第一篇：丁家小學關于減負提質工作的調研報告

XX小學關于減負提質工作的調研報告

第一部分：存在的問題。

一、作業(yè)問題。

1.由于各種原因，小學低年級仍布臵有課外書面作業(yè)。

2.學生的作業(yè)均以書面作業(yè)為主，少有實踐性的作業(yè)。

3.部分教師和學生對教輔資料和作業(yè)比較依賴，但作業(yè)又缺少針對性和層次性。

4.較多家長要求老師要布臵書面作業(yè)，小學如此，甚至幼兒家長也有這方面的要求。

5.作業(yè)量普遍偏大，占用了學生較多的課余時間。

二、評價問題。

6.對學校及校長的評價，比較看重分數(shù)，特別是中學。

7.對教師的評價，學生的考試成績占了較大的比重，就算比重不大的學校，老師也特別看重。

8.對學生的評價，問題最大，幾乎所有的學校都是以主要學科的考試分數(shù)來評價學生，評價內(nèi)容和形式都很單一。

三、師資問題。

1.量的問題。學校之間教師在量上不均衡，有的學校嚴重超編，有的學校嚴重缺編，缺編無法保證課程的開齊開足上好。

2.質的問題。教師自身素質和專業(yè)等方面的問題，導致足編的學校，也有的課程無法正常開設，更不要說缺編學校了。

四、觀念問題。

1.家長的觀念。就減負工作而言，家長、老師、學校之間都存在較大差異，特別是家長的觀念急需轉變。

2.教師的觀念。有的老師既是老師也是家長，由于攀比心理等方面的原因，依然存在有應試方面的陳舊觀念。

3.校長的觀念。由于校長觀念的原因，用學生分數(shù)衡量教師工作質量、評價學生等情況也不在少數(shù)。

五、課改問題。

1.落實問題。課堂是實施素質教育的主陣地，課改是否落實決定著素質教育的成敗。我們的課程改革，大多停留在表面，在落實的問題上還需要努力。

2.信心問題。我們也在嘗試著落實課程改革，但由于較多老師對課改沒有信心，擔心課改影響學生成績，對課改投入的精力遠遠不及抓學生的考試分數(shù)。

第二部分：我們的思路。

一、建立課業(yè)負擔控制制度。

1.建立學生課業(yè)負擔控制制度。根據(jù)“十項規(guī)定”要求，從課程計劃、在校時間、違規(guī)補課、布臵作業(yè)、課外活動、考試、教輔、競賽、評價等方面制定學生課業(yè)負擔控制制度。

2.建立學生課業(yè)負擔公示制度。在學校顯著位臵公示課程安排、作息時間、學生作業(yè)量、課外活動時間、教輔資料的使用等，接受社會監(jiān)督。同時，向家長發(fā)放《學生減負提質告家長書》。

二、改革學生學業(yè)評價制度。

1.語數(shù)學科的評價。一至六年級只組織期末考試，由學校或年級組織命題和實施。畢業(yè)考試由學校自主命題，自行舉行。

2.非語數(shù)學科評價。根據(jù)學科性質，由任教學科組或年級組組織考查，考查可以安排在平時的教學活動之中，也可以在學期本進行，主要考查學生實踐能力。

3.學生特長的評價。學校建立學生特長展示和評價方案，通過提供展示的平臺，如組織比賽活動、學生風采展示等將學生特長評價融入日常教育

教學活動之中。

4.習慣養(yǎng)成的評價。由紅領巾監(jiān)督崗和學生校長助理，根據(jù)學生一日常規(guī)要求進行量化，結合教師評價、學生互評、家長評價等，來給學生習慣養(yǎng)成評定等級。

三、改革教師績效考核制度。

1． 改革班主任評價制度。針對現(xiàn)行評價制度存在的問題，加大學生習慣養(yǎng)成方面的評價力度。

2． 增設學生家長滿意獎。每學期至少了解各班50%以上的學生家長對學校食堂、學科教師、班主任等方面工作的滿意度，并納入績效考核。

3． 增設家校聯(lián)系獎。通過建立制度，要求班主任或語數(shù)教師每學期至少和學生家長聯(lián)系一次或家訪一次。以此了解學生課業(yè)負擔等方面的情況，做好與家長的交流與溝通工作，以打造家校共同體，形成減負的共識和合力。

4． 減少考試分數(shù)在教師評價中的比重。

四、建立減負提質督導制度。

1.學校層面的督導。學校建立減負提質和師德師風方面的督導制度，特別應建立年級組教師間的互相監(jiān)督機制。

2.建立片區(qū)督導制。教管中心每學月對片區(qū)學校至少督查一次，并將督查結果報縣教委，納入學?？冃Э己?。

3.教委層面的督查。縣教委可以采取聯(lián)系科室查、異地互查、領導直接查、設立舉報電話等形式進行有力的督查，并按考核兌現(xiàn)。

XX縣XX小學校

2011年9月16日

第二篇：丁家小學關于減負提質工作的調研報告(精)

XX小學關于減負提質工作的調研報告 第一部分:存在的問題。

一、作業(yè)問題。

1.由于各種原因,小學低年級仍布臵有課外書面作業(yè)。2.學生的作業(yè)均以書面作業(yè)為主,少有實踐性的作業(yè)。

3.部分教師和學生對教輔資料和作業(yè)比較依賴,但作業(yè)又缺少針對性和層 次性。

4.較多家長要求老師要布臵書面作業(yè),小學如此,甚至幼兒家長也有這方 面的要求。

5.作業(yè)量普遍偏大,占用了學生較多的課余時間。

二、評價問題。

6.對學校及校長的評價,比較看重分數(shù),特別是中學。

7.對教師的評價,學生的考試成績占了較大的比重,就算比重不大的學校, 老師也特別看重。

8.對學生的評價,問題最大,幾乎所有的學校都是以主要學科的考試分數(shù) 來評價學生,評價內(nèi)容和形式都很單一。

三、師資問題。

1.量的問題。學校之間教師在量上不均衡,有的學校嚴重超編,有的學校 嚴重缺編,缺編無法保證課程的開齊開足上好。

2.質的問題。教師自身素質和專業(yè)等方面的問題,導致足編的學校,也有 的課程無法正常開設,更不要說缺編學校了。

四、觀念問題。

1.家長的觀念。就減負工作而言,家長、老師、學校之間都存在較大差異, 特別是家長的觀念急需轉變。

2.教師的觀念。有的老師既是老師也是家長,由于攀比心理等方面的原因, 依然存在有應試方面的陳舊觀念。

3.校長的觀念。由于校長觀念的原因,用學生分數(shù)衡量教師工作質量、評 價學生等情況也不在少數(shù)。

五、課改問題。

1.落實問題。課堂是實施素質教育的主陣地,課改是否落實決定著素質教 育的成敗。我們的課程改革,大多停留在表面,在落實的問題上還需要 努力。

2.信心問題。我們也在嘗試著落實課程改革,但由于較多老師對課改沒有 信心,擔心課改影響學生成績,對課改投入的精力遠遠不及抓學生的考 試分數(shù)。

第二部分:我們的思路。

一、建立課業(yè)負擔控制制度。

1.建立學生課業(yè)負擔控制制度。根據(jù)“十項規(guī)定”要求,從課程計劃、在

校時間、違規(guī)補課、布臵作業(yè)、課外活動、考試、教輔、競賽、評價等 方面制定學生課業(yè)負擔控制制度。

2.建立學生課業(yè)負擔公示制度。在學校顯著位臵公示課程安排、作息時間、學生作業(yè)量、課外活動時間、教輔資料的使用等,接受社會監(jiān)督。同時,向家長發(fā)放《學生減負提質告家長書》。

二、改革學生學業(yè)評價制度。

1.語數(shù)學科的評價。一至六年級只組織期末考試,由學?；蚰昙壗M織命題 和實施。畢業(yè)考試由學校自主命題,自行舉行。

2.非語數(shù)學科評價。根據(jù)學科性質,由任教學科組或年級組組織考查,考 查可以安排在平時的教學活動之中,也可以在學期本進行,主要考查學生實踐能力。

3.學生特長的評價。學校建立學生特長展示和評價方案,通過提供展示的平臺,如組織比賽活動、學生風采展示等將學生特長評價融入日常教育 教學活動之中。

4.習慣養(yǎng)成的評價。由紅領巾監(jiān)督崗和學生校長助理,根據(jù)學生一日常規(guī) 要求進行量化,結合教師評價、學生互評、家長評價等,來給學生習慣養(yǎng)成評定等級。

三、改革教師績效考核制度。

1.改革班主任評價制度。針對現(xiàn)行評價制度存在的問題,加大學生習慣養(yǎng) 成方面的評價力度。

2.增設學生家長滿意獎。每學期至少了解各班50%以上的學生家長對學校 食堂、學科教師、班主任等方面工作的滿意度,并納入績效考核。3.增設家校聯(lián)系獎。通過建立制度,要求班主任或語數(shù)教師每學期至少和 學生家長聯(lián)系一次或家訪一次。以此了解學生課業(yè)負擔等方面的情況,做好與家長的交流與溝通工作,以打造家校共同體,形成減負的共識和合力。

4.減少考試分數(shù)在教師評價中的比重。

四、建立減負提質督導制度。

1.學校層面的督導。學校建立減負提質和師德師風方面的督導制度,特別 應建立年級組教師間的互相監(jiān)督機制。

2.建立片區(qū)督導制。教管中心每學月對片區(qū)學校至少督查一次,并將督查 結果報縣教委,納入學校績效考核。

3.教委層面的督查?？h教委可以采取聯(lián)系科室查、異地互查、領導直接查、設立舉報電話等形式進行有力的督查,并按考核兌現(xiàn)。XX縣XX小學校 2011年9月16日

第三篇：減負提質報告

減輕負擔是措施 提高質量是目的

——龍泉市教育局“減負增效”工作匯報

為認真貫徹落實浙教基〔2010〕127號、浙教辦基〔2010〕145號、麗政教督〔2010〕9號等一系列關于“減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔”的文件精神，龍泉市教育局積極著手落實“減負增效”工作，現(xiàn)將該工作匯報如下：

一、切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔

（一）認真組織收看“減負”視頻會議，學習“減負”相關文件。8月26日下午，我市教育局班子成員、義務教育階段學校校長、責任區(qū)督學及相關科室負責人參加了全省切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔視頻會議。參會人員認真聽取了劉希平廳長的重要講話和顧瑋處長就“減負”通知的形成過程、背景以及主要精神的介紹等內(nèi)容。

視頻會議后，教育局立即就會議精神及時布置了任務，要求各校認真做好會議精神的傳達和貫徹工作，在第一時間把會議精神傳達到所有教師；要組織所有教師學習《浙江省教育廳關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知》；要把減輕學生課業(yè)負擔作為各學校提高教育質量的重要抓手，制定相關措施落到實處。

（二）制定措施，全面落實“減負”工作。9月1日，我市制定出臺了《龍泉市教育局關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知》文件，召開了全市校長會布置落實“減負”工作并簽訂責任狀。要求各學校切實做到“六個嚴格”，建立“三項制度”，還對學?！皬娀芾怼⒚鞔_職責和任務”進行了規(guī)定：

（1）要求各校致力促進教育均衡與公平。嚴禁設重點班、分快慢班，不得公布學生的考試成績和名次，牢固樹立“不讓一名學生掉隊”的育人意識，關注后30%學生的健康成長，建立幫扶機制，對學習有困難的學生進行免費的、及時的、有針對性的個別輔導。要大力宣傳有效轉化“學困生”的先進事例和典型，強化教師有權、有責、有義務教育好每一位學生的意識，弘揚教育主旋律和核心價值觀。

（2）還孩子快樂童年，致力打造特色與活力校園。以“劍瓷文化推廣工程”、“龍泉市特色學校建設”、中小學生“四節(jié)”等活動為載體，廣泛開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，豐富學生課余生活，發(fā)展學生興趣特長。

（3）減“負”增“效”，致力構建“輕負擔高質量”的教學模式。以“有效教學，高效課堂”為導向，落實《龍泉市教育局關于進一步加強中小學教學常規(guī)管理工作的意見》，提升教師業(yè)務能力，加強學法研究，增強課堂教學的生動性、趣味性和互動性，切實提升課堂教學的有效性。

（三）建立機制，明確“減負”工作職責。開學初，我市出臺了《龍泉市教育局關于建立“減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔”督查機制和巡查制度的通知》，明確中小學校校長要對規(guī)范辦學行為負總責，分管校長具體負責，要把規(guī)范辦學行為的各項要求落實到課程、教學、評價、管理各個環(huán)節(jié)。

（1）市教育局與各初中、小學校長簽署規(guī)范辦學責任書，并把切實減輕學生過重課業(yè)負擔作為重要內(nèi)容，嚴格進行檢查考核，實行“加重學生課業(yè)負擔”一票否決制，檢查考核結果列入學?？己?。

（2）市教育局制定了“減負”工作督查細則，在學年內(nèi)采用定期和不定期，或明查暗訪的方式，對各初中、小學進行“減負”工作專項督查。專項督查工作，由督導室牽頭，監(jiān)察室、教育科、安全科等業(yè)務科室人員參與，各督學責任區(qū)兼職督學配合，并將督查結果進行量分，發(fā)現(xiàn)存在問題，要求學校及時整改，切實使“減負”工作收到實效。

（3）創(chuàng)辦《減負專線》簡報，及時總結每月減負工作開展情況。教育局督導室將全市上月督查情況于本月5日前上報省教育廳督導處。同時，設立社會監(jiān)督電話、電子信箱，向社會公布，自覺接受師生、家長和社會的監(jiān)督。

二、認真開展“減負提質”專項督查

為切實推進我市義務教育階段學校減負、提質工作，市教育局于10月11日至21日期間，先后兩次組織督導室、教育科、教研室等業(yè)務科室人員，對全市8所初中和7所小學的減負和教學常規(guī)落實情況進行了專項督查。

專項督查采用“一看、二查、三問、四打分”方式，對各校教學常規(guī)的落實情況，備課、上課、作業(yè)布置和批改等方面進行采取抽樣檢查，及時向學校反饋，對各方面工作做得好的學校進行了表揚，對做得不夠好的學校進行了批評，并限期整改，督查結果列入學?？己?。督查結果顯示：大部分學校思想認識到位，健全了相關制度，采取了減負提質的措施，收到了一定效果。教學常規(guī)的落實，總體情況小學優(yōu)于中學，如實驗小學教育集團，校長與各位老師簽訂了“減負工作責任狀”，促使減負工作變成教師的自覺行動。學校還針對減負工作提出了“作業(yè)布置及批改要求”，給每位老師發(fā)放了《作業(yè)布置登記本》，并對作業(yè)內(nèi)容和需要完成的時間及批改情況及時進行檢查和反饋。東升小學還提出了“減負工作十條意見”，針對省廳關于1—2年級不留家庭作業(yè)的要求，召開了1—2年級家長會，并在學生中開展減負問卷調查，還要求每位教師每周對照減負要求，結合自己的教學情況填寫《減負工作自查表》，教導處定期檢查教師的自查情況。優(yōu)生與學困生進行結對，手拉手共同進步。學校把減負工作與校風、教風、學風一起抓。南秦小學為使減負提質切實有效，制訂了《減負工作計劃和措施》，同時向每位教師發(fā)放了《作業(yè)布置與批改登記表》，要求教師每天登記作業(yè)內(nèi)容、時間及批改情況，學校定期檢查。另外還向教師發(fā)放《幫扶學生登記表》，要求每位教師均要選取若干個學困生進行認真幫扶，并有幫扶工作的具體措施和要求，還向每位教師發(fā)放《錯題集》，要求教師每天在《錯題集》里記下學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯題情況，分析原因，再進行同類型題目的鞏固練習。西新小學針對減負提質，開展了《“輕負擔、高質量”教學模式的構建與研究》的課題研究，還針對教師的作業(yè)布置和批改及學生作業(yè)中的錯題等問題，出臺《西新小學教學常規(guī)管理之——作業(yè)研究管理》方案，促使減負提質工作扎實有效。同時，學校還編寫了《校園教研簡報》，有力推進了各學科的教研工作，提升了教研工作水平。龍泉四中為了加強家校合作，共同教育好孩子，本學期結合減負工作要求，成立了“家校進步共同體”，并于10月12日舉行了成立儀式，邀請教育局相關領導和學校各班學生家長代表參加了成立儀式。“家校共同體”的成立，深受教師、家長和學生的歡迎。龍泉二中向學生家長發(fā)放了《致家長的一封信》，把上級減負工作精神傳達到家長，要求家長配合學校的減負工作。

督查組在充分肯定學校減負和教學常規(guī)落實工作成績的同時，還針對存在的問題提出了整改意見。特別是針對個別不重視落實減負工作，不建立相關制度的初中校長進行了批評，并限期整改。

三、加強教學常規(guī)落實，確保“減負”不“減效” 我市“減負”工作，以提高教學質量，提升德育實效為目標，確?！皽p負”不“減效”。主要采取了以下措施：

（一）抓好課堂教學常規(guī)落實。我們出臺了《龍泉市教育局關于進一步加強中小學教學常規(guī)管理工作的意見》，對備課（集體備課）、上課、作業(yè)、批改、輔導等管理提出了相應要求。召開專題會議進行貫徹落實，要求把教學五個常規(guī)分學期抓，堅持每學年重點抓一項。上學期已經(jīng)進行了備課常規(guī)的落實，成立了學科備課大組、區(qū)域備課共同體，制定了《龍泉市教師集體備課實施方案》，建立了備課制度。首先，同一備課組要求做到四統(tǒng)一（統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一教輔材料）。其次，同一備課組每周至少集中備課一次，對本周教學進行總體安排，并就某一節(jié)進行集體備課，包括教材分析、教學目標的確定、重難點的把握與突破、知識拓展的程度等。在集體備課的基礎上，我們提倡不同的教師在上同一內(nèi)容的課時采用不同的教學方式，充分發(fā)揮每個老師的不同優(yōu)勢，形成“個性化”的教學。再次，要求做到資料共享、利用集體智慧，共同解決學科疑難問題。每個學科組的每個年級都基本完成了課件資源的整理和制作。同時，以結合教學調研，對學校教學常規(guī)管理工作情況進行了專項調研與抽查活動，有力地推動了學校教學管理的改進。在暑假期間，全市初中教師分學科集體備課一周，進一步更新教育理念，增強了實施新課程的能力。如今，我們在強調“減負增效”的同時，狠抓課堂常規(guī)的落實。抓備課的同時重點抓作業(yè)的布置與批改，出臺了《龍泉市教育局教學常規(guī)檢查方案》和《龍泉市教師作業(yè)布置與批改實施方案》。作業(yè)布置要求必須做到精選、先做、全批，錯題訂正復批；作業(yè)的形式要多樣新穎，可采用提問、面談、練習、答卷、小論文和各種形式的報告等；作業(yè)難易要符合學生的認知規(guī)律，有梯度、有層次、有選擇，能力強的能吃飽、能力弱的能吃了；作業(yè)批改要及時、定時、定點、定人，對學困生一定要堅持面批，多寫適當?shù)墓膭钚栽u語，建立問學、輔導制度，答疑、輔導要細心、細致。及時進行錯題講解，建立錯題集，列出學生錯誤和各種類型，分析原因，總結讓學生少錯、不錯的途徑方法。

（二）抓班主任隊伍建設。去年我們制訂出臺了《龍泉市強力推進班主任隊伍建設的實施意見》，采用“走出去、請進來，比趕超、樹典型”的形式，開展了一系列活動。同時選調了一名優(yōu)秀班主任任德育教研員，主抓班主任隊伍建設。首次評選了8位全市模范班主任，組織模范班主任講師團，在城區(qū)學校和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行事跡宣講和班主任工作經(jīng)驗介紹，這種來自身邊的 “草根經(jīng)驗”，引起了全市班主任的共鳴。并以模范班主任班級為示范窗口，讓全市班主任學習觀摩，切實加強班主任隊伍建設，以此促進教師隊伍整體素質的整體提升。

四、“減負”工作存在的困難與問題

（一）幾次“減負”工作督導結果表明，我市部分初中的音、體、美學科還存在未開足課時現(xiàn)象，主要原因是這些學科的專任教師還缺少。我們將努力在1-2年內(nèi)配齊這些專任教師。

（二）近兩年來，我市的初中教學質量還是不盡如人意，主要原因是教學觀念還比較落后，教學常規(guī)的落實還不夠扎實，必須正確認識“減負與增效”的關系。既要減輕學生的過重課業(yè)負擔，又要扎實有效地推進教學工作。

五、今后努力方向

以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，堅持以人為本，科學發(fā)展，積極推進素質教育，努力創(chuàng)新管理機制，大力實施新課程改革，加強教師隊伍建設，加大學校資源整合和薄弱學校建設力度，全面提高教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育。

劉希平廳長說：減負不是簡單的減量和減時，這是一場教育革命，核心是轉變教育理念，轉變育人模式。為此，我們將重點抓好以下幾項工作：

1．進一步樹立質量意識。把“減負”工作作為一項長期的任務常抓不懈，努力使“減負”工作成為學校管理和教師教學的自覺行動。要利用各種途徑對全體校長、教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習，使全體校長、教師認識到提高教育教學質量的重要性、必要性和迫切性。要立足現(xiàn)實，建立科學的校長、教師考核評價機制，提高校長、教師的敬業(yè)精神，改變工作粗放、不細，專業(yè)成長滯后、緩慢的問題。

2．進一步提高德育實效。轉變教育教學方法，努力營造民主、平等、和諧的教育氛圍，建立融洽的師生關系，提倡全體教師對學生多鼓勵、多肯定、多贊許，堅持以正面教育為主，最大限度地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

3．進一步細化教學規(guī)范。對教學各個環(huán)節(jié)如何做才算到位，如備課、上課、作業(yè)、輔導等方面。改變備課檢查方式，變查教案為查課堂教學。實行開門聽課，形成領導檢查、教師之間相互檢查備課情況的方式。課堂教學應體現(xiàn)問題意識、主體意識、落實意識。也就是每堂課必須設計若干個問題，形成若干個既獨立又相互聯(lián)系的教學板塊，運用合適的教學方式上課；每堂課必須留10—15分鐘時間，用于學生對本堂課內(nèi)容的消化、落實、鞏固。

第四篇：小學減負提質工作實施方案

廣通鎮(zhèn)小學減負提質工作實施方案

一、指導思想：

以祿豐縣教育局關于“減輕小學生課業(yè)負擔意見”為依據(jù)，進一步加強教育教學各項管理，全面推進教改，努力在發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力方面出成效，全面提高學生素質，力爭做到既減負又提質。

二、具體措施：

（一）進一步加強學習，提高認識，實現(xiàn)四個轉變。

“減負”關鍵在于轉變教育觀念。轉變教育只為升學服務的目標觀，樹立教育為提高民族素質，為社會主義現(xiàn)代化建設服務的目標觀；轉變以考試分數(shù)為唯一標準評價學生的質量觀，樹立學生綜合素質提高，個性特長充分發(fā)展的教育質量觀；轉變只重視知識教育，忽視思想品德教育和紀律法制教育，樹立德、智、體、美全面發(fā)展的教育觀；轉變只重視少數(shù)尖子生，而輕視大多數(shù)學生，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教育觀，樹立面向全體學生，因材施教，知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀?！皽p負”應在確保教學質量的前提下進行，即“減負”不減質量。如何正確處理好兩者關系，是我們?nèi)w教育工作者面臨的一個亟待解決的新問題。“減負”是一項涉及到全社會的系統(tǒng)工程，社會各界應該統(tǒng)一認識，協(xié)力合作，共同來完成。

（二）自覺從三方面“負重”，努力使學生“減負”。

欲得學生“減負”，教師須得自覺“負重”。一是思想上“負重”，從實施素質教育精神的大局出發(fā)，將切實減輕學生過重負擔作為已任，勇挑重擔，不負重托；二是在業(yè)務提高上“負重”，自我“加壓”，更新觀念，解放思想，不斷提高自身的從教素質和能力；三是在教學實踐上“負重”，一絲不茍，扎扎實實地做好備、教、改、輔等各項工作，以高效、創(chuàng)新的勞動切實為學生松綁，提高教學效益。

1、教師認真編寫課時計劃，內(nèi)容包括教學目的要求，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業(yè)訓練，板書設計等。教學目的要求要具體明確，重點難點要認真研究處理，做到分散難點，減少坡度。對重、難點及最基礎的內(nèi)容，要舍得花工夫去鉆研，夯實學生基礎。

2、全面了解學生知識、技能、智力狀況，根據(jù)學科、教材內(nèi)容特點，優(yōu)選教學方法，正確運用教學原理，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性和主動性。

3、切實把素質教育落實到課堂教學中，課堂教學要落實三要素，即：面向全體、全面提高、主動發(fā)展。改進教學方法，采用參與式教學，不滿堂罐，課堂上盡量讓學生做到“三動”，即動腦想，動口說，動手寫，保證在課堂上留3-5分鐘的作業(yè)時間。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，在合格的基礎上培養(yǎng)優(yōu)秀，在全面發(fā)展的前提下發(fā)展個性。

4、嚴格按課程表上課，不挪上它課，不私自調課，綜合學科課程一律按要求上足課時，課堂不得擠占他用。

（三）加強德育管理，提高育德效益。

在加強對學生文化知識教育的同時，高度重視和進一步加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。要認真研究新時期青少年思想品德狀況，有針對性地進行愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強德育在學科教學環(huán)節(jié)中的滲透。開展好心理健康教育，幫助和指導學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。多引導和組織學生參加豐富多彩的課外活動，及社會實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的日常行為規(guī)范習慣，鍛煉學生能夠關心集體、互相幫助、遵守紀律，熱愛學習，興趣廣泛，使素質教育落到實處。

（四）加強“減負”工作的監(jiān)督和指導。

按課程計劃及學校實際，合理安排學科、活動課程，科學設置課表，嚴格控制學生的在校時間，按規(guī)定征訂有關教輔用書。教導處將在原有基礎上增加隨堂聽課次數(shù)，及時了解掌握教師“減負”工作情況，及時發(fā)現(xiàn)先進，樹立典型，糾正問題。

1、成立學?！皽p負提質”工作領導小組，召開小組會議，實行“減負提質”工作領導責任制，由校長任第一責任人，嚴格要求、嚴格管理。

組

長：楊永華 副組長：王冬梅

尹洪華

成員：楊亞瓊、王斌、胡錦明、何錫杰、普云華、岳世祥、李富梅、饒貴能、李彩忠、劉天海，各完小教導主任、班主任

2、召開學校全體教師會議，積極組織教師學習、貫徹各級領導部門關于“減負提質”工作的文件、規(guī)定等，宣布我校的具體實施措施和獎懲制度。

3、學校對“減負”工作定期檢查，并將結果存入資料檔案，及時總結反饋。

4、成立學校管理工作家長委員會，每學期召開一次全校學生家長會，聽取家長對“減負”工作的建議和要求，溝通家長的心里，做好家長的宣傳工作。

5、法定開設的所有課程，每門學科只準使用經(jīng)發(fā)改委審查通過的教科書。嚴格控制學生的用書，教輔資料不得擅自增訂和購置課外書本和練習提綱。

6、嚴禁節(jié)假日上課，或搞收費上課和有償補課。任何老師不得占用節(jié)假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔。

7、嚴格執(zhí)行學校制度，學生在校集中學習時間每天不超過6小時，任何人不得以任何理由隨意延長學生在校時間。

8、課內(nèi)的作業(yè)要在課堂上完成；課外的作業(yè)分量要適中，注意突出訓練重點。

一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面作業(yè)控制在半小時以內(nèi)，五、六年級控制在一小時以內(nèi)，學校和班主任應負責控制和調節(jié)學生每日的課外作業(yè)總量。嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學生。

9、除學校組織的語文、數(shù)學、英語、科學期中、期末質量檢測或縣教育局組織的考試外，各任課教師不得組織各類加重學生負擔的書面考試，不以分數(shù)排名次。小學生學業(yè)成績評定實行等級制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。

學校將切實加強對“輕負”工作的監(jiān)控，加大管理力度，建立“輕負”長效機制，強化措施，加強督查，努力確?！皟?yōu)質輕負”落到實處。

祿豐縣廣通鎮(zhèn)小學2014年9月1日

第五篇：減負提質

“減負提質”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協(xié)調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！