第一篇：新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

由江蘇省教育廳師資處和江蘇省教師培訓(xùn)中心共同舉辦的江蘇省第七屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，仍由《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部具體承辦?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：推薦機(jī)型：佳能IXUS 95 IS

此機(jī)為新機(jī)型，我上周日剛買了一臺(tái)．國(guó)美價(jià)1789元，含2G卡及一個(gè)相機(jī)包，正規(guī)發(fā)票．其他沒(méi)贈(zèng)品．

此機(jī)型有防紅眼，人臉識(shí)別，微距，1000萬(wàn)相素，鋰電池，IXUS95是DIGI4處理器，可用最新的AUTO模式．光學(xué)防抖，28廣角．．．．能滿足你上文所述所有需求．

我用了感覺(jué)不錯(cuò)，畫面很好，且網(wǎng)上基本上是好評(píng)．

選擇這個(gè)吧，應(yīng)該不錯(cuò)．前兩天我在很多機(jī)型之間抉擇，還好決定是正確的．

學(xué)科性，實(shí)踐性，科學(xué)性，前瞻性，選題得當(dāng)有新意義觀點(diǎn)清晰有創(chuàng)見(jiàn)，實(shí)踐思考有依據(jù) 文字規(guī)范，流暢，引文注明出處，3000 6000，新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

江陰新橋中學(xué)賀紅梅

摘要：教學(xué)有效性問(wèn)題研究具有重要的教學(xué)理論意義和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，“有效”日漸成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。筆者從自己多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論闡釋了新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些策略，即：營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍；深入研

究了解學(xué)情，因材施教；探索和優(yōu)化教學(xué)方法；合理使用化學(xué)教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)氛圍 因材施教 教學(xué)方法 教學(xué)資源隨著新一輪課程改革進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，新課程理念越發(fā)深入人心，在此背景下的教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，要在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大效益，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高，即有效教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?；趯?duì)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的有效教學(xué)理論的正確理解，對(duì)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)要素的整合分析及化學(xué)教學(xué)過(guò)程的全程考慮，結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐、探索和反思。對(duì)新課程理念下提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的進(jìn)行了一些探索：

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的重要保證。教師只有在明確自身職責(zé)和樹(shù)立了正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，努力營(yíng)造一種民主、愉悅、學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，才能真正構(gòu)建有生命活力的和諧課堂。學(xué)生才會(huì)大膽地想，痛快地說(shuō)，勇敢地做。俗話說(shuō)，“親其師，信其道”。教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，它是緩解學(xué)生課堂心理壓力的關(guān)鍵。教師的親和力取決于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能，淵博的學(xué)科知識(shí)外，教師穿著大方、得體、教態(tài)溫文爾雅而不拘謹(jǐn)、生動(dòng)活潑而不隨意、語(yǔ)言幽默詼諧而不庸俗，語(yǔ)速節(jié)奏快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)待學(xué)生熱情、寬容的。這些都又利于學(xué)生保持良好的心境，親師的傾向。教師與學(xué)生在人格是平等的。教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。注意保護(hù)學(xué)生的自尊，課堂上無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題,還是

提出問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)并表現(xiàn)出很“在意 ”。教師對(duì)學(xué)生的“回答 ”做出客觀評(píng)價(jià) ,還應(yīng)多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論多么簡(jiǎn)單 ,都應(yīng)有耐心并循循善誘地給予點(diǎn)撥或解答 ,這樣就消除了學(xué)生的一些矛盾----“會(huì)”也不敢回答問(wèn)題 ,一旦錯(cuò)了怕被嘲諷 ,不會(huì)也不敢向老師請(qǐng)教 ,怕問(wèn)得“簡(jiǎn)單 ”了被譏笑的心理。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勤于實(shí)踐，自主創(chuàng)造。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)要及時(shí)給予肯定，使學(xué)生始終以積極的心態(tài)去探索學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中充分挖掘和展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感。如在教學(xué)中可以充分展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力；把生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等與化學(xué)息息相關(guān)的事例引進(jìn)課堂等。學(xué)生會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣，學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。還要善于設(shè)置新穎、有效、有趣的問(wèn)題情景 ,使學(xué)生產(chǎn)生探求的欲望，在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，主動(dòng)積極的參與了知識(shí)的構(gòu)建，獲得極大的成就感。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑很多，常見(jiàn)的有從日常生活中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料等熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

二、深入研究了解學(xué)情，因材施教

化學(xué)新課標(biāo)的基本理念是給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，首先要認(rèn)真研究學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)梯度。尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、意志、性格等差異給予不同的要求，從題量、難度、題型等方面做出合理安排，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較快的發(fā)展。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的同學(xué)，可適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題讓他們回答，以保持他們對(duì)化學(xué)的持久熱情。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，除了在學(xué)習(xí)品質(zhì)上教育和調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)負(fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)以增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)課堂反應(yīng)較慢、成績(jī)不理想的學(xué)生，可降低要求。讓他們回答一些直觀性強(qiáng)的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上要具體，對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出不足之處，對(duì)于自信心差的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

有效課堂教學(xué)離不開(kāi)練習(xí)。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)必須要有很強(qiáng)的針對(duì)性：針對(duì)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)知識(shí)要具有同步性、鞏固性、復(fù)習(xí)性和深化性。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律呈梯度、有層次，即由易到難 ,練習(xí)題數(shù)量不能太少 ,太少達(dá)不到檢查、鞏固的目的 ,但又不能盲目多練 ,多了影響課堂教學(xué)效率，又加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有彈性 ,可有必做題、選做題和思考題 ,以適應(yīng)不同認(rèn)知水平的學(xué)生。要具有多樣性，單一形式習(xí)題的反復(fù)練習(xí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),不利于形成良好持久的記憶 ,更不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)適量的題組讓學(xué)生練習(xí),有助于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)課堂練習(xí)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生并對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷并加以彌補(bǔ)。

三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，有效的教學(xué)方法便是能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。當(dāng)前普遍采用的基本教學(xué)方法仍是講授法。多數(shù)教師講課方式仍是講解、演示加練習(xí)。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是教師可以將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生, 使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。講授法有它明顯的不足。它不利于學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮, 對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用知識(shí)的遷移能力、合作能力、對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面顯得力不從心。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法已呈現(xiàn)多樣性，如自學(xué)輔導(dǎo)法，討論法，探究法等,尤其是探究式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更多參與主動(dòng)的合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。但探究需要較多的時(shí)間和較大的空間。不同的教學(xué)方法各有其長(zhǎng)、各有其短, 關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教師自己的風(fēng)格、學(xué)校的條件等綜合考慮, 有計(jì)劃、大膽地把各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合嘗試或大膽探索新的教學(xué)方法。做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)，可以采用講授法教學(xué)，對(duì)于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)計(jì)算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。運(yùn)用講授法時(shí)為了克服信息傳遞的單調(diào)性，教師語(yǔ)言設(shè)法準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)。講授的過(guò)程中可以充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化,引起學(xué)生的興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要在“生疑”上下功夫，在“疑”的引領(lǐng)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考、探究。在探究教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者作用。首先要精選探究問(wèn)題，或者創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案不合理時(shí)，教師要幫助他們修改實(shí)驗(yàn)方案；當(dāng)學(xué)

生交流討論出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地協(xié)調(diào)關(guān)系，鼓勵(lì)他們更深入探討；當(dāng)學(xué)生無(wú)法正確分析處理數(shù)據(jù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)，從中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；當(dāng)學(xué)生不能完整地表述結(jié)論時(shí)，教師要及時(shí)的補(bǔ)充。

四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源

教材是最基本、最重要的教學(xué)資源，其他教學(xué)資源都是在充分利用教材資源基礎(chǔ)上配合教材資源，為優(yōu)化教學(xué)而加以選擇和利用的。教師通過(guò)研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素?？赏ㄟ^(guò)使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，生活化與活動(dòng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)用好用活教材，必要時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力。課本的編排上突出三先三后 ：先觀象后結(jié)論，先具體后抽象，先宏觀后徽觀。這與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相符，為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)提供了良好的條件；另一方面，新課本很多知識(shí)是從學(xué)生身邊熟悉的事物說(shuō)起，寫法通俗易讀、生動(dòng)活潑，尤其是課本中有大量插圖，圖文并茂，直觀地反映一些化學(xué)原理。學(xué)生感興趣且易于接受，只要指導(dǎo)得法，學(xué)生還是看得懂，學(xué)得來(lái)，自然能使他們的自學(xué)能力逐漸得到提高。新課本重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，各個(gè)單元都有一些或明或暗的討論題，還將一些化學(xué)研究思路寫入課本，這些都是思維訓(xùn)練的極好教材，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)放手讓他們自由探索，充分議論，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和處理問(wèn)題的靈活性。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。它使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等方便的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。通過(guò)聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，很好的彌補(bǔ)了語(yǔ)言敘述的不足。當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，或反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生有毒有害氣體，或者理論上可行，而實(shí)際現(xiàn)象并不明顯時(shí)，可采用錄像、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生看。使課堂內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到拓展，增大了課堂容量，加快了課堂節(jié)奏、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)媒體的運(yùn)用必須密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理的使用才會(huì)促使有效課堂教學(xué)的落實(shí)。合理利用多媒體教學(xué)，首先要明確多媒體課件不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)和板書，真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上有獨(dú)特的作用。在初中階段大都是用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等等，必須由教師自己來(lái)操作完成。同時(shí)初中化學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)是通過(guò)板書來(lái)傳授的，比如，講授以計(jì)算為主的內(nèi)容時(shí)，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。若用多媒體教學(xué)反倒失去了知識(shí)的生成性，導(dǎo)致教學(xué)低效。在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要輔以必要的板書，板書過(guò)少或沒(méi)有，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的思維很難跟上，也不利于學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練。因此在教學(xué)中教學(xué)資源一定要真正的為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，注重實(shí)際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1999.2尹筱.對(duì)化學(xué)教師有效利用教學(xué)資源的實(shí)踐之評(píng)析.課程與教學(xué),2009，1

作者簡(jiǎn)介：賀紅梅，漢，江陰新橋中學(xué)任教，蘇州大學(xué)教育碩士，中學(xué)一 級(jí)

教師，江蘇省教育學(xué)會(huì)化學(xué)分會(huì)會(huì)員，教授職高化學(xué)和初三化學(xué)多

年，教育理念：平等對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教，各盡所能，各有發(fā)

展，和諧相處。

第二篇：談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2012年中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)秀論文評(píng)選參 評(píng) 論 文

談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

作

者： 楊 友 勝 單

位： 濤城中學(xué)

談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

內(nèi)容摘要：新課程理念是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)情境 探究式 學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革的不斷深入，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。由以往的應(yīng)試教育，在教學(xué)中教師只注重知識(shí)傳授和灌輸，忽視學(xué)生智能、情感、品德和個(gè)性的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)。這種變化要求我們每位從事化學(xué)教學(xué)的工作者，平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到全面發(fā)展。那么在實(shí)施新課程的今天，如何做到改善課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效性呢？在教學(xué)中我在以下幾方面進(jìn)行了探索與嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)在的初中生都是90后的孩子，他們正處于一個(gè)很特殊的成長(zhǎng)時(shí)期。對(duì)很多新鮮事物都很好奇，很容易興奮并開(kāi)始產(chǎn)生探究?jī)?nèi)部原因的欲望。作為教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)課前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備、收集素材，充分挖掘教材中一切可以引起學(xué)生興奮點(diǎn)的因素。

例如:在上九年級(jí)化學(xué)第一課《緒言》時(shí)，學(xué)生對(duì)新課 充滿期待、學(xué)習(xí)的熱

情很高，急切想知道化學(xué)到底研究的是什么？在教學(xué)中我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)表演化學(xué)“魔術(shù)”：清水變牛奶、空中生煙等等，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)化學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。然后我又通過(guò)講解和課件展示：化學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步、化學(xué)與人類生活關(guān)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，以及學(xué)好化學(xué)的重要性，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然初中生的興趣容易產(chǎn)生也容易轉(zhuǎn)移，這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，并把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。

另外在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地看待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生心里，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，做學(xué)生知心朋友。我們都知道學(xué)生親其師，而信其道，只有和學(xué)生建立融洽良好師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你所教的課感興趣，使課堂成為一個(gè)民主、平等、和諧、師生共生的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義教學(xué)情境

課堂中教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地選擇情境素材、引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路。在教學(xué)中除了可選擇教材中提供的素材，組織教學(xué)外，還可通過(guò)采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、新聞報(bào)道、史實(shí)、小故事、圖片等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如： 在 學(xué)習(xí)“氧氣性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入探究氧氣的性質(zhì)：

情景一：收集有氧氣的集氣瓶和氧氣鋼瓶。

情景二：身背氧氣鋼瓶、頭戴呼吸面罩的潛水員。情景三：魚在水中安穩(wěn)地咂嘴、游動(dòng)。情景四： 魚池正在用增氧機(jī)增氧（錄像）。情景五： 木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒（錄像）。

在教學(xué)中通過(guò)教師提供真實(shí)圖片資料和錄像資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)氧氣性有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)討論，交流、小組發(fā)言等活動(dòng)，初步得出氧氣的性質(zhì)。通過(guò)以上教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。然后在此基礎(chǔ)上我向?qū)W生提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、炎熱夏天魚塘里的魚為何愛(ài)浮頭？

2、為什么家庭養(yǎng)金魚時(shí)要經(jīng)常給魚缸換水？

同學(xué)們展開(kāi)積極的討論，運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)加以解釋。因此通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能很好將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)能力得以提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征，課程教學(xué)“以課堂為中心，以教師為中心、以課本為中心”的教學(xué)模式。新時(shí)期基礎(chǔ)教育的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)愿望和能力。那么轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。新課程將科學(xué)探究作為一個(gè)重要內(nèi)容單獨(dú)設(shè)立主題，明確提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含內(nèi)容和要求，同時(shí)它也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要平時(shí)善于從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活選擇和確定主題，創(chuàng)設(shè)一種

研究的情境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證、初步學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，主動(dòng)獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。進(jìn)行探究性教學(xué)，教師必須遵守認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，在教學(xué)中要做到：(1)發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的探究因素?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要手段，在化學(xué)教學(xué)中不能滿足于讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維。(2)激發(fā)學(xué)生探究和思考的興趣，不僅滿足學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生形成思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題興趣，并能主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)。

例如：我在上《酸堿中和》這一課時(shí)，安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)小組同學(xué)都按照制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作→將HCl逐滴滴入事先滴加了酚酞的NaOH溶液中——→當(dāng)NaOH溶液顏色由紅變成無(wú)色——→NaOH與HCl恰好完全反應(yīng)。但有一組同學(xué)事先忘記在NaOH溶液滴加酚酞，當(dāng)加入一定量HCl后，再往溶液中滴加幾滴酚酞，觀察到溶液仍為無(wú)色，他們也得出與大家相同結(jié)論。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情境后，我沒(méi)有立刻否定他們，而是作為一個(gè)很好的問(wèn)題素材。

【提出問(wèn)題】上述兩位同學(xué)所得溶液中所含成分是什么？ 此時(shí)課堂氣氛非常熱烈，大家相互交流作出猜想 ： 【猜想】

猜想1：溶液中只含有NaCl

猜想2：溶液中含有NaCl、HCl兩種。繼續(xù)發(fā)問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想2 學(xué)生思考、討論、查資料，設(shè)計(jì)了如下設(shè)計(jì)方案： 【設(shè)計(jì)方案】

方案1:取少許反應(yīng)后溶液，滴加紫色石蕊試液； 方案2:取少許反應(yīng)后溶液，滴加Na2CO3溶液； 方案3：先加入幾粒金屬鋅，倒入少許反應(yīng)后溶液。方案4：聞氣味； 【進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)】

(1)往試管中滴加紫色石蕊試液，石蕊試液變紅。(2)往試管中滴加Na2CO3試液有氣泡產(chǎn)生。(3)金屬鋅表面有氣泡產(chǎn)生。(4)幾乎無(wú)氣味?！窘忉屌c結(jié)論】

（1）上述兩位同學(xué)試驗(yàn)中，加入稀鹽酸過(guò)量，反應(yīng)后溶液中除了NaCl還含有HCl兩種。

（2）由于稀鹽酸量少，幾乎無(wú)氣味，不宜采用方案4。

通過(guò)以上探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實(shí)施化學(xué)學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)是非常有價(jià)值的。同時(shí)，也豐富了課堂教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是，它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)地位，成為課堂的真正主人。

總之，當(dāng)今新的課程理念給化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)一次深刻的變化，為廣大教

師提供了嶄新的舞臺(tái)，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。并根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)，進(jìn)行反思和總結(jié)，來(lái)更好地促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：

1、《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》（主編：吳俊明 東北師范大學(xué)出版社）

2、《新教材疑難問(wèn)題研究與解決》（主編：江家發(fā) 東北師范大學(xué)出版社）

3、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社 2011年版）

第三篇：新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性

新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)成為基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前高中地理課程改革的熱點(diǎn)。以往高中地理的教學(xué)模式較為單一，嚴(yán)重影響了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該在新課程的理念下，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了在新課改下提高高中地理教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;有效性教學(xué)

在新課程改革的推動(dòng)下，打造有效性的高中地理課堂已經(jīng)成為教育關(guān)注的重點(diǎn)，要適應(yīng)新課程的理念，就要改革舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，制訂新的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)中仍存在著許多不容忽視的問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)積極采取相應(yīng)的策略來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，進(jìn)一步提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題

一是教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學(xué)生的溝通交流以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)觀念，運(yùn)用強(qiáng)制性的灌輸式行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。二是在高中地理課堂教學(xué)上，教師缺少生活實(shí)例的引用或者導(dǎo)入，只是一味講授枯燥的地理知識(shí)，使學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的問(wèn)題。三是課堂的互動(dòng)較少，且互動(dòng)的形式單一，課堂提問(wèn)過(guò)于單調(diào)和隨意，很難引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)生的思維。此外，作業(yè)的布置缺乏針對(duì)性和合理性，沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同和能力的不同，應(yīng)把握好學(xué)生個(gè)體的差異，采用分層次的方式進(jìn)行作業(yè)的布置。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個(gè)問(wèn)題也不容忽視，一是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于單一。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)純粹是為了高考，為了考試成績(jī)，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程的要求相背離。二是學(xué)生缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一味盲從，被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，沒(méi)有自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時(shí)間，缺乏較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣?，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善，然而個(gè)別學(xué)生存在著物質(zhì)上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的力不從心。

二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略

1.改變并更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)都是以成績(jī)?yōu)橹?，沒(méi)有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高，以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)，制訂全新的教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由充足的學(xué)習(xí)空間，使他們?cè)谳p松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國(guó)魯爾區(qū)”時(shí)，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法，而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生課本自己容易獲取的知識(shí)教師不重復(fù)說(shuō)，課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識(shí)結(jié)合課本圖文材料來(lái)分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報(bào)反饋→教師點(diǎn)撥、歸納，做到真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是學(xué)會(huì)。

2.采用多元化的教學(xué)模式

要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，再加上地理知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先，可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一課，老師可以播放一些地球運(yùn)行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運(yùn)行的模式以及相關(guān)知識(shí)，這樣就能進(jìn)一步加深他們的印象。其次，老師可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀感受地理博物館，在開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和觀察的能力。也可以開(kāi)展一些地理知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。還可以利用課外時(shí)間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加真切的認(rèn)識(shí)和感受。比如學(xué)習(xí)《城市化》一課時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生去縣城街道實(shí)地考察感受“什么是城市化？”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記得就特牢。最后，老師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)時(shí)，老師要注意提問(wèn)方式的靈活性和針對(duì)性，目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，切忌問(wèn)題頻繁或者數(shù)量過(guò)多，對(duì)于能力不一的學(xué)生要采取分層次和針對(duì)性提問(wèn)，要及時(shí)鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)成績(jī)較差的學(xué)生回答問(wèn)題，并給予學(xué)生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

3.進(jìn)行巧妙合理的教學(xué)導(dǎo)入

一節(jié)課中，有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的，教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和情緒，在整節(jié)課中起著調(diào)節(jié)帶動(dòng)的作用。因此老師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的具體狀況進(jìn)行合理的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)主要從以下方面入手：首先，教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化且富有創(chuàng)新性?？梢酝ㄟ^(guò)圖片或者視頻的展示來(lái)導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，在增強(qiáng)學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：課前準(zhǔn)備好略大一點(diǎn)的廢紙盒、點(diǎn)燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點(diǎn)燃的蚊香和冰塊，讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在，學(xué)生興趣特高，也有助于他們對(duì)熱力環(huán)流基本原理的理解。導(dǎo)入的方式多種多樣，需要注意的是盡量不要過(guò)多重復(fù)或者連續(xù)使用某一種方法，要及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)導(dǎo)入方法。其次，教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性和目的性。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，首先要具有目的性，要快速確立課堂目標(biāo)，目標(biāo)明確后，學(xué)生就可以更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，就是要具有趣味性和啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，開(kāi)拓學(xué)生的思維。比如，在外縣兄弟校教學(xué)交流，教授必修2《3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：先向當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下與學(xué)生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國(guó)最美灘涂”的景觀圖片，學(xué)生興致很高。通過(guò)兩地對(duì)照及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)在這兩地間的不同區(qū)位選擇的影響因素有哪些？這樣就很自然地導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了且抓住重點(diǎn)。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)潔適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，還要抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長(zhǎng)復(fù)雜。

4.營(yíng)造良性互助的課堂氛圍

21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求是要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”，學(xué)習(xí)過(guò)程中要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，就需要生生之間以及師生之間交流與合作。因此在高中的地理教學(xué)中，老師要注重為學(xué)生營(yíng)造良好互助的課堂氛圍，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多交流討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以分組討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，老師給予正確的引導(dǎo)和改正。在這種自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂效率才能得到更大提高。例如，學(xué)習(xí)“資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一專題時(shí)，教師可以結(jié)合“南水北調(diào)工程”的案例組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，這樣一來(lái)，不僅更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以使學(xué)生全面了解國(guó)家重點(diǎn)的地理環(huán)境工程，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“巨大的水資源跨流域調(diào)配對(duì)調(diào)出地區(qū)、流經(jīng)地區(qū)以及調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境會(huì)產(chǎn)生哪些正態(tài)或者負(fù)態(tài)的影響？”這一問(wèn)題進(jìn)行具體的交流和討論，使學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)和理解跨流域調(diào)配資源的意義。

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，高中地理教師就要對(duì)新理念、新教材、新方法以及新課程進(jìn)行深入研究和分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，并不斷總結(jié)以往實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

牛淑珍.淺議如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.?編輯 孫玲娟

第四篇：淺談?wù)n改理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談?wù)n改理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

吳先榮

(壽寧縣鰲陽(yáng)中學(xué)福建壽寧355500)

【摘要】 新課程理念下的化學(xué)教學(xué)要求“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；又關(guān)注老師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，形成對(duì)知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和改組能力。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 化學(xué)課堂 有效教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。目前，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中還不同程度地存在著教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)有效性不高的現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，嚴(yán)重影響和制約了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育和課程改革的今天，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，對(duì)于每一位教師都顯得十分迫切與必要。

１ 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲。傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展，其效果是很差的?；瘜W(xué)新課標(biāo)不僅對(duì)化學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

２ 轉(zhuǎn)換角色、建立和諧平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在教學(xué)中創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，逐步形成進(jìn)取、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

３ 優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式和“問(wèn)題教學(xué)法”都能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。因此在教學(xué)中教師要善于把握時(shí)機(jī)，合理“提問(wèn)”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)表明從學(xué)生不斷思考，螺旋式地不斷的由淺入深提出問(wèn)題過(guò)程里，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣。

４ 合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)過(guò)程的方法——探究

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，既能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的高效傳承，又符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材中科學(xué)探究的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性的探究主題，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集信息、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。課堂教學(xué)中應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生“積極參與、靈活多變”，對(duì)于疑難問(wèn)題能提出較多的思維和見(jiàn)解，從多方位去思考問(wèn)題，一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間能動(dòng)交流的學(xué)習(xí)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，使學(xué)生的思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向的立體思維發(fā)展。

５合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，提高教學(xué)的有效性

要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。所以，我們的化學(xué)作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生化學(xué)技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。我堅(jiān)信：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長(zhǎng)風(fēng)破浪，必能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1］劉顯國(guó)主編.初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù).北京：中國(guó)林業(yè)出版社

[2］化學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.化學(xué)教師培訓(xùn)手冊(cè).北京：人民教育出版社

第五篇：新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)

新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué) ——教學(xué)模式與化學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘要：

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的一種教學(xué)策略體系。教學(xué)模式不同于一般具體的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)整體性、程序性，但也并非一成不變的。在教學(xué)模式改革這個(gè)整體行為中，教學(xué)目標(biāo)的定位和設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的處理和設(shè)計(jì)是核心，教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程和方法的選用和設(shè)計(jì)是手段。啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)該是以素質(zhì)教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，推導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)、過(guò)程、方法設(shè)定的有機(jī)整體。啟發(fā)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式在目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機(jī)械式的課堂教學(xué)模式，而是一種基本的教學(xué)思維模式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線，以教師主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)入 精講點(diǎn)撥 設(shè)疑 小結(jié)

正文：

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的一種教學(xué)策略體系。教學(xué)模式不同于一般具體的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)整體性、程序性，但也并非一成不變的。培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)是教育教學(xué)的目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，人們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的探索和實(shí)踐，啟發(fā)式教學(xué)就是其中實(shí)踐范圍最廣，影響最大的一種教學(xué)模式。

達(dá)維多夫說(shuō)：“要解決現(xiàn)代學(xué)校教育的根本任務(wù)，歸根結(jié)底要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)而改變思維類型?！憋@然，在教學(xué)模式改革這個(gè)整體行為中，教學(xué)目標(biāo)的定位和設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的處理和設(shè)計(jì)是核心，教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程和方法的選用和設(shè)計(jì)是手段。啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)該是以素質(zhì)教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，推導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)、過(guò)程、方法設(shè)定的有機(jī)整體。

近幾年來(lái)，我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中為全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)模式的整體實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果，大致可分為四個(gè)層次，現(xiàn)就一些感悟簡(jiǎn)述如下：

一、導(dǎo)入要奇——興趣性

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這一階段可直接作為新課導(dǎo)入，也可以設(shè)計(jì)在新課導(dǎo)入和進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)之間的過(guò)渡，但它決不等同于導(dǎo)入過(guò)程，而是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的興趣?？涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！?如果教師通過(guò)導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍，例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會(huì)沸騰起來(lái)，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學(xué)們帶著一些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括評(píng)價(jià)一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性。

這一階段，從教育教學(xué)目標(biāo)上，否定了以傳授知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問(wèn)題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動(dòng)為主，教師通過(guò)媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

二、精講點(diǎn)撥——科學(xué)性

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段，學(xué)生基本上都能進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，但千萬(wàn)不要認(rèn)為直接講授知識(shí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，否則，將截?cái)鄬W(xué)生的思維和能力發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)承接第一階段給學(xué)生呈現(xiàn)的與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過(guò)精要、生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于知識(shí)的講授，無(wú)須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對(duì)教師“完成任務(wù)”的自我感覺(jué)有用，甚至是一種變相的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，并及時(shí)開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，該階段表現(xiàn)為通過(guò)教師的非定性講述，勾勒出知識(shí)結(jié)構(gòu)的模糊概況。學(xué)生在形式上是被動(dòng)的，但在思維活動(dòng)中，仍然居于有意義的主動(dòng)地位。在這一教學(xué)階段，教師通過(guò)講解，勾勒出知識(shí)結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。教師若要成為“主導(dǎo)”，重點(diǎn)應(yīng)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上。那么，教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學(xué)思路，確立重備課，活課堂的教學(xué)思路。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，僅僅為教師提供了教學(xué)的基本線索，教師在備課過(guò)程中，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要著重掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認(rèn)知和能力培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，廣泛搜集現(xiàn)實(shí)的材料，設(shè)定使用的媒體和教學(xué)方法，并使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。扎實(shí)、科學(xué)、全面的備課，將會(huì)使課堂教學(xué)厚積薄發(fā)，游刃有余。從這個(gè)意義上看，教師備課的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上課的工作量。

三、巧設(shè)疑問(wèn)——思維性

古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一段名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。日本的課堂提問(wèn)研究者把提問(wèn)分為兩大類。一類是“徒勞的提問(wèn)”；另一類是“重要的提問(wèn)”，而區(qū)別兩者的重要標(biāo)志，就是看提問(wèn)是否有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)疑應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手，去歸納概括某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

“問(wèn)題”是開(kāi)啟思維和發(fā)展思維的源泉，“一個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，而是開(kāi)放式的”已成為日本教育家集中研究的問(wèn)題，他們認(rèn)為：“這是未來(lái)不斷開(kāi)發(fā)新技術(shù)人才必須具備的思維模式?！眴l(fā)式教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，傳授知識(shí)僅僅是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題是課堂教學(xué)的軸心，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個(gè)別或群體討論與對(duì)話，又可以表現(xiàn)為學(xué)生之間的個(gè)別或群體討論與對(duì)話。這一過(guò)程是啟發(fā)式教學(xué)模式的靈魂，教師要盡可能地有意制造認(rèn)知過(guò)程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導(dǎo)等，從而使學(xué)生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識(shí)。在教學(xué)技巧上，教師要尊重持不同觀點(diǎn)或者是錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的積極性。

四、小結(jié)精簡(jiǎn)——邏輯性

在經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程之后，教師要抓住學(xué)生急于鑒別自己探索結(jié)果的心理，回到主導(dǎo)地位中去，剖析錯(cuò)漏，歸納、推導(dǎo)出正確的結(jié)論，具體、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述知識(shí)內(nèi)涵和構(gòu)成?；瘜W(xué)課的小結(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一過(guò)程帶有總結(jié)的性質(zhì)，與傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)不同的是，教師不是對(duì)自己的分段講述進(jìn)行自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)疏理學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論，是學(xué)生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進(jìn)。由于學(xué)生思維主動(dòng)性的貫穿和滲透，其教學(xué)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一。

啟發(fā)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式在目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機(jī)械式的課堂教學(xué)模式，而是一種基本的教學(xué)思維模式。談話法、討論法、圖示法、愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法等各種具體的教學(xué)方法的有機(jī)融合，將使這種教學(xué)模式更加充實(shí)和豐滿。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線，以教師主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成。