第一篇：大自然的語言課后反思

《大自然的語言》課后反思

本節(jié)課上完后，沒能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.容量大，有虎頭蛇尾之感。

課堂教學(xué)的時(shí)間分配不合理，由于學(xué)生在整堂課上回答問題時(shí)太拘緊，沒能如期完成任務(wù)，有前松后緊之感。看來是自己對(duì)學(xué)生了解不足。

2.膽子小，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。受自己教學(xué)理念束縛，對(duì)以學(xué)生為主的生本理念接受較差，放不開手，也不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，所以平時(shí)教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較多，不放心的地方太多，學(xué)生自學(xué)能力較差。

3.課堂調(diào)控能力較差，受課件束縛。

教學(xué)過程中不能隨教學(xué)實(shí)際來調(diào)控課堂進(jìn)程，受課件束縛，好像被課件牽著鼻子走。

本節(jié)課自認(rèn)為較為滿意的有以下幾點(diǎn)：

1.說明文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力都有意識(shí)的在培養(yǎng)。如說明順序、說明方法、說明語言等相關(guān)知識(shí)及能力。

2.注重語文課的語文味，如語言的品析、給圖片配上解說詞，從這幾個(gè)方面注重培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語文的能力。

3.學(xué)以致用。積累的物候諺語和農(nóng)諺，對(duì)學(xué)生的生活會(huì)有極大的幫助。

第二篇：《大自然的語言》說課稿及課后反思

《大自然的語言》說課稿、教案及可有反思

任紅軍

《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材。

（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因 素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

B．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

二、說學(xué)生。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析

學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下 第一課時(shí) 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與 人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的 科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：

。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序 1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）第二課時(shí)

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）教師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ 學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（4）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物 多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。多媒體顯示：

3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）

2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。（用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）●板書設(shè)計(jì)（略）

八、教后反思

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語 的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極 合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象 力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事 理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。謝謝大家。

第三篇：大自然的語言課后題

大自然的語言中有解釋濕地是地球上有著多功能的、富有生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)，是人類最重要的生存環(huán)境之一。大家不妨來看看小編推送的大自然的語言課后題，希望給大家?guī)韼椭?p>大自然的語言課后題

（一）立春過后，大地漸漸地沉睡中（Ａ、清醒；Ｂ、蘇醒；Ｃ、醒悟； Ｄ、復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（Ａ、次第；Ｂ、連續(xù)；Ｃ、陸續(xù)；Ｄ、全部）開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（Ａ、紛紛； Ｂ、刷刷；Ｃ、簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。

１、在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

２、解釋詞語：銷聲匿跡 翩然

３、這兩段文字的說明對(duì)象是（）

Ａ、物候現(xiàn)象；

Ｂ、氣候變化；

Ｃ、物候規(guī)律；

Ｄ、四季景色變化。

４、這兩段文字的說明順序是：，主要的說明方法是：。

５、去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么？

大自然的語言課后題

（二）物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

①首先是緯度。②越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。③我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。④冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。⑤在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開２０天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早１０天。⑥所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

１、第二段的中心句是第 句。（）

Ａ、第①句

Ｂ、第③句

Ｃ、第⑤句

Ｄ、第⑥句

２、第二段第一句話是個(gè)省略句，請(qǐng)把它補(bǔ)充完整。

３、第二段可分兩層，這兩層的關(guān)系是（）

Ａ、總分

Ｂ、并列

Ｃ、解說

Ｄ、補(bǔ)敘

４、第二段未運(yùn)用的說明方法是（）

Ａ、作比較

Ｂ、列數(shù)字

Ｃ、舉例子

Ｄ、打比方

５、第⑤句中的“早春”、“晚春”兩個(gè)詞在文中指公歷三、四、五月，其實(shí)農(nóng)歷對(duì)正月、二月、三月也有稱呼。請(qǐng)問農(nóng)歷五月與三月分別稱作什么？

６、“氣候”是“氣”與“候”的合稱，我國(guó)有“二十四氣，“七十二候”的說法，請(qǐng)寫出兩個(gè)節(jié)氣的名稱。

７、選文第一段中能表明不止一個(gè)因素的詞是 ；選文第二段表明按主次順序說明這些因素的詞是。

８、選文第一段運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？

９、再寫出兩個(gè)影響物候來臨的因素。

【參考答案】

（一）１、Ｂ Ａ Ｃ

２、銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

３、Ａ

４、時(shí)間順序；舉例子

５、不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

（二）１、Ａ

２、物候現(xiàn)象的來臨首先決定于緯度因素。

３、Ｃ

４、Ｄ

５、孟春、季春

６、二十四節(jié)氣名稱選其二即可

７、“哪些”“首先”

８、設(shè)問 引起讀者的注意，引人思考

９、經(jīng)度因素、高度因素、古今因素三者選其二

第四篇：大自然的語言反思

《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識(shí)。我在處理這篇課文的時(shí)候，努力上成一篇語文課，而不是常識(shí)課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果?！巴边@個(gè)詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個(gè)詞，則是通過老師的講解，學(xué)生的討論，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實(shí)效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。在學(xué)生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，更好地理解課文內(nèi)容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學(xué)生明白自然現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思，從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

第五篇：關(guān)愛大自然從我做起課后反思[范文模版]

《關(guān)愛大自然 從我做起》課后反思

東關(guān)中學(xué)趙慧琴

本節(jié)課教學(xué)中，注重落實(shí)思想品德課的一些教學(xué)思想，取得看了較好的教學(xué)效果，但也確實(shí)存在不少需要完善的地方，下面從本節(jié)課的成功之處和需要改進(jìn)的地方做課后反思如下：

一、成功之處：

1、從教學(xué)模式上，采用三環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施和作業(yè)強(qiáng)化”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過精心組織課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)，這為“課中實(shí)施”真正做到“三講三不講”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠有充足的時(shí)間增加學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生的視野，打造高效課堂。我本人認(rèn)為，三環(huán)節(jié)教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)就是切實(shí)把以往對(duì)課后鞏固的關(guān)注轉(zhuǎn)移到了課前預(yù)習(xí)上，既能有利于學(xué)生自學(xué)、合作、質(zhì)疑等能力的培養(yǎng)，更有利于教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。

2、從教學(xué)原則上，做到“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”，充分體現(xiàn)三貼近原則。

如課前安排學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，課中組織學(xué)生“為校園更加美麗獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”以及課后讓學(xué)生“為翠峰山的旅游開發(fā)提幾條合理化建議”等，都較好的讓學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，做到課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合。

3、從教學(xué)方法的選擇上，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，尋找知識(shí)的來龍去脈，通過“師生、生生”之間的合作、交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)、主動(dòng)、多元、開放的狀態(tài)，讓學(xué)生在知識(shí)的探索中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、實(shí)踐能力。

4、從現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用上，使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用圖片、視頻等多媒體素材進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，并給學(xué)生一定的活動(dòng)空間，讓學(xué)生課下、課上主動(dòng)參與教學(xué)。本節(jié)課使用了《地球，你好嗎？》、《滅絕動(dòng)物墓地》視頻資料和大量的圖片，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和課中實(shí)施效率的提高。

5、從教學(xué)資料的選擇上體現(xiàn)典型性和新穎性。選取材料時(shí)，為了突破“尊重生命，保護(hù)生物的多樣性，選取了《滅絕動(dòng)物墓地》”和“中國(guó)生物多樣性問題的現(xiàn)狀”兩個(gè)材料，而在課堂的拓展延伸環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，選取社會(huì)熱點(diǎn)問題，這些材料都有較好的代表性，為學(xué)生興趣的激發(fā)和教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和鞏固起到了明顯的效果，6、從教學(xué)的創(chuàng)新性上來說，我感覺有以下幾方面做的比較好：一是注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，如在教學(xué)中讓學(xué)生尋找學(xué)校的美景，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的“鑒賞自然美景”的方法；在布置課后作業(yè)時(shí)，一方面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)置“必做”和“選作”兩種類型，再就是讓學(xué)生學(xué)以致用，設(shè)計(jì)了“為翠峰山的旅游開發(fā)提幾條合理化建議”這個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，這些做法雖不新穎，但最起碼也算是教學(xué)技巧的運(yùn)用吧！

7、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破上，為了突破“尊重生命，保護(hù)生物的多樣性”這一難點(diǎn)，我選取了《滅絕動(dòng)物墓地》”和“中國(guó)生物多樣性問題的現(xiàn)狀”兩個(gè)材料，從情感和知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行突破；為了讓學(xué)生掌握“善待自然，做大自然的朋友”這一教學(xué)重點(diǎn)，我精選了四組學(xué)生喜聞樂見的圖片讓學(xué)生分析感悟，起到了較好的效果。

二、不足之處

經(jīng)過認(rèn)真思考，我認(rèn)為以下幾個(gè)方應(yīng)該加以改進(jìn)：

1、學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該優(yōu)化，如可以采用小品、分組比賽等形式。

2、教學(xué)材料的選擇。應(yīng)該選擇典型的能夠最有效輔助教學(xué)的材料，如作業(yè)中的材料分析如果置換到“尊重生命，保護(hù)生物的多樣性”這一問題中講解會(huì)更有效。

3、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵是抓好“課前預(yù)習(xí)”，而預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)是學(xué)生能否高效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。應(yīng)該進(jìn)一步研究預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在學(xué)案中突出對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)。

總之，通過對(duì)這一節(jié)課的反思，我教學(xué)思路更為清晰，在今后的教學(xué)中，我將近一步優(yōu)化自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率。