第一篇：評課體會（推薦）

評課體會

蘇國輝

作為一名年輕教師不缺乏知識，缺乏的是知識的轉(zhuǎn)化能力。這種能力是一種成長過程，用專業(yè)術(shù)語就是教師專業(yè)成長，成長的途徑很多，我有幸分到白旄鎮(zhèn)來，鎮(zhèn)教委給我們安排了一次很好的活動——“專家聽評課”指導(dǎo)活動。地點在白旄鎮(zhèn)，此次活動不對學(xué)校或者個人做任何評價。我準(zhǔn)備的一節(jié)課是《去年的樹》,下面我就自己的第一次被聽課談?wù)勎业捏w會。

我教語文，屬于跨專業(yè)教學(xué)，和我所學(xué)的專業(yè)不符，所以在備課、上課方面就有吃點力，其實知識是足夠的缺少的是把自己知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生知識的能力。下午早早的來到了中心校，匆匆和學(xué)生見了面，感覺良好。在備課時自己認(rèn)為備的很好了，但是在上的時候，總覺得出現(xiàn)的問題很多，最主要的一個是，在我讓分較色朗讀的時候，學(xué)生出了錯誤，當(dāng)時我就在想，是我說的不清楚還是學(xué)生理解不了？還是我就不應(yīng)該這么做？其實這一塊屬于經(jīng)驗問題，我對學(xué)生現(xiàn)在的理解能力不了解，又不是自己的學(xué)生，所以會出現(xiàn)錯誤。說白了就是我的課堂駕馭能力不夠強，課總得來說還算是順利，沒有出現(xiàn)大的錯誤，達(dá)到了我的預(yù)期效果。課就這樣結(jié)束了，下課后，我就找到鎮(zhèn)上聽我課的一名老師，他告訴我主要是學(xué)生讀課文的時

間太短了，沒能給學(xué)生充分讀課文的時間。

在評課的時候，和我說了一些解讀課文方面的知識，作為一名新教師解讀課文方面肯定有所困難，而這篇課文很短，也很簡單，老師在給我解讀課文時講的很詳細(xì)，指出我在課文大意上不該講有關(guān)愛護(hù)環(huán)境方面的，樹長大了就是為人們所用的，這就是它存在的價值，也就是死得其所；在評價學(xué)生方面，不好就是不好，不能誤導(dǎo)學(xué)生，不好的你說好了，會讓他進(jìn)入誤區(qū)，會讓他誤解，所以不可以誤導(dǎo)學(xué)生；在學(xué)習(xí)生字時不夠全面，所以在學(xué)習(xí)時還要下功夫，四年級字詞是基礎(chǔ)……由于時間關(guān)系和我談的不少，我總覺得這位老師，對課文吃的是那么透徹，我很佩服，后來才知道，他去市里參加市級講課比賽用的就是這

篇課文，原來如此，使我對他的更加佩服，一位男老師能在講課上走的這么遠(yuǎn)真是不簡單。我不能說通過這一次聽評課我就能很好的把握上課的藝術(shù)，但是我知道了該怎么去解決生字詞，怎

么去評價學(xué)生，總之，這次活動使我受益匪淺。

第二篇：聽評課體會

聽評課心得體會

6月22日由區(qū)教育局在區(qū)一中組織了全區(qū)中小學(xué)校長聽評課活動，我作為一名小學(xué)校長，參加了小學(xué)三年級語文課《松樹》的聽評課，本次活動由區(qū)三中教師商曉紅執(zhí)教，有六位中心小學(xué)校長評課，盧詠莉博士點評。這次活動使我開闊了眼界，受益匪淺。

商老師這節(jié)課的傳授思路是圖片導(dǎo)入、精讀品悟、整體感知和整體回歸四個環(huán)節(jié)。這節(jié)課的優(yōu)點是：一是情感的投入，本人的音容笑貌和學(xué)生融為一體，激發(fā)了學(xué)生的活力；二是教態(tài)自然，拉近了師生之間的距離；三是教學(xué)基本功扎實；四是教師評價性的語言對學(xué)生的鼓勵；五是整個過程貫穿了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中醒悟課文內(nèi)容。對本節(jié)課的建議：一是導(dǎo)入時間過長；二是對生字和多音字沒有分別板書和辨別；四是教師對學(xué)生提出的個別性問題回答含糊不清。

從整體上看這節(jié)課能夠按新課標(biāo)的要求完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目的，給聽課者留下了深刻的印象。

盧詠莉博士的點評抓住要害、深入淺出、雙方有問有答、點評有理有據(jù)，引人入勝，并指出評課的要點：一是突破就課論課以歸納為手段，形成評課思路，便于教師把握；二是要有理有據(jù)（論點與論據(jù)）增強信服力。

這次評課的感受是，教師的課堂講授要少一些，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會，多給學(xué)生鼓勵性的評價（如：你真棒！你真行！你還有更好的想法嗎？）不能諷刺挖苦學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確對待同伴的成敗，學(xué)會與同伴分享成功，并學(xué)會與同伴共擔(dān)失敗，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流的方式，創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，少一些壓力多一些和諧，改變“家長作風(fēng)”。

通過這次學(xué)習(xí)使我充分認(rèn)識到作為一名校長，不但要做好學(xué)校的管理工作，更重要的是關(guān)注教師的教學(xué)工作。深入到課堂中聽、評、說、講，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一個既會管理又會指導(dǎo)教師上課的業(yè)務(wù)型校長。在今后工作中努力推進(jìn)教學(xué)改革，積極開展講評課活動。力爭打造名師，鑄就名校品牌。

聽評課心得體會

龍居鎮(zhèn)大張小學(xué)

高洪東

2006年6月

第三篇：聽課評課體會

高二政治《意識的本質(zhì)》聽評課體會

本周四聽了我校陳老師所上的一堂高二政治課《意識的本質(zhì)》，讓我受益匪淺。本課既是對上節(jié)課知識“物質(zhì)”理解的深化和延伸，又是理解下一框知識“意識的作用”的前提和依據(jù)。學(xué)生對物質(zhì)的初步認(rèn)識為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)，學(xué)生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象。本節(jié)課涉及到許多生物學(xué)和社會學(xué)等方面的知識，既枯燥乏味，又抽象難懂，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及學(xué)生自己的思索。所以，陳老師整堂課以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識的綜合運用為特色，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。該課之所以說是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是基于以下幾個方面得出的結(jié)論：

1．深入踐行新課改理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

隨著新課程改革的不斷深化，我校根據(jù)自己的實際，設(shè)計了“六步三查”的教學(xué)模式，六步，即導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示、點評和當(dāng)堂檢測；三查，即學(xué)生自學(xué)時、合作探究時和當(dāng)堂檢測時巡查。新課程突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。明確指出：通過義務(wù)階段的過程學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會所必須的科學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備未來生存和發(fā)展必須的素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

本節(jié)課中，教師給予了學(xué)生充分的時間進(jìn)行推測、觀察、討論、比較、分析歸納，使每一個學(xué)生都有動口動手的機會，既提高了語言表達(dá)能力和動手操作能力，同時又提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2．精心設(shè)計課堂教學(xué)

每一節(jié)課都有一個預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。從課堂教學(xué)中，能感受到陳老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。從教學(xué)結(jié)果來看，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，抓住了重點，突破了難點。

3．教學(xué)過程精致

從整個教學(xué)過程來看，也是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了政治知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。比如：在講述意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物（起源）時，運用了一個例子：

有人做過這樣一個實驗：在火中放置一個香蕉，人用杯子從附近的水缸中取水滅火后拿出香蕉來吃，猩猩很快學(xué)會了。當(dāng)人把水缸放到猩猩經(jīng)常玩耍的小河對面時，人們發(fā)現(xiàn)猩猩并沒有從身邊的小河中取水滅火，而是走過小橋，從水缸中取水，再走回來滅火。我們可以從這個實驗看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以滅火的，對它來說，有用來玩耍的水，還有用來滅火的水，二者是不一樣的。猩猩只是機械地模仿人，其智力水平仍然屬于高等動物的感覺和心理，并不是意識。黑猩猩和人都屬于高等動物，為什么只有人具有高級的反應(yīng)形式——意識呢？人的意識是某個神賜予人類的嗎？

在講到意識是人腦的機能時，運用了經(jīng)典案例，狼孩的故事：（多媒體展示案例）1920年，在印度加爾各答東北地區(qū)，人們常看到一種神秘的動物出沒于森林。一到晚上，有兩個四肢走路的怪物尾隨在四只大狼的后面。后來一隊獵人進(jìn)山打死了狼，在狼窩里發(fā)現(xiàn)并捕獲了兩個與狼嬉戲相處的裸體女孩，交給了當(dāng)?shù)孛椎录{布爾孤兒院院長辛格大主教。辛格給他

們分別命名為卡瑪拉和亞瑪拉，大的約8歲，小的只有兩歲，她們進(jìn)孤兒院時具有狼的特征：每天晚上隔一定時間就要像狼一樣嚎叫，專吃生肉，喜歡啃骨頭，用舌頭舔水，沒有感情。饑餓時找食，吃飽時就休息，晝睡夜出，靠四肢爬行，小的亞瑪拉過了一年就死了，大的卡瑪拉在別人攙扶下站了起來，但教她獨自站立竟用了四年的時間，學(xué)習(xí)語音成效更小，7年后才會四五十個詞并勉強學(xué)會幾句話。1929年死于尿毒癥，年約17 歲，但智力只及一般三四歲的孩子。狼孩的故事形象的說明人腦是意識的物質(zhì)器官。但有了人腦不一定產(chǎn)生意識。要產(chǎn)生意識，除了有人腦，還必須參與社會實踐，通過實踐使各種客觀存在作用于人腦。

陳老師很注意細(xì)節(jié)，提了一個問題，人腦是否等于大腦，加深本課知識印象的同時，也順便復(fù)習(xí)了生物知識。如果把人腦比作一個加工廠，那么意識就是加工出來的產(chǎn)品，這時候陳老師引導(dǎo)學(xué)生思考，人腦是不是意識的來源，同學(xué)們各執(zhí)一詞，引發(fā)了激烈的討論。經(jīng)過最終的辯論和說服，大家一致認(rèn)為，人腦不是意識的來源。接著在講到意識的本質(zhì)，也就是客觀存在在人腦中的主觀映像時，多媒體展示了一節(jié)科普知識：

世界上沒有從來不做夢的人。夢境的場面盡管五花八門，但它的素材在客觀世界都能找到。這些素材給人留下深刻印象，在睡眠時以夢幻的形式剪接組合再現(xiàn)出來。俗話說：“日有所思，夜有所夢”，就是這個道理。有趣的是，有人可以在夢中發(fā)表演說、寫作文、計算數(shù)學(xué)難題，甚至解決了科學(xué)難題。德國化學(xué)家奧古斯特夢見一條蛇正在吃自己的尾巴，身體形成一個大環(huán)。這個夢使他靈感頓發(fā)：苯分子的原子事實上呈大環(huán)形，而不是原先看到的直線結(jié)構(gòu)。這一發(fā)現(xiàn)被視為整個有機化學(xué)領(lǐng)域最重要的成就之一。同學(xué)們在理解意識是客觀存在在人腦中的主觀映像的同時，還能對夢境做一個合理的解釋，而不是把夢境看成是對未來的一種預(yù)示，幫助學(xué)生樹立正確的唯物主義的世界觀。

為了讓同學(xué)們區(qū)分開意識的內(nèi)容和意識的形式，陳老師運用多媒體展示了東方的“菩薩”和西方的“上帝”，得知，鬼神在現(xiàn)實生活中都能夠找到原型，因此，意識的內(nèi)容是客觀的。而意識的形式，如思想，觀念等，是主觀的。

4．注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合當(dāng)今高考命題的命題指導(dǎo)原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，這就加大了對能力的考查，為此陳老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

5．教學(xué)過程中注重分層教學(xué)

通過這次聽課我還發(fā)現(xiàn)老教師的課堂，學(xué)生參與情況較好，除了教學(xué)設(shè)計的精巧以外，我覺得更主要的還是課前對學(xué)生情況的把握非常的到位，以不同層次學(xué)生的心理情況為教學(xué)的切入點，讓學(xué)生在情感、思想上參與了課堂教學(xué)，然后再通過自己精心的教學(xué)設(shè)計、教材處理，讓學(xué)生的行為參與課堂教學(xué)中，所以老教師的教學(xué)效果特別明顯。

6．注重學(xué)生能力培養(yǎng)

陳老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。這樣教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。

7．教學(xué)語言獨具特色

陳老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化，在講到意識的表達(dá)手段——語言產(chǎn)生時，陳老師形象地模擬語言的形成，讓課堂異?；钴S。

總的來說，這是一節(jié)非常成功的課，陳老師在教學(xué)中還有很多經(jīng)驗值得我學(xué)習(xí)，今后將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：英語聽評課體會

英語聽評課體會 袁羅小學(xué) 陳學(xué)海

今天，我有幸聽了張建芳老師一堂精彩的英語課，以及課后在座其他老師精煉的點評之后，對英語教學(xué)有了許多的心得體會，很想寫出來與大家分享分享。

一、課前3分鐘自由談，增強師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力。

每節(jié)課開課以前，教師就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽對話。

用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。就像徐麗燕老師就一直堅持用英語講課，我們也可以從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時，配以適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榛蜻m當(dāng)?shù)慕忉屨f明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學(xué)生聽說能力，也無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習(xí)慣。

三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我認(rèn)為可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果應(yīng)該非常好。

四、扮演角色，進(jìn)行會話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。教師在領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)都必須帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時還可以讓學(xué)生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們在日常生活中把所學(xué)的短語、句子和同學(xué)、和老師進(jìn)行對話。

五、加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動。

教師可以根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組，像學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。還可以和其他英語教師共同討論組織開展一些活動，如趣味英語知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過的一些改錯題、數(shù)字認(rèn)知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感興趣的題讓他們參與競答等等。這些活動不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能使學(xué)生開闊視野，增長知識，達(dá)到一舉兩得的目的。

總之，新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。那么，我們就要不斷思考，不斷努力探求更好更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在知識中獲得成功感。

第五篇：七律長征聽評課體會

《七律長征》聽評課體會

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西很多。彭老師的這節(jié)課下面我就其中印象最深刻的環(huán)節(jié)談?wù)勎业捏w會。

一、先聲奪人，幫助學(xué)生“醞釀”情感。

彭老師課前和學(xué)生的談話，看似隨意，其實是為下面的理解文章所服務(wù)的，學(xué)生交流的話語，其實就是為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達(dá)的情意作了很好的情感鋪墊。接著，彭老師借用多媒體的力量，緊緊抓住了學(xué)生的視覺和聽覺，形成了強烈的情感碰撞。為學(xué)生很好的創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)《長征》的情境。彭老師此舉旨在“醞釀”情感?！搬j釀”情感是我們打造有效課堂至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也就是我們常說的先聲奪人，構(gòu)建起情感的基石。

二、創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生用心和文本對話。

在教學(xué)時，彭老師先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。在教學(xué)時，為使學(xué)生走近文本 , 對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 老師進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 課前讓孩子搜集了長征的相關(guān)資料，這些資料的補充，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，特別是創(chuàng)設(shè)了各種情境讓學(xué)生來感悟其中的情感，更是讓我佩服不已。

三、反復(fù)吟誦，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)情感

我們說，在課堂上，最美的聲音就是學(xué)生朗朗的讀書聲。崔巒先生說過“使人人都能從頭到尾讀幾遍書，有時間能夠從容地想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，特別是讓學(xué)生通過閱讀和思考，能夠有一點自己的看法，哪怕是膚淺的，但確實是自己的看法?！彼?，我們在課堂教學(xué)中，要舍得花時間讓學(xué)生靜心閱讀，潛心閱讀。而今天的課堂上，老師給足了時間讓學(xué)生讀。這節(jié)課中，“讀”貫穿始終，“讀”落到了實處。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)入課文的情境，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中突破了課文的重難點?？梢赃@樣說，老師引導(dǎo)學(xué)生讀出了精彩。