第一篇：《可貴的沉默》說(shuō)課

《可貴的沉默》說(shuō)課稿

韓張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張戰(zhàn)肖

各位老師，大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第6冊(cè)中的一篇課文《可貴的沉默》。下面我就從教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的理念，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下。

一、教材解析:

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)為描寫(xiě)的主要內(nèi)容，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到，所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，在深入品味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上受到愛(ài)的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛(ài)，還要學(xué)會(huì)去了解、關(guān)心父母，主動(dòng)地回報(bào)父母之愛(ài)。學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從課本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺少付諸真心的行動(dòng)。因此，本課將是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律以及教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。教學(xué)重點(diǎn)：理解學(xué)生的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的“可貴”之處。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教法

在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

2、學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”智慧。

四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文、自學(xué)詞語(yǔ)，ppt課件

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——拓展延伸。

（一）檢查預(yù)習(xí)并質(zhì)疑階段：

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，字詞的掌握依然很重要，所以我在上課之前設(shè)置了檢查字詞的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從情景再現(xiàn)入手，回憶自己過(guò)生日時(shí)父母是怎樣做的，然后出示課題質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，師概括，確定好了文章的基本框架后。

（二）、接著進(jìn)入教學(xué)的第三階段——探究體驗(yàn)。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，然后用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文、合作探究，提出問(wèn)題并自主解決，學(xué)生解決不了的，師引導(dǎo)，并及時(shí)出示文中插圖，重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和情感的變化。如：在學(xué)習(xí)課文最后一自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）這一片沉默給了我多大的享受啊！這句話中的“我”指的是誰(shuí)？（2）老師在這節(jié)課上獲得的享受是什么？這兩個(gè)問(wèn)題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來(lái)的相關(guān)話題展開(kāi)對(duì)話的。我想這樣的對(duì)話拉近了文本與學(xué)生、教師與學(xué)生間的距離。在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)，反省了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思

索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

（三）、總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我又設(shè)計(jì)了制作親情卡“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)自己的心里話，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛(ài)的真諦，知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報(bào)愛(ài)。這樣的對(duì)話既深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，又升華了學(xué)生對(duì)父母的情感，知道了這沉默的可貴之處?？少F的沉默

熱鬧沉默熱鬧

無(wú)價(jià)偉大無(wú)私

愛(ài)

（快樂(lè)）（慚愧）（享受）

感受思索回報(bào)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1． 課題“可貴的沉默”置于板書(shū)的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛(ài)顏色鮮紅，在板書(shū)的正中間，特別醒目，一看就知道愛(ài)的重要，明確這是愛(ài)的教育。

2． 以愛(ài)為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛(ài)的快樂(lè)，在思索愛(ài)的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報(bào)愛(ài)所帶來(lái)的感動(dòng)。以愛(ài)為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會(huì)有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進(jìn)一步體會(huì)學(xué)生感受愛(ài)、思索愛(ài)和回報(bào)愛(ài)的這個(gè)可喜的變化過(guò)程。

第二篇：《可貴的沉默》說(shuō)課

沉默的可貴

這篇課文選自人教版三年級(jí)下冊(cè)，下面我主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

首先，從課文上來(lái)講《沉默的可貴》是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報(bào)父母。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。本班的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心父母，處處以我為中心，缺乏愛(ài)心，因此，本文是一個(gè)很好的教本。

根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，聯(lián)系上下文的方法，理解沉默、可貴等詞語(yǔ)的意思。

情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受父母對(duì)自己的愛(ài)。培養(yǎng)感恩意識(shí)。其次，在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，抓住“感受父母之愛(ài)——回報(bào)父母之愛(ài)”是本文的主線、關(guān)鍵，而“故事導(dǎo)入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為了拔動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在思想教育上，要有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和 年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

2、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲（樂(lè)曲）、色彩鮮明的畫(huà)面，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

接著，說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序，導(dǎo)入時(shí)使用了音樂(lè)和圖片，讓同學(xué)們進(jìn)入情境。我把課文分為3個(gè)段落，根據(jù)課文的情境把課文分為課堂上的熱鬧、沉默，課后的成果3部分。之后，聯(lián)系課文與生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1、運(yùn)用多媒體手段引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時(shí)通過(guò)對(duì) 的介紹，拉近了學(xué)生和主人公之間的距離。

2、帶著疑問(wèn)朗讀課文，增加學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的目的性。

3、分析段落，找出每段中重要的字、詞、句，點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀，提高個(gè)體學(xué)生的閱讀水平，其他學(xué)生的聽(tīng)課認(rèn)真度。重點(diǎn)講解熱鬧、沉默的原因，理解沉默的可貴。

4、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想象和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散。設(shè)身處地的思考自己是不是也有做的不好的地方，自己對(duì)父母的愛(ài)是不是沒(méi)有很好的表達(dá)出來(lái)。

5、課文中學(xué)生們都受到了教育，懂得了感恩。我將課文與生活聯(lián)系起來(lái)，督促學(xué)生們也為父母做一些力所能及的事情。培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。

熱鬧 沉默 熱鬧

↑ ↑ ↑

興奮地感受愛(ài) 思索 沉默地回報(bào)愛(ài)

最后，根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以進(jìn)入情境感受課文人物為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以進(jìn)行思想教育為目的培養(yǎng)感恩意識(shí)，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

第三篇：《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課反思

《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.6 趙瞇

【教學(xué)內(nèi)容及教材分析】

《可貴的沉默》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第17課的內(nèi)容，此文是第五單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛(ài)。

課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為紐帶，以師生對(duì)話交流為線索，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容。課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描述，積累詞語(yǔ)，讀一讀精彩的語(yǔ)段，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

a、知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本文的生字和新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)句子的含義，深入體會(huì)父母給予的愛(ài)。

4、掌握人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。b、過(guò)程與方法

1、通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道父母的生日，導(dǎo)入新課。

2、通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)讓學(xué)生講述父母關(guān)心自己的一件事，從而理解和感受父母無(wú)私的愛(ài)。c、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)，懂得享受和回報(bào)父母的愛(ài)；

2、通過(guò)講述和記錄親情故事，懂得關(guān)心父母，關(guān)心他人。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。

2、孩子們的沉默意味著什么？ 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

老師——課件；學(xué)生——親情故事 【課時(shí)安排】2課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、朗讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）。

二、研讀課文，激發(fā)情感

a、課件出示老師圍繞“沉默”提出的思考題：

1、找一找：課文中帶有“沉默”這個(gè)詞的句 子。

2、說(shuō)一說(shuō)：“沉默”是什么意思？誰(shuí)“沉默”了？“沉默”了多長(zhǎng)時(shí)間？

3、看一看：課堂上“沉默”前是什么樣子？“沉默”時(shí) 呢？“沉默”之后課堂又是什么樣子？

4、想一想：為什么“沉默”？為什么說(shuō)“沉默”是可貴的？ b、帶著問(wèn)題讀書(shū)，小組合作討論 c、班級(jí)匯報(bào)交流

1、抽生回答思考題“找一找”后，老師課件出示內(nèi)容（4句話）

2、學(xué)生回答思考題“說(shuō)一說(shuō)”后，老師及時(shí)評(píng)價(jià)

3、課件出示文中的兩幅插圖讓學(xué)生觀察和想象： 圖①課文是怎樣描寫(xiě)的？（出示課文中的句子）圖②課文又是怎樣描寫(xiě)的？（出示課文中的句子）想象“沉默”后課堂上的情形又是怎樣呢？

4、結(jié)合課文的描寫(xiě)，老師引導(dǎo)學(xué)生回答“想一想”中的題目。

（因?yàn)楹⒆又恢老硎芨改傅膼?ài)，沒(méi)想到愛(ài)還要回報(bào)，為自己的不足感到內(nèi)疚和慚愧，所以沉默；在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了，所以這種沉默是可貴的。）

d、綜合評(píng)價(jià)（對(duì)回答問(wèn)題積極的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)）

三、拓展延伸，升華情感

1、課件出示討論題：

①說(shuō)一說(shuō)：你父母關(guān)心你的一件事。②想一想：你打算怎樣回報(bào)父母對(duì)你的愛(ài)？

2、交流匯報(bào)

①課件播放：教師播放家庭生活方面的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生回憶。②抽生講述：父母關(guān)心自己的一件事。（有具體的內(nèi)容，講得有感情）③抽生回答：自己回報(bào)父母的打算。（父母生日時(shí)：講一句祝福的話、送上自己親手做的禮物、為父母唱生日歌；替父母干家務(wù)活；努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)??）

④師生共同評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、總結(jié)全文：通過(guò)學(xué)習(xí)、互相交流，我們懂得用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報(bào)父母，這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。現(xiàn)在你們懂事了，老師期待著大家的行動(dòng),學(xué)會(huì)回報(bào)父母，學(xué)會(huì)關(guān)心他人！

老師送學(xué)生一句話：我們既要懂得享受愛(ài)，還要學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。這是做人最重要的美德！

2、布置作業(yè)（課件播放《媽媽的吻》）： ①有感情的朗讀課文； ②摘抄你喜歡的詞語(yǔ)和句子；

③寫(xiě)一寫(xiě)父母關(guān)心自己的一件事或回報(bào)父母的打算?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

17、可貴的沉默

熱鬧——————沉默——————熱鬧 ↓ ↓ 享受愛(ài) 很內(nèi)疚 回報(bào)愛(ài) ↓ 快活 享受 ↓ 關(guān) 心 他 人

《可貴的沉默》課后反思

南關(guān)小學(xué) 劉菊梅 3.1班

《可貴的沉默》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會(huì)用心去生活才會(huì)逐漸變成一個(gè)有思想、有理想的社會(huì)人。

這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周?chē)藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中，時(shí)時(shí)處處都要回報(bào)愛(ài)、付出愛(ài)，就感悟到了愛(ài)的真諦。

如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識(shí)到在生活中要付出愛(ài)，關(guān)鍵在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請(qǐng)舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手！”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ)、句子。

3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語(yǔ)氣。

4、有感情朗讀。

上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在課文內(nèi)容上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)。如果聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的??等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。

第四篇：《可貴的沉默》評(píng)課稿

《可貴的沉默》評(píng)課稿

崔巒老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。”在新課程實(shí)施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！崩蠋煹恼n就是這樣一節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)文課。每次聽(tīng)老師的課，總能同他們班的學(xué)生一起，感受老師的熱情，隨著老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂(lè)。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽(tīng)就喜歡上語(yǔ)文課。

《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗(yàn)，境中讀悟語(yǔ)言。整節(jié)課下來(lái)，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、版塊清晰，過(guò)度自然

“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真。”真正的好課都是簡(jiǎn)潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實(shí)。老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書(shū)也一目了然地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)全文的思路有個(gè)清晰地了解。而從一個(gè)版塊進(jìn)入到另一個(gè)版塊，老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。

如果在教學(xué)第一部分時(shí)候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時(shí)候可能時(shí)間會(huì)更充裕些。

二、緊扣重點(diǎn)詞句，理解感悟，指導(dǎo)朗讀

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，朱老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來(lái)指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行有效地感情朗讀。

在讓學(xué)生理解文本前，能讓學(xué)生有更充分的時(shí)間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學(xué)生碰撞出來(lái)的思想火花可能會(huì)更激烈些。另外，在理解句子的時(shí)候，如果在語(yǔ)境中先理解一些關(guān)鍵詞，可能會(huì)對(duì)理解句子會(huì)更有幫助，也能體現(xiàn)一個(gè)從詞到句的層次感。

三、圖文結(jié)合，入情入境。

這節(jié)課中的亮點(diǎn)還有很多，比如：學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時(shí)候，老師輕輕說(shuō)一句話，學(xué)生注意力請(qǐng)注意到老師身上了；還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。

總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動(dòng)，以“真實(shí)、樸實(shí)、落實(shí)、實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對(duì)話、思考、探究的過(guò)程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。

第五篇：可貴的沉默評(píng)課稿

可貴的沉默評(píng)課稿

在教學(xué)中，老師抓住課文中的兩幅插圖整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后，用一些詞語(yǔ)概括插圖的場(chǎng)景，比如：“熱鬧”、“高興”、“神氣十足”、“左顧右盼”“沉默”、“無(wú)精打采”等，再在文中找出兩幅圖的相關(guān)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗(yàn)、感知課文內(nèi)容，值得提倡。

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導(dǎo), 老師并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo), 而是讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一幅插圖時(shí)，她讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個(gè)句子，體會(huì)到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂(lè)。在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)詞的意思，并在情境中追問(wèn)學(xué)生他們?cè)诳词裁矗雌渌瑢W(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……）深入體會(huì)孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細(xì)細(xì)品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。

它是一篇“愛(ài)”的教育。愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。這堂課一開(kāi)始就抓住最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過(guò)分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的情感體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的高度。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容，語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn) 李淑敏：

本堂課很好的體現(xiàn)了我校中段精讀課的教學(xué)法特色，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系題目，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)可以看出學(xué)生理解能力很強(qiáng)，對(duì)課文的分析頭頭是道。

本堂課學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，王老師利用音樂(lè)的渲染設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)下最想對(duì)父母說(shuō)的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對(duì)父母說(shuō)，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本堂課的教學(xué)效果較好，教師讓學(xué)生在讀中理解，讀中揣摩，在讀中品味，在讀中拔動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟找到令自己感動(dòng)的句子，讓學(xué)生在讀中自然而然的進(jìn)入課文的情境，感悟課文的意境。

教師的引導(dǎo)恰當(dāng)，讓學(xué)生在潛意識(shí)中愛(ài)的心弦受到波動(dòng)，讓學(xué)生明白了不光要感受愛(ài)，更重要的回報(bào)愛(ài)。整堂課中愛(ài)的主旋律一直在課堂上奏響。

評(píng)《可貴的沉默》

崔巒老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)?！痹谛抡n程實(shí)施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！崩蠋煹恼n就是這樣一節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)文課。每次聽(tīng)老師的課，總能同他們班的學(xué)生一起，感受老師的熱情，隨著老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂(lè)。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽(tīng)就喜歡上語(yǔ)文課。

《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗(yàn)，境中讀悟語(yǔ)言。整節(jié)課下來(lái)，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、版塊清晰，過(guò)度自然

“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真?！闭嬲暮谜n都是簡(jiǎn)潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實(shí)。老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書(shū)也一目了然地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)全文的思路有個(gè)清晰地了解。而從一個(gè)版塊進(jìn)入到另一個(gè)版塊，老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。

如果在教學(xué)第一部分時(shí)候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時(shí)候可能時(shí)間會(huì)更充裕些。

二、緊扣重點(diǎn)詞句，理解感悟，指導(dǎo)朗讀

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，朱老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來(lái)指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行有效地感情朗讀。

在讓學(xué)生理解文本前，能讓學(xué)生有更充分的時(shí)間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學(xué)生碰撞出來(lái)的思想火花可能會(huì)更激烈些。另外，在理解句子的時(shí)候，如果在語(yǔ)境中先理解一些關(guān)鍵詞，可能會(huì)對(duì)理解句子會(huì)更有幫助，也能體現(xiàn)一個(gè)從詞到句的層次感。

三、圖文結(jié)合，入情入境。

這節(jié)課中的亮點(diǎn)還有很多，比如：學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時(shí)候，老師輕輕說(shuō)一句話，學(xué)生注意力請(qǐng)注意到老師身上了；還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。

總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動(dòng)，以“真實(shí)、樸實(shí)、落實(shí)、實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對(duì)話、思考、探究的過(guò)程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。