第一篇：我的教學(xué)特長及我的生本課堂成功之處

我的教學(xué)特長及我的生本課堂成功之處

大廟中學(xué)王艷嬌

不知道在什么書上，記住了這樣的一句話，“在浩瀚中，我們是唯一嗎？”你怎樣回答這個問題呢？我認(rèn)為，這得針對什么問題，有些情況，我們不是唯一，有些情況，我們就是唯一。就拿我們教育者來說，針對教育方法這一問題，我認(rèn)為，每個人都有每個人的唯一，每個人都有自己的獨創(chuàng)的教學(xué)方法，也許很簡單，很通俗，但是很實用，很高效，這種方法是別人學(xué)不來的，這就是唯一，這就是自己的魅力所在。反思自己，自己是否擁有這種魅力呢？慚愧慚愧，教學(xué)幾年，針對這個問題竟然啞口無言。無奈，尋找一二，給自己一點自信吧！

一、對學(xué)生要求嚴(yán)而不死，活而不松。

在辦公室常和同事們說起應(yīng)該如何管理學(xué)生這一話題，同事們會說自身業(yè)務(wù)水平高并不一定能教出成績優(yōu)異的學(xué)生，自身水平低的老師教出來的學(xué)生的成績并不一定低，因為有些老師會管理學(xué)生，學(xué)生真學(xué)，有些老師只會教而不會管理學(xué)生。聽了同事們的經(jīng)驗介紹，我感覺他們說得有道理。于是后來，我反思：我自身水平不高，教學(xué)方面沒有更多的經(jīng)驗，我就應(yīng)該在學(xué)生管理上下功夫。幾番思索后，我認(rèn)為，對學(xué)生要求嚴(yán)格是好事，但是過于嚴(yán)格會不會適得其反？應(yīng)該做到嚴(yán)格要求，但要有度，要特殊情況特殊處理，要做到，讓學(xué)生敢于親近而又懼怕親近，也就是所謂“嚴(yán)而不死，活而不松”。后來，我進行了嘗試，一個學(xué)期下來，感覺我和學(xué)生的距離很近，又很遙遠。上課我們是師生，下課，我們是朋友。我不但得到學(xué)生的尊重，而且很受學(xué)生歡迎。這一點，我很自信，我也很高興！

二、學(xué)習(xí)生本理念，理論實踐于課堂，真正步入生本課堂。

自從學(xué)校落實生本教學(xué)以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)生本理念，并不斷向其他同事學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，經(jīng)過自己的實踐，一年來，自我感覺自己對生本這一理念有所了解，對這種教學(xué)方法有了自己的獨特見解，對這輪教學(xué)改革有了新的認(rèn)識和理解。

1、課堂注重以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是課堂的真正主人。讓大部分學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂是全班學(xué)生的課堂，而不僅僅是好學(xué)生的課堂。

2、真正發(fā)揮小組的作用，小組合作學(xué)習(xí)不再流于形式。在上半年的基礎(chǔ)上，這半年已充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的功能性。通過競賽、合理分工、輪組匯報、指號匯報等形式，調(diào)動小組成員的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3、學(xué)生逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，部分學(xué)生摸索到了學(xué)習(xí)方法，知道要去學(xué)什么，懂得該怎樣學(xué)。由被動變?yōu)橹鲃?，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，讓我感覺到，上課不再是一件很累的苦差事，學(xué)生自己也能輕松面對學(xué)習(xí)了。

以上這些不能說是自己的特長，只能說是自己的點滴進步，不值得一提。為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，說了大話，很是慚愧。相信這是我前進的動力，是我努力的方向，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，打造一個全新的自我！

第二篇：我的生本課堂

我與“生本課堂”

文章摘錄：

幾個月的生本課堂改革，其實還只是處在起步的階段。就我的自身實踐，從班級小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計兩方面談?wù)勛约簠⑴c生本課堂改革的過程，雖然農(nóng)村小學(xué)孩子視野狹窄，知識面不寬，獲取課堂外知識幾乎沒有渠道，生本課堂達不到我們理想中的高效，但是孩子也有了很多進步，比如他們學(xué)會了合作和互助，前置性學(xué)習(xí)主動參與，對文字的理解思路比以前清晰，組織語言的能力有所提高。所以，我堅信生本課堂，我會一直努力地走下去。關(guān)鍵詞：生本 農(nóng)村 小組 導(dǎo)學(xué)案

今年二月份，我有幸作為學(xué)校的一名代表，參加了區(qū)教研室組織召開的生本課堂改革動員會，聆聽了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)和教科局領(lǐng)導(dǎo)的講話，特別是李川老師的《廣安區(qū)中小學(xué)課堂現(xiàn)狀及課改思路》，讓我認(rèn)清了當(dāng)前我們教學(xué)中存在的許多問題，也明確了生本課堂改革的勢在必行以及作為一名中年教師肩上的擔(dān)子與責(zé)任。

回到家，我迫不及待地打開電腦，花了3元多從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買來了郭思樂教授的《諦聽教育的春天》的電子版，首先我便被扉頁上的富有詩意的話吸引了----“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)他們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚起風(fēng)帆；沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實踐?！笔桥?，教育的春天何時來臨？只要教育者尊重受教育者，讓他們自由地呼吸，還給他們成長的空間，讓他們的心靈插上飛翔的翅膀，教育才會呈現(xiàn)出五彩繽紛和欣欣向榮的春天般的美景。

回想二十多年的教育生涯，我們 每天都在認(rèn)真的編寫教案，批改作業(yè)，規(guī)范學(xué)生的思想和行為，我們總是在課堂上夸獎某某孩子聽話，乖巧，不淘氣，認(rèn)真完成老師布置的各項任務(wù)，我們往往批評那么一個或兩個孩子，說他們總在搗蛋，今天扯女孩子的頭發(fā)，昨天把黑板戳了一個洞……我們從來都是按照自己的喜好和定好的規(guī)則來約束孩子的行為，我們的課堂也從來都是在我們自己的安排下按部就班地往前走，編寫的教案甚至連孩子的回答都會規(guī)范在我們的預(yù)料之內(nèi)，連體會感悟都告訴孩子怎么說怎么寫…..這就是我們的教育，我們的課堂。教育，它不是百花齊放的春天，更不是雜草叢生的秋天，教育，它成了教育者設(shè)計的藍圖，一筆一畫，畫出的是沒有靈魂沒有靈氣的沒有生命的物體。想到這里，心底里突然泛出一陣悲哀和難過，我們還是合格的教育者嗎？

真的很慶幸，我比其他的同仁更早地接觸了生本課堂的理念，我也一定比他們更早地走進生本課堂。于是，我在網(wǎng)上搜索更多的有關(guān)生本課堂的一篇篇理論文章，我仔細(xì)地研讀，從四個突出三個轉(zhuǎn)變到生本課堂的流程，我一邊讀一邊記錄一邊思考，我自己的語文課堂該如何來實現(xiàn)四個突出三個轉(zhuǎn)變呢？

幾天之后，我開始了我的生本課堂改革的第一步-----學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。本班共68人，考慮到其他科任老師對生本課堂還沒有了解也暫時不會實施生本課堂，我不改變原來的坐法，組成四人一個小組，前后兩桌一組，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，男女相對搭配，愛發(fā)言的和相對膽小的搭配，每組一個成績優(yōu)異的和一個學(xué)困生，兩個中等成績搭配，成績優(yōu)異者或管理能力強的擔(dān)任小組長，他的旁邊就安排一名學(xué)困生，無論是學(xué)習(xí)討論還是紀(jì)律方面可以及時監(jiān)管。但是這樣搭配下來，問題就出來了，本班孩子成績好的個子相對矮小，而高個子大多成績一般或差點，還有成績好的眼睛也近視，他們的座位也比較靠前（我一直催孩子的家長帶孩子檢查視力，可是他們的父母都大多不在家，爺爺奶奶總不愿意孩子佩戴眼鏡，使得好些個孩子的視力越來越差了，我也為他們著急?。。┧?，至今班上的小組建設(shè)也差強人意，后面幾個高個子組實力相對較弱，所以我平時關(guān)注的時間也相對較多一些。小組建設(shè)，不僅僅是組員的搭配，還有小組長的培訓(xùn)和小組文化建設(shè)，小組長的培訓(xùn)我采取的是先培訓(xùn)大組長，班上共四個大組，大組長一般都是由能力強的孩子擔(dān)任，我先給他們講清生本課堂改革中他們需要干些什么工作，如何督促學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該如何協(xié)調(diào)組員之間的合作以及討論時發(fā)言的順序和相互的補充指點等等，然后由他們?nèi)ヅ嘤?xùn)小組長，小組長實在有困難的，我再出面培訓(xùn)，甚至帶著小組長適應(yīng)幾周的工作后才放手。至于小組文化建設(shè)，我也采用了網(wǎng)上同仁的做法，每個小組一個名稱和口號，由他們先自己擬定然后我再和他們一起斟酌，孩子們非常踴躍，名稱也取得很有意思，如“天馬組“----口號是”天馬行空，任我翱翔！“”妙思組“----口號是”我的思想我做主。“還有”悟空組“”慧星組“，還有揉合小組孩子名字的小組名稱----”晨星組“”振華組“”翔宇組“等等，真的是百花齊放，妙趣橫生呢。然后就是導(dǎo)學(xué)案的編寫，每上一堂新課，我不會再像以前那樣備課，把每一個環(huán)節(jié)老師怎么講，學(xué)生怎么回答都備得有條不紊了。我先將本單元的四篇課文都通讀一遍，然后找出他們在寫作手法上和表達情感上的共同點，然后再制定一個適合本班孩子學(xué)習(xí)的一個方法，再針對每篇文章的教學(xué)目標(biāo)編寫導(dǎo)學(xué)案。我編寫的導(dǎo)學(xué)案一般分為三個部分，第一部分為自主預(yù)習(xí)，包括識記生字詞和通讀課文以及對課文內(nèi)容的基本了解，和對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，生字詞著重在容易錯的字音和字形上，詞語重在結(jié)合上下文理解，課文內(nèi)容的初步理解可以通過概括文章主要內(nèi)容或者是擬小標(biāo)題或者是給老師擬好的小標(biāo)題進行排序等等，關(guān)于質(zhì)疑的問題，能在小組解決的就不再在全班解決。這部分作業(yè)要求自己獨立完成，由小組檢測修訂后綜合評價并給予等級評定，等級分為“優(yōu)、良、一般“，正確率高字跡工整的就是”優(yōu)“，錯較少的就是”良“，錯得較多的為”一般“。因為我設(shè)計的這部分題目難度一般不高，絕大多數(shù)孩子能完成，所以每次評價后很多孩子都能得到”優(yōu)“，即使學(xué)困生他們也能得到”一般“的評價，有時甚至能得到”良“，所以明顯地能感覺到他們學(xué)習(xí)的參與度提高和積極性的提升。導(dǎo)學(xué)案的第二部分為小組合作探究，這部分一般三到四個問題，設(shè)計的問題都是圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點和難點，（有時也會針對孩子的質(zhì)疑臨時修改問題，）有問題討論也有重點語句的賞析。這一部分對于農(nóng)村小學(xué)的孩子有一定的難度，一是他們平時的閱讀量不大，對于文章的理解往往不深刻，無法深層次的挖掘文本的內(nèi)涵，往往停留在文字表面，顯得膚淺粗糙，還有語言表達能力的欠缺，心中所想未必就是口里所說。所以，這個時候，我這個”導(dǎo)演“就不能完全閑下來了，我會時時提示他們?nèi)绾伪磉_自己內(nèi)心的想法，如何大膽地陳述自己的觀點。對于哪怕從嘴里蹦出的一個好詞，我都不時地加以好評和鼓勵，雖然至今的課堂，我還聽不到他們的滔滔不絕，我還看不到他們的精彩辯論，但是我也很欣喜地看到了他們身上的進步----很多孩子敢于大膽地舉手了，很多孩子學(xué)會了合作和互助，很多孩子敢于質(zhì)疑了，很多孩子也有了自己的想法了……進步，已經(jīng)在悄悄地走進我們的課堂；變化，總是在不經(jīng)意間發(fā)生；春天，總會在我們的期盼中悄然來臨。導(dǎo)學(xué)案的第三部分是綜合檢測，最后檢測孩子通過學(xué)習(xí)到底掌握了多少，達到教學(xué)目標(biāo)沒有，這部分也由學(xué)生獨立完成，老師和小組長一起檢測評價，最后由小組同學(xué)合作修改，這樣既檢測了教學(xué)效果又培養(yǎng)了小組成員之間的合作和互助。時間的安排也很靈活，可以是下課時間也可以是午休時間，自由安排。當(dāng)然在開始階段，總有個別小組不能按規(guī)定完成，習(xí)慣的養(yǎng)成是需要老師的監(jiān)督和引導(dǎo)的，這個時候我們不得不多花費一些精力和時間，多一點耐心，多一些寬容，老師的認(rèn)可和賞識，小組長的成長和磨練，會帶領(lǐng)小組進步的。

實施生本課堂改革，一路走來，跌跌撞撞，且行且思，還很膚淺還有很多欠缺的地方，但是我不會放棄也從沒后悔過，因為我堅信，只要堅持只要愿意總結(jié)，生本課堂改革的路會越走越寬，我們的孩子也會越走越快樂越自信。只要孩子是快樂地學(xué)習(xí)著收獲著，我們還有什么理由拒絕呢？

第三篇：我的生本課堂與總結(jié)

我的生本課堂與總結(jié)

莊口初中 朱家弘

在生本教育實施階段中，我對生本教育接觸的最多的就是，觀摩生本教育課堂實錄，問題研討，還有生本課堂研討課，讓我對生本教育又有了新的更深的認(rèn)識。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

在開學(xué)的這一段時間里，我經(jīng)歷了從實施到發(fā)現(xiàn)問題再到解決部分問題的階段,其中主要有這樣幾項：

1、課堂上學(xué)生的展示交流抓不住重點。

2、學(xué)生的紀(jì)律亂，不會傾聽。

3、學(xué)生在前執(zhí)行任務(wù)中提不出有價值的問題。

4、初接觸生本的學(xué)生自學(xué)能力差，口語表達能力欠缺，課堂任務(wù)完不成，有點浪費時間。

針對以上問題，怎么樣才能解決以上問題呢？我們應(yīng)該下定決心采取積極應(yīng)對的態(tài)度，加強自己的耐心，注意循循善誘，與細(xì)節(jié)處給學(xué)生以指導(dǎo)?？酥谱约旱那榫w，這正是我們需要對過的難關(guān)！

我還上過幾節(jié)研討課，說實話這是實在的家常課，沒有豪華的課件，沒有課前精心的準(zhǔn)備（包括學(xué)生的準(zhǔn)備），上課結(jié)束后，讓我一直很矛盾，現(xiàn)在的一年級語文課應(yīng)該怎樣上才是既生本，又有效率呢？事后我在反思,也聽取了很多專家、教師的意見，讓我學(xué)到了很多。

下面，結(jié)合自己的工作實際，談幾點自己反思的問題和不成熟的做法。以期達到自我反思、互相學(xué)習(xí)、不斷改進的目的。

一、關(guān)于小組建設(shè)的幾點思考: 根據(jù)以往的小組評價辦法，我發(fā)現(xiàn)，小組制定的評價方法一旦不合理，相反會阻礙了小組的共同進步。

1、小組的組建原則。雖然我們采取了根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點等多種因素，進行了搭配，但有些組員的不主動和湊熱鬧，如班級里的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、吃力的同學(xué)來說時間久了，他們往往失去了積極性，甚至組長提出不要這個組員的要求。

2、小組的評價。課堂回答問題、參與匯報交流的畢竟是少數(shù)，這樣得到加分的小組就少了，如何體現(xiàn)小組公平、公正得分讓上課的老師大傷腦筋。我想這也是我一直不敢進行小組評價的難點。再者，在小組評價時引發(fā)的不必要糾紛，也制造了許多不必要的矛盾，使老師與學(xué)生之間那種默契、和諧的氛圍漸漸遠去。

3、我的小組合作觀。我認(rèn)為，小組只是一個學(xué)習(xí)的共同體，他們在小組學(xué)習(xí)中取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。這是我們希望看到的理想境界。如果我們在課堂中多給孩子們創(chuàng)設(shè)交流的話題，搭建一個暢所欲言、展示自我的舞臺，全面尊重學(xué)生，讓學(xué)生在小組的熏陶下不斷進步（而不是在斥責(zé)中）。在小組合作時，我們可以給組長制定任務(wù)，由他們?nèi)グ才潘麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)、采取他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，我們只是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的效果。對學(xué)習(xí)效果好的優(yōu)秀小組要及時表揚。我想，這樣的表揚也是能調(diào)動孩子們的積極性的。這比老師一直在扣分、加分中做繁重的勞動中大傷腦筋。

二、我的不成熟的做法。

1、匯報語言訓(xùn)練。

匯報:大家好，下面由我們組（我代表我們組）談一談對xx問題的看法。請大家看到xx頁，我來給大家讀一讀……我從xx詞中知道了……我匯報完了，請大家和我交流。（請問大家還有補充嗎？）交流:xx同學(xué)，我認(rèn)為你剛才在談xx問題時，我也是這樣想的，我認(rèn)為還應(yīng)該……

補充:我同意你的想法，但我覺得還有一個地方更應(yīng)該需要引起大家重視，請大家看xx段話，……

質(zhì)疑:我不同意xx同學(xué)的看法，我認(rèn)為…… 答謝:謝謝同學(xué)們的補充。

挑戰(zhàn):xx同學(xué)，我認(rèn)為你讀的xx句話沒有讀出作者的感受，我認(rèn)為應(yīng)該讀出xx的感覺，下面我來給大家讀一讀。

2、教給方法，貴在堅持，耐心等待。教師要不斷評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，不斷激勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生明確認(rèn)識到，自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)靠自己，成長靠自己，懂得教學(xué)就是在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法時，如預(yù)習(xí)能力、查資料能力、匯報能力等方面還要耐心等待，本著循序漸進的原則，給學(xué)生一個慢慢成長的過程。切忌“一口吃成胖子”，要在學(xué)生的慢慢感悟中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3、從生本的理念去審視教材。生本教育的方法是:先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教。語文教學(xué)中應(yīng)遵循:以閱讀為中心，以讀引讀，以讀引研，以讀引寫。遵循這些理念，我們再去審視教材，看教學(xué)的“切入點”“探究點”“訓(xùn)練點”，以備于在課堂中精心的卻看似無心的點撥，讓課堂成為交流的平臺，把學(xué)生的話題引向更為深廣的范圍。

以上只是自己在實施實踐生本課堂中的一點體會，要想做好生本教育還需不斷的摸索、總結(jié)，最后再提高

第四篇：我眼中的生本高效課堂

我眼中的生本高效課堂

（一）、生本高效課堂的內(nèi)涵

說實話，這是我第一次近距離的接觸“生本高效課堂”，“生本高效課堂”是一種境界，一種追求，一種思想，它以促進學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)和語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。這樣的高效課堂，學(xué)生樂于參與，生命得到更大的尊重，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到了提高，教師也變喋喋不休的說教為自主開放，民主平等，互利雙贏的高效課堂，這樣做起來何樂而不為呢？比如我在教學(xué)二年級下冊的《蠶姑娘》這課時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的朗讀，在美美的讀的基礎(chǔ)上，提出我的問題“你能從你剛才讀的課文里發(fā)現(xiàn)什么嗎？”，“你最喜歡讀哪個自然段？”“告訴老師你為什么喜歡讀這一句好嗎？”孩子就會把內(nèi)心最真實的想法告訴你，每一個孩子都會把自己的真實感受用他所能表達的方式和全班同學(xué)一起分享，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們就會美美的讀課文，在讀的過程中學(xué)會隨文識字，達到雙贏的效果。

（二）、既要面向全體也要關(guān)注個性差異

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獨特特性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更重要的是珍視學(xué)生個性的見解和獨特的感受，正視學(xué)生存在的差異，只有這樣才能把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，把想的時間交給學(xué)生，把做的過程留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，把問的空間留給學(xué)生。”在我曾任教的班級中，不乏這樣的孩子，因此我主張不同的學(xué)生不同的對待，最大限度的挖掘他的潛能，最大限度讓他去學(xué)習(xí)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，比如針對智力有差異的孩子，我會把不同的問題拋給不同的孩子，能力強的，口頭表達能力流暢的孩子我會拋給比較有難度的問題讓他來回答；能力弱一些，表達不是很流暢的孩子我會拋給相對簡單一些的問題讓他來回答，在面向全體的同時注意到個體的差異，讓每一個孩子都能有尊嚴(yán)的上課，這也是尊重生命的一種表現(xiàn)，當(dāng)每一個孩子獲得最大能力的成功時，他一定會繼續(xù)保持飽滿的情緒，去聆聽老師的課堂，這難道不是高效課堂的一種體現(xiàn)嗎？

第五篇：我的精彩生本課堂(案例)

我的精彩生本課堂

我記得是在檢測勾股定理知識出題時，課代表龔選靖同學(xué)給大家出了這題:某會展中心高5米，長13米，寬2米的樓道上鋪地毯，已知地毯每平方米18元，鋪完樓道要多少錢?很多學(xué)生知道用勾股定理來解決，求出了樓道的水平長為12米，然后計算的答案就出現(xiàn)多種情況。全班只有胡家星和龔選靖兩個同學(xué)滿分。講評試卷前一晚，我先讓學(xué)生自己想好哪些是易錯題，哪些是中等題，哪些是難題？你可以選擇哪一種題來說。

第二天的講評課上，易錯題、中等題一下子被同學(xué)們搶著講光了，只剩下這道題沒有人認(rèn)領(lǐng)，我又問一下，哪個高手出的題，來吧把它“宰”了與同學(xué)們分享。同學(xué)們把目光一下轉(zhuǎn)到課代表龔選靖和數(shù)學(xué)高手胡家星那里并哈哈大笑。只見這兩個同學(xué)毫不猶豫地走上講臺，胡家星手中還拿著一張小紙條朝大家揮一揮，說：“同學(xué)們魔術(shù)表演馬上開始。請注意觀看，注意傾聽?！敝灰娝鸭垪l一甩，馬上出現(xiàn)一張帶有折痕的長方形白紙，再把折痕整理一下，眼前出現(xiàn)了一個樓道臺階，龔選靖這時把一個直角擺在下面?？罩械臉堑琅_階筑成了。接著龔選靖主講解題的關(guān)鍵是:運用了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。仔細(xì)觀察圖形，不難發(fā)現(xiàn)，所有臺階的高度之和恰好是直角三角形的高度，所有臺階的寬度之和恰好是直角三角形的水平長度。

所以地毯的長度為12+5=17,寬度2米不變

地毯面積為： 17 ×2 = 34（平方米）

價錢為：34 ×18 = 612元

剛講完同學(xué)們不約而同地給予兩位魔術(shù)師激烈的掌聲。