第一篇：英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得

骨干教師培訓(xùn)心得

張琰

2011年暑假我有幸參加了縣骨干教師培訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)试S我在這里真誠(chéng)地表達(dá)我的謝意。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo),組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓(xùn)經(jīng)歷,給了我這個(gè)難得的與大家共同交流,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的機(jī)會(huì);還要特別感謝和我們共同相處幾天,敬職敬業(yè)的專家，他們隨意而不失嚴(yán)謹(jǐn),廣博而不失幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。

培訓(xùn)結(jié)束后，我心里有了很大的轉(zhuǎn)變。心情被專家們的授課激情所感染，試問(wèn)如果我們平時(shí)也這樣授課，我們的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)還會(huì)反感嗎，上英語(yǔ)課時(shí)還會(huì)睡覺(jué)嗎？做為一線英語(yǔ)教師,我們也深知,口語(yǔ)障礙是英語(yǔ)教學(xué)一大困難.因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)境,何談交流?目前，我們授課形式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以課教課，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要還在知識(shí)的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語(yǔ)言信息量小，教學(xué)過(guò)程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，作業(yè)布置死板，評(píng)價(jià)手段單一低效，而且不能很好地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，從而提升自己的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我想,教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)也是出于這方面的考慮,才專門(mén)請(qǐng)專家對(duì)我們進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語(yǔ)關(guān),然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語(yǔ)和學(xué)生去交流,為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍,提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平和能力.在培訓(xùn)的日子里，我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中去暢談各種話題；比如旅行、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)，生日，靈魂、工作、甚至包括烹飪、婚禮、時(shí)尚及笑話等等。這些看似和英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的話題，卻讓我們不知不覺(jué)中融入與他們的交流之中。看著他們輕松、幽默的話語(yǔ)，隨著他們不斷的發(fā)問(wèn)，我們也不由自主開(kāi)始了與他們的對(duì)話之中，每當(dāng)說(shuō)完一句話，看到他們點(diǎn)頭或是會(huì)心的笑容，我明白他們真的知道我在說(shuō)什么，也就更有了和他們交流的勇氣和信心，隨后幾天里感覺(jué)到豁然開(kāi)朗了，和他們交流也變的非常自然和和諧。由此，我也想到了自己的日常教學(xué)活動(dòng)，如何才能讓學(xué)生也像我們一樣，去體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的快樂(lè)和成就感呢？我想了很長(zhǎng)時(shí)間，也在不斷的總結(jié)和嘗試。在教學(xué)模式和方法上，一定要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要貼近生活，符合學(xué)生興趣的需求，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣，例如寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。說(shuō)到這里，我又想起了專家們教給我們教的動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、小詩(shī)歌等等,試想,連我們都喜歡這樣的輕松的交流風(fēng)格,何況是學(xué)生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式去組織教學(xué).盡管以前我們?cè)趯?xiě)論文或是教學(xué)中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒(méi)有完全達(dá)到我們課堂應(yīng)有的教學(xué)效果.我想這也是我從這幾天的培訓(xùn)得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去創(chuàng)造語(yǔ)境,交流平臺(tái)、環(huán)境,千方百計(jì)吸引和鼓勵(lì)開(kāi)口,這是非常重要的。

其次,我還發(fā)現(xiàn)專家們很善于運(yùn)用小游戲,小紙條,小棋子等小玩意兒,吸引我們的注意, 靈活安排教學(xué)組織和課堂，以我們?yōu)橹黧w，充分調(diào)動(dòng)我們參與的積極性。有時(shí)我們開(kāi)展四人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這樣才能使每一個(gè)教師充分地參與到課堂實(shí)踐中來(lái),參與到他所涉及的話題當(dāng)中來(lái)，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間或是學(xué)生之間的互動(dòng)性..這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。我覺(jué)得很值得借鑒到我們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中來(lái)。采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生

持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。我們教師就是要尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣才能更好的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步!

總之，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間是十分短暫的，但它給了我心靈最大的震憾，我感覺(jué)既興奮又平靜.興奮是因?yàn)檫@是我經(jīng)歷的所有培訓(xùn)中最有意義和最讓我難忘的一次.平靜的是通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)到很多我原來(lái)想過(guò)但沒(méi)嘗試的教學(xué)方法，了解了很多以前不知道的事情,這些無(wú)不讓我感受頗多，在此我愿將我的所見(jiàn)、所聞、所思，所感與大家共享。

第二篇：英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得

再當(dāng)學(xué)生 品教師 越品味越濃

---Summer Training 2010有感

為期28天的暑期英語(yǔ)教師培訓(xùn)結(jié)束了.請(qǐng)?jiān)试S我在這里真誠(chéng)地表達(dá)我的謝意。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo),組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓(xùn)經(jīng)歷,給了我這個(gè)難得的與外教共同交流,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的機(jī)會(huì);還要特別感謝和我們共同相處五天,敬職敬業(yè)的九個(gè)外教，他們隨意而不失嚴(yán)謹(jǐn),廣博而不失幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。

說(shuō)心里話,剛開(kāi)始時(shí)心里挺不情愿的。一是因?yàn)槭钇谔鞖庋谉?二是對(duì)外教的授課能力有所懷疑，畢竟我們是在中國(guó)，中國(guó)的學(xué)生和外國(guó)的學(xué)生有著太多的不同，他們的授課方式是否適合我們的學(xué)生?？墒?畢竟是領(lǐng)導(dǎo)的安排,我心里再不愿意,也還是按時(shí)參加培訓(xùn)。

真正開(kāi)始上課，才發(fā)現(xiàn)不像自己想象的那樣。上午的課聽(tīng)完后，心里有了很大的轉(zhuǎn)變。心情被外教們的授課激情所感染，試問(wèn)如果我們平時(shí)也這樣授課，我們的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)還會(huì)反感嗎，上英語(yǔ)課時(shí)還會(huì)睡覺(jué)嗎？做為一線英語(yǔ)教師,我們也深知,口語(yǔ)障礙是英語(yǔ)教學(xué)一大困難.因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)境,何談交流?目前，我們授課形式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以課教課，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要還在知識(shí)的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語(yǔ)言信息量小，教學(xué)過(guò)程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，作業(yè)布置死板，評(píng)價(jià)手段單一低效，而且不能很好地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，從而提升自己的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我想,教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)也是出于這方面的考慮,才專門(mén)請(qǐng)外教對(duì)我們進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語(yǔ)關(guān),然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語(yǔ)和學(xué)生去交流,為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍,提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平和能力.接下來(lái)的日子里，我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中，去感受異國(guó)文化，去領(lǐng)略真正的英語(yǔ)，去暢談各種話題；比如旅行、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、愛(ài)，生日，靈魂、工作、甚至包括烹飪、婚禮、時(shí)尚及笑話等等。這些看似和英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的話題，卻讓我們不知不覺(jué)中融入與他們的交流之中，雖然，剛開(kāi)始，我們也不敢輕易發(fā)言，不敢輕易開(kāi)口，生怕不知哪句話說(shuō)錯(cuò)了，被外教笑話了，也被同行小看了。但是，看著他們輕松、幽默的話語(yǔ)，隨著他們不斷的發(fā)問(wèn)，我們也不由自主開(kāi)始了與他們的對(duì)話之中，每當(dāng)說(shuō)完一句話，看到他們點(diǎn)頭或是會(huì)心的笑容，我明白他們真的知道我在說(shuō)什么，也就更有了和他們交流的勇氣和信心，隨后幾天里感覺(jué)到豁然開(kāi)朗了。和他們交流也變的非常自然和和諧。其實(shí)，克服自己的心理障礙是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的最大難題，人類的語(yǔ)言都是相同的，即使你一時(shí)不知如何表達(dá)自己的意思，你可以用手勢(shì)，用其他單詞替換，用身體語(yǔ)言，物體等等去表示，他們一定會(huì)明白的。這點(diǎn)我覺(jué)得外教們做的非常到位，課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到大家開(kāi)心的笑聲，因?yàn)樗麄冋娴暮苈斆鞫液軙?huì)和大家打成一片，尤其是她豐富的表情，語(yǔ)言，以及她們的肢體語(yǔ)言，形象又生動(dòng)，讓我們感覺(jué)不到絲毫的負(fù)擔(dān)和壓力。因此，不要懼怕自己說(shuō)錯(cuò)了，最怕的是你不開(kāi)口。我想，關(guān)于這點(diǎn)是我這幾天最大的感觸了。由此，我也想到了自己的日常教學(xué)活動(dòng)，如何才能讓學(xué)生也想我們一樣，去體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的快樂(lè)和成就感呢？我想了很長(zhǎng)時(shí)間，也在不斷的總結(jié)和嘗試。在教學(xué)模式和方法上，一定要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要貼近生活，符合學(xué)生興趣的需求，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣，例如寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。說(shuō)到這里，我又想起了外教給我們教的動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、小詩(shī)歌等等,試想,連我們都喜歡這

樣的輕松的交流風(fēng)格,何況是學(xué)生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式去組織教學(xué).盡管以前我們?cè)趯?xiě)論文或是教學(xué)中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒(méi)有完全達(dá)到我們課堂應(yīng)有的教學(xué)效果.我想這也是我從這幾天的培訓(xùn)得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去創(chuàng)造語(yǔ)境,交流平臺(tái)、環(huán)境,千方百計(jì)吸引和鼓勵(lì)開(kāi)口,這是非常重要的。

其次,我還發(fā)現(xiàn)外教們很善于運(yùn)用小游戲,小紙條,小棋子等小玩意兒,吸引我們的注意, 靈活安排教學(xué)組織和課堂，以我們?yōu)橹黧w，充分調(diào)動(dòng)我們參與的積極性。有時(shí)我們開(kāi)展四人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這樣才能使每一個(gè)教師充分地參與到課堂實(shí)踐中來(lái),參與到他所涉及的話題當(dāng)中來(lái)，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間或是學(xué)生之間的互動(dòng)性..這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。我覺(jué)得很值得借鑒到我們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中來(lái)。采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。我們教師就是要尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通

圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣才能更好的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步!

總之，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間是十分短暫的，但它給了我心靈最大的震憾，我感覺(jué)既興奮又平靜.興奮是因?yàn)檫@是我經(jīng)歷的所有培訓(xùn)中最有意義和最讓我難忘的一次.平靜的是通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)到很多我原來(lái)想過(guò)但沒(méi)嘗試的教學(xué)方法,領(lǐng)悟到了很多中西文化和文明的差異,了解了很多以前不知道的事情,最重要的是,我深切的感受到和外國(guó)人交流并不難,關(guān)鍵是看你想不想張口……….這些無(wú)不讓我感受頗多，我愿將我的所見(jiàn)、所聞、所思，所感與大家共享。

第三篇：英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得

英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得

一、劉道義主編就《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》的解讀。

1.以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)為總的指導(dǎo)思想，以綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力為核心目標(biāo)。

2.優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究的方式，挖掘?qū)W習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高獨(dú)立思考和判斷能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展與他人溝通和合作能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力。

4.納先進(jìn)思想，集百家之長(zhǎng)，立足實(shí)際，綜合教法，整合各種教學(xué)配套資源，運(yùn)用功能、結(jié)構(gòu)、話題、“任務(wù)型”活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。

5.努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，研究教材，活用教材，使教材具有開(kāi)放性和拓展性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。不拘泥于教材，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍、整合。不要埋怨教材，要積極努力地提升自己，創(chuàng)造性地使用教材。

6.語(yǔ)言技能強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯同步發(fā)展，不能有所偏廢，尤其要重視翻譯能力的培養(yǎng)，在英漢對(duì)比中體驗(yàn)和領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言自身的規(guī)律。

7.要始終關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，尤其要重視弘揚(yáng)祖國(guó)燦爛文化。

8.用發(fā)展的精神去研究課程，研究教材，研究學(xué)生。倡導(dǎo)文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)文化與語(yǔ)言的關(guān)系。既要重視英語(yǔ)國(guó)家文化，也要重視非英語(yǔ)國(guó)家文化和中華文化。

9.轉(zhuǎn)變教育觀念。由過(guò)去研究老師怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生怎樣學(xué)。要著眼于未來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)合作，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

10.課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元化目標(biāo)，即語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，語(yǔ)言技能目標(biāo)，情感目標(biāo)等。

11.進(jìn)行策略研究，包括學(xué)習(xí)策略，資源策略，交際策略，調(diào)控和認(rèn)知策略。

12.重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)。把高中教育看做基礎(chǔ)教育的延伸，努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力，獲取信息，分析處理問(wèn)題的能力。

13.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注成長(zhǎng)進(jìn)步，由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

14.主張放慢節(jié)奏，不要追求進(jìn)度，關(guān)鍵在于夯實(shí)基礎(chǔ)和分級(jí)能力達(dá)標(biāo)。到高二上學(xué)期末止完成必修1～5，達(dá)到7級(jí)目標(biāo)，屬于基礎(chǔ)目標(biāo)。模塊8～11為選修課，分別達(dá)到8～11級(jí)目標(biāo)，處于高級(jí)目標(biāo)。

15.花大力氣搞好初高中英語(yǔ)的銜接，尤其是基礎(chǔ)的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、詞匯、句型和語(yǔ)法。

16.建議精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，課后寫(xiě)教學(xué)反思，努力抓好導(dǎo)入，呈現(xiàn)，操練和鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)說(shuō)課、集體備課，相互學(xué)習(xí)，一起交流，共同提高。

二、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)

1.正確定位語(yǔ)法教學(xué)的目的。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的五大組成部分之一，語(yǔ)法教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，掌握基本句型去進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終能運(yùn)用規(guī)范的英語(yǔ)進(jìn)行交際。學(xué)好語(yǔ)法可以減少和防止學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言實(shí)踐中的錯(cuò)誤，有助于正確理解和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)，因此，不能孤立地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，必須將語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

2.轉(zhuǎn)變語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)觀念。在新高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，既要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解語(yǔ)傳授，死級(jí)硬背語(yǔ)法條文的傾向，又要防止漠視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理論和方法的研究，過(guò)分淡化語(yǔ)法的現(xiàn)象。

3.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要任務(wù)是在進(jìn)一步鞏固初中詞法、句法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法成分，強(qiáng)化各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種復(fù)合句，學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，辨析易混語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)各種練習(xí)活動(dòng)復(fù)現(xiàn)、鞏固、對(duì)比、歸納、拓展和延伸以達(dá)到課標(biāo)要求。

4.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一定要從運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免將語(yǔ)法挖得太深太細(xì)太偏太難，反對(duì)教師單純地灌輸語(yǔ)法概念，學(xué)生機(jī)械地套用語(yǔ)法規(guī)則和陷入題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)代語(yǔ)法教學(xué)要將傳統(tǒng)的靜態(tài)的語(yǔ)法講述變?yōu)閹熒⑸?dòng)的動(dòng)態(tài)的運(yùn)用式教學(xué)，真正體現(xiàn)新教材倡導(dǎo)的“激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)探究，實(shí)踐運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型活動(dòng)”等新的教學(xué)理念和方法。

5.要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法的表意功能。語(yǔ)法教學(xué)不能局限在規(guī)則和形式上，不能停留在無(wú)意義的機(jī)械模仿和簡(jiǎn)單重復(fù)上。語(yǔ)法教學(xué)要將理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)和學(xué)生的文化意識(shí)與邏輯思維結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)置于一定的視聽(tīng)、讀寫(xiě)環(huán)境中，運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)思想，進(jìn)行交際。

6.語(yǔ)法教學(xué)重在改進(jìn)和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的演繹法（講授概念→呈現(xiàn)規(guī)則→舉例說(shuō)明→練習(xí)鞏固）和歸納法（觀察發(fā)現(xiàn)→提取加工→歸納總結(jié)）結(jié)合起來(lái)。

7.單元語(yǔ)法教學(xué)采取“觀察-----發(fā)現(xiàn)-------討論-------歸納--------鞏固--------運(yùn)用”的模式。語(yǔ)法階段性復(fù)習(xí)采用“集中呈現(xiàn)---------對(duì)比分析--------專項(xiàng)梳理--------鞏固運(yùn)用”的教學(xué)模式。

8.改變單一的傳統(tǒng)的句型套用，中英文互譯為主的手法，倡導(dǎo)教師根據(jù)所交語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)情境，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)及綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使其成為“語(yǔ)言知識(shí)+ 技能培養(yǎng)+語(yǔ)言運(yùn)用”交融式、綜合型教學(xué)法。

9.語(yǔ)法教學(xué)可采用“任務(wù)型”教學(xué)法和小組“合作探究型”教學(xué)法?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法是指老師根據(jù)語(yǔ)法功能項(xiàng)目，利用學(xué)生熟悉的話題設(shè)計(jì)一些任務(wù)，使學(xué)生在運(yùn)用中體驗(yàn)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則?！昂献魈骄啃汀苯虒W(xué)法是指以小組為單位，在教師指引下，圍繞某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，讓學(xué)生分頭去查閱資料，對(duì)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、和處理。通過(guò)小組討論交流，相互啟發(fā)，彼此學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正的感悟和體驗(yàn)中成為學(xué)習(xí)的主人。

10.熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法特有的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，注重英漢對(duì)比，通過(guò)背誦格言佳句，口訣等多渠道開(kāi)拓語(yǔ)法學(xué)習(xí)之路。

三、關(guān)于詞匯教學(xué)

1.高中階段詞匯學(xué)習(xí)的主要目的是掌握詞的語(yǔ)義、搭配和用法。

2.詞匯學(xué)習(xí)的主要資源是聽(tīng)力和閱讀語(yǔ)篇，教師可通過(guò)有情境的語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)和任務(wù)中，在交際和語(yǔ)言運(yùn)用中記憶和掌握詞匯。

3.高中畢業(yè)要求達(dá)到七級(jí)水平，詞匯量要求達(dá)到2500，八級(jí)要求達(dá)到3500，九級(jí)要求達(dá)到4500。

4.增加單詞復(fù)現(xiàn)率，適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固，改變死記硬背單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生按照音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)單詞構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點(diǎn)，用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。

第四篇：英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得

培訓(xùn)總結(jié)

為期兩個(gè)月的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了.請(qǐng)?jiān)试S我在這里真誠(chéng)地表達(dá)我的謝意。感謝國(guó)培組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓(xùn)經(jīng)歷,給了我這個(gè)難得的與專家共同交流,共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);還要特別感謝和我們共同相處學(xué)習(xí),敬職敬業(yè)的班級(jí)管理員，無(wú)論何時(shí)只要他在，就會(huì)盡力解答我們的問(wèn)題,不厭其煩，給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。

說(shuō)心里話,剛開(kāi)始時(shí)心里挺不情愿的。一是因?yàn)閷W(xué)校事情比較多,二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不了解，這是第一次。可是,畢竟是領(lǐng)導(dǎo)的安排,我心里再不愿意,也還是按時(shí)參加培訓(xùn)。真正開(kāi)始上課，才發(fā)現(xiàn)不像自己想象的那樣。課聽(tīng)完后，心里有了很大的轉(zhuǎn)變。感覺(jué)學(xué)到了很多知識(shí)，都是我們平時(shí)教學(xué)相關(guān)知識(shí)，很有用。

一、怎樣備好一節(jié)課

一堂課成功與否，很大程度上取決于教師的備課。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋，對(duì)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排和對(duì)教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要做到：準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。這就要求教師備課要扎實(shí)和靈活。以下筆者從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從備學(xué)生、備教材、備教法、備教具、備練習(xí)、備板書(shū)等方面，就小學(xué)英語(yǔ)教師該如何備課進(jìn)行探討。有效備課要構(gòu)建五大理念：備課生活化，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題能力化，訓(xùn)練課堂化，過(guò)程體驗(yàn)化。要遵循五大原則：師生共備原則，實(shí)事求是原則，尊重和滿足原則，學(xué)習(xí)與研究原則，效益與質(zhì)量原則。

二、如何設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)教學(xué) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇了好的英語(yǔ)教材，還要教師的理解，熟悉和研究教材，合理應(yīng)用這套教材，還要配合適當(dāng)?shù)拿襟w，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)效果顯得更為突出。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須善于全面把握教學(xué)過(guò)程各要素，抓住主要矛盾，處理好各要素之間的關(guān)系，善于利用積極因素，克服不利因素，爭(zhēng)取獲得最大的合力。

三、關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程與實(shí)效

2001年,國(guó)家啟動(dòng)義務(wù)教育課程改革，同時(shí)開(kāi)始推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程，至今已經(jīng)走過(guò)了八年的歷程。以學(xué)生為主體的課程理念已逐步深入人心，各種教研活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，涌現(xiàn)出一批銳志改革，勇于創(chuàng)新的學(xué)校、教研員、教研組和教師。

課程改革是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，我們需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐、觀察、分析、思考和研究的過(guò)程中，不斷提升我們對(duì)課程理念、對(duì)教師和教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)課程改革作出努力。英語(yǔ)學(xué)科不再是單純的工具性課程，而是一門(mén)工具性與人文性相結(jié)合的課程

英語(yǔ)課程是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；同時(shí)又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

課程不再以學(xué)科中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)面向全體、尊重差異。這一理念的變化帶來(lái)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、以及評(píng)價(jià)模式等一系列的變化。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程不再是機(jī)械記憶語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生： 感悟、體驗(yàn)、理解、參與、實(shí)踐與表達(dá)的過(guò)程； 在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生及生生互動(dòng)建構(gòu)新的意義的過(guò)程； 對(duì)信息進(jìn)行提取、加工和整理，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是認(rèn)知與思維發(fā)展的過(guò)程。逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，通過(guò)觀察、分析、合作、評(píng)價(jià)和反思，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)選擇有效的學(xué)習(xí)策略。

課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與效果：關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注教師的教學(xué)基本功。關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)定位是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)，是立足知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展，是否具有可行性、可操作性和可檢測(cè)性。

總之，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間是十分短暫的，但它給了我心靈最大的震憾，我感覺(jué)既興奮又平靜.興奮是因?yàn)檫@是我經(jīng)歷的所有培訓(xùn)中最有意義和最讓我難忘的一次.平靜的是通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)到很多我原來(lái)想過(guò)但沒(méi)嘗試的教學(xué)方法,深切的感受到教學(xué)要有好的方法才行。我愿將我的所見(jiàn)、所聞、所思，所感與大家共享。

第五篇：英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得

不忘初心，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步

記參加茂名市初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)

9月21和22號(hào)兩天，我有幸被科組派出去參加**市初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)。這是我第一次參加這種規(guī)格的培訓(xùn)，所以格外珍惜這次機(jī)會(huì)，想認(rèn)真學(xué)習(xí)。果然，這次的培訓(xùn)也是干貨滿滿，不負(fù)我期望，帶給我很多新理念，新想法，也交到了很多同行新朋友。

好幾年前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)丁漢玲老師的大名，也聽(tīng)過(guò)她的一節(jié)公開(kāi)課，仰慕已久，甚至一直想成為她的名師工作室的學(xué)員，只可惜一直不夠出色，沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)。不過(guò)這次能再次聽(tīng)她的講座，我倍感榮幸，收獲滿滿。她在第一天上午給我們帶來(lái)了主題為“核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與觀課議課”的理論講座。講座內(nèi)容體現(xiàn)了最新的而又最接地氣的英語(yǔ)教學(xué)理念，給我們耳目一新的感覺(jué)?！坝^課議課”模式比傳統(tǒng)的“評(píng)課議課”更能促進(jìn)上課者和聽(tīng)課者思想上的碰撞，促成“雙贏”的局面，讓人受益匪淺。

第一天下午，來(lái)自春曉中學(xué)的鄒姍姍首先給我們帶來(lái)了一節(jié)活力十足寫(xiě)作課。鄒老師本身就是一位活力熱情的老師，所以即使是面對(duì)完全陌生的學(xué)生和授課環(huán)境時(shí)，她也能帶動(dòng)起整個(gè)班的氣氛，讓學(xué)生在她的引導(dǎo)下愛(ài)上了這節(jié)課，甚至“愛(ài)上”了她。接著和我來(lái)自同一所學(xué)校的彭躍老師給大家展示了一節(jié)精心設(shè)計(jì)的閱讀課。她從容淡定，收放自如，如講故事一般，娓娓道來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生，帶領(lǐng)聽(tīng)課老師，一起慢慢進(jìn)入了她的課的高潮部分，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)分析如何描述中秋節(jié)，并和西方的感恩節(jié)進(jìn)行對(duì)比，給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)文化對(duì)

比盛宴。課程結(jié)束后進(jìn)入“議課”階段。我觀察到前兩個(gè)組的代表發(fā)言時(shí)都是把兩節(jié)課分開(kāi)來(lái)評(píng)議，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，于是我自告奮勇，代表第三組發(fā)言表達(dá)了觀點(diǎn)。我的觀點(diǎn)總結(jié)起來(lái)就是：兩節(jié)課都很好地給我們示范了如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”是一個(gè)總的理念，在具體的課中有不同的演繹。兩位老師在課堂上都使用了思維導(dǎo)圖，這是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)非常有用的方法。姍姍老師的思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以“I”為中心，發(fā)散找出可以結(jié)束自己的要點(diǎn)。彭躍老師的剛好相反，她是以閱讀文章為載體，讓學(xué)生分析課文內(nèi)容，一步一步畫(huà)出文章的脈絡(luò)，是明顯的聚攏思維訓(xùn)練。而且彭躍還對(duì)比的中西方文化，強(qiáng)化了學(xué)生的文化對(duì)比意識(shí)。

第二天上午，我期盼以久的莊海濱老師終于來(lái)了。來(lái)之前，我的科組長(zhǎng)就跟我說(shuō)他非常專業(yè)，專家風(fēng)范，所以我還以為他很嚴(yán)肅呢。然而，他一開(kāi)口第一句“Hello”就把我對(duì)他的刻板印像給打破了，原來(lái)他是如此一位隨和的大家。他的“workshop”培訓(xùn)方式把我們的團(tuán)隊(duì)合作精神逼到了極致。為了完成任務(wù)，我們認(rèn)真觀看示范課，認(rèn)真討論，分工合作，爭(zhēng)分奪秒完成思維導(dǎo)圖，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。做為老師，我已經(jīng)很久沒(méi)有如此投入地參加過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，今天感覺(jué)又重回學(xué)生時(shí)代，而且合作的都是同行精英，只能逼迫自己不停跟上大家步伐，共同進(jìn)步。莊海濱老師不僅培訓(xùn)方式獨(dú)特，給我們帶來(lái)的示范課也同樣讓我們震撼。示范課中寫(xiě)作課上課理念讓我如雷灌頂，原來(lái)寫(xiě)作課還可以這么上。當(dāng)中的“自我欣賞與修正”和“互相欣賞與修正”環(huán)

節(jié)讓我感到非常新穎，看完后躍躍欲試，也想回來(lái)在自己學(xué)生上實(shí)踐一下。當(dāng)然，這個(gè)下午，與我一起同來(lái)參加培訓(xùn)的同事玉梅也給我了一把小驚喜，她在“presentation”環(huán)節(jié)表現(xiàn)精彩，讓我刮目相看。

培訓(xùn)的最后一個(gè)下午，鐘增炎老師給我們帶來(lái)的好玩新奇的“微課”講座。他展示了多個(gè)優(yōu)秀的微課視頻，還手把手教我們?nèi)绾斡谩靶∮啊薄捌び翱汀钡溶浖谱魑⒄n。就這樣我們?cè)谳p松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)到了非常實(shí)用的教育信息技術(shù)，并結(jié)束了愉快的培訓(xùn)之旅。

做為老師，我的初心就是“不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，力做名師”，再次要感謝學(xué)校給了我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也感謝丁漢玲老師和許力衡教研員為這次培訓(xùn)背后付出的巨量工作和努力。這樣我們才能共聚一堂，共同學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。希望明年還有機(jī)會(huì)與大家相聚！