第一篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語(yǔ)文視導(dǎo)活動(dòng)，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上，面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋，以及課后教研員的評(píng)課，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)過(guò)這次的視導(dǎo)工作，我也對(duì)于語(yǔ)文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。

作為一名語(yǔ)數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索，樂(lè)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語(yǔ)文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級(jí)的語(yǔ)文課，老師的講授更多，學(xué)生的說(shuō)和能力培養(yǎng)并不多，在語(yǔ)文課上，我更注重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言表述的內(nèi)容，愿意幫助學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言優(yōu)美的句子，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫(xiě)字一直是弱項(xiàng)。在聽(tīng)了組長(zhǎng)趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后，我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語(yǔ)卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和生字中尋找到樂(lè)趣。課后的評(píng)課中，教研員也對(duì)這種形式很是鼓勵(lì)，但也提出了一些值得改進(jìn)的問(wèn)題。

在這一課中，我一共出示了12個(gè)詞語(yǔ)，分別是“大自然”、“語(yǔ)言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號(hào)”、“魚(yú)鱗上”、“釣魚(yú)”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個(gè)短語(yǔ)，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”、“三葉蟲(chóng)化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲(chóng)化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語(yǔ)有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚(yú)鱗上”、“圈圈”。這三個(gè)詞語(yǔ)都是最后一個(gè)字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語(yǔ)放在一起讓學(xué)生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲。這種歸類(lèi)的方法和把詞語(yǔ)放在一起進(jìn)行比較，既可以減少老師在課堂上的語(yǔ)言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語(yǔ)，還有很多詞語(yǔ)雖然有必要找出來(lái)讓學(xué)生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì)。

視導(dǎo)結(jié)束了，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語(yǔ)文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形、讀詞語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我才知道，原來(lái)孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。

想到這里，我寫(xiě)下了這篇反思的題目，語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤(rùn)澤教育，在潤(rùn)澤課堂上，尊重學(xué)生不僅是在語(yǔ)言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤(rùn)澤課堂上收獲知識(shí)，我們也真正成為一名潤(rùn)澤課堂的締造者。

第二篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流。雖然有些學(xué)生不能快速，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生。

無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。不足之處：

21、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠流暢、說(shuō)明文基本常識(shí)可以以作業(yè)的形式作補(bǔ)充 廣益中學(xué) 李金秋

第三篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到文體以及本文特色，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和一些常見(jiàn)的說(shuō)明的方法；難點(diǎn)設(shè)置為揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。所以本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞這兩個(gè)核心展開(kāi)。課堂本來(lái)就是無(wú)法完全預(yù)測(cè)或掌控的，一節(jié)課結(jié)束，有些地方超乎想像的順利，有些地方卻不盡人意，可以說(shuō)有得有失，下面我就從以下幾方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。

我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課較以前的公開(kāi)課有所進(jìn)步的方面有以下幾點(diǎn)：首先，課堂環(huán)節(jié)較為完整。從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到檢查預(yù)習(xí)情況，再到整體感知，接著深入研討、突破重難點(diǎn)，最后拓展練習(xí)，課堂小結(jié)，整個(gè)過(guò)程較為完整，而且從前到后逐漸深入，符合認(rèn)知規(guī)律；其次，整個(gè)課堂各環(huán)節(jié)銜接較為流暢，也注意到了各環(huán)節(jié)之間是需要恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)言作過(guò)渡的。在剛走上講臺(tái)時(shí)，只知道上課按照備課時(shí)設(shè)計(jì)的，將各個(gè)環(huán)節(jié)走到就行了，不用管其他，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這樣處理下來(lái)將課堂分解得支離破碎，不再是一個(gè)有機(jī)整體?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，已經(jīng)可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將每個(gè)環(huán)節(jié)之間做一個(gè)自然的過(guò)渡，使整個(gè)課堂自然流暢；再有，就是能夠較好的把握課堂節(jié)奏，提高了對(duì)課堂的掌控能力。此次公開(kāi)課避免了以前出現(xiàn)的課堂節(jié)奏前松后緊的狀態(tài)，時(shí)間把握上也剛剛好，這方面有所進(jìn)步。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多不足之處，在此做以下反思。其一，在

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)弱化了學(xué)生的課堂主體地位。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我只是考慮到通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知，忽略了學(xué)生應(yīng)是主體，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師引導(dǎo)解決，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章。所以今后在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的關(guān)系，避免本末倒置。其二，教學(xué)過(guò)程面面俱到卻沒(méi)有講透徹，未能將知識(shí)深化為能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到這是一篇說(shuō)明文，所以就想通過(guò)梳理說(shuō)明文的要素來(lái)處理這篇課文，但卻忽視了課時(shí)容量過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)講不透徹，尤其是語(yǔ)文課，點(diǎn)不透徹就沒(méi)辦法將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，這節(jié)課就出現(xiàn)了這種問(wèn)題，面面俱到卻處處蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到卻為點(diǎn)透。通過(guò)各位老教師點(diǎn)撥，我自己也進(jìn)行了反思，今后教學(xué)中不應(yīng)該只盯著一節(jié)課，想每節(jié)課都按某種格式套路講，應(yīng)當(dāng)從整單元著眼，將知識(shí)點(diǎn)分化到一單元的每節(jié)課，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、深化，爭(zhēng)取將知識(shí)當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為能力，落實(shí)語(yǔ)文的語(yǔ)言交際功能；其三，課堂平淡無(wú)奇，沒(méi)有亮點(diǎn)。反思起來(lái)，這節(jié)課我只顧著梳理知識(shí)點(diǎn)，平靜如一灘死水，沒(méi)有吸引人的地方，也沒(méi)留有讓學(xué)生或教師展示風(fēng)采的空間，所以今后在教學(xué)中要注意課堂應(yīng)有吸引人眼球的地方。課堂中，教師既要預(yù)設(shè)亮點(diǎn)，也需要運(yùn)用教學(xué)智慧，把課堂中的即時(shí)生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)更加有效。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，盡善盡美的課堂可望而不可即，但我們可以讓它盡量生動(dòng)完善，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，今后我將繼續(xù)努力，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，反思總結(jié)課堂得失，不斷提高完善。

第四篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

教學(xué)反思：

一、滿意的地方

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字典、詞典、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)生字生詞，查閱相關(guān)資料，有意想不到的收獲。例如，學(xué)生查到了許多預(yù)示晴天、雨天的諺語(yǔ)，既將生活與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，有理解了大自然的語(yǔ)言，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的。例如：教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了多種形式的讀，有老師的范讀，有開(kāi)火車(chē)讀，有男女生配合讀，有分排讀，有師生配合讀，有齊讀，有自由讀等。而教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課堂氣氛寬松，和諧?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過(guò)程。”閱讀教學(xué)應(yīng)該通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過(guò)兩者之間對(duì)話式的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我，相互發(fā)現(xiàn)的目的，我在課堂上充分尊重和相信學(xué)生，以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，努力營(yíng)造了一種民主、平等的對(duì)話氛圍。

4、課件的制作精美。例如：每一小節(jié)的背景圖片都是我精心挑選的。1

既美麗大方，又能幫助學(xué)生理解這一小節(jié)的內(nèi)容。大自然的錄像音樂(lè)優(yōu)美，圖片美麗，既舒緩了同學(xué)們的心情，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)不僅富有彈性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙。層次分明，既突出、總結(jié)了課文的內(nèi)容，又精美大方，意義深長(zhǎng)。

二、需要改進(jìn)的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ)，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ)，學(xué)生的回答是對(duì)的，是我沒(méi)有處理好。

2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對(duì)學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì)。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？

第五篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

洪小淇

《大自然的語(yǔ)言》是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩(shī)歌，以“語(yǔ)言”做媒介，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀，讀懂課文內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

2、注重學(xué)習(xí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的語(yǔ)言來(lái)仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌。

教完本課我覺(jué)得完成較好的地方有：

1、閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，用商量研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營(yíng)造了一種民主平等的對(duì)話氛圍，把課堂留給學(xué)生。

2、這堂課充分創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體配合教學(xué)，觀看圖片，使學(xué)生有直觀的感受，將學(xué)生自然的帶入學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

不足及措施：

1、課堂上的朗讀指導(dǎo)不夠充分，朗讀形式過(guò)于單一。應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生自讀，同桌互讀，指名朗讀，邊讀邊畫(huà)，這樣便于學(xué)生在多讀中多感悟，課文內(nèi)容才會(huì)融入學(xué)生的心中。

2、課件中圖片展示的時(shí)間過(guò)短，有如走馬觀花，沒(méi)有給足學(xué)生欣賞的時(shí)間，體會(huì)自然不夠深刻。

3、學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生方向性的指導(dǎo)，所以有少數(shù)同學(xué)創(chuàng)編不出來(lái)。

總之，在教學(xué)中，我們只有不斷地反思，知不足，找原因，想措

施，才會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。我想，對(duì)于自己的語(yǔ)文教學(xué)，我還有很多需要努力的地方，而“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>