第一篇：我的生本教學(xué)之路[推薦]

我的生本教學(xué)之路

各位老師大家好，學(xué)習(xí)了林華民老師的教育教學(xué)知識(shí)和馬景英老師的小組合作學(xué)習(xí)，讓我受益頗豐。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我也進(jìn)行了一些嘗試。

首先我們班現(xiàn)在也是4人一組的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也存在很多問(wèn)題，小組長(zhǎng)不知道怎么講，小組學(xué)習(xí)過(guò)程中合作不夠默契等等，這就需要老師們耐心的指導(dǎo)，剛開(kāi)始我給小組長(zhǎng)布置具體的任務(wù)，讓他們把要講的題寫(xiě)好板書(shū)交給我看，讓組長(zhǎng)之間互講，不能講的地方我再指導(dǎo)。有的時(shí)候?qū)W生講著，我就著急，不如自己講的明白，課堂進(jìn)度也快。相信很多老師有過(guò)和我一樣的想法，但是我堅(jiān)持下來(lái)了，漸漸地學(xué)生就能上講臺(tái)展示自己，也越來(lái)越愿意表現(xiàn)自己了。我也經(jīng)常給組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，一個(gè)是鼓勵(lì)他們多講多說(shuō)，再有就是了解組內(nèi)情況，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

林華民老師說(shuō)最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，我現(xiàn)在也布置每日一題，上課之前讓學(xué)生展示。抽簽讓學(xué)生講解，學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的，所以我又補(bǔ)充了每日一練，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固練習(xí)，課后有一個(gè)五分鐘小測(cè)，了解學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有一個(gè)激勵(lì)作用，只要他們本節(jié)課認(rèn)真參與，小測(cè)很容易取得好成績(jī)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，我相信一定會(huì)收到很好的效果。我只相信你們的筆頭，不相信你們的口頭，這句話(huà)我感觸很深，我們經(jīng)歷過(guò)很多次考試，有些題目做過(guò)，學(xué)生拿不分來(lái)，讓老師們很失望。所以我們要多練，重要的題目課上練。我們現(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)能處理的題目老師不講，所以我講的都是學(xué)生不會(huì)的。每講完一道題我讓學(xué)生討論一下，看看還沒(méi)有不理解的地方，然后讓學(xué)生再自己寫(xiě)一遍解題過(guò)程，加深印象。

在章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)的時(shí)候，每天的試卷我讓學(xué)生自己批改，然后提出要求只要是錯(cuò)的問(wèn)題，就要求在試卷上寫(xiě)出改正過(guò)程，一是避免有的學(xué)生抄上正確答案就算了，二是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子閱讀能力差，看一遍不會(huì)就算了。其實(shí)有些題，多讀兩遍就能做出來(lái)，三實(shí)現(xiàn)高效，課上小組活動(dòng)的時(shí)候，可以很快提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題討論也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高效率一號(hào)和二號(hào)都能講的問(wèn)題，1號(hào)對(duì)4號(hào)，2號(hào)對(duì)3號(hào)，分別講解。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論解疑，最后讓各組展示收獲，答對(duì)的同學(xué)加星獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們的積極性都很高，教學(xué)效果也很好。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力都得到了鍛煉。這種小組評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用在班級(jí)管理上也得心應(yīng)手，紀(jì)律衛(wèi)生小組之間也評(píng)比，自習(xí)課的紀(jì)律再不用老師費(fèi)心，晚上放學(xué)不用再安排值日生值日，因?yàn)樾〗M內(nèi)的衛(wèi)生全天有人負(fù)責(zé)。

培養(yǎng)“學(xué)科小先生”，不僅協(xié)助老師為需要幫助的學(xué)習(xí)小組及個(gè)人提供及時(shí)的解疑服務(wù)，我感覺(jué)在時(shí)間安排上也有很大的靈活性，初中語(yǔ)數(shù)外幾乎一天一節(jié)課，有些重點(diǎn)題型一節(jié)課處理不完，自習(xí)課的時(shí)候就可以安排“學(xué)科小先生”講解一道兩道的典型題，數(shù)量少同學(xué)們更容易接受，會(huì)收到事半功倍的效果。

有一天,子路對(duì)孔子說(shuō)：“先生所教的仁義之道,真是令人向往!我所聽(tīng)到的這些道理,應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎?”孔子說(shuō)：“你有父親兄長(zhǎng)在,你怎么能聽(tīng)到這些道理就去實(shí)行呢!”過(guò)了一會(huì)兒,冉有也來(lái)問(wèn)同樣的問(wèn)題,孔子卻說(shuō)：“應(yīng)該聽(tīng)到后就去實(shí)行.”這時(shí),站在一邊的公西華被弄糊涂了,不由得問(wèn)孔子原故.孔子說(shuō)：“冉有為人懦弱,所以要激勵(lì)他的勇氣；子路武勇過(guò)人,所以要中和他的暴性.” 冉有與子路二人,后來(lái)從政都有成就,多虧孔子的教育有方啊!

古人就重視因材施教，我們更應(yīng)該加快改革的步伐，跟上時(shí)代的步伐，因材施教，教無(wú)定法，貴在得法，做一名適應(yīng)時(shí)代要求的人民教師。

最后我以柏拉圖的故事結(jié)尾，蘇格拉底是古希臘著名的大哲學(xué)家和大教育家，他教學(xué)生的方法總是別出心裁。

開(kāi)學(xué)第一天，他對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天，我們只學(xué)一樣?xùn)|西，就是把胳膊盡量往前抬，然后再盡量往后甩?！彼痉读艘幌?，結(jié)果，所有學(xué)生都笑了。

“老師，這還用學(xué)嗎？”一個(gè)學(xué)生打趣道。

“當(dāng)然，”蘇格拉底很?chē)?yán)肅地回答道，“你不要覺(jué)得這是件很簡(jiǎn)單的事，其實(shí)它很困難的?！甭?tīng)到這話(huà)，學(xué)生們笑得更厲害了。

蘇格拉底一點(diǎn)也不生氣，他宣布說(shuō)：“這堂課我就教大家好好學(xué)這個(gè)動(dòng)作。學(xué)會(huì)以后，從今天開(kāi)始，每天你們都要把它做100遍。

10天之后，蘇格拉底問(wèn)：“誰(shuí)還在堅(jiān)持做那個(gè)甩手動(dòng)作？”大約80%的學(xué)生舉起了手。

20天之后，蘇格拉底又問(wèn)：“誰(shuí)還在堅(jiān)持做那個(gè)甩手動(dòng)作？”大約50%的學(xué)生舉起了手。

3個(gè)月之后，蘇格拉底又問(wèn)道：“那個(gè)最簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作，有誰(shuí)在堅(jiān)持做？”這一次，只有一位學(xué)生舉起了手。他，就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家、大思想家的柏拉圖。

人人都渴望成功，人人都想得到成功的秘訣，成功的秘訣就是:堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持！

第二篇：“生本教育”點(diǎn)亮我的“教改”之路

“生本教育”點(diǎn)亮我的“教改”之路

霍邱 一中南校區(qū)

紀(jì)保鑫

2002年3月，懷著成為一名優(yōu)秀教師的夢(mèng)想，我走上了講臺(tái)，開(kāi)始了我的教育教學(xué)生涯。當(dāng)時(shí)正值“新課程改革”大討論時(shí)期，各種思潮交匯碰撞?！盀榱藢W(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，基于學(xué)生發(fā)展”；新的“教師觀(guān)”、“學(xué)生觀(guān)”；民主、平等、合作的“新型的師生關(guān)系”；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ??我是從應(yīng)試教育中走出來(lái)的，這些新理念讓我既激動(dòng)又迷惘。我認(rèn)同新課程理念，但怎樣才能把這種理念貫徹于我們實(shí)際的課堂教學(xué)中去呢？新型的語(yǔ)文課究竟是個(gè)什么樣子呢？能不能取得實(shí)際的效果呢？我在思考中開(kāi)始了嘗試。由于處于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，信息閉塞，又缺乏“大師”的引領(lǐng)和同事的砥礪，那時(shí)的嘗試基本上是閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)變“教書(shū)”為“鑄魂”，變“課本劇”為“教育詩(shī)”，沒(méi)有擺脫“書(shū)本”和“師本”的范式。

一、初識(shí)生本 —— 一劑心靈的雞湯。

2010年，我通過(guò)縣教育局組織的“教師選調(diào)考試”，調(diào)入一中南校區(qū)工作，贏(yíng)得了我人生的一次重要轉(zhuǎn)折。進(jìn)入一中南校區(qū)以后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵(lì)下，特別是在一中南校區(qū)和諧、自信、樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取的人文環(huán)境的熏陶下，我重新認(rèn)識(shí)到了作為一名人民教師的價(jià)值，于是重拾信心，重注激情，決心在三尺講臺(tái)上揮灑人生，在五尺黑板上刻畫(huà)未來(lái)；靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。就在這時(shí)，屠志成主任送給我一本書(shū)——《教育走向生本》“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念；“教少學(xué)多”、“整體領(lǐng)悟與知識(shí)生命”、“先學(xué)后教，不教而教”、“讀和做，緩說(shuō)破”、“小組的作用”等具體可行的方法，一個(gè)個(gè)鮮活的成功事例，激起了我強(qiáng)烈的興趣，看到了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的希望。而2010年11月份，我有幸參加了由縣教育局牽頭的“九所生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)改革展示、觀(guān)摩活動(dòng)”。我看到在他們的課堂上，孩子們能那樣積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)智慧和激情的發(fā)言，師生之間、生生之間和諧融洽的交流，小組活動(dòng)的高效有序，那種師生共享語(yǔ)文課堂的快樂(lè)，那種蓬勃的課堂生命力征服了我，我決心走生本教育之路。

二、相信學(xué)生

依靠學(xué)生

—— 做生命的“牧者”。

這是對(duì)自己課堂教學(xué)的一次根本性的改變。我深知此次課堂教學(xué)改革的主體是學(xué)生，讓學(xué)生接受并投入激情參與進(jìn)來(lái)，是此次課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，我專(zhuān)門(mén)找來(lái)了生本語(yǔ)文課堂的教學(xué)視頻，放給學(xué)生們看，當(dāng)看到同齡人那精彩的表現(xiàn)時(shí)，他們也很震撼，激起了他們參與課堂教學(xué)改革的愿望和興趣，我趁熱打鐵把自己的想法告訴了同學(xué)們，獲得了他們的支持，就這樣我開(kāi)始了“生本語(yǔ)文”的教改嘗試。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛開(kāi)始的時(shí)候，課堂確實(shí)是“熱鬧非凡”爭(zhēng)吵聲此起彼伏，有時(shí)甚至偏離了主題，在課堂教學(xué)“混亂”的日子里，我雖然飽受煎熬，但孩子們的天性卻自然地流露了出來(lái)，他們貪玩，喜歡游戲，大聲吵鬧，不按規(guī)矩行事等等。不過(guò)在這種無(wú)規(guī)矩的活動(dòng)中，他們卻展現(xiàn)出了人性最美的一面——對(duì)弱者的同情與幫助，對(duì)優(yōu)秀者的贊譽(yù)與羨慕。學(xué)生的這種表現(xiàn)讓我吃下了定心丸，我堅(jiān)信在這種原生態(tài)的環(huán)境中他們會(huì)自我反思，自我調(diào)整，自然成長(zhǎng)。果不其然，一個(gè)星期后，班里的幾名同學(xué)找到我說(shuō)，這樣不行，太亂了，雖然大家的積極性很高，但收獲不多，有的同學(xué)課下沒(méi)有做充分的準(zhǔn)備，表面上學(xué)習(xí)了，實(shí)際上沒(méi)有。我問(wèn)他們?cè)撛趺崔k，他們覺(jué)得應(yīng)該建立一套機(jī)制，來(lái)規(guī)范大家的行為，使課堂有序起來(lái)。我將他們的建議放到班里進(jìn)行討論，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都贊成。于是，我讓他們討論出規(guī)則來(lái)，這樣我們班的第一個(gè)生本成果誕生了——《小組激勵(lì)機(jī)制》，明確了組長(zhǎng)、監(jiān)督員、組員的職責(zé)和評(píng)選優(yōu)秀小組的辦法。由于規(guī)則是由學(xué)生自己制定的，不僅沒(méi)有打擊孩子們的積極性，反而讓他們感受到了我對(duì)他們的尊重，增強(qiáng)了他們的自信心。我的思想認(rèn)識(shí)也不自覺(jué)地得到了提升，我對(duì)孩子的了解更加接近自然，也更感受到被孩子們喜愛(ài)與信任的快樂(lè)。

2010年12月，我第一次上展示生本理念的九校校際公開(kāi)課，在學(xué)校的安排下我將上《女?huà)z造人》這一課。第一次上這樣大型的課，我很是緊張?？珊⒆觽儏s很淡定，我決定放手讓孩子們自己去做。上課了，教室里擠滿(mǎn)了老師，孩子們有條不紊地閱讀課文，交流心得，再提出本組最感興趣的問(wèn)題，由其他組討論解答。孩子們提出的問(wèn)題是：女?huà)z為什么造人？女?huà)z是怎么造人的？女?huà)z造人之后怎么辦的？你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)什么樣的神？神話(huà)的特點(diǎn)有哪些？假如你是女?huà)z你會(huì)怎么造人？最后一個(gè)問(wèn)題，孩子們的回答充滿(mǎn)了奇思妙想，展現(xiàn)了他們非凡的想象力，讓人忍俊不禁。這堂課孩子們不僅感知了文章內(nèi)容，品味了文章語(yǔ)言，賞析了女?huà)z形象，還弄清了神話(huà)的特質(zhì)，感受到了先民們的勤勞和智慧以及他們對(duì)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我的渴望，并培養(yǎng)了想象力。這堂課得到了聽(tīng)課老師的肯定，他們認(rèn)為這堂課學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，語(yǔ)言能力得到發(fā)展，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能保持有效互動(dòng)，共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，體現(xiàn)了生本理念?？伤麄兡睦镏牢覀冮_(kāi)始生本教學(xué)才兩個(gè)星期。這次公開(kāi)課讓我認(rèn)識(shí)到要做到“以生為本”，教師首先要尊重和信任學(xué)生，相信每個(gè)孩子的內(nèi)心都有著一顆向善、向上的種子，不拔苗助長(zhǎng)，不急功近利，這顆種子就會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)成大樹(shù)；另外，教師還要走下師道尊嚴(yán)的神壇，走進(jìn)生命的綠洲，感受生命的律動(dòng)，從拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺?。做學(xué)生的服務(wù)者、幫助者、保護(hù)者、唯獨(dú)不做他們?nèi)魏蝿?dòng)作的替代者，徹底由“師本”走向“生本”。

三、推動(dòng)自學(xué)

推進(jìn)閱讀 —— 生本語(yǔ)文的靈魂

所謂教學(xué)就是在教師的支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文老師的首要任務(wù)就是推進(jìn)閱讀，為孩子們的自學(xué)提供更為有利的條件。特別是我們的傳統(tǒng)領(lǐng)地——課堂，更應(yīng)如此。允許他們自學(xué)，提倡他們自學(xué)，推動(dòng)他們自學(xué)；不是收繳他們的課外書(shū)，而是創(chuàng)造條件讓他們充分自主地閱讀；不是聽(tīng)任他們信馬由韁，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使他們奔騰的熱情猶如波濤涌向人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的或人類(lèi)既有成果形成的河流。因此，我現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)的策略就是，先學(xué)后教，推動(dòng)自學(xué)；以讀引讀，推進(jìn)閱讀。先學(xué)不同于預(yù)習(xí)，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)外，更有對(duì)文本的深層次的把握，和相關(guān)主題材料的收集。比如說(shuō)要學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這篇課文了，那么孩子們會(huì)提前一天完成這一課的自學(xué)任務(wù)，如字音詞義，作者和寫(xiě)作背景，文章的內(nèi)容，人物形象的分析，相關(guān)作品的閱讀等。這樣可以讓我根據(jù)學(xué)生學(xué)得情況，做出教學(xué)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更精粹，更切合學(xué)生的需要，真正做到“以學(xué)定教”；另外在課堂上學(xué)生也有了更多的對(duì)話(huà)時(shí)間和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)激情的碰撞，智慧的分享。這樣使孩子們養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，促進(jìn)了他們能力的提升。

“生本語(yǔ)文”特別重視推進(jìn)閱讀，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，鍛造良好人格的重要途徑。養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。每個(gè)單元我都會(huì)做一個(gè)“單元主題閱讀”，除此之外結(jié)合具體課文，也會(huì)安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)如學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，我就安排學(xué)生閱讀了《荷花淀》，還有專(zhuān)門(mén)的讀報(bào)課，詩(shī)詞朗誦課。由于學(xué)生的作業(yè)較多，能用來(lái)閱讀的時(shí)間有限，還有受條件的限制，缺乏閱讀材料。為此，我將閱讀課的主題提前通知學(xué)生，便于他們靈活安排，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我還鼓勵(lì)學(xué)生推薦閱讀材料印發(fā)給大家，這樣不僅有統(tǒng)一的材料，可供大家閱讀交流，而且對(duì)推薦者也是一種榮譽(yù)，將閱讀落到了實(shí)處，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在本學(xué)期，學(xué)校安排的“教師教學(xué)情況調(diào)研”活動(dòng)中，我所帶的班級(jí)，幾乎所有的學(xué)生將最喜歡的課送給了語(yǔ)文，在本學(xué)期的期末考試中，兩個(gè)班都取得較為優(yōu)異的成績(jī)，分列年級(jí)第一和第二位，并且進(jìn)一步縮小了與自選班的差距。其中一個(gè)班以前是年級(jí)的倒數(shù)第一，現(xiàn)在能達(dá)到今天這個(gè)水平十分不易。由此可見(jiàn)，只要我們堅(jiān)信孩子們有自學(xué)的能力，堅(jiān)信教是為了不教，我們教育者要做的是幫助他們找到適合他們需要的自學(xué)方式，那么我們就可以創(chuàng)造一個(gè)無(wú)為的繁榮。

四、小組建設(shè)，小組活動(dòng)

——

生本語(yǔ)文的基礎(chǔ)

新課程要求教育面向全體學(xué)生。小組學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生平等參與、全員參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，正好使這一要求得以真正體現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，共同到達(dá)成功的彼岸。學(xué)習(xí)小組是生本教育的最基本要素，是生本教學(xué)中最重要的一環(huán)，因此我非常重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小組活動(dòng)的開(kāi)展。

2011年12月我再一次上展示生本理念的校際公開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第30課《寓言四則》的前兩則《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》。怎么上呢，我與孩子們商量，沒(méi)想到孩子們幾乎是異口同聲地要求演課本劇。那段時(shí)間我一直在思考著小組建設(shè)和小組活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題，我一直在想著怎樣讓小組活動(dòng)的形式更豐富、更有趣、更有效，而不是簡(jiǎn)單的討論問(wèn)題。課本劇、小記者采訪(fǎng)、家庭訪(fǎng)談、相聲、想象比賽等等做了很多嘗試，一上語(yǔ)文課孩子們就很開(kāi)心，孩子們充滿(mǎn)智慧的精彩表演，給我?guī)?lái)了許多快樂(lè)，我也找回了自信。想著既然孩子們想演，那就放手讓他們演吧。組長(zhǎng)分配好角色后，他們就分頭準(zhǔn)備去了，有幾個(gè)小組還利用放學(xué)的時(shí)間進(jìn)行了彩排。公開(kāi)課時(shí)我做了一點(diǎn)提示，賞析了幾個(gè)語(yǔ)句，探究了人物形象，之后就讓孩子們演了。孩子們很可愛(ài)，演得很好，給聽(tīng)課老師留下了深刻印象。正如一位老師所說(shuō)的那樣，表演的過(guò)程就是對(duì)人物形象揣摩的過(guò)程，就是對(duì)寓意的領(lǐng)悟過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)言的品析過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程。這些都是各學(xué)習(xí)小組自行完成的，我只是提出了一點(diǎn)要求而已。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，是生本教育成功的關(guān)鍵。在建設(shè)學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，不僅要重視好、中、差的搭配，更要注意小組成員的個(gè)性搭配。小組確立之后，要及時(shí)培訓(xùn)組長(zhǎng)，形成一批骨干，形成各自的小組文化。教師要尊重小組，發(fā)揮小組的作用，切不可越俎代庖，一竿子插到底。

依托生命，激揚(yáng)生命，教育就可以享受生命的神奇。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，“生本教育”點(diǎn)亮了我的“教改”之路。

第三篇：生本教學(xué)心得體會(huì)

生本教學(xué)心得體會(huì) 9月11日

今天是個(gè)非常有意義的日子，因?yàn)榻裉煳覍⒄饺鎸?shí)施生本教學(xué)課堂。這一天的到來(lái)經(jīng)歷了許多。今年的8月19日，我壞著一顆忐忑和興奮的心情來(lái)到了廣州的肇慶，開(kāi)始了我的第二次南下的教學(xué)生活。當(dāng)我風(fēng)塵仆仆的來(lái)到肇慶外校時(shí)，學(xué)校還在緊鑼密鼓的建設(shè)中，到處是施工的隊(duì)伍和做事的工人。我們的宿舍還沒(méi)完全弄好。洗漱盆的排水管還沒(méi)弄好。淋浴龍頭也沒(méi)裝上。心中總有一點(diǎn)點(diǎn)疑問(wèn)，學(xué)校能如期開(kāi)學(xué)嗎？但是當(dāng)我一見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)們那種志在必得的神情時(shí)，我懸著的一顆心終于放下來(lái)了。我暗暗告訴我自己：我一定要在這兒好好干，與同事們一起，樹(shù)立學(xué)校榮才榮的思想，讓自己與學(xué)校一同成長(zhǎng)。修正了兩天后，22日，黃校帶我們?nèi)V州聽(tīng)郭教授的生本教學(xué)理念。聽(tīng)后感悟非常深。真有種躍躍欲試的沖動(dòng)。因?yàn)槲业恼n堂也有生本的影子，但是沒(méi)有他的這么系統(tǒng)、科學(xué)的理念作支撐。聽(tīng)了郭教授的講話(huà)后，解決了我原來(lái)課堂上遇到的瓶頸問(wèn)題。很想馬上把他的教學(xué)理念運(yùn)用于自己的課堂。那天回來(lái)后，我就在計(jì)劃著如何分組如何實(shí)施生本教學(xué)。當(dāng)初是劉校面試的我，他通知我時(shí)是說(shuō)I要我當(dāng)一個(gè)班的班主任和教兩個(gè)辦的語(yǔ)文。所以我趁著還沒(méi)開(kāi)學(xué)的空閑時(shí)間，把班規(guī)、家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿、家長(zhǎng)會(huì)程序都寫(xiě)好了。真有萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)的感覺(jué)。然而，現(xiàn)實(shí)總是與理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，學(xué)校沒(méi)有安排我做班主任。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，我有一種深深的失落感，因?yàn)槲乙炎龊昧顺浞譁?zhǔn)備，我也有一種想大干一番事業(yè)的勁頭。真的是希望越大失望越大，整個(gè)人都覺(jué)得沒(méi)了精神。有一種受打擊的傷心，有一種不被重視的傷感。于是把所有事都放下了。再?zèng)]有什么美好的設(shè)想，只是告訴自己，盡本分做好自己的事就好了。

日子就這么一天天的過(guò)著，開(kāi)學(xué)的時(shí)間越來(lái)越近，學(xué)校一天一個(gè)樣。越來(lái)越漂亮。我也越來(lái)越愛(ài)上這里的生活，當(dāng)初的那種失落慢慢淡化，有時(shí)想來(lái)，也許是上天看我太累了，想讓我好好休息休息。讓我養(yǎng)精蓄銳，為以后更好的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。突然間想起了某位哲人的話(huà)：無(wú)欲則心寬。確實(shí)如此。因?yàn)樾闹袥](méi)有了那種強(qiáng)烈的想當(dāng)班任的欲望，心情也就釋然了。時(shí)間過(guò)得真快啊，9月11日

今天是實(shí)施生本教學(xué)的第一天，首先在二班分組，因位置變化很大，有的原本在前面的同學(xué)卻換到了后面，在后面的卻換到了前面，由于要走動(dòng)，學(xué)生顯得很興奮，局面開(kāi)始難以控制，還好憑我的三寸不爛之舌，很快控制了混亂的局面，但是一節(jié)課就這么過(guò)去了。下課鈴聲響了，我感覺(jué)非常沮喪。第二節(jié)在一班，一班的分組時(shí)根據(jù)作為來(lái)的，所以很快就分好了，病且馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正開(kāi)始了我的生本教學(xué)生涯。

說(shuō)起生本教學(xué)，其內(nèi)涵就是以生為本的教學(xué)，要讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。老師僅僅只是引導(dǎo)的角色。以前我在家里的學(xué)校教書(shū)也是這樣做的，但是，沒(méi)有郭教授這種系統(tǒng)的理論作支撐。而且有很多方面也不夠完善，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一種挑戰(zhàn)。開(kāi)始上課了。因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，昨天沒(méi)有發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，所以只好讓學(xué)生在課堂上小組內(nèi)討論。學(xué)生非常積極，但顯得很亂。有的無(wú)從下手，看我這才想起，我沒(méi)有交給他們討論的方法。畢竟才剛從小學(xué)上來(lái)，很多東西以前沒(méi)有接觸過(guò)。我這樣做顯得有點(diǎn)急于求成的感覺(jué)。足以說(shuō)明我心中還是以自己的教學(xué)為中心，學(xué)生在我心中的分量太輕了。我只是想著讓學(xué)生來(lái)完成我的設(shè)計(jì)。所以學(xué)生還是放不開(kāi)。于是我又讓孩子停下來(lái)告訴他們?cè)鯓佑懻撝笤僮屗麄冇懻?，感覺(jué)效果好了很多。此時(shí)我深深的感受到，教給孩子方法是多么的重要，作為一個(gè)老師，任何時(shí)候都不想當(dāng)然，一定要在心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生。真正的做到了以學(xué)生為主體了的教學(xué)才是升本教學(xué)。討論完了，到了孩子們匯報(bào)的時(shí)候了。雖然沒(méi)有我想象中的爭(zhēng)先恐后，但是比起前面幾堂課來(lái)，發(fā)言的人多了許多。而且在質(zhì)量上、深度上都有了很大的進(jìn)步。首先上臺(tái)展示的是覃慧儀那一組。每個(gè)人都依次匯報(bào)了一個(gè)題。其中李靜的發(fā)言非常精彩。他們小組發(fā)言完后，就問(wèn)誰(shuí)和我們交流，誰(shuí)還有補(bǔ)充。李陽(yáng)就站起來(lái)說(shuō)：我有。他談到的問(wèn)題是：如何看待生老病死，如何對(duì)待短暫的生命？如何讓自己的生命有意義？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或聯(lián)系名人實(shí)力談?wù)勀愕睦斫?。他的回答是?/p>

9月12日

昨天晚上，不知道為甚么，總是睡不著，開(kāi)學(xué)12天，在肇慶外校也上了12天的課了，可是，我始終沒(méi)有找到家里上課時(shí)那種愉悅舒心的感覺(jué)，更沒(méi)有家里種上完課后無(wú)比興奮的成就感。躺在床上，望著天花板發(fā)呆，一遍又一遍的文自己：我現(xiàn)在是怎么了？難道是老了，退化了，不會(huì)教書(shū)了嗎？一種深深的挫敗感涌上心頭。再也睡不著了，9月19日

今天第二節(jié)和第四節(jié)都在七（2）班上，教的是第五課《童趣》，本文追憶的是坐著童年生活的一片肌膚情趣的散文。先總寫(xiě)幼年時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛(ài)好觀(guān)察，有呢人經(jīng)常獲得“物外之趣”然后分述觀(guān)蚊如鶴的樂(lè)趣、神游山林的樂(lè)趣、觀(guān)看蛤蟆吃蟲(chóng)鶴鞭打蛤蟆的情景，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣，揭示兒童神奇無(wú)比的內(nèi)心世界。我采用的師生本教學(xué)的方法。首先是解決基礎(chǔ)的知識(shí)，熟讀全文、掌握重點(diǎn)字詞句、會(huì)翻譯全文、背誦全文。都是生自主合作解決。然后采取小組匯報(bào)的形式，我也提示學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以采取不同的形式。比如背書(shū)：可以有人做動(dòng)作，有人背誦，這樣既生動(dòng)活潑，有能很快背出來(lái)，不容易遺忘。學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心，大家熱火朝天。開(kāi)始展示了：首先是陳卓熙哪一組，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只要他們背一段。陳卓熙背，溫詠施等幾個(gè)人做動(dòng)作。當(dāng)背到“見(jiàn)二蟲(chóng)都草間，觀(guān)之，興正濃，忽悠龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，該一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。審定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！毕目『缽澲c劉泳香同對(duì)頭，溫詠施則一個(gè)馬步跳了出來(lái)，陳卓熙抓住溫詠施使勁假裝??真是活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)則笑完了腰。課堂上歡笑一片。書(shū)背了，學(xué)生也開(kāi)心了。我也很快樂(lè)。

反思：這堂課的閃光點(diǎn)能真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。不足的是：學(xué)生確實(shí)玩的很開(kāi)心，學(xué)的很開(kāi)心，但上完課后，當(dāng)我靜坐在辦公桌前時(shí)，總覺(jué)得這堂課少了什么？不經(jīng)閉上眼睛，開(kāi)始回顧我的課堂，猛然發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生獨(dú)立思考的空寂那太少了。整堂課學(xué)生都在活動(dòng)中。而缺少理性的思維的訓(xùn)練時(shí)間。課堂沒(méi)有動(dòng)靜的結(jié)合。這對(duì)學(xué)生的靜思的培養(yǎng)是不利的。所以下堂課我一定要注意這些。

第四篇：生本教學(xué)心得體會(huì)

初識(shí)生本課堂

snail 好學(xué)的人總能吃苦，我們也是，一聽(tīng)說(shuō)楊鳳秀老師下午有課，我們午飯后就趕了過(guò)去，下午是滿(mǎn)滿(mǎn)的兩堂語(yǔ)文課，前后分別夾了一節(jié)寫(xiě)字和數(shù)學(xué)課。下午的課真是精彩，兩位老師和全班五十幾位學(xué)生讓我第一次親眼見(jiàn)識(shí)到久聞其名不見(jiàn)其形的生本課堂。這一下午的學(xué)習(xí)，有太多值得我分享的收獲：

第一堂寫(xiě)字課，居然是作為班主任的數(shù)學(xué)老師親自指導(dǎo)，我所在的學(xué)校，關(guān)于書(shū)法和寫(xiě)字的課從來(lái)都是安排給語(yǔ)文教師，而南鷹則是點(diǎn)在班主任頭上，不論學(xué)科。這讓我意識(shí)到，不管教什么學(xué)科，作為教師都要有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)本領(lǐng)才行，班主任更是如此。上級(jí)分派工作給我們時(shí)，用自己的真功夫展現(xiàn)能力才是體現(xiàn)自我價(jià)值的最好回應(yīng)，而不是抱怨推諉為做不好工作找理由和借口。

楊老師的課，著實(shí)帶給我很大的震撼。下面我回憶著將楊老師的第一堂課做一個(gè)簡(jiǎn)要的分享和記錄：

一、課前由一個(gè)小組上臺(tái)表演節(jié)目（本堂為分角色朗讀）組長(zhǎng)組織全組為全班表演節(jié)目，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備好聽(tīng)后的交流。

組長(zhǎng)：大家好，今天有我們組為大家表演節(jié)目。（該組分角色讀文，肢體語(yǔ)言配合朗讀表達(dá)，直至完成朗讀）

組長(zhǎng)：大家有沒(méi)有想和我們交流的？（組長(zhǎng)組織全班交流，可以

是評(píng)價(jià)臺(tái)上同學(xué)，可以說(shuō)自己從中學(xué)習(xí)收獲、感受體會(huì)等。別人提出中肯的建議臺(tái)上者要勇于正視并承諾改進(jìn)）

組長(zhǎng)：好，我們的節(jié)目到此結(jié)束，謝謝大家！（組員下臺(tái)準(zhǔn)備上課）

二、揭示課題

楊老師一進(jìn)教室就用紅色粉筆在黑板上給學(xué)生描繪出一朵漂亮的梅花，隨著她“也許是梅花的香氣太誘人，所以我們今天還要在這里停留一節(jié)課”的語(yǔ)言描述，她在梅花中間寫(xiě)上一個(gè)“魂”字。形象的繪畫(huà)告訴我們本堂學(xué)習(xí)的課題——梅花魂；簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言喻示我們今天學(xué)習(xí)的課時(shí)應(yīng)是第2或第3課時(shí)。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“上一節(jié)課我們有的同學(xué)從這篇課文的字上與大家進(jìn)行了交流，有的從詞上進(jìn)行了交流，還有的從句上進(jìn)行了交流，不過(guò)，同學(xué)們很少?gòu)奈恼碌亩巍⒒蛘呤瞧先ソ涣?，今天我希望大家能站在篇的角度，與大家進(jìn)行分享，交流這篇課文帶給你的感受，或者體會(huì)，或者欣賞，或者觸動(dòng)，或者思考?！彪S著楊老師詳細(xì)的描述，她已迅速在黑板上板書(shū)好“字”“詞“句”“段”“篇”和關(guān)鍵詞“感受（體會(huì)）”、“欣賞”、“觸動(dòng)（思考）”。如此詳細(xì)而快速的教師行為，為學(xué)生節(jié)約出更多的自學(xué)時(shí)間，讓她所提要求成為本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣一番描述后，楊老師再次完整地復(fù)述學(xué)習(xí)要求——從篇的角度，與大家進(jìn)行分享交流這篇課文帶給你的感受，或者體會(huì)，或者欣賞，或者觸動(dòng)，或者思考。這樣的表述，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)出學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生真正明白本堂課的學(xué)習(xí)要求。

四、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生首先帶著要求自讀《梅花魂》整篇文章，然后自己在書(shū)中做好筆記寫(xiě)好自己的感受、體會(huì)，接著四人小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。最后兩分鐘老師在巡視學(xué)生情況后相機(jī)提示關(guān)鍵詞“《古詩(shī)詞三首》”“懷念、贊美”，指導(dǎo)學(xué)生可以從關(guān)鍵詞方面著手談感悟。這個(gè)部分里，全班每一個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)自覺(jué)地在做自己的事，他們忙的不亦樂(lè)乎，老師巡視得細(xì)致有效，不時(shí)走進(jìn)學(xué)生組內(nèi)參與他們，給以指導(dǎo)點(diǎn)撥。老師和學(xué)生做的事都實(shí)實(shí)在在，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，沒(méi)有一個(gè)人在做面子工程。楊老師只在這個(gè)環(huán)節(jié)向全班說(shuō)了一句話(huà)——你們可以結(jié)合《古詩(shī)詞三首》,圍繞“懷念、贊美”的主題交流。

五、學(xué)生展示

1、以組為單位的學(xué)生在全班內(nèi)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)展示，組長(zhǎng)組織全組成員分別發(fā)言.組長(zhǎng)：大家好，下面由我們組與大家交流。首先有請(qǐng)本組一號(hào)發(fā)言人XXX和大家交流（一號(hào)與全班交流）,有請(qǐng)本組二號(hào)發(fā)言人XXX和大家交流（二號(hào)與全班交流）

有請(qǐng)本組三號(hào)發(fā)言人XXX和大家交流（三號(hào)與全班交流），最后，由我與大家交流。

2、組長(zhǎng)請(qǐng)全班其他同學(xué)和組內(nèi)同學(xué)交流，交流的形式多樣，內(nèi)容不限，可以是對(duì)發(fā)言者的點(diǎn)評(píng)和建議，可以是說(shuō)自己學(xué)習(xí)收獲，可以適當(dāng)?shù)匕褭C(jī)會(huì)讓給表現(xiàn)少的人，自己覺(jué)得讓大家受用的東西，學(xué)生可以主動(dòng)請(qǐng)求上臺(tái)板書(shū)。

組長(zhǎng)：臺(tái)下的同學(xué)有沒(méi)有愿意和我們交流的？（臺(tái)下學(xué)生舉手，組長(zhǎng)和組員隨意抽取臺(tái)下學(xué)生發(fā)言）

3、我們組的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

4、老師抽臺(tái)下學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流反饋，老師組織學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流

學(xué)生交流一會(huì)兒后，楊老師相機(jī)提示關(guān)鍵詞“無(wú)論……都”“雖然……但是”，讓學(xué)生可以用上他們說(shuō)。這樣的要求，讓學(xué)生的說(shuō)又提高了一級(jí)，學(xué)生在特定情境中，學(xué)會(huì)了正確使用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)。

5、師提問(wèn)：你還能從哪些方面想到故鄉(xiāng)？

這篇課文表達(dá)的就是思鄉(xiāng)情，為什么課題不用“思鄉(xiāng)情”而用“梅花魂”？

6.學(xué)生交流。

如果說(shuō)，這個(gè)部分的1至4環(huán)節(jié)是學(xué)生自我表現(xiàn)、盡情綻放的主要時(shí)刻，那么5、6環(huán)節(jié)則是由楊老師的一石激起學(xué)生心中千層浪，學(xué)生的情感和自主被激發(fā)到最高處，看著那一雙雙高舉的小手，聽(tīng)著那一句句你爭(zhēng)我搶、酣暢淋漓的能言善辯，我感覺(jué)自己擠進(jìn)了斗賽場(chǎng)，群雄爭(zhēng)霸，分外妖嬈。

六、布臵作業(yè)

布臵作業(yè)的環(huán)節(jié)有學(xué)生專(zhuān)人負(fù)責(zé)，老師只是聽(tīng)該學(xué)生布臵。

聽(tīng)畢這堂課，我驚詫不已又感慨萬(wàn)千。我終于真真實(shí)實(shí)看到了一堂生本課，原來(lái)生本課堂可以讓老師和學(xué)生這么perfect。整個(gè)課堂都是學(xué)生的舞臺(tái)，他們?cè)谡n堂里自由自在地表現(xiàn)自己，他們積極勇敢，樂(lè)觀(guān)上進(jìn)；他們善于傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)自我；他們能言善辯，巧舌如簧，他們對(duì)老師、對(duì)同學(xué)彬彬有禮，老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都平等而相互尊重。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出來(lái)的都是學(xué)生自主管理下的學(xué)習(xí)模式，老師成了旁觀(guān)者，一個(gè)不可缺少的旁觀(guān)者，她觀(guān)察、巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提示關(guān)鍵詞，個(gè)別組給以輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

看似學(xué)生天地的課堂，蘊(yùn)藏著楊老師課堂后面的嘔心瀝血。一堂課下來(lái)，楊老師話(huà)雖不多，但字字精妙，無(wú)一句重復(fù)多余，關(guān)鍵字詞她抓得精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生導(dǎo)向性極強(qiáng)，問(wèn)題的設(shè)置更是相當(dāng)精妙，她設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密鑼鼓，高準(zhǔn)高效。而她對(duì)學(xué)生，也愛(ài)護(hù)有加，實(shí)實(shí)在在踐行著平等的原則。在她的引領(lǐng)下，整堂課充滿(mǎn)民主、平等、激勵(lì)、和諧，真實(shí)體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神。

生本，你離我這么近，不知我何時(shí)才能追上你??

2013年9月25日

第五篇：生本教學(xué)設(shè)計(jì)

約分(二)教學(xué)內(nèi)容：教材第85 頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的簡(jiǎn)潔性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

一、共同探討

241、出示P85例4 ：把30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（多種方法進(jìn)行約分）

（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

______________________________________________ 方法2：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。______________________________________________

2、像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

約分時(shí)還可以怎樣寫(xiě)呢？看教材第85 頁(yè)的例4，試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。

3、思考：怎樣約分比較簡(jiǎn)便？

小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。

4、完成教材第85 頁(yè)的“做一做”。

（獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）

二、當(dāng)堂練習(xí)

1.香香花店一天早晨進(jìn)貨72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰與百合數(shù)量相同，把花都用完最多能分成幾束？ ____________________________________________________ 3.動(dòng)物園飼養(yǎng)員買(mǎi)來(lái)275個(gè)梨，572個(gè)桃，準(zhǔn)備平均分給小猴，最多可分給幾只小猴，每只小猴能分到梨和桃各幾個(gè)？

____________________________________________________

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和怎樣約分。

在約分時(shí)，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

四、作業(yè)布置

完成練習(xí)冊(cè)