第一篇：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)

讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)

寧安市試驗(yàn)小學(xué)張曉紅

新課程的實(shí)施，要求建立符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也應(yīng)是課程評(píng)價(jià)的主體。改革評(píng)價(jià)的方式是學(xué)生的呼喚和每一位有社會(huì)責(zé)任感教師的渴望，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能，在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生求知的欲望，發(fā)展的能力，使學(xué)生形成樂觀、活潑、奮進(jìn)、耐久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)合作，培養(yǎng)探究的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在評(píng)價(jià)工作中，我不斷學(xué)習(xí)，深入思考，創(chuàng)新理念，躬身實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課程的評(píng)價(jià)與贊美密不可分

贊美是滋養(yǎng)心靈的雨露，一般說來，成年人做某些事大多會(huì)在理智的支配下，是認(rèn)識(shí)到其重要性，出于責(zé)任感而去做的，孩子可就不同了，他們更多地是希望得到別人的贊揚(yáng)和承認(rèn)后才會(huì)去主動(dòng)地干一件事，特別是希望得到老師的贊美，可以說需要贊美是人的本性，就連美國(guó)作家馬克·吐溫也說過“一句精彩的贊辭可以當(dāng)作我十天的口糧”，更何況我們所教的孩子。

我曾看過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教授的名字我有些忘了，他把一群能力相等的兒童分成4個(gè)組教他們算術(shù)，A組采取贊揚(yáng)的方式，B組著眼點(diǎn)放在他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤上，采取譴責(zé)的方式，對(duì)C組學(xué)生既不表揚(yáng)也不批評(píng)，旁聽AB組。D組與以上三組隔離，對(duì)D組學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不加評(píng)論。一段時(shí)間后，A、B組的成績(jī)有明顯進(jìn)步，C組學(xué)生略有進(jìn)步，D組無進(jìn)步，繼續(xù)一段時(shí)間后，A組成績(jī)明顯超出其他組，而B組成績(jī)又低落下來，C組也低落下來，D組稍有進(jìn)步但不明顯。

可見，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)以表揚(yáng)為主，譴責(zé)可以起到立竿見影的效果，但不可常用要慎重。通過實(shí)踐我更加深刻的體會(huì)到贊揚(yáng)的重要作用。我班有位學(xué)生叫俞澤霖。他個(gè)子高高的早在接班之前就對(duì)他印象深刻。剛接班第一天就有幾個(gè)學(xué)生告狀說他如何如何欺負(fù)同學(xué)，他的同桌也不想和他一桌，我觀察了一天，他自然也就被我列為教育的重點(diǎn)對(duì)象，我先跟他講道理，因?yàn)樗麄€(gè)子高，聲音洪亮我選他當(dāng)體委，他有幾天確實(shí)改了許多，不打其他同學(xué)了，可過了幾天又犯了，我的態(tài)度就很急，認(rèn)為教育不行就批評(píng)他，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度就好象批評(píng)聽多了根本就不在忽，上課也不注意參與教學(xué)活動(dòng)，有一天上數(shù)學(xué)課，他先做完題，我發(fā)現(xiàn)他很高興的坐好，我就贊賞他一句說“今天俞澤霖是第一個(gè)寫完的，還用他那漂亮的坐姿來準(zhǔn)備參與下一個(gè)活動(dòng)。”我發(fā)現(xiàn)，我剛說完，在同學(xué)們看他的同時(shí)他又挺了挺身子，接下來的一天他都那么出色，處處成為其他學(xué)生的表率。放學(xué)時(shí)，我見到他的家長(zhǎng)，趕緊當(dāng)著他的面說今天俞澤霖可出色了，第一個(gè)做完題，紀(jì)律還好，其他同學(xué)都像他學(xué)習(xí)呢。他的爸爸激動(dòng)的說：我兒子真進(jìn)步了，我還頭一次聽老師夸你呢。當(dāng)時(shí)我看俞澤霖那興奮的勁就甭提了。第二天一早就嚴(yán)格要求自己，而且整隊(duì)也很認(rèn)真，我不斷表揚(yáng)他，發(fā)現(xiàn)他每天都在進(jìn)步，我終于明白學(xué)生需要的不是苦口婆心的教育，更討厭批評(píng)，他更喜歡的是贊賞，后來我對(duì)待其他同學(xué)也注意少批評(píng)多用不同方式贊美他們，效果確實(shí)很好，我班有個(gè)叫石諾的女生，比其他學(xué)生都小，膽子也小，記得我第一次叫她讀拼音時(shí)，她站起來哇的一聲哭了，我問她原因，她說“媽媽不管我”，我說那老師管你呀，先聽別人讀好嗎？過后我一調(diào)查，她語文前面學(xué)的內(nèi)容都不會(huì)，我就試著給她補(bǔ)可她決是不用心，有一次七個(gè)字教她一個(gè)小時(shí)都沒教會(huì)她媽媽，都對(duì)她沒有信心了，可我不想放棄，可也很著急，一天做練習(xí)寫句子，她每次做題都是最后一個(gè)寫完，可那天她卻沒落在后面，我一檢查發(fā)現(xiàn)她每個(gè)類型都少寫了一句，但對(duì)于她來說，能寫出1個(gè)句子已經(jīng)很棒了，我就給她打了個(gè)100分，她高興的蹦著回到了座位。我又說：“誰說石諾語文不好，她寫的句子很好，全都正確，說明石諾只要用心學(xué)，一定行的。當(dāng)時(shí)我在石諾的臉上也看到了自信的表情，從那以后她學(xué)語文用心多了，興趣也濃了，期末測(cè)試達(dá)到了優(yōu)秀。

二、真誠(chéng)的非語言式評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生，既然贊美性評(píng)價(jià)做到了那我們?yōu)槭裁匆邌葙澝乐~呢，及時(shí)的，誠(chéng)懇的，不斷制造機(jī)會(huì)去贊美他們，他們會(huì)在愉悅的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

非語言式評(píng)價(jià)方式有很多，可以營(yíng)造輕松的師生交往氛圍，實(shí)施微笑教育，把微笑留給學(xué)生，用欣賞的目光面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生感受安全與信任，感受溫暖與親情。我們走進(jìn)學(xué)生，親昵地?fù)崦W(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，給學(xué)生豎起大拇指，以建立平等的師生交往關(guān)系。

非語言式評(píng)價(jià)還可以用不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式給學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生更希望這種光榮感能保持長(zhǎng)久。我就設(shè)計(jì)了一些獎(jiǎng)勵(lì)方法，剛開始接班時(shí)我設(shè)計(jì)了文明之星評(píng)比活動(dòng)，名單上墻，誰紀(jì)律好蓋紅星章，誰回答問題好蓋金蘋果章，誰進(jìn)步了蓋進(jìn)步章，好長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)生都很注意自己的言行，也觀注著自己的章是否增多，但后來快復(fù)習(xí)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種激勵(lì)的方式已經(jīng)不太在乎了，也不爭(zhēng)著奪星了。臨近復(fù)習(xí)成績(jī)是很重要的怎么辦？我想學(xué)生必須得激勵(lì)才能進(jìn)步，那么就要換一種方法了，于是我在后面的黑板上訂了奪紅旗專欄，每個(gè)學(xué)生一面紅旗，分出優(yōu)、良、及格、差等不同檔次看誰的紅旗升得最后，每次做題每次小測(cè)驗(yàn)都會(huì)調(diào)整紅旗，并在原來位置畫線，看是時(shí)步了還是后退了。在黑板的旁邊我還寫了激勵(lì)性話語“要想把紅旗升得最高就要努力呀！加油吧！結(jié)果這

真成了學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，每天早晨來都要看一看黑板，并且臉上的表情也隨著黑板的變化而改變，她們的學(xué)習(xí)勁頭又足了，也不做題累了，可時(shí)間長(zhǎng)還是不行，有的學(xué)生寫題快有的寫題慢，反正不論快慢對(duì)就能把旗升得高，于是我就又想出了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，誰做完題誰可以隨便看圖書角的書，因?yàn)槲野嘁郧爸形缍伎磿?，后來?fù)習(xí)我怕學(xué)生中午太累就沒讓看，查是好多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了愛看故事書的習(xí)慣，我這樣一說確實(shí)有效，我又說如果你們都做題快老師就給你們講你們喜歡聽的故事。這樣枯燥的復(fù)習(xí)不知不覺就過去了，學(xué)生壓力小了，成績(jī)自然而然也就提高了。

可見，非語言式評(píng)價(jià)，尤其是獎(jiǎng)勵(lì)不可少，方法也要靈活多樣，推陳出新，抓住學(xué)生的心理，讓他感興趣，重要的是能夠產(chǎn)生激勵(lì)的效果。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在評(píng)價(jià)中，我們教師應(yīng)積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1`、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，運(yùn)用自評(píng)，建立自信學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我運(yùn)用自我，有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生去不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。如：學(xué)生在讀完課文后，讓他們自評(píng)朗讀的質(zhì)量和效果時(shí)，學(xué)生自評(píng)為：“我覺得我讀得不錯(cuò)”“我覺得我讀得不夠流利”“我覺得我讀出了語氣”等等。我覺得如果能讓學(xué)生觀看到課堂實(shí)錄，讓學(xué)生看關(guān)看著自己的表現(xiàn)而自評(píng)，也會(huì)影響他一段時(shí)間。

2、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)中，我首先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，注重互評(píng)時(shí)學(xué)生之間的交流，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到不足，從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。以前學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，總在挑對(duì)方的“刺”，我就用表揚(yáng)的語言來引導(dǎo)他們“潘銓讀得太棒了，聲音那么洪亮，連老師都要像你學(xué)習(xí)呢！另外我還引導(dǎo)學(xué)生有感情的交流，評(píng)價(jià)時(shí)眼睛互相看著對(duì)方，以你稱呼，談話式的互相交流，慢慢地他們也學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己正視伙伴，有一次晨讀當(dāng)王旭晗讀完后學(xué)生都不約而同的鼓起掌，還有的同學(xué)情不自禁的豎起了大拇指，學(xué)生正是在被同伴肯定和幫助指正下，滿載著成功的愉悅健康成長(zhǎng)。

3、通過小組評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

為了更有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成小組間的互幫互助，增強(qiáng)共同發(fā)展的責(zé)任感，我讓學(xué)生在做完題或讀完書，寫完字時(shí)先在小組內(nèi)由學(xué)生互評(píng)，有時(shí)在測(cè)查聽、說、讀、寫給學(xué)生打分時(shí)我還先給每個(gè)學(xué)生打出分然后再取小組學(xué)生的平均分做為這一小組每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，這樣好的學(xué)生就積極幫助差的，差的同學(xué)也怕給別人拉分而努力接受別人幫助的同時(shí)不斷要求進(jìn)步，使他們?cè)谛〗M中快樂成長(zhǎng)。

4、評(píng)價(jià)要有利于建立學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)必不可少是保證學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)發(fā)展的保證，教師與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互相溝通，幫助家長(zhǎng)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新理念，使家長(zhǎng)掌握評(píng)價(jià)的方法，教師可以經(jīng)常的當(dāng)著家長(zhǎng)面表揚(yáng)學(xué)生，共同激勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)。

5、采用評(píng)價(jià)小結(jié)法

通過日常觀察學(xué)生的情況不斷變化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是聯(lián)續(xù)的，并經(jīng)?？偨Y(jié)，在周末月末、學(xué)期末、年末對(duì)學(xué)生的情況給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以展現(xiàn)學(xué)生好與壞的不能只憑一紙?jiān)嚲?，可以展示“成長(zhǎng)記錄袋”，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的得星情況及老師的有針對(duì)性的評(píng)語。我班關(guān)玉鑫的家長(zhǎng)這樣說：“老師你的評(píng)語太貼切了，我開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)到那張桌子上拿起教師評(píng)語，沒看名字，一看內(nèi)容就知道是我兒子，我再看旁邊的寫得都不一樣”我把你的評(píng)語讀給我兒子聽，我們都能感受到孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，我會(huì)注意的，幫助兒子改掉不足的，我想每個(gè)孩子是不同的評(píng)語當(dāng)然不一樣，希望這短短的評(píng)語對(duì)每個(gè)孩子都能成為一次小小的激勵(lì)。

以上是我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的一點(diǎn)做法和體會(huì)，怎樣使評(píng)價(jià)更有效，我想說傾聽、借鑒、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的。

假期我在一本書上看到一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象，是這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的。他沒批評(píng)錯(cuò)的學(xué)生而對(duì)錯(cuò)字進(jìn)行了懲罰。設(shè)立了錯(cuò)字監(jiān)獄，先讓學(xué)生找出自己的錯(cuò)別字關(guān)進(jìn)“本了監(jiān)獄”，然后再讓學(xué)生互查，找出錯(cuò)別字關(guān)進(jìn)“外地監(jiān)獄”學(xué)生普遍出錯(cuò)關(guān)進(jìn)“重刑監(jiān)獄”過一段時(shí)間進(jìn)行監(jiān)獄清理，堅(jiān)持哪些學(xué)生的錯(cuò)字越來越少，后來監(jiān)獄竟然沒有犯人了。我認(rèn)為這種處理錯(cuò)誤的方法很好，當(dāng)然我校領(lǐng)導(dǎo)、老師也有許多好的評(píng)價(jià)方法，好的我會(huì)把它借鑒過來，用到自己的課堂上，我會(huì)常豎起耳朵去聽，睜大眼睛去看，向別人學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，我相信只要樹立全新的評(píng)價(jià)理念，用真誠(chéng)和篤信去評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這會(huì)實(shí)現(xiàn)“投之以桃，報(bào)之以李”的期望。

第二篇：讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)

美術(shù)論文

讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)

美術(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與：

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性：

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動(dòng)畫制作了一個(gè)有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題

2曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱觥罢遗笥选钡挠螒?，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜：

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)等思想教育。

我在上《中國(guó)優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國(guó)文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解?！堕L(zhǎng)信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦?，不可思議地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國(guó)清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。

3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵(lì)人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國(guó)。

四、增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己：

自信心對(duì)一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”，體會(huì)不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳?、?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！

第三篇：讓學(xué)生在閱讀中快樂成長(zhǎng)

讓學(xué)生在閱讀中快樂成長(zhǎng)

摘要：努力改變學(xué)生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先改變教師和家長(zhǎng)的急功近利的觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，保障學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在快樂閱讀中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：更新觀念培養(yǎng)興趣加強(qiáng)指導(dǎo)快樂閱讀

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力低下，閱讀面狹窄等現(xiàn)狀，思考其成因，并尋找對(duì)策，提高學(xué)生的課外閱讀能力，已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急了。為此，我校語文組成立了“讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂”課題組，對(duì)此問題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩年的研究，本人是該課題組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的全面工作，在研究過程中，本人感慨良多，同時(shí)收獲不小，在此，將本人的一些感想寫出，企盼各位行家多加指點(diǎn)。

就我校學(xué)生的情況而言，學(xué)生課外閱讀能力低下、閱讀面狹窄，主要原因是：閱讀興趣不高（有些同學(xué)甚至一點(diǎn)興趣都沒有）、教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)不當(dāng)（甚至起負(fù)作用）、方法不當(dāng)（如讀物選擇、時(shí)間安排、閱讀方式等），為此，我認(rèn)為要提高學(xué)生閱讀能力，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、改變部分教師和家長(zhǎng)在學(xué)生閱讀方面急功近利的思想觀念。

不少教師和家長(zhǎng)在思想上把學(xué)生的閱讀與考試成績(jī)聯(lián)系太緊了，他們認(rèn)為閱讀能力的提高就是為了提高中考成績(jī)，因而采取了一系列“高壓”措施，強(qiáng)迫孩子們?nèi)ラ喿x，根本不考慮他們的興趣。

畢業(yè)于名牌大學(xué)的某先生有一子，現(xiàn)讀八年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)頗佳。談起兒子的課外閱讀狀況，許先生蹙眉不樂，坦言自己對(duì)孩子的課外閱讀持“有分寸的限制”態(tài)度，即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。原因非常簡(jiǎn)單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱此舉為“壯士斷腕”，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時(shí)間。他認(rèn)為，在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此巨大的今天，家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)督他們?cè)谧钪匾碾A段做最重要的事情。對(duì)此，上海教育報(bào)刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他認(rèn)為當(dāng)下中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間相對(duì)較短，品種也不夠豐富。有的家長(zhǎng)一看孩子讀《三國(guó)》之類的書，就怕影響學(xué)業(yè)，其實(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)課外閱讀能力。

我校九年級(jí)學(xué)生張同學(xué)，父母都在外做生意，在家靠他的叔叔監(jiān)護(hù)（其叔叔為小學(xué)語文教師），一日看到張同學(xué)在看《水滸傳》，不禁大驚失色，強(qiáng)令其收其該書，并嚴(yán)加訓(xùn)斥，不愛說話的張同學(xué)一言不發(fā)，默默地將書收起。隨后在家長(zhǎng)會(huì)上，張同學(xué)的叔叔還將此事提起，言談之中似有責(zé)怪學(xué)校教學(xué)煥散之意，令參加家長(zhǎng)會(huì)的科任教師們面面相覷，苦笑不已！身為教師的長(zhǎng)輩，對(duì)孩子課外閱讀尚且是這樣的態(tài)度，其他家長(zhǎng)的態(tài)度就可想而知了。

課改之后，中考試卷中都增加了名著閱讀的考試內(nèi)容，這樣，又造成一些教師和家長(zhǎng)走向另一個(gè)極端，即只準(zhǔn)孩子看名著，其余跟考試內(nèi)容無關(guān)的書刊一律不準(zhǔn)接觸，一旦發(fā)現(xiàn)孩子看一些自己喜歡的暢銷書、報(bào)，便如臨大敵，一律“封殺”。在一個(gè)理想狀態(tài)中，閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗(yàn)，而閱讀活動(dòng)則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn)。對(duì)中學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對(duì)不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先強(qiáng)調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學(xué)生的心門，讓他自己感受到這本書在他個(gè)人閱讀經(jīng)歷中的重要性。

對(duì)孩子實(shí)行“功利閱讀”的許先生說他是現(xiàn)實(shí)主義者，控制孩子的課外閱讀只是出于現(xiàn)實(shí)的考慮，從內(nèi)心來說他也希望自己的孩子能讀一些自身感興趣的東西，因?yàn)橥贽D(zhuǎn)瞬即逝，而這短暫的時(shí)光卻深刻影響人的一生，應(yīng)該在童年就引導(dǎo)孩子通過閱讀培養(yǎng)起對(duì)一些美好事物的興趣。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1、談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?，凡?duì)人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

在課外閱讀方面，我們借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：

一、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因?yàn)槁o目標(biāo)，所以可行可止。思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。

二、蜻蜓點(diǎn)水法。只在書上款款飛，一

點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。淺嘗輒止，是因?yàn)闊o意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

三、囫圇吞棗法。

四、改弦易轍法。一冊(cè)書讀來無味，絕不強(qiáng)求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學(xué)生一試。

四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。

1、開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。說實(shí)話，由于條件限制，這一點(diǎn)在農(nóng)村初中很難做到。

2、建立班級(jí)圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

4、優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

五、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

完善閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表揚(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。

1、組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，如以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開展“古詩朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。

2、密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書。教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天

打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

總之在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排閱讀時(shí)間。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)長(zhǎng)與短的統(tǒng)籌，假期的時(shí)間長(zhǎng)，可以多讀些長(zhǎng)篇名著，平時(shí)閱讀還是以短篇為好；做到內(nèi)與外的鏈接，課本上學(xué)到一個(gè)章節(jié)，如果能在課外對(duì)其補(bǔ)充，閱讀相關(guān)背景文章，可以加深對(duì)文章的理解；做到文與理的調(diào)節(jié)，對(duì)于喜歡科技、環(huán)保類讀物的學(xué)生，也要閱讀文學(xué)著作，以提高人文素養(yǎng)。

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。

讓我們都動(dòng)起來，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、有序、科學(xué)、舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)陂喿x中快樂成長(zhǎng)吧！

參考文獻(xiàn)：

1、培根等著：《讀書的情趣與藝術(shù)》，中國(guó)友誼出版社1988年版。

2、王會(huì)久《讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂》

3、胡明道《快樂閱讀的三個(gè)密訣》

第四篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點(diǎn)感受。

一、讓學(xué)生在語文創(chuàng)新中感受快樂

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的世界。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動(dòng)的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《社戲》一課時(shí)，我讓學(xué)生也動(dòng)手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個(gè)個(gè)都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過這一活動(dòng)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，同學(xué)們更體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂。

語文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動(dòng)，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語文表達(dá)能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩歌朗誦會(huì)、課本劇表演大賽、手抄報(bào)展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動(dòng)。讓同學(xué)們自己選定主持人、評(píng)委，自己找材料，學(xué)生成為活動(dòng)的主角，整個(gè)過程老師只是一個(gè)觀察者、指導(dǎo)者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺(tái)臺(tái)活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報(bào)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強(qiáng)的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。語文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動(dòng)的天地。一位著名特級(jí)教師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學(xué)一開始，師生必須進(jìn)入各自的角色。實(shí)踐證明，導(dǎo)語的好差影響著課堂的效果。

四、讓學(xué)生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達(dá)到樂學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谥饔^認(rèn)識(shí)上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)到樂學(xué)。

低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。例如，根據(jù)一年級(jí)以識(shí)字為主的教材特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識(shí)字原則，設(shè)計(jì)了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等活動(dòng)。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)。總而言之，我覺得作為一名語文老師，不應(yīng)該只把我們的眼光放在書本教學(xué)上，也不能機(jī)械地全由老師講解，而應(yīng)該把時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中來，做個(gè)快樂的學(xué)生。

第五篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長(zhǎng)

新的世紀(jì)，中國(guó)在騰飛，素質(zhì)教育已進(jìn)入全面推進(jìn)的歷史階段。在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，我們應(yīng)重新審視課堂教學(xué)，把課程改革的新理念落實(shí)在每一節(jié)課里，樹立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)特別是快樂學(xué)習(xí)的新理念，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是“收音機(jī)”，這是至關(guān)重要的問題。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得“愉快教學(xué)”竟能夠發(fā)揮立桿見影的作用。愉快教學(xué)是指老師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件，目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，這是古代大教育家孔子早在兩千多年前就已提出的教育理論。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點(diǎn)感受。

一、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。語文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動(dòng)的天地。一位著名特級(jí)教師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學(xué)一開始，師生必須進(jìn)入各自的角色。實(shí)踐證明，導(dǎo)語的好差影響著課堂的效果。如教第二冊(cè)《鵝》時(shí)，我開頭就說：“鵝，是常見的一種家禽，大家再熟悉不過的了，那誰能介紹一下它的特點(diǎn)或背誦一些關(guān)與鵝的詩詞呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生都踴躍發(fā)言，各有千秋，相當(dāng)精彩。我表揚(yáng)幾位同學(xué)后接著說：“大家都這么熟悉鵝了，那作者所寫的鵝與我們印象中的鵝一樣嗎？今天我們就一起去見識(shí)這只鵝吧?！彪m然只是短短幾句話，幾個(gè)問題，卻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，挑動(dòng)了他們的思維，也創(chuàng)造了他們的樂學(xué)氛圍。同學(xué)們也有一種極大的成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂。語文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動(dòng)，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語文表達(dá)能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩歌朗誦會(huì)、課本劇表演大賽、手抄報(bào)展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動(dòng)。讓同學(xué)們自己選定主持人、評(píng)委，自己找材料，學(xué)生成為活動(dòng)的主角，整個(gè)過程老師只是一個(gè)觀察者、指導(dǎo)者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺(tái)臺(tái)活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報(bào)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強(qiáng)的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在語文創(chuàng)新中感受快樂

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的世界。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動(dòng)的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生也動(dòng)手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個(gè)個(gè)都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過這一活動(dòng)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，同學(xué)們更體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。

四、讓學(xué)生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達(dá)到樂學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谥饔^認(rèn)識(shí)上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)到樂學(xué)。

低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。例如，根據(jù)一年級(jí)以識(shí)字為主的教材特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識(shí)字原則，設(shè)計(jì)了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等活動(dòng)。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)。

其次，根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教《數(shù)字歌》這課時(shí)，我出示了一幅自制的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行說數(shù)練習(xí)，不一會(huì)兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿······”等一首首兒歌誕生了。接著趁勢(shì)說，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)、背誦書上的這首兒歌《數(shù)字歌》，希望每個(gè)同學(xué)都能成為背書能手。同學(xué)們一看，這不就像我們剛才“編”出來的兒歌嗎？頓時(shí)，同學(xué)們便迫不及待地要背誦起來。這時(shí)候，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊用手勢(shì)來表演《數(shù)字歌》。同學(xué)們的個(gè)個(gè)勁頭大，個(gè)個(gè)興趣盎然，很快就完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)下課鈴響的時(shí)候，同學(xué)們還意猶未盡。對(duì)高年級(jí)的 學(xué)生，可組織讀書小組。我讓班上的學(xué)生自由組合，組成幾個(gè)小組，并公推組長(zhǎng)，然后指導(dǎo)他們訂出閱讀課內(nèi)外書籍的計(jì)劃，并要求各組到時(shí)討論交流讀書的心得體會(huì)。由于小組成員是關(guān)系密切，趣味相投，愛好一致的 學(xué)生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書任務(wù)。

五、讓學(xué)生在寫作中感受快樂

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和表現(xiàn)生活的能力。作文始終是語文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生怕寫作文，究其原因，一是無話可說，即“無米下鍋”。二是缺少條理性，東拉西扯。三是辭不達(dá)意，言不由衷。如何改變這種狀況呢？我在作文教學(xué)中做了以下嘗試。

1.要培養(yǎng)觀察力讓學(xué)生們言之有物

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。只有讓學(xué)生深入生活，了解生活，才會(huì)對(duì)生活有所感悟，才會(huì)有話可說，即想說，愛說，甚至呼之欲出?！吧钍亲魑闹?。” 而學(xué)生的生活主要在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸是極其有限的，因此，要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這個(gè)作文中最大的難題，老師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入生活、體會(huì)生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，作文時(shí)時(shí)事事可寫。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中仔細(xì)觀察、專心聆聽、認(rèn)真感悟，讓人物動(dòng)物的 外貌形象，讓親情友情的表現(xiàn)，讓星移斗轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓鳥語花香的情景??都呈現(xiàn)在他們眼前，從而積累寫作素材，并自然、快樂地充分反映到作文中去，以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2、訓(xùn)練條理讓學(xué)生言之有序

根據(jù)小學(xué)生作文教學(xué)的任務(wù)、序列及策略，三、四年級(jí)以觀察作文為主，以命題記實(shí)作文和一般應(yīng)用文為輔。為此，要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，收集材料、進(jìn)行命題、并確定中心、組織片段，記敘成文的能力。在教學(xué)中根據(jù)我班實(shí)際，就盡量讓學(xué)生做仿寫練習(xí)。因?yàn)槟７聦懽饔形目梢?，學(xué)生接受快、提高迅速。如學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，作者描寫火燒云的形狀變化是按照“出現(xiàn)——樣子——變化——消失”的順序進(jìn)行描寫的。于是，我就讓學(xué)生仿照這種描寫方法，去觀察天空中的其他云朵，看它們?cè)谑裁磿r(shí)候出現(xiàn)？是什么樣子？怎樣變化？怎樣消失的？要求他們按照這一順序?qū)懴聛?，培養(yǎng)其作文的條理性。寫命題作文《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫法，以“總——分——總”的構(gòu)段方法總覽全文，要求學(xué)生按照這一順序去觀察和描寫家鄉(xiāng)的山水，同時(shí)展開聯(lián)想，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。按照這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生作文時(shí)東拉西扯的現(xiàn)象就會(huì)大大減少，言之有序的要求即可如愿以償了。

3、集累詞語讓學(xué)生言之生動(dòng)

詞語匱乏，詞義不分，詞不達(dá)意，是小學(xué)生作文的通病。為此，必須要求學(xué)生逐步積累詞語，能分辨近義詞和反義詞，收集諺語和歇后語，多記成語典故和格言警句。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握常用的修辭手法，如對(duì)比、比喻、排比、擬人······等等。如寫公園里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齊放、花紅柳綠、姹紫嫣紅······等等詞語來形容；寫農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜，也可用真多啊，真齊啊，真嫩啊，真鮮啊······，也可用應(yīng)有盡有，琳瑯滿目······等詞語來形容。

總之，作一名合格的語文老師，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作平臺(tái)。最主要的就是讓學(xué)生成為生活的主人，享受生活的樂趣，讓他們從生活中尋找寫作素材，并拓展自己的思路，再教給他們一些寫作的方法和技巧，即時(shí)表揚(yáng)他們寫作中的微小進(jìn)步，他們定會(huì)把語文當(dāng)成喜愛的學(xué)科，達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)的目的。