第一篇：小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)案例

小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)案例

近幾年來，小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書中簡單的框架，擴(kuò)充自己的知識面，學(xué)活書本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí)的方法，這已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個比方說，就是教師要做一枚在大海中“領(lǐng)航”學(xué)生的“指南針”。

本文是我對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學(xué)個案。

一． 分析

英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語作為語言工具來進(jìn)行購物。）因此，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過教師在每堂課的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺聽課意識還不夠強(qiáng)，注意力比較容易分散。要延長學(xué)生的聽課時間，就要利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在奠定了基礎(chǔ)知識的條件下，通過創(chuàng)設(shè)模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動為主動，變客體為主體。從

原來的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來發(fā)掘問題，解決問題，真正成為教學(xué)過程中的主體，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

二．目標(biāo)

我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。

三．內(nèi)容

本堂課所教授的是《Unit Two Feelings》單元中的關(guān)于go shopping 的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1． 就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：

A cake，Ben？Yes，please./No, thank you.Here you are.Thank you.雖然一﹑二年級時并未學(xué)過，但是在一年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：Here’s your ?的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

2． 但是對三年級的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實(shí)的購物環(huán)境中，關(guān)于go shopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個吸收和擴(kuò)充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說就不會如此單調(diào)，不會如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識后，創(chuàng)設(shè)購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時能運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四．做法

根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語知識等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

第一，在常規(guī)的Free Talk 中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語進(jìn)行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。

第二，在Free Talk 后，我會帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flash cards 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。I say and you do 讓學(xué)生根據(jù)口令做動作，邊說邊做邊玩，在活動中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，充分達(dá)到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。

第三，在游戲結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了自己有些累，感到口渴，想喝水的這一幕：當(dāng)時，剛剛做完游戲，我表現(xiàn)出很熱很渴的樣子，說：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學(xué)生：Are you thirsty? 這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不同的回應(yīng)，有的說：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的說：“Me too.Can I get a drink?”，有的甚至已經(jīng)拿出自己的小水壺說：“Excuse me, Can I drink my water?”接著我們討論了想喝什么飲料？到那兒去買？派誰去買？怎么買？我通過設(shè)計(jì)一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不

費(fèi)力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會了今天要學(xué)的單詞和句型，并把相關(guān)課外句型自然的引入。

第四，創(chuàng)設(shè)購物的模擬情景，通過學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運(yùn)用的語言不同，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。學(xué)生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

第五，在教學(xué)過程中，我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。如：在購物時，店主總是會叫賣自己的商品。其中我教了一首兒歌《Hot cross buns》教學(xué)生如何用英語叫賣商品。這種形式能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

五．反思

第一，改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了“航海員與指南針”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

第二，改變原來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們會主動的要求學(xué)習(xí)，主動的要求反饋。

第三，改變原來機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時間短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。

第二篇：小學(xué)牛津英語

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

1．啟蒙階段的《?！?/p>

1）激發(fā)興趣、感受英語、培養(yǎng)習(xí)慣

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子在注意力，記憶力，觀察力，認(rèn)識能力及學(xué)習(xí)能力方尚不能適應(yīng)學(xué)校的習(xí)生活。他們好動，歡說，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，但注意力持續(xù)不長久。外語對他們是一門完全陌生的學(xué)課，剛開始他們會覺得新鮮，如果一開始不注意教學(xué)方法

一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要求他們做到這做到的積極性

不利于以后的那，必定會給他們的學(xué)習(xí)帶來壓力，影響他們學(xué)習(xí)外學(xué)習(xí)。因此我們把“啟蒙階段”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡

英語”。根據(jù)這一目標(biāo)，首先在課文的安排上，是把孩子們最感興趣的話題作為課文內(nèi)容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每課配上Let's act, Let's talk, Let's learn, 以及Let's play 和 Let's enjoy。加上課文中簡單的句子，和美麗的圖畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中基本的語言表達(dá)。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。這些句子學(xué)習(xí)以后馬上可在生活中運(yùn)用，所

只要經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生說英語的積極性即會表現(xiàn)出來。應(yīng)該說明的是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有語法要求，只要求學(xué)生聽聽說說，模仿操練，提供活動平臺。只是到二年級才有少量的書寫。因?yàn)椤皢⒚呻A段”的教材這一特點(diǎn)，教材提供的形式生動活潑，有說

有問答，有唱，表演，所以只要老師注意方法，根據(jù)不同的學(xué)生情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛力，定會達(dá)到預(yù)定目的。

2）老師應(yīng)是準(zhǔn)確

言的傳播者

應(yīng)該注意的是，雖然一、二年級課文的語言要求簡單，但從讓學(xué)生感受英語，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，老師應(yīng)該十分注意語言輸出和輸入的準(zhǔn)確性。為此首先是要求老師有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，包括單詞和句子的正確朗讀。如果可能，單詞朗讀可以演為單詞的拼讀，這樣可讓學(xué)生為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而句子的朗讀應(yīng)注意意群停頓及升降調(diào)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。另外，兒歌的朗誦除了要求語音語調(diào)準(zhǔn)確外，還應(yīng)該注意朗讀的節(jié)奏感，讓學(xué)生覺得有趣，朗讀起來朗朗上口，以至喜歡讀。此外，語速的快慢變化，朗讀時的變聲，都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興的好辦法。很簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過變化創(chuàng)造出精彩的學(xué)習(xí)形式，起到事半功倍的效果。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師應(yīng)十分注意利用他們的非智力因素，發(fā)揮他們的特長，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要說明的是，一、二年級學(xué)生的英語測試應(yīng)以聽說為主，以直觀的畫畫連連形式為輔，千萬不能把成人的考試模式用在他們身上。我們

目的只要他們喜歡學(xué)英語，有了這第一步，以后的路就好走了。

2．入門階段的《?！?/p>

進(jìn)入小學(xué)三年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及自控能力有了明顯的改善，他們的外語學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個新的階段，此時的外語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律“循環(huán)、重復(fù)、積累、提高”。為此，從三年級起《牛》教材的“建筑模塊”體系就是遵循這一規(guī)律安排的。上面已就這一體系的情況作了分析。應(yīng)該說明的是三年級《?！返慕虒W(xué)可分為兩種情況。一種是以三年級為起始年級，即零起點(diǎn)學(xué)英語，另一種是已有一、二年級基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)英語。

1）“零起點(diǎn)”的教學(xué)安排

因?yàn)闆]有一、二年級“啟蒙”階段的經(jīng)歷和準(zhǔn)備，對零起點(diǎn)學(xué)生來說他們對英語學(xué)習(xí)沒有感性認(rèn)識，們對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識僅僅停留在好奇和有趣的情況中。此時他們學(xué)英語會有一時的習(xí)沖動和積極性。因此，老師要十分注意把握好教學(xué)安排和教學(xué)要求，千方百計(jì)地保護(hù)好學(xué)生的積極性，引導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得外語學(xué)習(xí)不但有趣，還很有用，認(rèn)識到雖然外語學(xué)習(xí)對他們有一定的困難，但經(jīng)過努力完全能學(xué)習(xí)好。千萬不能要求初學(xué)英語的三年級學(xué)生一開始立即進(jìn)入全面學(xué)習(xí)的要求。如果一下子學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式過于多樣化，他們會適應(yīng)不了，再加上考試和太多的作業(yè)會讓他們覺得困難，結(jié)果是學(xué)生一開始有的興趣和積極性會喪失殆盡，學(xué)習(xí)動力無從談起。解決好這部分學(xué)生的情況，一方面老師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對每個Unit的內(nèi)容做出主次之分，并作必要的刪減，以便在教學(xué)中突出重，在有限的教學(xué)時間中，讓學(xué)生達(dá)到基本要求。另方面在這一階段，老師千萬要用好教學(xué)手段，努力用學(xué)生喜聞樂見的方法，把學(xué)習(xí)變成生動活潑的活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，努力把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在這些活動中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”為例，作具體的分析說明。

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

本課中包括的教學(xué)內(nèi)容有：Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八個欄目。這么多的教學(xué)內(nèi)容對三年級剛開始學(xué)外語的學(xué)生來說內(nèi)容是多了。為解決這一矛盾，我們可以作如下調(diào)整。把Say a rhyme刪去，因?yàn)閮焊柚猩婕暗給neten十個數(shù)詞，雖然可能不一定達(dá)到四會要求，但對這十個數(shù)詞一點(diǎn)不陌生。這樣他們在學(xué)Say a rhyme不會有困難。相反通過這首兒歌學(xué)

可以復(fù)習(xí)單詞，起到溫故而知新的作用。如果老師引導(dǎo)得得當(dāng)，配上相應(yīng)的動作，學(xué)生在說說做做的活動中學(xué)習(xí)積極性定會提高，并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生成就感。

接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教學(xué)中的習(xí)得，模仿，運(yùn)用語的一個完整過程，是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)該重點(diǎn)安排好教學(xué)時間，通過操練帶動學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生參與活動，使不同能力的學(xué)生在這個活動中都有練習(xí)的機(jī)會。在基本掌握Say and act的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入Ask and answer欄目。此欄目要求學(xué)生自主完成，先讓有能力的學(xué)生作示范，帶動其他生。也可開展結(jié)對或者小組活動，讓學(xué)生相互幫助，相互補(bǔ)充，使每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會。如果有條件，可引導(dǎo)學(xué)生在Ask and answer的對話中適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言輸出，擴(kuò)大對話的內(nèi)容。

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

例如 Open the window.中加入It is hot.Open the window, please.又如可說：The table is dirty.Clean the table, please.又如Hi, grandma.Close the door, please.等等?？傊蠋煈?yīng)想方設(shè)法調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的積極性，有了學(xué)習(xí)積極性他們可能表現(xiàn)出老師意想不到的潛能，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

這里要說明的是課文中Now Listen!欄目可以根據(jù)需要安排在不同的教

段，不必拘泥于它在課文中的位置。我們認(rèn)為本課中的Now Listen放在Make a play（做游戲）之前好，因?yàn)槁犃?nèi)容基本上符合游戲要求?？傊?，雖然《?！氛n文已為我們提供了各種形式的欄目，但老師還是可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整欄目，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、《牛》的評價特點(diǎn)

1． 課堂教學(xué)的即時反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價是通過考試反映學(xué)生的成績，以此了解他們的學(xué)習(xí)情況。這種方法是我們評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。但小學(xué)《?！窞槲覀兲峁┝艘环N思路，這就是時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，這種方法可讓老師在教學(xué)中及時了解教學(xué)得失，并可隨時做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生需要。這一情況體現(xiàn)在欄目的安排中，我們結(jié)合課文重點(diǎn)，在設(shè)置欄目時用

同形式，或是要求學(xué)生完成的語言練習(xí)，或是

達(dá)到及時真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)要求學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，甚至通過游戲或調(diào)查際情況。

以3A M3 U1 My school 為例，整篇課文分兩個板塊，一是課文學(xué)習(xí)板塊，內(nèi)容是有關(guān)學(xué)校的介紹，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型和詞匯后，通過學(xué)生指圖，聽問句作回答的方 法，檢查學(xué)習(xí)

果。另一是復(fù)習(xí)板塊，為此課文安排了一個游戲活動，以此檢查學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)詞和文具名稱的單詞的掌握情況，這種反饋形式簡單易行，又及時，淡化了考查形式，能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，因此，老師在教中應(yīng)該注意利用好教材中提供的評價方式。

2.課文結(jié)束后的自我評測

《牛》課本的結(jié)尾處有Student's self-assessment sheet（學(xué)生自我測評）。這一形式是在學(xué)生每課學(xué)習(xí)以后，對學(xué)習(xí)情況做一自我評估。這一形式強(qiáng)調(diào)的是“自我”目的是讓學(xué)生了解自己在本課中的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。Self-assessment體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，它是一種主要的“學(xué)習(xí)評價”，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.怎樣完成“課題”

《?！吩谡n本后面安排了要

學(xué)生獨(dú)立完成的Project（課題）?！罢n題”是在學(xué)

擴(kuò)展性內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生完成某一課學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生完擴(kuò)展用到實(shí)踐中去，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識拓展能力，這也是一種學(xué)習(xí)評價形式。Project不是每課都有的，而是為有條件擴(kuò)展課文設(shè)置的。例如學(xué)習(xí)了Insect（昆蟲）要求學(xué)生進(jìn)一步了解不同昆蟲的顏色，生活的地方，它們的形態(tài)，并從報刊雜志中收集有關(guān)圖片等等。這些內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，但學(xué)生可以借助圖書，電腦尋找有關(guān)資料，完成相關(guān)練，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

輔助作用，他們力，提出問題，解決問題的能力。在Project活動中，老師僅只是指導(dǎo)鼓勵學(xué)生，在必要時幫助學(xué)生。

《牛》多種形式的評價方法為教學(xué)反饋提供了即時信息，老師在結(jié)合傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)用好《?！分械脑u價方法，它們結(jié)合在教學(xué)中，通過這些反饋及時調(diào)整教學(xué)，并以此為根據(jù)為提高課堂效率提供新的思路。

六、《?！穼蠋煹囊?/p>

1．老師應(yīng)該是組織者和策劃者

由于《?！氛n文形式和欄目安排的多種化，因此要用好用活這些教學(xué)材料，要求老師在教學(xué)中當(dāng)好組

者和策劃者，真正貫徹老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)

這一教學(xué)效原則，使課堂教學(xué)處于師生雙向交流，互動共進(jìn)的氣氛之中。要達(dá)果，老師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《?！诽峁┑慕虒W(xué)資源，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如低年級的學(xué)生要

用活動形式。但由于他們年齡小，自控能力差，因此在活動中老師要做好組織協(xié)調(diào)工作，努力讓活動有序進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如進(jìn)行“入門階段”學(xué)習(xí)的學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，此時老師應(yīng)該組織他們在結(jié)對和小組活動中互相啟發(fā)互相發(fā)展，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。

2．老師應(yīng)較強(qiáng)的語言能力

《?！窂?qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，注重學(xué)生參與，為此老師應(yīng)該身體力行做好示范。首先在組織教學(xué)中盡量多講課堂用語，盡量用好用活各種問句，創(chuàng)造好語言環(huán)境，努力讓學(xué)生浸潤在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。課堂英語的使用也是一個循環(huán)積累的過程，只要老師堅(jiān)持下去，到完全用英語組織教學(xué)并不是一件難事。其次在教學(xué)中除了課文中有限的語言要求外，老師應(yīng)盡可能地加大語言的輸入量，讓學(xué)生盡可能地接受英語，即使一時不能完全明白意思，但也可讓他們感受英語。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)案例分析

小學(xué)英語課堂教學(xué)案例分析

這是一節(jié)小學(xué)三年級的英語課，當(dāng)我走進(jìn)教室時，耳旁立刻響起了熟悉又響亮的“Good morning”。但是根據(jù)我平常的經(jīng)驗(yàn)，這股熱情在這個班里最多只能維持二十分鐘。不等新授內(nèi)容結(jié)束，教室里馬上變得死氣沉沉。本課教學(xué)的內(nèi)容是六個英語單詞：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教讀之前，我把畫有這些單詞的掛圖貼到黑板上，以便于學(xué)生理解。果然不出我所料，孩子們剛掌握這些詞語的發(fā)音，就習(xí)慣性地保持沉默了。更惱人的是，教室一角竟出現(xiàn)了一陣騷動，問了才知道這幾個同學(xué)在為一道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”爭得面紅耳赤。不積極發(fā)言就算了，還要鬧事?。∥掖蛩憬羞@幾個“肇事者”起來讀單詞，順便進(jìn)行一番思想教育。但是，當(dāng)我的眼睛落在黑板上的教學(xué)掛圖時，我有了另外的主意?！昂冒?，老師也準(zhǔn)備了一個英語的腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰猜得對，Ok?”效果果然不錯，聽我這么一說，鬧哄哄的教室立刻安靜下來，所有的小朋友都表現(xiàn)出十分的興趣?！皬那鞍?，有一只貪吃的小mouse，有一天竟然闖進(jìn)milk廠里，它喝了好多好多的milk，結(jié)果人們發(fā)現(xiàn)mouse死了，你們猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉進(jìn)milk 里淹死拉?！?“mouse被milk廠里的人打死了。” “我知道，mouse肯定是喝了太多的milk 撐死了?！?“??” 我狡猾地一笑：“No，因?yàn)檫@桶milk早就過了保質(zhì)期，mouse喝了拉肚子拉死了??！” “哈哈?”孩子們都笑了起來?？吹綄W(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，而且經(jīng)過這么一問，mouse 和milk也能很自然地從他們口中說出來，我又生一計(jì)，“剛才這個腦筋急轉(zhuǎn)彎是老師根據(jù)黑板上的一幅掛圖編的，但其實(shí)每一幅英語掛圖都包含著一個有趣的故事，不信你們編編看，肯定比老師編得還好?！庇谑?，我讓他們分小組編故事，并寫下來，然后派代表上臺講給大家聽。頓時，教室里成了一鍋煮沸的粥，所有學(xué)生都好像被點(diǎn)燃了智慧之火，興高采烈地各抒己見，有的搶著說故事，有的忙著作記錄，有的為了一個情節(jié)爭得面紅耳赤??還沒有到匯報成果的時候，很多小朋友就迫不及待地把他們的作品跟我分享。更讓我驚喜的是，那幾個英語課上的“最熟悉的陌生人”也紛紛加入了編故事的隊(duì)伍。孩子們的想象力是最棒的，教室里馬上變成了一個豐富多彩的童話世界：有被lock在籠子里可憐的lion大王，有住在潮濕的nest里還在漆黑的night餓死的 birds，還有不怕lion的權(quán)威，利用機(jī)智拯救一群animals的mouse??孩子們的笑聲和掌聲告訴我：這堂英語課是精彩的、成功的！沒想到自己無意中的一絲靈感給孩子們帶來這樣無窮的樂趣，讓這死氣沉沉的英語課堂變得如此富有生機(jī)；我更驚異于孩子們超乎尋常的想象力和表現(xiàn)力，而這些是我平時低估了他們的。那一刻，我突然明白了：精彩，真的不需要預(yù)約！

閱讀了這篇教學(xué)案例后，我也感動于教師那富有創(chuàng)造力的靈感。新課程理念下的英語教學(xué)，我們更多地關(guān)注著如何挖掘教材內(nèi)容、如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，反思一下，我們是否也足夠地關(guān)注了我們眼前這些生動活潑的學(xué)生和他們提供給我們的動態(tài)生成資源呢？

新課程改革提出 “ 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息 ”，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性。眾多英語教師將這一新的教學(xué)理念貫徹到了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，把時間還給了學(xué)生，學(xué)生“ 活 ”起來了，課堂因此顯得生機(jī)勃勃。但與此同時，面對這一個個“ 活 ”起來的英語課堂，一些教師又產(chǎn)生了新的問題與顧慮：時間還給了學(xué)生，學(xué)生想說、敢說也愛說了，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？面對課堂上學(xué)生各種突發(fā)的問題和情況，教師怎么辦？對此，著名教育家葉瀾教授提出：教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識的 “ 呈現(xiàn)者 ”、對話的 “ 提問者 ”、學(xué)習(xí)的 “ 指導(dǎo)者 ”、學(xué)業(yè)的 “ 評價者 ”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的重組者。她認(rèn)為：只有通過教師對學(xué)生 “ 活 ” 起來的 “ 動 ” 的重組，才能使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)互動。事實(shí)上，教學(xué)中如果教師的心思不只是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上，而更關(guān)注 “ 學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài) ”，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些 “ 生成性資源 ”，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的課堂的動態(tài)生成。

所謂生成性動態(tài)教學(xué)資源，即課堂教學(xué)活動中所蘊(yùn)含的，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的，能對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響的，具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機(jī)會。相對于預(yù)設(shè)性動態(tài)教學(xué)資源來說，它是不可預(yù)設(shè)的，也是不可預(yù)知的。因此就要求我們的課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的線性過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程，及時捕捉和善于利用，那么，一個個超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩回向我們款款走來，那些看起來似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會呈現(xiàn)出詩一般的美麗。

一、精彩，生成在“興奮”時

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個個活躍的生命體，他們往往會脫離你為他們精心布置的軌道。有時他們獨(dú)特甚至離奇的想法會打亂你的教學(xué)思路，這時如果你一味死板地將學(xué)生拉回你所設(shè)置的固定軌道，那么你很有可能失去這些無法預(yù)約的精彩片段而使你的課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。反之，如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機(jī)并及時將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無法預(yù)約的精彩，并從中體驗(yàn)到意想不到的課堂教學(xué)樂趣。

[案例]我教授靈通少兒英語第一冊第五單元句式Can you?? 一部分時，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)拓展活動，課件上出示了許多小動物的圖片，我首先示范學(xué)生：Hello, Miss Rabbit? Can you jump? 課件中我點(diǎn)擊一下小兔子，它會可愛地說：Yes, I can.并蹦跳幾下。這樣設(shè)計(jì)既符合了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在快樂中操練了句式，又拓展了知識，使得學(xué)生了解了一些動物的本能。我的設(shè)計(jì)果然激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，孩子們爭先恐后地到電腦前和他們喜歡的小動物打招呼。這時候一個淘氣的小男孩跑到前面：“Hello, swam.Hello, swam!Can you dance?”下面的同學(xué)哄堂大笑，我趕緊點(diǎn)擊了一下：“No, I can’t.”這是膽子最小的那個女同學(xué)舉起手來，“Yes, she can.The swam can dance.”我被她的發(fā)言弄得不知所措。“我看過一部動畫片，那里面的小天鵝是會跳舞的”。原來她把小天鵝擬人化了，多好的回答。我被她說服了，下意識地點(diǎn)擊了我設(shè)計(jì)好的按鍵“Yes, I can.”。課件中的小天鵝點(diǎn)頭回答，可是意外又出現(xiàn)了，課件中我并沒有設(shè)計(jì)小天鵝跳舞的場景呀。又是這個小女孩自告奮勇，我會學(xué)小天鵝跳舞，她優(yōu)美的舞姿迎來了同學(xué)們的掌聲。其他同學(xué)的也被她鼓舞了，接著我設(shè)計(jì)的課件完全失效了，同學(xué)們都搶著說：“The bird can sing.The fish can fly.The money can ?”有的同學(xué)還邊說邊做動作。雖然我的活動設(shè)計(jì)被學(xué)生們完全更改了，但是卻取得了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會學(xué)得更主動，更富有情趣，在整個學(xué)習(xí)過程中都充滿了歡樂。只要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，喚醒和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語言的潛力，精彩則無處不再。

二、精彩，生成在“錯誤”里

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的”。學(xué)生的錯誤是教學(xué)的財富，學(xué)生在不斷發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中，獲得知識，提高能力，增進(jìn)情感體驗(yàn)。新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。教學(xué)中的“錯誤”是一個重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用“錯誤”將會給課堂教學(xué)帶來活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后所隱藏的教學(xué)價值。是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生糾錯更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

[案例]靈通少兒英語第一冊第五單元學(xué)習(xí)Colors 顏色，為了讓學(xué)生了解顏色的變化，我準(zhǔn)備了三杯不同顏色的水。原計(jì)劃設(shè)計(jì)學(xué)生把紅色和藍(lán)色的水倒在一起，配成綠色。紅色和黃色倒在一起配成橙色。可是有一個男同學(xué)一下子弄錯了。把藍(lán)色和黃色倒在了一起。學(xué)生們哄堂大笑。我靈機(jī)一動，Oh, you’re so great.That’s a new color.It’s so beautiful.It’s my favorite color___purple.于是我臨時改變了教學(xué)計(jì)劃。把原來的green改成purple.我旁邊的小女孩非常喜歡紫色，舉手說I like purple.I have a purple dress.課堂教學(xué)順利地進(jìn)行了下去，當(dāng)討論到What color is your bedroom? 時，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解。S1: My bedroom is red.My bedroom is blue.舉手的學(xué)生越來越少，我剛想結(jié)束這個話題，大家莫名其妙。不知道她想表達(dá)什么，What does it mean? 我也奇怪地詢問她。I like red.I like green, blue.哦，我恍然大悟，color.Yes, your bedroom is colorful.她滿意地點(diǎn)頭微笑，在我的手勢幫助下，大家都明白了，colorful.接下來，大家都饒有興趣地一起學(xué)習(xí)新單詞colorful.I have a colorful dress.My painting is colorful.這堂課很快結(jié)束了，學(xué)生都興趣盎然。錯誤是重要的課程資源。沒有錯誤就沒有正確。二者是對立統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該利用錯誤，為教學(xué)增添一些精彩。

三、精彩，生成在“隨機(jī)”中 在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，如果能及時捕捉并巧妙地利用這些偶發(fā)事件，它們就有可能成為及時有效的教育資源，為學(xué)生提供有效的真實(shí)語境，讓學(xué)生在不經(jīng)意的輕松氛圍中操練并習(xí)得語言，使課堂教學(xué)收獲不曾預(yù)設(shè)的精彩。

[案例] 一天，下午第一節(jié)課的鈴聲早已響過了，幾位男生才從操場上打完排球回來，正要推門而入，我故意站在門口看著他們說:Oh，you’re late.What should you say?學(xué)生們馬上對我說：Sorry, we’re late.May I come in , Miss Qiu?我邊開門邊微笑著說：Come in , please.Don’t be late next time.看似一段簡單的交際性對話，其實(shí)是抓住了一個運(yùn)用英語的良好機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生能主動在真實(shí)的語境中運(yùn)用已學(xué)句型進(jìn)行口語交際。同時，也抓住了一個教育的良好時機(jī)，適時地對學(xué)生的進(jìn)行禮貌教育。

課堂上面對每一個意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。學(xué)會用理智駕馭感情，不要憤怒，切忌意氣用事，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。請運(yùn)用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源，讓它成為我們課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得心靈的啟迪。教師要善于捕捉各種生機(jī)，各種生長因素，讓學(xué)生在教師無痕的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和價值判斷，這樣的教育沒有強(qiáng)制性，有效且恰如其分，給人一種“潤物細(xì)無聲”的感覺。這樣的課堂才是新課程理念下，充滿生機(jī)活力，充滿創(chuàng)造的新課堂。

四、精彩，生成在“細(xì)微”處

在實(shí)施新課程后，教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問生答”的模式化教學(xué)。在課堂上，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，無論在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，都會有學(xué)生思維的頓悟、靈性的迸發(fā)。面對學(xué)生情不自禁的“插嘴”，老師應(yīng)該給予支持與關(guān)注，認(rèn)真傾聽他們的“高談闊論”，因?yàn)樵趯W(xué)生的“插嘴”中能挖掘出豐富的課程資源。

[案例]記得我在教授Unit5 What would you like?這一課時,我設(shè)計(jì)了一個情景就是給班里的一位同學(xué)過十歲生日,同學(xué)們準(zhǔn)備豐盛的食物過一個“birthday party”。課前我精心準(zhǔn)備了食物卡片和一些實(shí)物,我想學(xué)生肯定對這節(jié)課感興趣,心里暗暗自喜。我很自信地說：“Today is Amy’s birthday.She is going to have a birthday party.Please prepare for some food, ok ?” 我期待著學(xué)生說“OK!”可是，快人快語的劉津序噘著嘴說，現(xiàn)在我們過生日都到肯德雞去，好玩又省事，氣氛又好。他話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地議論開了：“是啊，老師，我們都愿意這樣過生日。”這下，我可傻了，我精心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是全白費(fèi)了？

我沉思了片刻，做出了一個事后讓我自己感到欣慰的決定。我決定改變原有的教學(xué)計(jì)劃，請Amy 到KFC過生日，“OK!”在熱烈的氣氛中，學(xué)生們很快學(xué)會了“What would you like?”這個句型。同時，我還教了一些與購物有關(guān)的用語，如：Welcome.Excuse me.Can I help you!Here’s the money.Help yourself.等等。學(xué)生在掌握句型的同時，分組做起了道具，有用紙做的漢堡包，各式的飲料杯，還有一對對畫好的雞腿和雞翅。一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生開始進(jìn)行情景對話，有的扮演服務(wù)生，有的扮演售貨員，有的扮演顧客??，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由組合進(jìn)行表演，生動、逼真地表演了生日party的整個過程。令我意想不到的是，學(xué)生對句型的掌握非常牢固，運(yùn)用得非常自然。在Happy Birthday 的歌聲中，這節(jié)課結(jié)束了。我想，這樣的一節(jié)課，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，而且也體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

那么作為工作在一線的英語教師，我們又要如何很好地把握動態(tài)生成的教育資源呢？

首先，教師應(yīng)做到與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考。新課程改革強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就要求我們教師要平等對待每一個學(xué)生，學(xué)會 “ 蹲下身子傾聽 ”，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，善于思考問題，樂于同教師對話，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)。這里尤為重要的是教師要尊重每一個學(xué)生在對話過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?？鬃釉唬航虒W(xué)相長也。在課堂對話中，學(xué)生的發(fā)言往往會成為教學(xué)中有效的動態(tài)資源的生成點(diǎn)。教師要真心實(shí)意地傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)思想和語言的閃光點(diǎn)。孩子雖然幼小，卻常常有讓老師心靈震顫的時候。很多時候，學(xué)生的想法看起來非常 “ 可笑、幼稚 ”，甚至是 “ 錯誤 ” 的，但那卻是學(xué)生自己的思考成果。我們沒有任何理由去輕視冷落。如果教師稍加挖掘，或許在這些 “ 可笑、幼稚 ”，甚至是 “ 錯誤 ” 的背后會發(fā)現(xiàn)一個驚人的創(chuàng)造火苗。所以有人說，學(xué)生在課堂上的所有現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不管是多么正確，或多么錯誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源，而開發(fā)和利用的基礎(chǔ)又正是建立在與學(xué)生平等對話的基礎(chǔ)上。如果教師強(qiáng)制粗暴地干預(yù)，必然造成學(xué)生心靈的封閉，師生之間的平等對話也就無法生成。其次，教師應(yīng) “ 彈性 ” 設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生 “ 生成性資源 ” 的重組留有足夠的空間與時間。新課程改革在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)計(jì)，不能將目標(biāo)僅僅局限于認(rèn)知，還要考慮到學(xué)生在這節(jié)課中可能達(dá)到的其他目標(biāo)。但也不能絕對化，重要的是水到渠成式的巧妙引導(dǎo)。教師既需要在課前盡可能地對教學(xué)過程實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種 “ 可能 ” 加以猜想推測，又要具備良好的教學(xué)敏感；在課中準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動，涌現(xiàn)新的問題和答案，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。最后，教師要提高對“生成”的調(diào)控能力。在小學(xué)英語課堂中利用生成性動態(tài)教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)，是一種教學(xué)智慧，也需要教師對“生成”的良好調(diào)控能力作為前提。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該是一個“有心人”，要培養(yǎng)自己敏銳的洞察力和靈活的調(diào)控能力，不忽略課堂教學(xué)過中任何有益的細(xì)節(jié)和突發(fā)性事件，巧妙處理，歸納總結(jié)，不斷積累，從成功案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。

當(dāng)然，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的。教學(xué)實(shí)踐告訴我：跳出備課設(shè)定的思路，開放教學(xué)動態(tài)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這樣，許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)案例反思

小學(xué)英語課堂教學(xué)案例反思

在一節(jié)小學(xué)低年級的英語課堂上，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒咏Y(jié)束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因?yàn)檎f錯答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。

反思：教師對學(xué)生小組的評價應(yīng)有針對性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動。這種評價強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補(bǔ)充和糾正。同時對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚(yáng)和鼓勵，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭，教師卻沒有注意到這一點(diǎn)。

第五篇：牛津小學(xué)英語 4A Unit4 教學(xué)案例

牛津小學(xué)英語 4A Unit4 教學(xué)案例

一、教材分析

本單元通過教學(xué)What’s this/that in English? It’s a…使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用這些話語向周圍的老師、同學(xué)和朋友請教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.的句式了解對方對某物是否喜歡。What’s this/that in English? It’s aDo you like?Yes, I do./No, I don’t.1、教學(xué)內(nèi)容

《九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書牛津小學(xué)英語》4A第四單元第一教時

What’s this in English? It’s a puppet.Do you like puppets? No, I don’t.Do you like this kite? Yes I do.I like kites.What’s that in English ? It’s a puzzle.I like puzzles.Me, too.Do you like dolls? Yes, I do.I love dolls.Here’s a doll for you.Thank you very much.2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）正確的聽、說、讀詞語in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a kite and a doll.（2）能正確運(yùn)用對話中日常交際用語

What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.（3）初步認(rèn)識名詞單、復(fù)數(shù)的基本形式。

情感目標(biāo)：通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極合作探究的意識和能力；并通過完成調(diào)查表，讓學(xué)生感受到用英語做事的樂趣和成功的喜悅。

智能目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行擴(kuò)展性對話。

3、教學(xué)重點(diǎn)

（1）能正確聽、說、讀詞語in English,do,you,like,don’t,love,a puppet,a puzzle,a kite and a doll

（2）能理解并正確運(yùn)用日常交際用語。

What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes,I do./No,I don’t.4、教學(xué)難點(diǎn)

（1）正確朗讀單詞puppet, puzzle.（2）比較流暢地朗讀本課對話，并能在掌握本課對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上用比較正確的語音、語調(diào)、表情和動作表演對話。

5、課前準(zhǔn)備

（1）教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備puppet, kite和doll等玩具。生詞卡片和句型卡片

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：課前請學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的文具用品、玩具等，調(diào)查表。

（3）板書準(zhǔn)備：預(yù)先寫

Unit 4 I like…

二、板書設(shè)計(jì)

Unit 4 I like… Date

What’s this/that in English? a puppet It’s a/an …

Do you like … ?

Yes, I do./No, I don’t.like love

三、教學(xué)過程

A Warming up Sing an English song T:Hello,boys and girls.How are you?（面帶微笑）

S:Hello,Miss wang.Fine,thank you.And you?（滿腔熱情）

T:I’m fine.too,thank you.Let’s sing a song“We are happy bees.”（放音樂）

（全班齊唱，輔以動作表演。通過歌曲的演唱和播發(fā)，活躍氣氛，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們在輕松愉快的氣氛中開始今天的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動和老師說英語，培養(yǎng)他們主動開口說話的習(xí)慣。從被動的應(yīng)答中走出來。）B Free talk T: Hello.××.S1: Hello.Miss Wang.T: What’s this/that on your desk? S1:It’s a bear.T: Can I have a look? S1: Sure.Here you are.T: Thank you.How lovely.I like your bear.S1:…

（類似與另一位同學(xué)對話，在輕松、簡活的交談中，自然地將學(xué)生引入本課的情景之中，復(fù)習(xí)舊知引出新知。）C Presentation

1、T: Look！I have many toys.I like them very much.Now look carefully, try to guess what toy is this?（拿出拼圖,遮住，露出一角,指著實(shí)物問學(xué)生:What's this? 通過看看猜猜的游戲一下子吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）S2:It’s a puzzle.T:(show a word card)a puzzle.Ss: Read after the teacher.T:(show two puzzles)puzzles.I like puzzles.Ss: Read after the teacher.Read one by one.T: Do you like puzzles? S3:Yes，I do./No，I don’t.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a puzzle for you.（同法教學(xué)單詞 kite）

2、T:(show a box and shake it)What's in the box? Please touch and guess.（拿出一個盒子,讓學(xué)生摸摸猜猜,通過這個游戲活躍了課堂氣氛，拓展了思維。）S4:It’s a … S5:It’s a …

T: If you want to know，you may ask me.S6: What’s this/that?

T:You may ask me another way：What’s this/that in English?

（從 What's this? 到 What's this in English? 由舊知到新知,富有階梯性,學(xué)生易于理解。）T: It’s a doll.T:(show a word card)a doll.Ss: Read after the teacher.T:(show several dolls)dolls I like dolls.Ss: Read one by one.T:I like dolls very much.How about you? S8: No.I don’t/Yes.I do.or Me, too.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a doll for you.3、T:(show a puppet)What’s this in English? S1:It’s a puppet.T:(show a word card)a puppet puppets Ss: Read.T: Can you act like a puppet? S9:Yes.(讓學(xué)生模仿木偶的動作,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)單詞，既可加深學(xué)生對新單詞的印象，又可調(diào)動學(xué)生積極性；適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，加深學(xué)生對新課的理解。)T:I like this puppet.Do you like it? S9: Yes, I do./ No, I don’t

T:I like this puppet very much.I love it.(借助手勢.)T:(show a word card)love Ss: Read.（介紹like和love的區(qū)別，在黑板單詞like的旁邊畫一個心形,在單詞love的旁邊畫幾個心形表明這兩個單詞喜愛程度的不同,學(xué)生易于記住。）

4、Ss: Sing the song “Perhaps”

(把puzzle、puppet 和doll代入歌曲)（通過歌曲鞏固單詞，并激發(fā)學(xué)生的興趣。）

D Practise in groups

1.T：Look at the form, please.Do you know them?(問一位學(xué)生)Do you like Nezha? S1: Yes, I do.T:（在圖哪吒下打√）Do you like Xiaoxin? S1: No, I don’t.T:（在圖蠟筆小新下打×）

（教師示范一行）

T：Now, boys and girls.You can ask anyone in this classroom.Do this survey as many as you can.Ss: Do this survey then show.（多媒體出示卡通人物畫：蠟筆小新、卡布答、奧特曼、哪吒。讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查統(tǒng)計(jì),并用句型Do you like…?Yes,I do.No,I don’t.相互問答，這四個卡通人物都是孩子們非常喜歡的，他們在屏幕上一出現(xiàn)，氣氛馬上活躍起來，孩子們爭先恐后地介紹自己的愛好并詢問對方的愛好。）2.Introduce yourself S1(示范表演):Hello,I’m Helen.I’m a girl.I like animals.I like red.I like bananas.I like Xiaoxin very much..Do you like it?（請學(xué)生對自己的愛好做一個總結(jié)，學(xué)生此時對本單元的兩個語言點(diǎn)已經(jīng)掌握得非常熟練，這篇小作文有水到渠成之感）E.Consolidation T:Boys and girls,take out your toys and put them in this shop.（學(xué)生紛紛將拿來的玩具放到教室前,教師稍加整理后，變成了一個玩具店）

Now,this is a toy shop,please come and buy some things,who can try?（老師和學(xué)生的示范表演）T:Can I help you? S:A toy bike.T:Do you like this red bike? S:Yes,how much is it? T:Three yuan.S:Here you are.T:Thank you.(設(shè)計(jì)一個較真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，逐步養(yǎng)成用語言做事的能力?；顒又?，對于表現(xiàn)出色的小組，老師一定要給予評價，讓學(xué)生感受到成功的快樂，激勵學(xué)生更加熱情地學(xué)習(xí)英語。）F.Homework(小組創(chuàng)設(shè)情景自編對話)

四、課后反思

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生樹立開口說英語的自信心為宗旨。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，避免語言訓(xùn)練的枯燥性和單一性，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和游戲活動的教學(xué)方法，采用實(shí)物、歌曲、動作、游戲、活動等直觀手段呈現(xiàn)和操練語言。從而有利于學(xué)生通過視覺、聽覺加深對語言的理解和印象，有利于學(xué)生進(jìn)行語言操練和運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)了一種開放的、平等的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍。輕松、愉快的課堂氛圍，是想讓學(xué)生有興趣學(xué)。首先得讓他們精神上放松，不能有太大的壓力，所以課的開頭我安排了英文歌曲的演唱，課中安排了游戲，這不僅營造了輕松、愉快的課堂氣氛，也創(chuàng)設(shè)了英語的環(huán)境。同時平等對待每個學(xué)生，給每個學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。使每個學(xué)生都覺得自己是課堂活動中的一員，而不是一個無所作為的旁觀者。

2、采用生動活潑的活動形式?！叭珕T參與”是這節(jié)活動課的特色之一，學(xué)生在不同的活動形式中，都積極參與，在活動形式上，主要以小組合作為主，在小組合作中他們學(xué)會了與人共處，學(xué)會了溝通合作，培養(yǎng)積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

3、趨向真實(shí)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)。在操練對話時,我把教室變成了玩具商店，給學(xué)生營造一個真實(shí)的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。將語言融入生活中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語言，體會英語的魅力。尤其當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了一系列卡通人物時，孩子們的心情真是興奮到了極點(diǎn)。面對自己感興趣的的事物，他們已迫不及待了，誰不愿意用語言去表達(dá)自己的感受呢？

4、正確運(yùn)用形成性評價。在整個課堂教學(xué)過程中，不斷運(yùn)用語言、手勢、同學(xué)鼓掌等方式對學(xué)生個人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生。