第一篇：小學語文教師專業(yè)發(fā)展與成長自我分析

青年教師個案分析

中衛(wèi)四小 馬曉紅

馬曉紅，女1982年3月生，大學本科，中共黨員，2003年畢業(yè)于寧夏大學中文系，2003年8月至2011年7月在常樂小學任教，2011年9月調(diào)到中衛(wèi)四小任教，在工作期間我又繼續(xù)學歷進修，2005年12月本科畢業(yè)。9年來一直從事語文教學工作。過去的都已是歷史，更多的是立足于現(xiàn)實，進入新的單位，一切都是新的，更是給了我新的挑戰(zhàn)，一學期都是在謹小慎微中努力著，下面就自己本學期的工作情況分析如下；

一、提高個人思想認識

首先加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。熱愛教育事業(yè)，熱愛教育，盡心盡責，教書育人。與家長建立良好的家校關(guān)系，并努力做到學生在校開心，家長放心。

二、堅固自己的職業(yè)道德

為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅韌不拔的毅力。在這方面我要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、努力提高教學水平。作為進入新單位的青年教師，我努力充分抓住每一個學習的機會，努力提高自己的教學水平，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

1、堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課和課下耐心輔導

經(jīng)驗告訴我備課如果不夠充分，上課就會不怎么自信，語言就會不怎么流暢，學生領(lǐng)悟的就不怎么深刻，這樣的教學是失敗的。這既沒有提高自己的教學水平也影響了學生的學習。本著對自己負責，對學生負責，對家長負責，對社會負責我們必須認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這樣才有資格成為一名合格的教師。

2、加強課后反思，并且要不斷學習理論知識來充實自己

作為一名老師我應該思考今天的課講好了嗎？學生學懂了嗎？學生存在什么樣的問題？為什么會存在這樣的問題？作為班主任我要思考怎樣強化優(yōu)秀的學生？怎樣推進后進生？今天我都干了什么？明天我又應該做些什么??

我們每天這樣反思了嗎？反思后存在的問題進一步解決了嗎？如果我們能么天堅持這么做的話，我們的成長一定會非常快。哪怕一周一次這樣的反思和總結(jié)也是極其必要的。

另外一個可以提高自己的方法就是廣泛閱讀，不僅要鉆研有關(guān)教材的教學理論，關(guān)注科學教育前沿的最新動態(tài)，而且要閱讀各類文學作品，閱讀可以豐富自我精神世界的各種書籍。

科學發(fā)展觀要求，教學要以發(fā)展為主題，要以人為本，要統(tǒng)籌兼顧，努力做到全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。作為語文教師，不僅要教好語文學科，更要樹立全局觀，主動為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在語文教學中滲透表演、游戲、情景等多方面的內(nèi)容，會讓學生體會到語文的綜合性、趣味性，培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。

四、做好班級管理工作

1、虛心請教，累積管理經(jīng)驗

剛來到學校，學校要求我?guī)Я?）班的語文課并兼任班主任，看到孩子們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，便暗下決心一定要帶好這個班,要對這些孩子負責。由于所帶班級本身比較特殊再加自己的管理經(jīng)驗不夠豐富，剛開始我對班級管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周圍有許多帶班經(jīng)驗豐富的班主任們，我便注意他們對各自班級的管理方法，并直接向他們請教，更重要的是我的搭檔張主任給了我毫無保留地指導和幫助，使我的班級管理工作很快步入正軌?，F(xiàn)在，班級已形成了良好的班風、學風，整個班集體朝氣蓬勃，蒸蒸日上。

2、心存愛心去和學生交流

要學會經(jīng)常和學生交流，與學生平等和睦地相處，是了解班內(nèi)學情、學風的有效途徑，這樣才能及時地采取措施解決班內(nèi)存在的問題，才能及時改進并創(chuàng)建和諧奮進的班集體。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。我想，我們作為

一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。每個孩子的心中都有一根獨有的琴弦，倘若你能與他對準，他就會奏出最美妙的音樂。

五、工作中存在的問題

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

4、學生學習兩極分化嚴重，有少數(shù)學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平還有待提高。

六、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)學生學習語文的興趣。通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓學生都覺得學習語文很有意義。

2、將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，使學生在生活中學語文、用語文。

3、多組織一些班級活動，如：講故事比賽、演講等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心和責任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化工作。

5、加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。

6、加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發(fā)展的需要。

“ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我會充滿激情地奮斗、開拓、進取、努力。

第二篇：漫談小學語文教師專業(yè)發(fā)展與自我成長

漫談小學語文教師專業(yè)發(fā)展與自我成長

一、涉獵兒童文學

在小學語文閱讀教學中，語言教育和文學教育是一張紙的兩面，它們相互依存，不可分割。但是，在目前的小學語文閱讀教學中，教師普遍缺乏文學教育的理念和操作，而在閱讀教學理論研究中，文學教育也被普遍忽視，可以說，這樣的小學語文閱讀教學的實踐和理論都不具備真正意義上的完整性。

所謂文學教育，就是指在語文教育中，通過語文閱讀教學，將兒歌、兒童詩、童話、寓言、故事、小說、散文、古詩文等文學樣式所具有的教育價值轉(zhuǎn)化為教育成果的一系列過程和行為，達成文學語言教育、想像力培養(yǎng)、健全人格的養(yǎng)成這三方面的內(nèi)容和指向。

文學教育的缺失，其中有一個原因是教師唯教材是瞻，把課文分析得入肉入骨，而很少關(guān)注文學作品本身。小學語文教材中《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等課文，教師都有許多經(jīng)典的教例可以借鑒，有些教師教這類課文也已經(jīng)輕車熟路，然而，我想問一句：“老師，你讀過安徒生的原作《丑小鴨》嗎？那可是近6000字的大作。你讀過方惠珍、盛璐德的原作《小蝌蚪找媽媽》嗎？”

少年兒童具有極強的好奇心和求知欲。無論是周圍環(huán)境，還是未知世界，他們都想了解。然而，他們的現(xiàn)實的生活天地卻相對比較狹小，能接觸到的事物不多，于是書本便成了他們擴大視野、認識世界的一個窗口，《哈里·波特》、《馬小跳系列》、《小神龜》……都成為學生的首選。

常言道：讀書讓人變得聰明，變得智慧。兒童從書本中獲得知識，開闊了眼界，從文學作品中學會了想象和思考。但實際上，學生的讀書是功利性的，為了高分、為了上好學校、為了滿足家長的虛榮，他們多數(shù)讀的只是教科書和教輔讀物，許多學生正常的閱讀興趣被扭曲，由于受社會流俗和大眾傳媒的影響，沉湎于閱讀那些圖文并茂、內(nèi)容粗俗、簡單、“有趣”的讀物，如卡通讀物、武俠小說、老夫子、烏龍院等，這些東西非但沒有提高他們的閱讀能力和欣賞品位，反而敗壞了他們的精神品位，導致他們閱讀思維能力的萎縮與下降。作為語文教師，如何指導學生開展課外閱讀刻不容緩，對課外書的推薦和介紹也義不容辭。但實際的情況卻是課外閱讀任其自然，教師作不出指導，也作不了指導，只能自生自滅，任學生自我發(fā)展。

《語文課程標準》中提出語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，兒童文學在人文性上有著不可取代的作用，它陶冶性情，增進美感，對兒童情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。兒童文學是兒童本位的文學，兒童文學是關(guān)于寓言的藝術(shù)，兒童文學是傳遞人類價值的文學。課外閱讀最主要的讀物當然也是兒童文學。

然而，要推薦與介紹兒童文學，教師自己必須去讀，去涉獵兒童文學，去關(guān)注現(xiàn)當代優(yōu)秀的兒童文學作品，去讀學生喜歡讀的作品，知道秦文君、楊紅櫻、車培晶、北董……撿拾丟失的文學教育，啟動學生喜愛的閱讀行程。

二、進行教學反思

教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。在教師日復一日地進行有計劃的教育教學實踐中，經(jīng)常會遇到來自不同方面的問題所帶來的焦慮、困惑、壓力和沖突，這時，不妨記錄自己的所見所聞所感，對自己或別人的成功或失敗的教育事件進行分析，思考其中蘊含的理論，認識取得的經(jīng)驗，吸取教訓。這就是反思。

如果說，“教學就是培養(yǎng)一種習慣”是大家尊崇的教育信條，那么它就不僅僅適用于教育對象——學生，教師本身同樣受用。教師要養(yǎng)成的是一種研究的習慣，一種反思的習慣，不斷思考自己的精彩與失誤，這是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。

以一堂課為例，我們在這堂課的設(shè)計、執(zhí)教和教后可以進行行動前反思、行動中反思和行動后反思。行動前反思：我要實現(xiàn)一個怎樣的教學目標？我設(shè)定的這個教學目標合理嗎？它有沒有損害學生的發(fā)展？我清楚這節(jié)課的目標和內(nèi)容在教材中的地位嗎？我這樣教能實現(xiàn)教學目標嗎？

行動中反思：自己新課程背景下理想課堂的追求是什么？我真正關(guān)注學生了嗎？知識是我直接“給”，還是學生自主學習？課堂上組織的小組合作學習有效嗎？我的教學方法是否多樣，我的課堂是否煥發(fā)出生命和活力？

行動后反思：我覺得這節(jié)課是長了還是短了，為什么？有哪些地方比我預期的有好些？我的講解是否引起了學生的注意？我的體溫學生感興趣嗎？對學生富有挑戰(zhàn)性嗎？有哪些地方比我預期的要差些，為什么？

教師的反思不僅可以針對某一教育事件、教育行為，包括具體的一堂課，也可以在一個教學階段結(jié)束后，進行全面的分析、評判，這是一種持續(xù)實踐過程的反思。比如在進行了兒童詩教學或?qū)β?lián)教學一個階段后，對自己選擇的內(nèi)容、學生的興趣狀況和接受情況、成效的體現(xiàn)及整個教學安排的經(jīng)驗和失誤進行一次全面的反思，以促進自己下一階段嘗試和研究的開展。

三、開展敘事研究

敘事，是通過對個體經(jīng)驗的揭示，探討一種可以穿透個體經(jīng)驗的、歸隱在經(jīng)驗背后的深層次的哲理，體現(xiàn)出對人們生活故事的重視和對人類內(nèi)心體驗的關(guān)注。教師敘事，其實質(zhì)是教師生命在實踐中的體悟。教師所敘之事是教師生命中真實的經(jīng)歷，是教師生命中獨特的經(jīng)歷，是教師生命中有意義的經(jīng)歷。

教師敘事，就是教師“講故事”，在故事中追溯自己經(jīng)歷過并留下深刻印象的、鮮活的教育事件。通過敘述，使教師在過去的教育活動中所經(jīng)歷的事件得以再現(xiàn)，使那些曾經(jīng)在教師記憶中被遮蔽的印象得以敞亮，使個體的教育經(jīng)驗得以與他人共享，使教育事件成為教育活動中最有價值的存在。

教師敘事具有如下特點：首先，教師所敘之事是其生命中真實的經(jīng)歷。敘事決不是虛構(gòu)，更不是捏造，它總是在特定的事件、地點、人物、環(huán)境等諸多背景下發(fā)生的。教師通過講述自己的故事的方式，從自己親身經(jīng)歷的教育生活中輸理、尋找出自己的教育故事，原汁原味地呈現(xiàn)教育事實本身，讓有血有肉的事實本身來說話。由于教師敘述的是自己所經(jīng)歷之事，這些事件又多發(fā)生在課堂上、教室里、教學中、校園內(nèi)的，而且多與教師或?qū)W生有關(guān)，教師與學生的生命便通過這些事件的串構(gòu)具有了真實的場域和共同的記憶，這些事件也使教師與學生在教育中的活動具有了高度的相互關(guān)聯(lián)性和不可分離性。

教育敘事研究是通過對有意義的教學事件、教育生活事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些事件背后的教育意義、教育思想或教育信念，從而彰顯教育的本質(zhì)和價值意義的研究。

從一定意義上說，教育敘事研究是直面教育事件本身的研究，其旨趣在于走進活生生的普通人（教師、學生與管理者）的“生活世界”和“意義世界”，關(guān)注常人的命運與處境，而不是追求所謂的教育客觀規(guī)律或驗證預先設(shè)定的理論假設(shè)。這種研究方式與教師的日常教育生活具有相當程度的一致性，降低了教育研究的起點，為教師從事教育研究開辟了一條坦途。

每個人的“生活世界”和“意義世界”都不相同。教師進行敘事研究應把自己和自己身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對象，與自己的日常教育生活體驗聯(lián)系起來，講述自己親歷的故事，闡述自己的體驗與感悟。在敘事研究中，教師是講故事的人，也在自己的故事里扮演著某個角色。

教育敘事研究所敘之事應具有問題性，這些具有問題性的事件，常常是那些讓人從心理上感到振奮、激動、驚詫、感慨的事情，或憂慮、悔恨、彷徨、困惑的事情。教師敘述的，可以是讓自己感慨萬千、心里久久不能平靜的事件，可以是百思不得其解，而“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的偶得。

教師是教學實踐工作者，教師的教學生活，就是在學生中間親歷教學的人和事的具體情境，每天都在發(fā)生的動人教學故事。教師擁有最豐富的敘事材料，講述并反思這些鮮活的教學事件，寫成案例，不僅幫助教師發(fā)展了專業(yè)能力，提升了教學水平，并逐漸形成屬于自己的教育理念、教育信仰和教學風格，而且也找到了得心應手、會講、樂寫的表達方式。比之過去硬著頭皮去寫似懂非懂、七拼八湊的論文，這無疑是更適合教師在教學研究中的表達方式。

作為小學語文教師，撰寫教育敘事，同樣也是積累素材，同樣也是寫下水文。語文教師的特長是進行寫作。我們不妨寫下自己的鮮活的課堂經(jīng)歷、教學一得和

與學生在一起的快樂，在教育敘事中找到靈感，引導學生也寫身邊的故事，寫精彩的生活，寫難忘的課堂，寫自己的思考與收獲。在敘事中，相互鼓勵，師生得到一個共同進步。筆者以為，教育敘事應該也可以成為語文教師的拳頭產(chǎn)品。

四、倡導課題引領(lǐng)

課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是教師對自己教學中的問題，對自己教學中的特色、風格進行梳理，提升到理論高度的一個過程。課題研究要求教師具備三個基本條件。一是說話作判斷要有根據(jù)，有事實依據(jù)，有具體數(shù)據(jù)，不輕易下結(jié)論。二要有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題。在反思中尋找問題，在敘事研究中發(fā)現(xiàn)問題。三是自己要有獨立性，有獨立的見解，作出獨立的判斷，不人云亦云。

有的教師總是覺得自己沒有課題值得研究，有的教師總喜歡研究這種模式那種模式。我覺得，作為小學語文教師，教學過程中、批改作業(yè)中、與學生交流中，都有許多問題值得我們?nèi)パ芯?。北師大吳剛平教授曾舉過這么一個例子，有一次，他問一位學生考試成績非常優(yōu)秀的語文教師有什么秘訣。這位教師起先說什么也不肯講，在吳教授的再三詢問下，他告訴了吳教授其中的一個絕招：他對學生有一個規(guī)矩，試卷上的組詞只能組老師說過的二個詞語中的一個，這樣，不僅組詞正確，而且絕對不會出現(xiàn)錯別字。由此，我想到了我們語文教育竟變得如此可悲，我們的語文教師完全把學生當成了知識的容器，當然，這其中產(chǎn)生的原因很多，其中之一就是應試教育和分數(shù)至上帶來的惡果。從這個例子中，我又想到了我們是否可以對“學生錯別字”進行一項課題研究，對下列問題進行研究與實踐：如何認識學生寫錯別字的問題？學生是不是在寫錯別字的過程中正不斷得到發(fā)展？小學階段我們教師怎樣看待學生寫錯別字的問題？學生在組詞、寫句子、習作的過程中，寫不出的字怎么辦？我們是否可以在考試作文時，允許學生查字典？我們的種種不切實際的要求是否正在損害學生的發(fā)展？我們怎樣做才能從根本上既擴大學生的識字量，又讓學生少寫錯別字？新課程環(huán)境下隨文識字與減少學生錯別字的關(guān)系？如何通過引導學生開展課外閱讀擴大閱讀量？也許這些才是我們真正可以研究的東西，也是對學生有幫助的東西。這樣的課題價值比起研究這種模式那種模式要大得多。

研究是為了什么？其實，研究是對自己職業(yè)的一種理智的認識，經(jīng)常重復性的勞動只會導致窒息。研究是對學生的一種負責，倡導學生開展自主、探究、合作的學習，教師首先要以研究的心態(tài)去教學，以一種探究的眼光去正視自己的教學，這同樣也是對學生的一種潛移默化的影響。

第三篇：小學語文教師專業(yè)成長

小學語文教師專業(yè)成長規(guī)劃方案

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。

一、總體目標：

1、作為一名教師，要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；注重創(chuàng)新精神與實踐能力以及情感、態(tài)度與價值觀的均衡發(fā)展,真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

2、努力學習比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學知識，不斷提高師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。

3、積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的成果。

二、具體目標：

教育方面：

嚴格的規(guī)范學生的行為規(guī)范，落實學校的常規(guī)要求，爭取把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀學生, 爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

教學方面：

1． 深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養(yǎng)。注重對教育行為的反思----實踐，解決教改新

問題，提高教學質(zhì)量，做一個有思想的新型教師。

2．更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時注重橫向拓寬教師知識視野，增加知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學日志和心得。

3．量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成問題習慣，形成一定的學習思維模式。

4．及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

5．樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、反思能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

三、具體實施方案：

1、勤于學習

樹立教師終身學習的觀念。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、善于反思，在實踐中探求、感悟。

新世紀要做創(chuàng)新型教師，要堅持用腦子工作，時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

應當不斷吸收新課改的基本理念，在課堂教學中創(chuàng)新的使用教材，發(fā)現(xiàn)新的切實可行高效的教學方法，并且能夠發(fā)揚自己的優(yōu)點，吸取別人的長處，更好地促進學生的發(fā)展。

第四篇：語文教師專業(yè)發(fā)展自我反思

沐浴著初冬的暖陽，我們行走于郵電職業(yè)技術(shù)學院美麗的校園，完成了為期一周的四川省小學語文骨干教師培訓，也為三年的學習生活畫上一個圓滿的句號。學，然后知不足；學，然后知奮進；學，然后有超越。三年的學習，三年的聆聽，三年的思考，還有三年的教學嘗試，讓我在語文教師專業(yè)發(fā)展方面有了長足的進步。

“與優(yōu)秀的人同行，是一種幸福?！比甑膶W習旅程中，認識了許多優(yōu)秀的語文專家，他們?yōu)槲掖箝_小學語文教育這扇窗，讓我不再是當年的那井底之蛙。翻開沉積了三年的學習筆記，專家們的種種思想精髓撲面而來：伴隨著肖成全老師《經(jīng)驗成長與微型科研解讀》而來的是他關(guān)于微型科研課題以及教師經(jīng)驗成長的思想，他設(shè)計的《微型科研課題管理手冊》在學校的各級各類課題研究中發(fā)揮重要的作用，引領(lǐng)著課題研究活動。盡管他已經(jīng)逝去，但他的研究精神，他的研究成果卻隨著培訓傳遍川蜀大地。

“教師的專業(yè)成長”是專家們津津樂道的，畢竟學校的發(fā)展與孩子的發(fā)展都系于教師之身。在這個話題上，青春老師的《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》，李志全老師的《學習領(lǐng)會<教師專業(yè)標準>，促進教師專業(yè)成長》，李鎮(zhèn)西老師的《教師的人文境界》，張學忠老師的《還能更精彩——談教師發(fā)展》都讓我們在專業(yè)成長方面受益匪淺。

閱讀教學，牽一發(fā)而動全身，用熊生貴老師的話說：“語文教學，就是閱讀教學，其余各類教學都可融于閱讀教學之中。”足見其舉足輕重之地位。大凡成了“家”的名人都在閱讀教學一塊兒浸透了無數(shù)的青春與熱血。李大圣老師的“一劍封喉功夫（對象意識、目的意識、方法意識、場景意識、反省意識）”深深地影響著我；成尚龍老師的“唐人街窮人孩子學習用英文上網(wǎng)”的案例告訴我：學習是孩子的天性，學習是一種建構(gòu)，學習的最佳方式是合作學習，學習的目的是學會學習；在“自主練能”課堂中孩子是真正的主人：自主學習，合作學習，組織交流，組織學習的都是孩子，老師需要做的就是教會孩子這樣學習，孩子有困難時支支招，這是一種令人極其眼熱心動的課堂……

xx等老師對小學作文教學頗有研究，課堂上各顯神通，各申主張。讓培訓的我們對作文教學不再愁眉苦鎖：從識字寫字教學開始滲透，從詞語積累開始做實，從課堂對話開始訓練，從閱讀教學中結(jié)合模仿，從活動中激發(fā)孩子興趣，從搭建展示平臺中給予源源動力。習作教學從不孤獨，也不應孤獨，一個字，一個詞，一句話，一段文……只要有意識，有創(chuàng)新，有活動，有訓練，就會有 收獲。

“有效教學”是一個焦點話題，xx……許多專家對此作了大量的研究：李云龍的“教學環(huán)節(jié)的有效設(shè)計”，張偉的“主問題架構(gòu)整個課堂”，楊東的“課堂師生教學行為分析與研究”，祝帥的“課堂文化——學情文化與學科文化”探討等都在我們的腦海里深深地扎下了根。

在最后的學習中與一位美麗的女博士相逢：圓潤的外貌，甜美的嗓音，淡雅的微笑，傳情的神韻，活潑的話語，博學的知識……愛上她，輕而易舉。她是一位心理學專家，盡管不是研究小學教育的，可對小孩子的心理分析入木三分，相應的教學策略有的放矢，事半功倍。我的心里直感嘆：心理研究這東東真好呀！我是不是太膚淺了？

“與優(yōu)秀的人同行，是一種幸福?！比甑膶W習旅程中，結(jié)識了許多優(yōu)秀的小學語文老師，他們來自于五湖四海，是咱四川小學語文學科教學的精英。每天一起聽課學習，一起探討問題，甚至于一起悠閑漫步。閑言細語中，感知朋友們的思想；混沌迷茫中，或許朋友們一個淺淺的微笑，絲絲探尋的目光，微微的點頭示意，都會讓你的心情有種豁然開朗之意；身體略有微恙時，同伴們溫情的問候，買藥的忙碌，細心的照顧，猶如寒冬的暖陽讓人倍感溫暖……“三人行，必有我?guī)熝伞！迸c他們同行，收獲的是友誼的溫情，是做人的豁達，是為學的勤奮，是為師的執(zhí)著與堅韌。

伴隨著三年學習生活的是三年的教學嘗試。學習讓我們的思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍，實踐讓我們的專業(yè)技術(shù)也更上一層樓。學習——思考——實踐——研討——反思——提升——再實踐……

徜徉書海，快樂閱讀。每學期，總要讀一本教育教學專著（其實不喜歡讀專著，費力，但對人幫助大），即使有時候讀得很吃力，即使有時候不求甚解，告訴自己也要堅持；訂閱一種語文教學雜志，多年來《小學語文教學》已經(jīng)成為自己枕邊最親密的伙伴；讀一點兒閑書，讓自己在快樂的閱讀中放松，在愉悅中收獲。

課堂實踐，反思提升。只有把知識轉(zhuǎn)化為能力，知識才會是一種力量。因此，我總是把自己最感興趣的學習成果應用于課堂實踐，在嘗試中感受它的妙用，發(fā)現(xiàn)它的不足，苦思冥想改進策略，最終固化成適合自己以及孩子的操作經(jīng)驗，并通過教學交流，教學研討等多種途徑傳遞給我的同行們。我們一起嘗試，一起反思，一起探討，也共同成長。

開放課堂，動力不竭。隨堂課隨堂課，一個“隨”字給人心理帶來的就是“輕松”，隨意，隨性，隨便，沒有壓力。老師對自己在課堂上的教學行為就不會高標準嚴要求，反正一節(jié)課不行還有下一節(jié)課，課堂效率在這種心理作用下大打折扣，更不利于專業(yè)成長。因此，我給自己一個要求——開放課堂。學校老師，家長，實習生等都可以隨時走進我的課堂。有壓力才會有動力，有動力才會進步。盡管很多時候的課堂不如人意，但那不重要，重要的是我在這個過程中經(jīng)受磨練，收獲的不僅僅技藝，更有心性的成長。

諸如這樣的壓力型實踐活動還有：帶青年教師，輔導賽課，專題講座，課題研究等等。

三年時光匆匆過，回眸歷程靜靜思：感恩，勤學，苦練，超越……我很慶幸，我走上了語文教學之路；我很慶幸，時至今日，我依然走在語文教學的路上；我問我心，我會一直走在語文教學的路上！一輩子做語文教師，一輩子學做語文教師！

第五篇：小學語文教師自我分析

自 我 分 析

我是一名小學語文教師，現(xiàn)擔任小學一年級語文教師及班主任工作。本人工作勤懇，盡職盡責，積極探索，勇于創(chuàng)新。在這一學年中，主要工作情況如下：

一、思想覺悟高，教師形象好

身為教師，我深刻地認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有崇高的品德修養(yǎng)，堅持黨的方針政策，認真貫徹教書育人的思想，不斷加強自身的政治修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。工作中，具有高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的品德素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心、愛護學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀。嚴格按照學校的規(guī)章制度做好各項工作。甘于奉獻，從不計較個人得失，做到個人利益服從集體利益。

二、以特色促教學

教學上，我能堅持學習新課標，制定合理的教學目標，深入鉆研教材，把各種教學方法有機地結(jié)合起來。堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的“個性體驗”放在教學的核心位置上。我相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內(nèi)容和目標的實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發(fā)展”。在教學方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學生的主題意識，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，較好地激發(fā)學生的求知欲望。作為一名普通的教學工作者，我能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學工作中的每一個環(huán)節(jié)，特別是在備課和輔導兩個環(huán)節(jié)，花了不少工夫，進行了深入的研究和探討，備課中既備學生、備教材、備重點、備難點又要備課堂教學中的突發(fā)事件。輔導做到既輔導優(yōu)生、輔導學困生、更要輔導“邊緣生”。教學過程中，能根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學計劃和教學措施，改進教學方法，自始至終以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學生的個性差異，因材施教，使學生的個性，特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。

三、積極鉆研，體現(xiàn)團隊精神

教學能否有新的進展和突破，教育科研是關(guān)鍵。我積極參加學校開展的各項教研活動，深入聽課、評課，共同研究課堂教學方法，取長補短，相互促進，共同前進。在聽課的過程中，在備課過程中，我和前輩、同事一起確定教學的重點、難點、教學結(jié)構(gòu)和方法，探討學生學習的有效方法；每次公開課前，我和他們一起商量公開課的內(nèi)容、過程和講課的藝術(shù)；解決課堂中遇到的困難，探討網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體的有效利用和借助網(wǎng)上資源提高教學質(zhì)量的方法，互相交流教學經(jīng)驗和體會。

四、不足之處

本學期自擔任一年級班主任以來，對此項工作還在適應之中，尤其自己的經(jīng)驗也不是很豐富，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我的追求是無止境的。展望未來，我會更加努力地學習教育教改理論，不斷更新知識觀念，不斷提高自身的教育科研能力，勤奮工作，積極鉆研，勇于創(chuàng)新，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，爭取做一位擁有現(xiàn)代化教學意識和先進教學手段的21世紀新型教師，為教育事業(yè)的騰飛做出更大的貢獻。