第一篇：開設(shè)“課中課”的幾點(diǎn)體會（語文）

開設(shè)“課中課”的幾點(diǎn)體會

語文是最重要的交際工具。小語大綱明確指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)。生活和工作奠定基礎(chǔ)。文質(zhì)兼美的課文固然為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動的具體情境，但光靠有限的幾篇課文，要使學(xué)生掌握語言這一交際工具，顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)中，我開設(shè)了“課中課”。

所謂“課中課”，就是在每一堂語文課開始前花五分鐘時(shí)間設(shè)一節(jié)欣賞課。每次利用幻燈打出一個(gè)語段，組織學(xué)生朗讀、賞析。它能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，增加語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生積累、運(yùn)用語言提供了條件。

具體操作一般分四個(gè)階段：

1．引導(dǎo)階段。教師精心準(zhǔn)備幾個(gè)語段，組織學(xué)生從各個(gè)不同角度賞析語段的精彩之處，激發(fā)學(xué)生的興趣，了解“課中課”的作用。

2．堅(jiān)持階段。學(xué)生積極閱讀課外書籍，摘錄其中精妙語句，然后精心準(zhǔn)備，在課堂上作精辟講解或以提問形式帶領(lǐng)大家一起賞析。

3．總結(jié)階段。每隔一定時(shí)間，教師對學(xué)生的摘錄本作一次檢查，并總結(jié)課堂上賞析語段的共同點(diǎn)，對如何運(yùn)用它們寫作作規(guī)律性的講解。

4．運(yùn)用階段。在前面的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，把積累的知識加以運(yùn)用，逐步養(yǎng)成勤練筆的良好習(xí)慣。

在嘗試“課中課”時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1．充分激發(fā)學(xué)生興趣。在引導(dǎo)階段，教師一定要精心準(zhǔn)備，通過自己聲情并茂的講解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣；在堅(jiān)持階段，教師一定要以豐富多彩的形式牢牢地吸引學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生明白積累的重要性，增強(qiáng)摘錄的自覺性。

2．加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。賞析的語段來源于學(xué)生的課外閱讀。因此，要提高賞析質(zhì)量，就必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。首先，除充分利用圖書館的資源外，還應(yīng)發(fā)動學(xué)生購買適合小學(xué)生閱讀的中外名著，并鼓勵學(xué)生提供自己的書籍，組建班級圖書館，以解課外閱讀的書源。其次，要加強(qiáng)對讀書方法的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀等不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體和自我需要，采用不同的讀書方法。

3．加強(qiáng)賞析指導(dǎo)。教師要不斷點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們根據(jù)不同的文體，采用相應(yīng)的賞析方法。如寫景應(yīng)著重分析景物特點(diǎn)、寫景順序、修辭方法等；寫人可從分析人物的外貌（神態(tài)）、語言、行動、心理等人物；說明文則應(yīng)以分析說明方法、寫作結(jié)構(gòu)等為重點(diǎn)。

4．注重運(yùn)用。積累固然重要，但積累的根本目的在于運(yùn)用。因此，我們在嘗試“課中課”時(shí)更應(yīng)注重運(yùn)用。只有這樣，才能把它的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如，我用兩星期左右時(shí)間讓學(xué)生專門賞析描寫春景的語段，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，來到大自然尋找春天，最后讓學(xué)生寫一篇短文。這樣，學(xué)生有了大量的積累，又有了感性的具體環(huán)境，習(xí)作時(shí)文筆流暢，一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。

實(shí)踐證明，只要堅(jiān)持不懈地嘗試“課中課”，就能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀總量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的語言實(shí)踐活動。這樣，語文教學(xué)效率的提高也就不言而喻了！

第二篇：語文教研課活動體會[范文]

語文教研課活動體會

今天，我們六年級全體同學(xué)去一（2）班進(jìn)行了一節(jié)別樣的語文課——胡老師講課，一個(gè)六年級同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)一年級同學(xué)，并給予打分?？紤]到人數(shù)問題，多出來的7位同學(xué)便當(dāng)起了聽課老師，我也有幸是其中的一位。

走進(jìn)教室，同學(xué)們便感受到了一年級小朋友的熱情。語文課開始了，一年級小朋友踴躍發(fā)言，有的甚至都站到了凳子上，讓我們這些死守規(guī)矩長大的同學(xué)情何以堪啊！我班的各位同學(xué)在課堂表現(xiàn)總體良好，李洪柯第一次抬起頭來認(rèn)真聽講，閔志豪沒有做小動作，大家都認(rèn)真對待“小老師”這個(gè)稱謂。讀課文時(shí)，一年級小朋友熱情洋溢、充滿情感，六年級雖然在字詞和首次試讀方面略勝一籌，但沒有了一年級那種活潑天真，這一點(diǎn)也不全是同學(xué)們的責(zé)任，六年級主要以學(xué)業(yè)為重點(diǎn)，其它的都是課外話題，所以才有“只要分不要命”的悲劇笑話，中國大局如此，學(xué)生和老師都不得不抓成績啊！還是學(xué)學(xué)雪松，退一步海闊天空吧。

說到這個(gè)熱情，一方面是學(xué)習(xí)壓力，一方面就是自身經(jīng)歷?？吹竭@些一年級同學(xué)，我仿佛看到了六年前的我，當(dāng)時(shí)也是年輕氣盛（這一點(diǎn)直到現(xiàn)在我身上還有），熱血一沖啥也不怕，提著槍就上。現(xiàn)在可不行了，雖然還有年輕時(shí)的一點(diǎn)熱血，可銳氣大不如以前，我驚訝自己也會感嘆“老了，不中用了?！钡脑?。學(xué)習(xí)的壓力減弱了我們的熱情，人生的經(jīng)歷磨平了我們的棱角，現(xiàn)在的社會奉行“鵝卵石”精神，可如果每個(gè)人都是平滑光整的“鵝卵石”，這個(gè)世界就擦不出絢麗的火花了！

所以，我要呼吁，讓我們的下一代在成長的過程保留火熱的情感吧！

第三篇：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)幾點(diǎn)體會

語文復(fù)習(xí)課教學(xué)幾點(diǎn)體會

小雪街道中學(xué)

武懷倫

每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。我校語文組就語文復(fù)習(xí)課進(jìn)行了大膽的探索，形成了一些行之有效的模式。很好地體現(xiàn)語文精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照字、詞、句、文學(xué)常識、古詩文、綜合性學(xué)習(xí)、名著知識等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁)；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復(fù)習(xí)過程的開放性。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌?fù)習(xí)一類知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。

3、知識之間的互融性。在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

第四篇：淺析高校開設(shè)英語演講課初探

淺析高校開設(shè)英語演講課初探 論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語演講課;跨文化意識;語言脆力;綜合素質(zhì)

論文摘要：大學(xué)英語教學(xué)在對學(xué)生語言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語演講教學(xué)引入其中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對開設(shè)英語演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國際政治與外交領(lǐng)域，英語演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時(shí)尚。

演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等中占有很重要的位置，同時(shí)也說明，演講是需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國，英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語言知識的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨(dú)立性和現(xiàn)場性，不利于語言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語演講引人英語教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開設(shè)英語演講課程的必要性及可行性

語言教學(xué)不可能脫離言語活動，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語言實(shí)踐、語言運(yùn)用的機(jī)會。曾有作者對其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認(rèn)為，口語不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業(yè)輔修外語的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時(shí)的英語演講課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過30小時(shí)訓(xùn)練后，作者對接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個(gè)班)進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開設(shè)對他們未來的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行英語演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽、說、寫作能力與用英語進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech),又稱即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動中，學(xué)生是活動的主體，老師起著組織與點(diǎn)評的作用。這幾種演講形式在語言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習(xí)語、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最

能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺表演，并由其他學(xué)生對演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評價(jià)最后評出1名最佳演講者以示表揚(yáng)?；顒油瓿珊螅處熢僦v授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺后進(jìn)行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評價(jià)。

四、演講課對英語學(xué)習(xí)的作用及要求

英語演講對學(xué)生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實(shí)的英語基本功為基礎(chǔ)。這對于英語是非母語的學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語思維的習(xí)’質(zhì)，這對提高英語的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語公共演講的也需要大量的語言以外的知識的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責(zé)任感。

五、對于開設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書，和資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

4.采取針對性措施。針對不同心態(tài)的學(xué)生，在演講訓(xùn)練中應(yīng)采取不同的措施。(1)鼓勵膽小與沉默不語的學(xué)生。采用積極的態(tài)度幫助他們“開金口”2)激勵鞭策膽大者。在演講訓(xùn)練中，也有膽大者可能口若懸河，但仔細(xì)聽之，雖然他們表意，但又無幾句準(zhǔn)確的句子。對于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

5.教師既當(dāng)觀眾也當(dāng)演員。有些需要辯論的題材，需要對講，這就需要群體的參與，這時(shí)教師站在某一邊更能激發(fā)學(xué)生“發(fā)誓要把老師擊敗”的談興。于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

第五篇：開設(shè)形勢政策課申請報(bào)告

開設(shè)形勢政策課申請報(bào)告

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教社政[2004] 13號），依據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政 [2005] 5號）及其實(shí)施方案精神，并鑒于上海市科教黨委、市教委已將《形勢與政策》課程納入普通高等學(xué)校教育單位文明創(chuàng)建評估以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作督查重要內(nèi)容，《形勢與政策》課的開設(shè)情況在《上海高校文明單位評估指標(biāo)》及《上海市高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作督查指標(biāo)》中占有較大的分值與比例，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況，就我校開設(shè)《形勢與政策》課程的相關(guān)事宜，提請校學(xué)術(shù)委員會討論調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，把《形勢與政策》課程納入我校必修課范疇，并成立專門的“形勢與政策教研室”負(fù)責(zé)實(shí)施該課程的教學(xué)管理等相關(guān)工作。

一、課程性質(zhì)

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教社政[2004]13號）對形勢與政策課程性質(zhì)作了如下明確表述：形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。

二、組織機(jī)構(gòu)

成立華東政法大學(xué)“形勢與政策”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校分管大學(xué)生思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人以及人文學(xué)院院長組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)形勢與政策教研室，掛靠黨委學(xué)工部。為確保形勢與政策教育的針對性和實(shí)效性，教研室擬設(shè)1名專職人員負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)管理等工作。

三、教學(xué)管理

1、總體要求：

從編制教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)要求、建立教學(xué)組織、開展集體備課、建立成績檔案、反饋教學(xué)信息等方面，全面加強(qiáng)課程建設(shè)。

以規(guī)范化制度化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)管理，《形勢與政策》課列入每學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，有教學(xué)大綱，有課程表。

2、教學(xué)計(jì)劃：

課程教學(xué)自2007年11月試運(yùn)行，初步建立專兼職師資隊(duì)伍，以黨的十七大為契機(jī)，進(jìn)行試備課和試講。2007-2008學(xué)年下學(xué)期，課程教學(xué)正式啟動。

鑒于《形勢與政策》課是一門理論性、知識性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，同時(shí)又具有原則性、時(shí)效性等特點(diǎn)。因此，根據(jù)課程要求和我校學(xué)生的實(shí)際，本課程分兩塊組成：

一為教學(xué)單元，即形勢政策課。在大

一、大

二、大三學(xué)生中作為一門思想政治理論課系統(tǒng)開設(shè)，三年6學(xué)期共54個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)期9個(gè)學(xué)時(shí)，集中安排3-4次教學(xué)活動，鑒于學(xué)校其他課程安排以及教室安排等問題，形勢政策課授課時(shí)間可集中安排在周三下午13：00-14：30/14：40-16：10分兩場進(jìn)行，排入課表，教學(xué)形式包括課堂教學(xué)、專題講座、報(bào)告會、電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，該單元計(jì)1個(gè)學(xué)分，擬從任意性選修課中進(jìn)行調(diào)整。

二為實(shí)踐單元，即實(shí)踐延伸課。由學(xué)生在大一至大三階段任選1次，在學(xué)工部指派的專職或兼職教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，就社會熱點(diǎn)問題或地方民情、社情及經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面進(jìn)行為期兩周以上的社會調(diào)查，或持《社會實(shí)踐經(jīng)歷卡》，在與社情民情關(guān)聯(lián)的工作崗位上進(jìn)行為期兩周以上的帶社會調(diào)查主題的見習(xí)，并撰寫調(diào)查報(bào)告，做到理論、知識、實(shí)踐三結(jié)合，把形勢與政策教育與“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”等活動結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實(shí)踐中接受教育。該單元學(xué)分由原校團(tuán)委負(fù)責(zé)的大一學(xué)生社會調(diào)查報(bào)告轉(zhuǎn)入，計(jì)1個(gè)學(xué)分。

3、考核辦法：

該課程實(shí)行學(xué)年考核制，每學(xué)年考核一次，總成績?yōu)楦鲗W(xué)年考核平均成績，一次記入學(xué)生成績單。不合格者，第四學(xué)年必須補(bǔ)修和補(bǔ)考，合格后方可畢業(yè)。考核工作由形勢與政策教研室統(tǒng)一安排。

結(jié)合本課程特點(diǎn)，主要考核學(xué)生對國內(nèi)外形勢的認(rèn)識和對黨的路線、方針、政策的理解。考核可采用開卷考試、寫論文、寫調(diào)查報(bào)告等形式。

4、教材及教學(xué)資料

以教育部委托中宣部時(shí)事報(bào)告雜志社編寫的《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》為基本教材，以《時(shí)事》VCD為學(xué)生輔導(dǎo)資料，以上海市科教黨委、市教委定期轉(zhuǎn)發(fā)教育部下達(dá)的《高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》與不定期下發(fā)的相關(guān)教育教學(xué)文字、音像資料為參照，編寫教學(xué)參考資料。

四、隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合我校實(shí)際，成立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。配備一定數(shù)量高素質(zhì)的專職教師負(fù)責(zé)形勢與政策課的教學(xué)和研究工作。形勢與政策課專職教師，納入思想政治理論課教師編制。

學(xué)校黨政干部、思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)相關(guān)學(xué)科的教師以及符合條件的輔導(dǎo)員、共青團(tuán)干部，都要積極承擔(dān)一定的形勢與政策教學(xué)任務(wù)。輔導(dǎo)員、共青團(tuán)干部原則上應(yīng)在思政崗位上三年以上的工作經(jīng)歷，或具備講師以上（含講師）職稱。也可聘請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、社會各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物擔(dān)任特約報(bào)告員。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，積極為教師進(jìn)修、查閱文件、社會考察等創(chuàng)造條件，提供方便，提高師資水平。

五、經(jīng)費(fèi)保證

按照中宣部、教育部及市教委的規(guī)定和要求，把形勢與政策教育列為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，將《形勢與政策》課程作為必修課納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃，確保所需各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。

充分考慮《形勢與政策》課程變化快、難度大、備課耗時(shí)多的特點(diǎn)，學(xué)校對授課教師單列計(jì)算工作量，課酬給以適當(dāng)傾斜，按照新開課程計(jì)算專兼職教師的教學(xué)工作量（每人每專題給予300元補(bǔ)貼）。