第一篇：全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀案例教案

HOME 全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)（課堂實(shí)錄）

安徽

王磊

一、Warm—up

1、Have a great T: Hello!Boys and girls, I’m glad to meet you here.At first I’ll introduce myself.My first name is Wang, so you can call me Mr.Ss: Wang.T: Ok.Now please show me a hand and say hello to Mr Wang.Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽(tīng)清楚學(xué)生回答的樣子，讓學(xué)生明白應(yīng)該響亮回答）

T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽(tīng)清楚學(xué)生回答的樣子，讓學(xué)生明白應(yīng)該響亮回答）

T: Hello!(老師走向一小組，向一小組的同學(xué)打招呼)Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽(tīng)清楚學(xué)生回答的樣子，讓學(xué)生明白應(yīng)該響亮回答）

T: Hello!Boys and girls.（老師走向另一小組，向另一小組的同學(xué)打招呼）

Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽(tīng)清楚學(xué)生回答的樣子，讓學(xué)生明白應(yīng)該響亮回答）

T: Good!

2、Do the actions.T: Ok, now, this time, look at me.I will stand here and do the actions.Please say it after and let’s see who is the first.Ok? Ss: Ok!T do the actions and Ss say it after.Ss: Get up.T: You are first.One point.Ok!Ss: Brush teeth.T: You’re number 1.Ok.And this one.Ss: Wash face.T: And this one.Ss: Have breakfast.T: And this one Ss: Rollerblade.T: Yes, right.rollerblade.I like sports.Ss: Play basketball.T: Play basketball.Ss: Sing a song.T: And this one.Oh.Ss: Play computer games.T: Yes, you did a good job.It’s right.Now, I will play the computer.二、Presentation

1、Learn new phrase T: Ok!Wow!It’s a wonderful picture.Is it nice? Ss: Yes.T;Is it clean? Ss: Yes.T: It’s my home.It’s really tidy and clean.Why? Because me.I’m very hard working.I’m very hard working.(老師邊系圍裙邊說(shuō))Every day, I make the bed.Please wait for me.Ok.It’s so hard to—ok.(老師做出圍裙很難系的樣子，讓學(xué)生理解hard的意思)Let’s go.I empty the trash, look, I’m good.I cook meals.Look, the chair is so heavy, but I’m strong , I can move the chair.Now please look at here.(teacher write ― I can‖ on the blackboard)I can.Ok, now, this one ,look , sweep the floor.(teacher write ― I can sweep the floor‖ on the blackboard)I can sweep the floor.Ok, good, please read after me.I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: What’s this?(T shows his hand and ask)Ss: Hand.T: It’s not hand.It can change the voice.It’s magic.Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly;if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder.Understand? Ss: yes.T: Ok.I can sweep the floor.(老師用手勢(shì)表示，讓學(xué)生由低到高，再由高到低讀這個(gè)句子10遍)T: Good.Ok.Look here.Ok, I can sweep the floor.Who can sweep the floor? You please.S1: I can sweep the floor.T: You are helpful at home.This is for you.But put it down.Don’t look at it.Ok, look at this.Ok ? Now , who can wash the dishes? Ok, you.S2: I can wash the dishes.T: Do remember.There is it?(示意學(xué)生用話筒回答)S2:I can wash the dish.T: Good, dishes.Ok, now, dishes.S2: Dishes.T: ok, now, this is for you.And this one.Set the table, set the table, who can set the table? You please.S3: I can set the tale.T: I can set the tale.Ok, now, here you are.And this one.You needn’t , you needn’t, needn’t.Ok, here, who can make the bed?(手放在耳朵邊上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Let me try，激活課堂氛圍)Ss: Let me try.(小聲)T: You please.S4: I can make the bed.T: I can make the bed.Ok, this is for you..S4: Thank you.T: And this one.Wash clothes, wash clothes.Ss: Let me try.Let me try.（大聲）T: please.S5: I can wash clothes.T: Ok, now, here you are.S5: Thank you!T: Oh, just now I cook meals.Ok, you please.S6: I can cook meals.T: Now, here you are.Ok!this one, this one, water the flowers.Ss: Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.(更大聲)T: Ok, there, you please.That boy.S7: I can water the flowers.T: Good, only one, only one.Ok.Ss: Let me try.S8: I can empty the try.T: Trash.S8: Trash.T: Ok, show me a hand and read after me.Trash.S8: Trash.T: Trash.S8: Trash.T: Trash, trash, trash S8: Trash, trash, trash T: Ok, oh, I have no card now.Get them back.2、Guessing T: Now, you can look at it.S1: Yes.T: Can you sweep the floor? S1: No, I can’t.T: Can you wash clothes? S1: No, I can’t.T: Can you cook meals? S1: No, I can’t.T: Oh, my gold, can you water the flowers? S1: No, I can’t.T: Can you make the bed? S1;Yes, I can.T: Yeah, I got it.Ok, yes, make the bed.Where are my cards? Ok, put, put down.Ok, there.Can you make the bed? No, there.Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: Oh, can you? I’m sorry, who can help me? I forgot it.Help me? Ok, you please.S3: Can you sweep the floor? T: Once more.S3: Can you sweep the floor? S2: No, I can’t.S3: Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: And who can ? one point.Ok, you please.S4: Can you cook meals? S2: Yes, I can.T: Do this.S4: yeah!(做勝利的手勢(shì))T: And here.Can you ask her? You ask her.S5: Can you wash clothes? S6: No, I can’t.3、Learn new sentence T: Ok, please listen to me.Can you wash the clothes? Every one look at here.(teacher write ―Can you wash the clothes?‖ on the blackboard)Can—you—wash—the—clothes? Please, you should read in this way.Can –you—wash—the—clothes?↑ Remember.Can –you—wash—the—clothes?↑Can you wash the clothes? ↑(升調(diào)，老師有又夸張的手勢(shì)表示，像大合唱時(shí)的指揮家一樣，由慢到快)

Ss: Can –you—wash—clothes?↑ Can –you—wash—clothes?↑Can you wash clothes? ↑

Ss: Can you wash clothes? ↑（學(xué)生根據(jù)老師的指揮，由快到慢，再由慢到快，一起讀了9遍）

T: Remember it.Can you wash clothes? ↑（老師又邊說(shuō)邊做，慢速的說(shuō)了一遍）Can you show your hand and have a try? Ok, come here and show your hand.Ok, I think you can you can do it.S1: I think I can.T: Ok, come here.S1 do and the other Ss say.T: Let’s go on.Remember here.S1 do it again.Ss say it again.T: Ok, thank you.Now give me victory.S1: Yeah!T: Ok , good.another student come here and do.come here , you please.S2 Do 2 times Ss say 2 times.T: Ok.S2: Yeah!

3、Read and answer

T: Ok , now this time.I will introduce you two new friends here.Let’s look at it.Ok , here , look , this is Sally and that is Tom.Tom is a boy and Sally is a girl.but I have five questions ask you.look first one.Can Tom cook meals ? Can Sally water the flowers ?

Can Sally make the bed ? Who can cook meals ? Who can sweep the floor ? Please listen and answer my questions.now.Ss listen to tape.Tape:

Sally: You are helpful at home? Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash.Sally: Can you cook meals? Tom: No, I can’t.but I can wash the dishes and set the table.What can you do at home? Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers.Tom: That’s good.Can you cook meals? Sally: Of course, I can.Sometimes I cook for my parents.T: Ok , this time.Please look at the dialogue.ok , look at it.All of you have the dialogue on the paper.But , now please look at the paper and answer the question.Ok ,now let’s talk about it , ok ? Group work.Ok, talk about it.Ok.T: First one can Tom cook meals ? You can by the answer for the line.ok ?(走向一個(gè)小組參與活動(dòng))T: Can Tom cook meals ? No , he can’t.good.（走向另一個(gè)小組參與活動(dòng))T: This one.talk about it.can Sally water the flower ? Yes or no ? Find the answer from the dialogue.（走向第三個(gè)小組參與活動(dòng))S1: Yes, she can.T: Ok, 3、4、5 you can read.Ok? T: Ok, ok, ok, let’s wait for there.T: Ok, first question, can Tom cook meals ? you please.S2:No, he can’t.T: No, he can’t.Yes, you are right.Number 2 Can Sally water the flowers ? that boy.S3: Yes, she can.T: Yes, she can.Let me see.Good!Number 3 Can Sally make the bed ? Ss: Let me try.T: Ok, you please.S4: Yes, she can.T: Good, next one, Who can cook meals ? S5: Let me try.T: You please.S5: Sally can cook meals.T: Ok, let’s see, ok, yes.Yes, wonderful.You are right.Number 5 Who can sweep the floor? Ss: Let me try.T: You please.S6: Tom can.T: Let’s see, yes or no? Ok, Tom.Good job.4、guessing T: Ok, now, you do read job.Now let’s play a game.Where’s where are my cards? Give them back to me.1、2、3、4、5、6、7、8good.Now I need your help.Who want to come here? You please.Ok, hold it and remember it.Let’s read.Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook meals

T: You hold in, I will choose one.I don’t look at it ,I guess.lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I can’t.Can you wash clothes? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Can you cook meals? Ss: No, I can’t.T: Can you make the bed? Ss: No, I can’t.T: Water the flowers here.Can you come here? Guess.You come here.Choose one.Don’t look, please guess.S1: can you make the bed? Ss: No, I can’t.S1: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S1: Can you water the flowers? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S1: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Go back, have next time.Who can come here? Ok, let me try.Ss: Let me try.T: You please.S2: Can I sweep the floor? T: Can you can you.S2: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S2: Can you make the bed? Ss: Yes, I can.T: Ok, next, only, ok, who want to come here? O k, you please, that boy.S3:C an I wash the dishes? Ss: No, I can’t.S3: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S3: Can you empty the trash? Ss: No, I can’t.T: 1、2、3、4 cards, you please.T: Look at it.set the table empty the trash wash the dishes sweep the floor ok, you hold it.S4: Can you sweep the floor? Ss: Yes, I can.T: You’re so clever!S4: Yeah!T: Ok, three, one two three, three cards.That’s very very very easy, you please.One, only one.Ok and help you.S5: Can you set the table? Ss: No, I cant.S5: Can you empty the trash? Ss: No, I cant.T: You needn’t.only one card.empty the trash Wash the dishes hold it.T: I do it.Can you empty the trash? Ss: Yes, you can.T: Yeah, I’m clever.5、Do and say T: Now we have no cards.You go back.Who can do the action and we guess.You ask can you(T do the actions ― play basketball‖)Ss: Play basketball? T: Can you do the actions? Come here, ok you please.Ok.S1 do the actions.T: Let me try, let me try.Can you sing? S1: No, I can’t.S2: Teeth? S1: Yes, I can.T: Brush teeth? S1: Yes.T: I think you are singing.And.S3: Let me try.T: You please.T: I will sit here, this is my seat.S3 do the action.S4: Can you play the football? S3: Yes, I can.T: Good, you can do this.S3: Yeah!T: And you please.S5 do the action.Ss: Let me try.S6: Can you play basketball? S5: Yes, I can.T: Ok, this time we have know I can do you can do but do you know what your mother do ? S7: Let me try.T: You please.S7: My mother can play the piano.T: Piano, wonderful, good.S8: My mother can cook meals? T: Cook meals ,ok , you please.S9: She can do house work.6、interview your classmates T: Ok please look here.Ok, wait a moment.Here , I will ask.Ok you please listen to me.What can you do? S1: I can I can water the flowers.T: Water the flowers,1、2、3, Ok here.(T write 8 on the paper)You go on.What can your mother do? S1: My mother can set the table.T: Oh, your mother can set the table.Where is it? I can’t find it.Ok, here.(Write 5 on the paper.)Last one what can your father do? S1: My father can cook meals.T: Cook meals I will write here , three.(Write 3 on the paper)Do you want to ask? You can ask your best friend in your group.Now ask and write down the answers.Ss do pair work

T: Use it.(示意學(xué)生用話筒)T: You can stand up and ask your friend.Who can stand up and ask your friend ? Ss: Let me try let me try.T: That boy you please.who’s your friend ? ok , you please S1: What can you do ? S2: I can cook meals.S1: What can your mother do ? S2: She can sweep the floor.S1: What can your father do ? S2: He can make the bed.T: Good , wonderful , thank you!Ss: Let me try.T: Ok, you please.S3: What can you do ? S4: I can sweep the floor.S3: What can your mother do ? S4: My mother can cook meals.S3: What can your father do ? S4: He can water the flowers.T: Ok , good.Ss: Let me try.T: You please.S5: What’s can you do ? T: What not what’s , what can you do ? S5: What can you do ? S6: I can sweep the floor.S5: What can your mother do ? S6: She can wash clothes.S5: What can your father do ? S6: He can cook meals.T: Ok , last group.Ss: Let me try.S7: What can you do ? S8: I can sweep the floor.S7: What can your mother do ? S8: She can wash clothes.S7: What can your father do ? S8: He can cook meals.T: Ok , this time , let’s see.ok , can you see ? Ss: Yes , I can.T: Can you climb ? Ss: Yes , I can.T: Can you rollerblade ? Ss: Yes , I can.T: Can you dance ? Ss: No , I can’t.3、Consolidation T: Ok , this time , let’s sing , ok ? please the first time.ok , just a moment , ok , sorry , please wait.now look have song for you first time listen.Ss listen.T: Can you sing ? Ss: Yes , I can.T: Let’s sing and do the actions.Ok , climb ride a bike rollerblade.ok.Song: Can you climb ?

Yes , I can.yes , I can.Can you sing ? Yes , I can.yes , I can.Can you ride a bike ? Yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Can you swim ? Yes , I can.yes , I can.Can you sing ? Yes , I can.Can you rollerblade ? Yes , I can.yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Ss: Sing together.T: Ok , are you happy today ? Ss: Yes.T: I’m very happy.Please say hand waving Goodbye!Ss: Bye.T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Ok ,please stand up , and say good bye to teachers , ok.Ss: Goodbye teachers.

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析

這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，耳旁立刻響起了熟悉又響亮的“Good morning”。但是根據(jù)我平常的經(jīng)驗(yàn)，這股熱情在這個(gè)班里最多只能維持二十分鐘。不等新授內(nèi)容結(jié)束，教室里馬上變得死氣沉沉。本課教學(xué)的內(nèi)容是六個(gè)英語(yǔ)單詞：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教讀之前，我把畫(huà)有這些單詞的掛圖貼到黑板上，以便于學(xué)生理解。果然不出我所料，孩子們剛掌握這些詞語(yǔ)的發(fā)音，就習(xí)慣性地保持沉默了。更惱人的是，教室一角竟出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)，問(wèn)了才知道這幾個(gè)同學(xué)在為一道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”爭(zhēng)得面紅耳赤。不積極發(fā)言就算了，還要鬧事?。∥掖蛩憬羞@幾個(gè)“肇事者”起來(lái)讀單詞，順便進(jìn)行一番思想教育。但是，當(dāng)我的眼睛落在黑板上的教學(xué)掛圖時(shí)，我有了另外的主意?！昂冒桑蠋熞矞?zhǔn)備了一個(gè)英語(yǔ)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰(shuí)猜得對(duì)，Ok?”效果果然不錯(cuò)，聽(tīng)我這么一說(shuō)，鬧哄哄的教室立刻安靜下來(lái)，所有的小朋友都表現(xiàn)出十分的興趣?！皬那鞍?，有一只貪吃的小mouse，有一天竟然闖進(jìn)milk廠里，它喝了好多好多的milk，結(jié)果人們發(fā)現(xiàn)mouse死了，你們猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉進(jìn)milk 里淹死拉?！?“mouse被milk廠里的人打死了?！?“我知道，mouse肯定是喝了太多的milk 撐死了?！?“??” 我狡猾地一笑：“No，因?yàn)檫@桶milk早就過(guò)了保質(zhì)期，mouse喝了拉肚子拉死了啊！” “哈哈?”孩子們都笑了起來(lái)。看到學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，而且經(jīng)過(guò)這么一問(wèn)，mouse 和milk也能很自然地從他們口中說(shuō)出來(lái)，我又生一計(jì)，“剛才這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎是老師根據(jù)黑板上的一幅掛圖編的，但其實(shí)每一幅英語(yǔ)掛圖都包含著一個(gè)有趣的故事，不信你們編編看，肯定比老師編得還好。”于是，我讓他們分小組編故事，并寫(xiě)下來(lái)，然后派代表上臺(tái)講給大家聽(tīng)。頓時(shí)，教室里成了一鍋煮沸的粥，所有學(xué)生都好像被點(diǎn)燃了智慧之火，興高采烈地各抒己見(jiàn)，有的搶著說(shuō)故事，有的忙著作記錄，有的為了一個(gè)情節(jié)爭(zhēng)得面紅耳赤??還沒(méi)有到匯報(bào)成果的時(shí)候，很多小朋友就迫不及待地把他們的作品跟我分享。更讓我驚喜的是，那幾個(gè)英語(yǔ)課上的“最熟悉的陌生人”也紛紛加入了編故事的隊(duì)伍。孩子們的想象力是最棒的，教室里馬上變成了一個(gè)豐富多彩的童話世界：有被lock在籠子里可憐的lion大王，有住在潮濕的nest里還在漆黑的night餓死的 birds，還有不怕lion的權(quán)威，利用機(jī)智拯救一群animals的mouse??孩子們的笑聲和掌聲告訴我：這堂英語(yǔ)課是精彩的、成功的！沒(méi)想到自己無(wú)意中的一絲靈感給孩子們帶來(lái)這樣無(wú)窮的樂(lè)趣，讓這死氣沉沉的英語(yǔ)課堂變得如此富有生機(jī)；我更驚異于孩子們超乎尋常的想象力和表現(xiàn)力，而這些是我平時(shí)低估了他們的。那一刻，我突然明白了：精彩，真的不需要預(yù)約！

閱讀了這篇教學(xué)案例后，我也感動(dòng)于教師那富有創(chuàng)造力的靈感。新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)，我們更多地關(guān)注著如何挖掘教材內(nèi)容、如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言環(huán)境，反思一下，我們是否也足夠地關(guān)注了我們眼前這些生動(dòng)活潑的學(xué)生和他們提供給我們的動(dòng)態(tài)生成資源呢？

新課程改革提出 “ 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息 ”，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性。眾多英語(yǔ)教師將這一新的教學(xué)理念貫徹到了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，把時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生“ 活 ”起來(lái)了，課堂因此顯得生機(jī)勃勃。但與此同時(shí)，面對(duì)這一個(gè)個(gè)“ 活 ”起來(lái)的英語(yǔ)課堂，一些教師又產(chǎn)生了新的問(wèn)題與顧慮：時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)也愛(ài)說(shuō)了，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？面對(duì)課堂上學(xué)生各種突發(fā)的問(wèn)題和情況，教師怎么辦？對(duì)此，著名教育家葉瀾教授提出：教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，不僅是知識(shí)的 “ 呈現(xiàn)者 ”、對(duì)話的 “ 提問(wèn)者 ”、學(xué)習(xí)的 “ 指導(dǎo)者 ”、學(xué)業(yè)的 “ 評(píng)價(jià)者 ”，更重要的是教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出信息的重組者。她認(rèn)為：只有通過(guò)教師對(duì)學(xué)生 “ 活 ” 起來(lái)的 “ 動(dòng) ” 的重組，才能使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)互動(dòng)。事實(shí)上，教學(xué)中如果教師的心思不只是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上，而更關(guān)注 “ 學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài) ”，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，并自覺(jué)地尊重、理解、接納和充分利用這些 “ 生成性資源 ”，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的課堂的動(dòng)態(tài)生成。

所謂生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，即課堂教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的，能對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響的，具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機(jī)會(huì)。相對(duì)于預(yù)設(shè)性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，它是不可預(yù)設(shè)的，也是不可預(yù)知的。因此就要求我們的課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，及時(shí)捕捉和善于利用，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩回向我們款款走來(lái)，那些看起來(lái)似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)呈現(xiàn)出詩(shī)一般的美麗。

一、精彩，生成在“興奮”時(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的生命體，他們往往會(huì)脫離你為他們精心布置的軌道。有時(shí)他們獨(dú)特甚至離奇的想法會(huì)打亂你的教學(xué)思路，這時(shí)如果你一味死板地將學(xué)生拉回你所設(shè)置的固定軌道，那么你很有可能失去這些無(wú)法預(yù)約的精彩片段而使你的課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。反之，如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機(jī)并及時(shí)將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無(wú)法預(yù)約的精彩，并從中體驗(yàn)到意想不到的課堂教學(xué)樂(lè)趣。

[案例]我教授靈通少兒英語(yǔ)第一冊(cè)第五單元句式Can you?? 一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課件上出示了許多小動(dòng)物的圖片，我首先示范學(xué)生：Hello, Miss Rabbit? Can you jump? 課件中我點(diǎn)擊一下小兔子，它會(huì)可愛(ài)地說(shuō)：Yes, I can.并蹦跳幾下。這樣設(shè)計(jì)既符合了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在快樂(lè)中操練了句式，又拓展了知識(shí)，使得學(xué)生了解了一些動(dòng)物的本能。我的設(shè)計(jì)果然激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，孩子們爭(zhēng)先恐后地到電腦前和他們喜歡的小動(dòng)物打招呼。這時(shí)候一個(gè)淘氣的小男孩跑到前面：“Hello, swam.Hello, swam!Can you dance?”下面的同學(xué)哄堂大笑，我趕緊點(diǎn)擊了一下：“No, I can’t.”這是膽子最小的那個(gè)女同學(xué)舉起手來(lái)，“Yes, she can.The swam can dance.”我被她的發(fā)言弄得不知所措?！拔铱催^(guò)一部動(dòng)畫(huà)片，那里面的小天鵝是會(huì)跳舞的”。原來(lái)她把小天鵝擬人化了，多好的回答。我被她說(shuō)服了，下意識(shí)地點(diǎn)擊了我設(shè)計(jì)好的按鍵“Yes, I can.”。課件中的小天鵝點(diǎn)頭回答，可是意外又出現(xiàn)了，課件中我并沒(méi)有設(shè)計(jì)小天鵝跳舞的場(chǎng)景呀。又是這個(gè)小女孩自告奮勇，我會(huì)學(xué)小天鵝跳舞，她優(yōu)美的舞姿迎來(lái)了同學(xué)們的掌聲。其他同學(xué)的也被她鼓舞了，接著我設(shè)計(jì)的課件完全失效了，同學(xué)們都搶著說(shuō)：“The bird can sing.The fish can fly.The money can ?”有的同學(xué)還邊說(shuō)邊做動(dòng)作。雖然我的活動(dòng)設(shè)計(jì)被學(xué)生們完全更改了，但是卻取得了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，更富有情趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。只要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，喚醒和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，精彩則無(wú)處不再。

二、精彩，生成在“錯(cuò)誤”里

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富，學(xué)生在不斷發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，獲得知識(shí)，提高能力，增進(jìn)情感體驗(yàn)。新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。教學(xué)中的“錯(cuò)誤”是一個(gè)重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值。是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

[案例]靈通少兒英語(yǔ)第一冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)Colors 顏色，為了讓學(xué)生了解顏色的變化，我準(zhǔn)備了三杯不同顏色的水。原計(jì)劃設(shè)計(jì)學(xué)生把紅色和藍(lán)色的水倒在一起，配成綠色。紅色和黃色倒在一起配成橙色。可是有一個(gè)男同學(xué)一下子弄錯(cuò)了。把藍(lán)色和黃色倒在了一起。學(xué)生們哄堂大笑。我靈機(jī)一動(dòng)，Oh, you’re so great.That’s a new color.It’s so beautiful.It’s my favorite color___purple.于是我臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃。把原來(lái)的green改成purple.我旁邊的小女孩非常喜歡紫色，舉手說(shuō)I like purple.I have a purple dress.課堂教學(xué)順利地進(jìn)行了下去，當(dāng)討論到What color is your bedroom? 時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。S1: My bedroom is red.My bedroom is blue.舉手的學(xué)生越來(lái)越少，我剛想結(jié)束這個(gè)話題，大家莫名其妙。不知道她想表達(dá)什么，What does it mean? 我也奇怪地詢(xún)問(wèn)她。I like red.I like green, blue.哦，我恍然大悟，color.Yes, your bedroom is colorful.她滿(mǎn)意地點(diǎn)頭微笑，在我的手勢(shì)幫助下，大家都明白了，colorful.接下來(lái)，大家都饒有興趣地一起學(xué)習(xí)新單詞colorful.I have a colorful dress.My painting is colorful.這堂課很快結(jié)束了，學(xué)生都興趣盎然。錯(cuò)誤是重要的課程資源。沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有正確。二者是對(duì)立統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該利用錯(cuò)誤，為教學(xué)增添一些精彩。

三、精彩，生成在“隨機(jī)”中 在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，如果能及時(shí)捕捉并巧妙地利用這些偶發(fā)事件，它們就有可能成為及時(shí)有效的教育資源，為學(xué)生提供有效的真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在不經(jīng)意的輕松氛圍中操練并習(xí)得語(yǔ)言，使課堂教學(xué)收獲不曾預(yù)設(shè)的精彩。

[案例] 一天，下午第一節(jié)課的鈴聲早已響過(guò)了，幾位男生才從操場(chǎng)上打完排球回來(lái)，正要推門(mén)而入，我故意站在門(mén)口看著他們說(shuō):Oh，you’re late.What should you say?學(xué)生們馬上對(duì)我說(shuō)：Sorry, we’re late.May I come in , Miss Qiu?我邊開(kāi)門(mén)邊微笑著說(shuō)：Come in , please.Don’t be late next time.看似一段簡(jiǎn)單的交際性對(duì)話，其實(shí)是抓住了一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的良好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用已學(xué)句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)，也抓住了一個(gè)教育的良好時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行禮貌教育。

課堂上面對(duì)每一個(gè)意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。學(xué)會(huì)用理智駕馭感情，不要憤怒，切忌意氣用事，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。請(qǐng)運(yùn)用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源，讓它成為我們課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得心靈的啟迪。教師要善于捕捉各種生機(jī)，各種生長(zhǎng)因素，讓學(xué)生在教師無(wú)痕的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和價(jià)值判斷，這樣的教育沒(méi)有強(qiáng)制性，有效且恰如其分，給人一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。這樣的課堂才是新課程理念下，充滿(mǎn)生機(jī)活力，充滿(mǎn)創(chuàng)造的新課堂。

四、精彩，生成在“細(xì)微”處

在實(shí)施新課程后，教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問(wèn)生答”的模式化教學(xué)。在課堂上，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都會(huì)有學(xué)生思維的頓悟、靈性的迸發(fā)。面對(duì)學(xué)生情不自禁的“插嘴”，老師應(yīng)該給予支持與關(guān)注，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的“高談闊論”，因?yàn)樵趯W(xué)生的“插嘴”中能挖掘出豐富的課程資源。

[案例]記得我在教授Unit5 What would you like?這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景就是給班里的一位同學(xué)過(guò)十歲生日,同學(xué)們準(zhǔn)備豐盛的食物過(guò)一個(gè)“birthday party”。課前我精心準(zhǔn)備了食物卡片和一些實(shí)物,我想學(xué)生肯定對(duì)這節(jié)課感興趣,心里暗暗自喜。我很自信地說(shuō)：“Today is Amy’s birthday.She is going to have a birthday party.Please prepare for some food, ok ?” 我期待著學(xué)生說(shuō)“OK!”可是，快人快語(yǔ)的劉津序噘著嘴說(shuō)，現(xiàn)在我們過(guò)生日都到肯德雞去，好玩又省事，氣氛又好。他話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地議論開(kāi)了：“是啊，老師，我們都愿意這樣過(guò)生日?！边@下，我可傻了，我精心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是全白費(fèi)了？

我沉思了片刻，做出了一個(gè)事后讓我自己感到欣慰的決定。我決定改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃，請(qǐng)Amy 到KFC過(guò)生日，“OK!”在熱烈的氣氛中，學(xué)生們很快學(xué)會(huì)了“What would you like?”這個(gè)句型。同時(shí)，我還教了一些與購(gòu)物有關(guān)的用語(yǔ)，如：Welcome.Excuse me.Can I help you!Here’s the money.Help yourself.等等。學(xué)生在掌握句型的同時(shí)，分組做起了道具，有用紙做的漢堡包，各式的飲料杯，還有一對(duì)對(duì)畫(huà)好的雞腿和雞翅。一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行情景對(duì)話，有的扮演服務(wù)生，有的扮演售貨員，有的扮演顧客??，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由組合進(jìn)行表演，生動(dòng)、逼真地表演了生日party的整個(gè)過(guò)程。令我意想不到的是，學(xué)生對(duì)句型的掌握非常牢固，運(yùn)用得非常自然。在Happy Birthday 的歌聲中，這節(jié)課結(jié)束了。我想，這樣的一節(jié)課，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

那么作為工作在一線的英語(yǔ)教師，我們又要如何很好地把握動(dòng)態(tài)生成的教育資源呢？

首先，教師應(yīng)做到與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考。新課程改革強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這就要求我們教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì) “ 蹲下身子傾聽(tīng) ”，使學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，善于思考問(wèn)題，樂(lè)于同教師對(duì)話，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)。這里尤為重要的是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?？鬃釉唬航虒W(xué)相長(zhǎng)也。在課堂對(duì)話中，學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)成為教學(xué)中有效的動(dòng)態(tài)資源的生成點(diǎn)。教師要真心實(shí)意地傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)思想和語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。孩子雖然幼小，卻常常有讓老師心靈震顫的時(shí)候。很多時(shí)候，學(xué)生的想法看起來(lái)非常 “ 可笑、幼稚 ”，甚至是 “ 錯(cuò)誤 ” 的，但那卻是學(xué)生自己的思考成果。我們沒(méi)有任何理由去輕視冷落。如果教師稍加挖掘，或許在這些 “ 可笑、幼稚 ”，甚至是 “ 錯(cuò)誤 ” 的背后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的創(chuàng)造火苗。所以有人說(shuō)，學(xué)生在課堂上的所有現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不管是多么正確，或多么錯(cuò)誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開(kāi)發(fā)這些資源，而開(kāi)發(fā)和利用的基礎(chǔ)又正是建立在與學(xué)生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上。如果教師強(qiáng)制粗暴地干預(yù)，必然造成學(xué)生心靈的封閉，師生之間的平等對(duì)話也就無(wú)法生成。其次，教師應(yīng) “ 彈性 ” 設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生 “ 生成性資源 ” 的重組留有足夠的空間與時(shí)間。新課程改革在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開(kāi)教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)計(jì)，不能將目標(biāo)僅僅局限于認(rèn)知，還要考慮到學(xué)生在這節(jié)課中可能達(dá)到的其他目標(biāo)。但也不能絕對(duì)化，重要的是水到渠成式的巧妙引導(dǎo)。教師既需要在課前盡可能地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種 “ 可能 ” 加以猜想推測(cè)，又要具備良好的教學(xué)敏感；在課中準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動(dòng)，涌現(xiàn)新的問(wèn)題和答案，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。最后，教師要提高對(duì)“生成”的調(diào)控能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)，是一種教學(xué)智慧，也需要教師對(duì)“生成”的良好調(diào)控能力作為前提。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該是一個(gè)“有心人”，要培養(yǎng)自己敏銳的洞察力和靈活的調(diào)控能力，不忽略課堂教學(xué)過(guò)中任何有益的細(xì)節(jié)和突發(fā)性事件，巧妙處理，歸納總結(jié)，不斷積累，從成功案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。

當(dāng)然，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的。教學(xué)實(shí)踐告訴我：跳出備課設(shè)定的思路，開(kāi)放教學(xué)動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這樣，許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例反思

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例反思

在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來(lái)的活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會(huì)的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。

反思：教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競(jìng)賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。案例二這樣的競(jìng)賽不利于小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。

第四篇：全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩心得

我榮幸地參加了在棗莊舉行的“第六屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)山東省初評(píng)會(huì)議”學(xué)習(xí)。為期兩天半的課堂教學(xué)觀摩和朱浦老師的講座，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的老師，每一天都能欣賞到不同類(lèi)型的課堂教學(xué)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我反思了以往工作中的不足，同時(shí)我的課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是收獲頗多。以下是我的一些體會(huì)：

一、教態(tài)自然，口語(yǔ)流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語(yǔ)組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。她們口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。可見(jiàn)各位參賽的教師英語(yǔ)水平之高，同時(shí)也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且個(gè)別教師還展示了自己規(guī)范的英文書(shū)寫(xiě)功夫，精湛的簡(jiǎn)筆畫(huà)技藝，以及她們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)。在精彩的課堂中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)話教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到了鍛煉和提高。同時(shí)老師們都非常的注重課堂氣氛的營(yíng)造，在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)的時(shí)候，播放舒緩的音樂(lè)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。朱浦老師的講座對(duì)我的觸動(dòng)頗深、受益匪淺，讓我明確了今后努力的方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)語(yǔ)篇帶動(dòng)詞、句子學(xué)習(xí)，關(guān)注內(nèi)容語(yǔ)言情感，整體思考教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯語(yǔ)用情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全語(yǔ)境式教學(xué)，改變課貌課質(zhì)課效。同時(shí)讓我感覺(jué)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。

總之，通過(guò)這兩天半的學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了新方法，新思想，新理念。雖然有些東西說(shuō)起來(lái)很容易，真正做起來(lái)卻很難，但是不管怎樣，在今后的教學(xué)中，我將努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)空中課堂教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)空中課堂教學(xué)案例

PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 6 At the zoo 第二課時(shí)

一 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

① 學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)本課對(duì)話。

② 學(xué)生能在設(shè)置的情景中靈活運(yùn)用句型：“It has?? ”；“ Look at??”；“It’s so??”。2.技能目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物和欣賞大自然的情感。二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn)：句型“Look at??”；“It has??and??”；“It’s so??”。②難點(diǎn)：?jiǎn)卧~children和funny的正確讀音。

表示身體部位單詞，單復(fù)數(shù)的運(yùn)用。三 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)科教學(xué)。如何在缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，是所有英語(yǔ)教師一直思考探索的問(wèn)題。空中課堂的運(yùn)用給小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情境。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理的運(yùn)用空中課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程?？罩姓n堂設(shè)置了較多的與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片，給學(xué)生以樂(lè)趣，更給學(xué)生以啟迪。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，提高了教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，合理運(yùn)用空中課堂遵循導(dǎo)入、導(dǎo)看、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)的教學(xué)模式。先采用學(xué)生喜愛(ài)的歌曲導(dǎo)入新課，再觀看光盤(pán)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先聽(tīng)，跟讀并朗讀?？词痉哆M(jìn)行小組合作表演，然后創(chuàng)編對(duì)話，循序漸進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生在參與、協(xié)作、交流中展示自己的才華，讓他們充滿(mǎn)自信，感受成功。四 教學(xué)過(guò)程 ㈠復(fù)習(xí)熱身 師生一起表演唱英語(yǔ)歌曲《Hello》。T:：Hello,Children.do oh do!Ss ：Hello,Miss Zhang,do oh do!T： Hello,children,do oh do!T and Ss： Hello,Hello.Hello!【設(shè)計(jì)意圖】教師采用歌曲對(duì)唱的方式活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知生詞children 2 觀看光盤(pán)，師生一起做Let’s do。Tall,tall,tall, Make yourself tall.Big,big,big, Make your eyes big.Long,long,long, Make your arms long.Short,short,short, Make yourself short.Small,small,small, Make your eyes small.Short,short,short, Make your arms short.【設(shè)計(jì)意圖】利用光盤(pán)呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，和著有韻律的節(jié)奏，用歌謠形式活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的形容詞，并為本課教學(xué)做鋪墊。㈡呈現(xiàn)新課 呈現(xiàn)新句型

①觀看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)描述猜動(dòng)物，呈現(xiàn)句型“It has??”聽(tīng)示范，跟讀兩次。T：Boys and girls,lets play a guessing game,listen;It has a long nose and a short tail,It has big ears and small eyes.What′s the animal? Ss:It’s a/an?? T:Very good.T:It has??(教授句型It has??)T:Please listen to the sally and repeat.Ss:Ok.②繼續(xù)猜迷，比較圖片，呈現(xiàn)句型“It’s so big.”“It’s so funny.” 然后聽(tīng)示范并跟讀。

T: Look at the elephant, It’s so big.Look at the mouse ,It’s so small.Look at the monkey, It’s so funny.【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，用猜的方式不但能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且輕松又準(zhǔn)確的呈現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn).③兩人一組利用單詞圖片進(jìn)行猜動(dòng)物游戲

S1:It has a long tail and big eyes.What’s the animal ? S2;Monkey.S1:Yes, here you are.S2:Thank you.??

【設(shè)計(jì)意圖】游戲是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)之一，通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)注重小組間的合作與交流，發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。呈現(xiàn)會(huì)話

①觀看動(dòng)畫(huà)片，布置任務(wù)，讓學(xué)生記住動(dòng)畫(huà)中動(dòng)物的特征，然后讓學(xué)生聽(tīng)示范并跟讀，再朗讀對(duì)話內(nèi)容。

T:Do you love animals? Do you like the zoo? Today, Mike and Sarah go to the zoo, Let’s listen to their dialogue and then answer the following question:“What can you see in the zoo?”

S: ??

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀看過(guò)程中完成一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生記住動(dòng)畫(huà)中動(dòng)物的特征，看完后作匯報(bào)比賽。此項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②觀看游戲示范，小組戴上頭飾表演會(huì)話

T:Look at the screen then act this dialoge out in your groups.T:Your turn,please.Ss:?

【設(shè)計(jì)意圖】利用頭飾創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)小組合作，把機(jī)械模擬變成有意義的表演，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于傾聽(tīng)，樂(lè)于分享的品質(zhì)。㈢趣味操練

1．Let’s chant(把全班學(xué)生分成男，女生兩大組，配合動(dòng)作進(jìn)行歌謠對(duì)唱)Look at the elephant.It’s so big!Look at the mouse.It’s so small!Look at the cat, It’s so short!Look at the monkey, It’s so funny!

【設(shè)計(jì)意圖】教師利用學(xué)生熟悉的歌謠節(jié)奏，對(duì)歌謠內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，有利于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)課的短語(yǔ)和句型，使操練內(nèi)容富有趣味性。

2.創(chuàng)編對(duì)話

T:Boys and girls, Do you have toys?Take them out.Describe your toys in your group.You can do like this;Look at the rabbit, It’s short,It has??

T:Ok,let’s visit the zoo.三人小組情景會(huì)話：把學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)物玩具擺放成一個(gè)“動(dòng)物園”的形式，每小組可根據(jù)自己的喜好參觀其他小組的動(dòng)物園，并用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，再請(qǐng)小組上前表演，評(píng)選出優(yōu)秀小組?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)信息傳遞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園情景，讓學(xué)生活用語(yǔ)言，自由創(chuàng)編對(duì)話，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。㈣課外活動(dòng)

1.畫(huà)出你喜歡的動(dòng)物并涂色

2.向你的朋友，家長(zhǎng)介紹、描述你喜歡的動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的設(shè)計(jì)既是課堂教學(xué)的延伸，又為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。五.教學(xué)反思

在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，以活動(dòng)教學(xué)為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以生動(dòng)的畫(huà)面、實(shí)物為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。本節(jié)課在教授新知識(shí)上始終由易到難，由淺入深。其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)富有層次與梯度，從機(jī)械模擬到趣味操練，再到創(chuàng)編對(duì)話，循序漸進(jìn)，逐步提高，不但體現(xiàn)了從“不會(huì)到會(huì)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，而且充分體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性。

但遺憾的是，我在教學(xué)活動(dòng)中，只注重課堂知識(shí)的傳授和運(yùn)用，缺乏情感目標(biāo)的教學(xué)，沒(méi)有抓住教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)——人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)動(dòng)物??希望在下次教學(xué)中補(bǔ)上。