第一篇：新課程背景下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

新課程背景下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

河北省盧龍縣職教中心徐麗芳摘要：提高化學(xué)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)。有效的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)具備和諧溫馨的課堂環(huán)境、有效的教學(xué)情境、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、優(yōu)化的思維過(guò)程及認(rèn)真的課后反思等。化學(xué)的有效教學(xué)，是每一個(gè)化學(xué)老師的永恒的追求。

關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué) 有效教學(xué)

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說(shuō)，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

有效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會(huì)在思想上開(kāi)小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識(shí)的。因此，教學(xué)情境，并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素，而是一個(gè)非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè)譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn)，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。

這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開(kāi)始，學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來(lái)的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒?dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì)，而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生掌握。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻，告訴學(xué)生，可以將非雙健部分 “吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時(shí)，只將雙健打開(kāi)就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站，而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

四、優(yōu)化的思維過(guò)程

思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來(lái)龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí)，要“放慢”這些思維過(guò)程，使思維活動(dòng)形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的?！睙o(wú)論哪種方式，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程，以求知識(shí)的融會(huì)貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

五．加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段

課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過(guò)程，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來(lái)，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。

2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。

3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。

總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

第二篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級(jí)繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見(jiàn)》。該意見(jiàn)提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。

一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？

1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

在思考實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。

1、課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展

在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。

2、課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益

課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)套酆峽悸塹慕峁?。他』望≡彜厂单纯导{б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR>

3、課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化

課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。有效的課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長(zhǎng)久的效益所產(chǎn)生的積淀。

二、重教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。

研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：

1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。

2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀

在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

三、重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問(wèn)題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此，我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。

（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程改革的課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說(shuō)來(lái)，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問(wèn)的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)某學(xué)科的某一部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對(duì)不要露出任何不滿，甚至連一聲無(wú)可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問(wèn)題，以此不斷增強(qiáng)他的對(duì)學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話與交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。

（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)

在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在具體的課堂中我們要留意：

１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過(guò)程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它草率地瞧一眼，隨便來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。在語(yǔ)文或者外語(yǔ)課上，學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。這一點(diǎn)，我想很多的老師都給予忽視了，認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問(wèn)題能有效的找到解決問(wèn)題的根本方法和技能。

２、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。皮亞杰認(rèn)為，外在語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過(guò)程，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識(shí)演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí)，以形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。有的老師認(rèn)為，對(duì)于課堂的有效教學(xué)，有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。接著，板書：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生同桌之間互說(shuō)，再指名說(shuō)，讓學(xué)生在反復(fù)說(shuō)中掌握課文內(nèi)容，積累文本語(yǔ)言。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ?。還是按上面的方法讓學(xué)生充分的說(shuō)，最后，讓學(xué)生把第一次和第二次說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?。要求學(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎＶ哉f(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望，是因?yàn)椋ǎ?。這一環(huán)節(jié)花時(shí)較多，每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生一起說(shuō)，最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，一步一步落實(shí)得非常扎實(shí)，層層推進(jìn)，以少聚多。一堂課下來(lái)，學(xué)生始終熱情的參與，師生形成了良好的互動(dòng)。這樣的語(yǔ)文課堂是非常有效的語(yǔ)文課。

（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。１、民主的教學(xué)過(guò)程全程管理。

采取什么方法，以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開(kāi)始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開(kāi)演。我們不妨先來(lái)看看這樣一個(gè)案例：

美麗的惡作劇

下午我有兩節(jié)語(yǔ)文課。第一節(jié)課我講試卷，在黑板上寫了很多的板書。

第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見(jiàn)屋里唧唧喳喳的說(shuō)笑，看看每一個(gè)學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事；不料當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，頓時(shí)笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際，扭頭看黑板，只見(jiàn)上節(jié)課板書沒(méi)有被擦凈，剩下的一些字連起來(lái)，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時(shí)候?qū)懙?，“斬釘截鐵”取了一個(gè)字），有人“斷章取義”，擦黑板時(shí)，故意留下這幾個(gè)字。誰(shuí)弄的？我掃視了一眼，哈哈，準(zhǔn)是那個(gè)笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪颉?/p>

怎么辦？由此打住，還是??？

“呵呵，誰(shuí)寫的？”

大家哄堂大笑。有人說(shuō)是王津津。

“哈哈，威脅我？誰(shuí)敢威脅我？”我裝腔作勢(shì)道。

“好了，誰(shuí)先威脅我一次？有沒(méi)有敢的？”

“我先來(lái)威脅你一次”說(shuō)話的是個(gè)男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課！”

哈哈??我也笑了。

“我來(lái)，康老師，下次再來(lái)了稿費(fèi)，要是不請(qǐng)客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”

呵呵，還帶煽動(dòng)的呢，我連忙承諾：“下次請(qǐng)大家吃花生、瓜子?！?/p>

“那么威脅的意思是什么呢？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。”

“就是嚇唬別人，讓別人去做人家不愿意做的事情”

“就是利用自己的勢(shì)力，讓對(duì)方去做一件事。”

“就是脅迫別人”

??學(xué)生一口氣說(shuō)了很多。

“大家說(shuō)的不錯(cuò)！”

我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請(qǐng)同學(xué)們念這幾個(gè)字！”

“康紳士！”

“哈哈，你們夸我是紳士，這個(gè)我愿意聽(tīng)，再說(shuō)一遍！”

“康紳士！”

“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？

“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人有修養(yǎng)?！?/p>

“紳士風(fēng)度是說(shuō)人舉止文明?！?/p>

“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人瀟灑?！?/p>

“謝謝你們夸獎(jiǎng)我啊，我好好高興呀！”

哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。

“這樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說(shuō)幾句話怎么樣？誰(shuí)先來(lái)？

“話說(shuō)民國(guó)某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無(wú)惡不作的紳士”

“你這么一說(shuō)，還有點(diǎn)說(shuō)評(píng)書的味道?！?/p>

“我來(lái)，康老師斬釘截鐵地說(shuō)：‘我是紳士！’”

“??？我什么時(shí)候這么斬釘截鐵過(guò)？再來(lái)”

“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”

“別光說(shuō)這個(gè)，換換！”

“我說(shuō)，我先斬后奏，在康老師安排勞動(dòng)任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”

哈哈??大家都笑了。

我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個(gè)字：

“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒(méi)有人上課的”

哈哈??

“我們接著上課！”

“起立！老師好！”

這是一則發(fā)生在課堂上的真實(shí)的案例，教師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是詩(shī)意的。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。當(dāng)然課的進(jìn)行過(guò)程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開(kāi)始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結(jié)束過(guò)程，我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。２、有效的教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控。

在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問(wèn)題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語(yǔ)言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開(kāi)始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時(shí)和重要。我們的老師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng)，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn)，而教師走到他們的身邊時(shí)，他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。所以對(duì)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。３、長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程情緒維持。

積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。同時(shí)我們的老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)增進(jìn)師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是學(xué)生言語(yǔ)交際能力的提高。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。

在新課程改革的進(jìn)程中，崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會(huì)突圍，才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出：精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。而對(duì)于對(duì)話文化的形成，保羅．弗萊雷也認(rèn)為：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育?！毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對(duì)話語(yǔ)境，期待著師生真正達(dá)到“面對(duì)面、心與心”的交流。教學(xué)對(duì)話文化的形成需要營(yíng)造一種公共話語(yǔ)空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說(shuō)和互相傾聽(tīng)的局面。所以我們?cè)谔接懻n堂教學(xué)的有效性時(shí)，不得不對(duì)這些層面作些深入的思考。

第三篇：淺談新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性

淺談新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性

【摘要】近一段時(shí)期以來(lái)，語(yǔ)文界談?wù)撟疃嗟脑掝}是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在新課程背景下，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為我們的課堂應(yīng)擺正語(yǔ)文教學(xué)心態(tài)，有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注內(nèi)容的合宜性，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，上出優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文走出現(xiàn)實(shí)泥沼。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

當(dāng)下語(yǔ)文教育陷入一種低效，被遺忘的境地，被多數(shù)學(xué)生無(wú)辜地視為眾多學(xué)科中的“雞肋”。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)提高，主要依賴平時(shí)積累，厚積薄發(fā)，循序漸進(jìn)。因付出的熱情往往得不到及時(shí)的回報(bào)，再加上社會(huì)普遍功利意識(shí)負(fù)面作用的影響，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遭遇了前所未有的尷尬。語(yǔ)文沒(méi)有了情趣、文學(xué)、審美、情感的“追求”，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，由于學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)得高分不易，語(yǔ)文在考試中爭(zhēng)不了更多考分，不如學(xué)數(shù)學(xué)見(jiàn)效，而真正熱愛(ài)的語(yǔ)文學(xué)生不多，難于持之于恒堅(jiān)守，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理上的地位堪憂，語(yǔ)文課只能在夾縫中求生存，衍生出當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)突出的弊端現(xiàn)狀：語(yǔ)文課堂教學(xué)效益差，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛(ài)和審視這門母語(yǔ)，這是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出尷尬的一條途徑。

有效課堂教學(xué)是通過(guò)教師的有效教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，高效率地促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和全面發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。那么到底如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、共同預(yù)習(xí)，教師靜心閱讀裁剪教材，讓學(xué)生溫書明確方向

我們老師明白，學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人；課堂主體是學(xué)生，引導(dǎo)是老師，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在的價(jià)值。在課堂上，不是要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是現(xiàn)在我們要去適應(yīng)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師的教學(xué)行為取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這就要求，老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。了解學(xué)情，以學(xué)定教。備教案，備學(xué)生，備學(xué)情，做到心中有數(shù)。

備教材，就要用活教材，整合資源，創(chuàng)生開(kāi)放性的語(yǔ)文課程。我們知道，教材無(wú)非是一個(gè)例子，我們的教學(xué)應(yīng)該跳出教材，對(duì)教材做靈活變通的重組或增刪?？梢栽诤暧^上駕馭課程，構(gòu)建自己的閱讀教學(xué)系列，寫作教學(xué)系列。還可以選用文化內(nèi)涵豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，從課內(nèi)聯(lián)系拓展到課外，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

一個(gè)語(yǔ)文教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的高低很大程度上對(duì)課堂教學(xué)的有效性有所影響，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是提高課堂有效性的最基本的保障。把新課標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，首先要做的是靜下心來(lái)多讀點(diǎn)書，多點(diǎn)文化沉淀，超于教材的分析、教法的選擇，而有了一股風(fēng)力氣勢(shì)，抓得住學(xué)生，吸引的了學(xué)生，然后才能談得上真正有效。

當(dāng)然，教師也要給學(xué)生一個(gè)方向，課前也要做好必要的準(zhǔn)備。我一般會(huì)在上新課前，參考教材與教輔，依據(jù)我教學(xué)設(shè)計(jì)，拋出課文的重難點(diǎn)，提出一二個(gè)大 1

問(wèn)題，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，先走一步。避免課堂變成教師一言堂，讓學(xué)生能夠和教師一起合作探究。

二、大局著意，教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)相輔相生，讓學(xué)生漸次有整體感

自身準(zhǔn)備好，備好學(xué)生之前，一堂優(yōu)質(zhì)有效課還得在大局上有重高屋建瓴把握，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。讓學(xué)生每節(jié)課都有整體感，漸次形成作品和學(xué)科的系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和設(shè)想它在指引教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用。它是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用，課堂上的一切活動(dòng)應(yīng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行?？墒聦?shí)并非如此，很多時(shí)候，僅僅作為一種形式，與具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為成兩張皮，形同虛設(shè)。

猶記第一次公開(kāi)課，我上的《短歌行》，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)是誦讀并想象詩(shī)歌的畫面，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人慷慨胸懷，這設(shè)計(jì)本來(lái)很好，后來(lái)我卻在誦讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于延展，為了追求課堂的風(fēng)趣變成天南地北，不著邊際的“侃大山”，甚至為了取悅學(xué)生和增加表演性質(zhì)而“大放羊”。這在目標(biāo)中根本沒(méi)有涉及，況且后面還有很多詩(shī)歌分析，關(guān)鍵句子分析，由此耽誤。結(jié)果這些淪為低效的廢話，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，耽誤了其他目標(biāo)的完成。所以教師當(dāng)講則講，一篇文章可以講解的內(nèi)容很多，但是我們一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，如果要幾課時(shí)教完，每一課時(shí)都要相對(duì)獨(dú)立完整，有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，有自成體系的教學(xué)內(nèi)容，有完整有致的教學(xué)流程，做到有的放矢，減少教學(xué)的盲目性和隨意性。而學(xué)生呢，才有實(shí)實(shí)在在的知能收益。

那種興之所至的即興發(fā)揮不宜做作，不利于課堂教學(xué)有效性的提高，整體的才能牽一發(fā)動(dòng)全身，提綱挈領(lǐng)。一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課，都有其系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，我們要做的是通過(guò)每一節(jié)課，幫助學(xué)生去梳理建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在層次和邏輯感，確立整體感。完善全面的語(yǔ)文能力建構(gòu)，避免出現(xiàn)殘缺，支離的、隨意的、功利性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)不脫節(jié)，做到相輔相成，提高有效性。“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。

三、問(wèn)于當(dāng)問(wèn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)相機(jī)穿插課堂，讓學(xué)生進(jìn)入文本要領(lǐng)

教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)的生態(tài)，一個(gè)最重要的有效方法就是如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”挑戰(zhàn)性問(wèn)題就是有效問(wèn)題，能夠迅速引起學(xué)生思考，回答，能讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激活課堂，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得明顯的教學(xué)效果。而無(wú)效的問(wèn)題一易重復(fù)，令人生厭；二易主次部分，無(wú)效、零碎、突不出重點(diǎn)；三易學(xué)生來(lái)不及思考，沒(méi)辦法激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，沒(méi)有懸念和情趣，胡亂設(shè)疑。

本人在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞魯訊先生的《祝?！窌r(shí)，可考慮提出系列問(wèn)題：

①祥林嫂叫什么名字？小說(shuō)中有沒(méi)有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼？（大家都叫她祥林嫂，大家仍然叫她祥林嫂……）課文中有哪些動(dòng)詞形象地凸現(xiàn)出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇？請(qǐng)大家找出并作簡(jiǎn)要分析；

②祥林嫂的婆婆要“嫁”她是關(guān)心她的個(gè)人生活嗎？這種“嫁”實(shí)際上與“賣”差不多，大家再找找，課文中還有能反映祥林嫂的命運(yùn)的動(dòng)詞嗎？祥林嫂總是在失去丈夫之后就失去了家，這反映出一個(gè)什么問(wèn)題？祥林嫂為什么要捐錢呢？她真的有罪嗎？她捐的錢贖了罪嗎？祥林嫂不是改嫁給了賀老六，為什么沒(méi)有改稱“賀大嫂或老六嫂”而始終稱為祥林嫂，是魯迅先生的疏漏？還是他的有意之筆？

祥林嫂在魯四老爺家最后的命運(yùn)是怎樣的呢？……

通過(guò)創(chuàng)設(shè)如上系列“小步距”問(wèn)題富有激活性,積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見(jiàn)解，給學(xué)生充分考慮的時(shí)間與遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，尋求言之有理的見(jiàn)解。如上問(wèn)題激活了學(xué)生的思維，會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)自讀質(zhì)疑、小組討論分析解疑等方式，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性、積極性，自覺(jué)走進(jìn)文本、理解文本、感悟文本，真正實(shí)現(xiàn)讀文—品文—賞文。

在教授《沁園春·雪》下闋中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問(wèn)題：⑴ 下闋中提高的英雄人物有什么共性？⑵對(duì)這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個(gè)怎樣的字對(duì)他們做了總評(píng)價(jià)？為什么要做這樣的評(píng)價(jià)？⑶ 你認(rèn)為誰(shuí)是真正的英雄？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生“相悅以解”、“從容盡其聲”，還可以讓學(xué)生迅速理解文章的重、難點(diǎn)，并能從對(duì)文章的實(shí)際探究中，悟到閱讀文本的要領(lǐng)，舉一反三，跨進(jìn)閱讀文章的大門，形成較強(qiáng)的感悟能力，建立閱讀方法，培養(yǎng)了濃厚的探究思考的興趣，課堂教學(xué)目標(biāo)完成自然事倍功半。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)、交互激發(fā)，引導(dǎo)合作，讓學(xué)生由內(nèi)而外感悟

《新課標(biāo)》“教學(xué)建議”一節(jié)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是看教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)藝術(shù)是否能讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考，學(xué)生之間，師生之間都能產(chǎn)生思維的碰撞和交流，合作探究，解決問(wèn)題，并升華新的認(rèn)知。

初為人師那會(huì)，上過(guò)一些“受益一生”的公開(kāi)課，那次笑容滿面、聲情并茂，開(kāi)始學(xué)生確實(shí)被我吸引住了。課堂依然在延續(xù)，教師嚴(yán)格操作教案上事先設(shè)計(jì)好的步驟，站在講臺(tái)上講得滔滔不絕，可能是擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了，有些問(wèn)題就自問(wèn)自答了。此時(shí)，我往學(xué)生當(dāng)中看去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生那股新鮮勁已經(jīng)過(guò)了，課堂氣氛也沉悶了許多。學(xué)生們有的看窗外，有的在下面相互議論著什么，有的一副無(wú)精打采的樣子……突然，下課鈴聲響了，我從教師的臉上看到了沮喪。這時(shí)，一位教師走上去安慰說(shuō)：“你的教案設(shè)計(jì)的很好，上課的思路也很清晰，是學(xué)生沒(méi)有跟上你的思路?！?/p>

是學(xué)生跟不上教師的思路嗎？聽(tīng)到這話，我沉思了很久，心里在想：課堂教學(xué)活動(dòng)，是誰(shuí)服務(wù)誰(shuí)？是學(xué)生跟不上教師的思路嗎？還是老師要不斷調(diào)整自己的思路跟上學(xué)生思維呢？這就要求，老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，該導(dǎo)向時(shí)導(dǎo)向，該啟發(fā)時(shí)啟發(fā)，該設(shè)疑時(shí)設(shè)疑，該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)，教師要順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢(shì)”而導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。在課堂上不能只注自己是怎樣教的，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中是怎樣想的。從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的想法和錯(cuò)誤想法，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能取到更好的教學(xué)效果。

比如我們?cè)谔幚硭伎歼@一環(huán)節(jié)，我們有時(shí)不自覺(jué)給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生舉手回答，兩三個(gè)學(xué)生回答不出來(lái)，老師就自己講解。在整二個(gè)探討過(guò)程中，很多學(xué)生都可以偷懶，只要有學(xué)生回答正確，問(wèn)題就會(huì)被認(rèn)可。至于其余的學(xué)生真會(huì)還是假會(huì)，就不得而知了。

再比如在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，往往是只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題都要讓學(xué)生去探索討論。在探索過(guò)程中，沒(méi)有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來(lái)拖延時(shí)間；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，就匆匆走過(guò)場(chǎng)，往往是學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，探索就已終止。進(jìn)行小組合作時(shí),也是老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著

各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽(tīng)；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見(jiàn)者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。長(zhǎng)此下去，必然課堂渙散，難有學(xué)習(xí)效果。

如果換種解決 方式，這種現(xiàn)象就會(huì)被杜絕。教師將課前精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題投影在黑板上，每個(gè)學(xué)生將思考的結(jié)果寫在課堂筆記本上，小組內(nèi)交流、探索，定下自己認(rèn)為正確的答案，小組解決不了的，師生再共同解決，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者、更不要做局外人。教師有學(xué)生有合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。要激發(fā)學(xué)生的自主探究與小組合作的欲望。探究合作要有問(wèn)題空間。教師必須深入到每個(gè)小組，及時(shí)了解合作的情況，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流引導(dǎo)。這樣學(xué)生不僅被引入文本之中，自然興致高漲，參與的愿望也非常強(qiáng)烈。

教師真傾心語(yǔ)文，真愛(ài)學(xué)生，真受到課文中優(yōu)美的景物、高潔的思想，精辟的文理，珠璣的語(yǔ)言的感染，必然精神抖擻，真情真意伴隨語(yǔ)言流淌，叩擊學(xué)生的心扉，彈奏出學(xué)生的心靈之音，而教師的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，清晰，聲音高低是否適中，是否富有幽默感等等都是對(duì)教學(xué)有效性非常重要的影響作用。

行者常至，為者常成，語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)是一個(gè)沉重的話題，課堂教學(xué)回歸到自身，與教師的設(shè)計(jì)和行為有著密切的關(guān)系。只要我們不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，了解學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，擺正語(yǔ)文教學(xué)心態(tài)，有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注內(nèi)容的合宜性，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，上出優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文走出現(xiàn)實(shí)泥沼。

參考文獻(xiàn)：

1、朱永新教授《我的教育理想》江蘇教育出版社

2、鐘啟泉等編著：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師大出版社，2001年版。

3、高萬(wàn)祥《語(yǔ)文的詩(shī)意》 教育科學(xué)出版社

4、薛貴亮《文言文教學(xué)的有效性淺說(shuō)》《中學(xué)語(yǔ)文》2005年10期

5、焦名海 《語(yǔ)文“生命” 課堂的建構(gòu)》中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2003年7期

第四篇：淺談在新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高

淺談在新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高

重慶市大足區(qū)萬(wàn)古中學(xué)

余曉琴

英語(yǔ)

1592333541

【摘要】：余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。”任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神?！睂?shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。本文就在新課程改革下,如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性從教師、學(xué)生兩方面進(jìn)行了分析和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】：新課程；課堂教學(xué)；有效性；

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立英語(yǔ)新課程理念

高中英語(yǔ)蘊(yùn)含了豐富的英語(yǔ)方法和技巧。優(yōu)化教學(xué)方法是深化課堂新課程改革的根本,也是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性起著關(guān)鍵性的作用。

（一）﹑教師要貫徹英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。新課程理念認(rèn)為課堂教學(xué)的根本任務(wù)，就是落

實(shí)學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要致力于教與學(xué)方式的改變，尤其要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究、自主地學(xué)習(xí)；要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等.新課程給我們教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)；較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文知識(shí)；注重自身的禮儀修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極參加各種業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”[1]，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程。了解新教材特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）﹑教師組織教學(xué)要精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生具體情況科學(xué)合理的教學(xué)方案

隨著科技的不斷發(fā)展，用多媒體來(lái)輔助外語(yǔ)教學(xué)已成了一種趨勢(shì)，多媒體手段的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)增色不少，但同時(shí)也意味著教師課前準(zhǔn)備工作的量大大增加了，課件是不是做好了，有沒(méi)有錯(cuò)誤，放映順序?qū)Σ粚?duì)，字跡夠不夠大，磁帶有沒(méi)有倒好等等，都需要教師在課前全部落實(shí)好。如果上課時(shí)再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，或者達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果，多媒體加快速度、增大容量的優(yōu)點(diǎn)也顯現(xiàn)不出來(lái)了，而且還會(huì)影響教師和學(xué)生的心情，進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上，嚴(yán)謹(jǐn)合理的板書布局仍是課堂教學(xué)不可或缺的部分，它可以讓教學(xué)重點(diǎn)一目了然。但書寫時(shí)馬馬虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）課前缺少構(gòu)思、缺少精心設(shè)計(jì)的板書，不僅影響教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)

生也養(yǎng)成馬虎潦草的書寫習(xí)慣，板書的示范作用不容小覷。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性。要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是求知的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的作用。同時(shí)，新課程理念對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性提出了新的要求，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)、才能真正落實(shí)新課程要求。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)枯燥、難懂，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為洪水猛獸，其根本原因就是缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就變得尤為重要。

（一）、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

中學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)[3]。

好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在將一些現(xiàn)實(shí)中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識(shí)點(diǎn)或小詞組時(shí)，即使一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)作一些筆記。如在講到cashier（收銀員）這個(gè)詞時(shí)，順便提了這個(gè)詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（也作ATM取款

機(jī)），cashcard（自動(dòng)取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop(經(jīng)濟(jì)作物)，debit/credit/checkcard（借記/信用卡）時(shí)，他們都很感興趣地記了下來(lái)，不知不覺(jué)地掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)詞匯，且逐步意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，這也充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。在選擇聽(tīng)寫材料時(shí)，我始終把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性，多選擇剛學(xué)完的題材的內(nèi)容，這樣一方面從另一角度對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充，另外，也是學(xué)生剛接觸過(guò)的熟悉話題，相對(duì)簡(jiǎn)單順口，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持[4]。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，本人在課堂上，經(jīng)常布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給某個(gè)學(xué)生，讓他們下課去查找資料，下一節(jié)課時(shí)站在講臺(tái)上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生更多要培養(yǎng)的是自學(xué)能力。對(duì)聽(tīng)力課的教學(xué)，進(jìn)行短期的試行改革，第一堂課保證原來(lái)安排好的教學(xué)進(jìn)度，第二節(jié)課放經(jīng)典外語(yǔ)片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力的良方之一，積極釀造出地道的英語(yǔ)環(huán)境；另一方面，可以加深對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)的作品的理解，對(duì)于未閱讀過(guò)的作品，可以適

時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方面缺乏的彌補(bǔ)。這一舉措，深受大部分學(xué)生的喜愛(ài)，很大程度上消除了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的枯燥感。

（三）、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力[5]。

恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

（四）、加強(qiáng)情感教學(xué) 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)傳授過(guò)程，而且也是情感交流過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我們要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一位學(xué)生建立融洽而和諧的師生關(guān)系。大教育家烏申斯基說(shuō)：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣，都要強(qiáng)有力得多”。在教學(xué)中融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育潛力。中學(xué)生年齡小，心志尚不成熟，教師的形象更直接影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能懷著真誠(chéng)的心，通過(guò)日常教學(xué)中的細(xì)微之處對(duì)學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，熱情幫助，學(xué)生便會(huì)切實(shí)感受到老師的愛(ài)心，這樣師生之間便會(huì)產(chǎn)生感情的共鳴，“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。特別是教師在課堂上若能總是面帶微笑把單調(diào)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流，學(xué)生就可以以較輕松的心情接受學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才會(huì)更好。在評(píng)價(jià)方面，多用適度的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)和委婉的批評(píng)方式讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步和問(wèn)題。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)了，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Good/Great/Well-done/That’sagoodidea！這不僅給予了學(xué)生成功的喜悅，且不斷強(qiáng)化了學(xué)生參與交際的信心。教學(xué)中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達(dá)方法：“Pleasepaymoreattentiontoyour……”“Itwillbebetterifyousummarizeitbyyourownwords”決不說(shuō)那些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話，“You’resostupid/foolish……”等等。

（五）、創(chuàng)設(shè)良好情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。[5]例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校功能室的對(duì)話時(shí)，用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動(dòng)的情景再出現(xiàn)英語(yǔ)標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生就有身臨其境的感覺(jué)。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生感到生動(dòng)有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或

靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化。

（六）、運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

原版電影是欣賞提高英語(yǔ)研究的有效方式。通過(guò)英文電影讓學(xué)習(xí)者了解外國(guó)字符和樣式，因而可能提高聽(tīng)力。實(shí)際上，看原版電影在通過(guò)特別說(shuō)明，而且可能在時(shí)間詞匯的。不僅研究結(jié)果證實(shí)了這點(diǎn)，而且表明了：另外欣賞目標(biāo)有卓越的影響對(duì)詞匯補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者的詞匯量大小也有卓越的影響對(duì)詞匯補(bǔ)充。住在城市，您將發(fā)現(xiàn)世界干旱。因此您再一個(gè)新的世界想要進(jìn)來(lái)。原版電影可能使您的精神完善的“new world”。在各種各樣的種類電影：使興奮冒險(xiǎn)影片、字符和樣式種類轟烈的動(dòng)作片。提供健腦劇情片斷，有趣的動(dòng)畫片。智慧幽默喜劇電影，美妙的科幻電影，都在無(wú)形中培養(yǎng)了我們的興趣。

（七）、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng) 拓展學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，有助與增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。[6]中學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。

從七年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇表演、辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲比賽等，通過(guò)多種多種渠道引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)和鞏固中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，效益是課堂的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。我們要不停的探索下去，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷反思教學(xué)行為，從而真正持久地提

高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]戴煒棟,束定芳.試論影響外語(yǔ)習(xí)得的若干重要因素[J].外國(guó)語(yǔ),1994.[2]陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995.4（2001.1重?。?。

[3]張承芬：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001。

[4]全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽組委會(huì)：《小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論叢(第一輯)》2002.3

[5]孫繼鳳，培養(yǎng)和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，新課程改革與實(shí)踐，2009年8期。[6]陳瑞芳.略談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略[J].海外英語(yǔ),2011,(1).

第五篇：談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2012年中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)秀論文評(píng)選參 評(píng) 論 文

談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

作

者： 楊 友 勝 單

位： 濤城中學(xué)

談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

內(nèi)容摘要：新課程理念是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)情境 探究式 學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革的不斷深入，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。由以往的應(yīng)試教育，在教學(xué)中教師只注重知識(shí)傳授和灌輸，忽視學(xué)生智能、情感、品德和個(gè)性的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)。這種變化要求我們每位從事化學(xué)教學(xué)的工作者，平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到全面發(fā)展。那么在實(shí)施新課程的今天，如何做到改善課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效性呢？在教學(xué)中我在以下幾方面進(jìn)行了探索與嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。現(xiàn)在的初中生都是90后的孩子，他們正處于一個(gè)很特殊的成長(zhǎng)時(shí)期。對(duì)很多新鮮事物都很好奇，很容易興奮并開(kāi)始產(chǎn)生探究?jī)?nèi)部原因的欲望。作為教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)課前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備、收集素材，充分挖掘教材中一切可以引起學(xué)生興奮點(diǎn)的因素。

例如:在上九年級(jí)化學(xué)第一課《緒言》時(shí)，學(xué)生對(duì)新課 充滿期待、學(xué)習(xí)的熱

情很高，急切想知道化學(xué)到底研究的是什么？在教學(xué)中我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)表演化學(xué)“魔術(shù)”：清水變牛奶、空中生煙等等，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)化學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。然后我又通過(guò)講解和課件展示：化學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步、化學(xué)與人類生活關(guān)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，以及學(xué)好化學(xué)的重要性，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然初中生的興趣容易產(chǎn)生也容易轉(zhuǎn)移，這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，并把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。

另外在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地看待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生心里，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，做學(xué)生知心朋友。我們都知道學(xué)生親其師，而信其道，只有和學(xué)生建立融洽良好師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你所教的課感興趣，使課堂成為一個(gè)民主、平等、和諧、師生共生的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義教學(xué)情境

課堂中教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地選擇情境素材、引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路。在教學(xué)中除了可選擇教材中提供的素材，組織教學(xué)外，還可通過(guò)采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、新聞報(bào)道、史實(shí)、小故事、圖片等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如： 在 學(xué)習(xí)“氧氣性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入探究氧氣的性質(zhì)：

情景一：收集有氧氣的集氣瓶和氧氣鋼瓶。

情景二：身背氧氣鋼瓶、頭戴呼吸面罩的潛水員。情景三：魚在水中安穩(wěn)地咂嘴、游動(dòng)。情景四： 魚池正在用增氧機(jī)增氧（錄像）。情景五： 木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒（錄像）。

在教學(xué)中通過(guò)教師提供真實(shí)圖片資料和錄像資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)氧氣性有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)討論，交流、小組發(fā)言等活動(dòng)，初步得出氧氣的性質(zhì)。通過(guò)以上教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。然后在此基礎(chǔ)上我向?qū)W生提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、炎熱夏天魚塘里的魚為何愛(ài)浮頭？

2、為什么家庭養(yǎng)金魚時(shí)要經(jīng)常給魚缸換水？

同學(xué)們展開(kāi)積極的討論，運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)加以解釋。因此通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能很好將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)能力得以提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征，課程教學(xué)“以課堂為中心，以教師為中心、以課本為中心”的教學(xué)模式。新時(shí)期基礎(chǔ)教育的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)愿望和能力。那么轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。新課程將科學(xué)探究作為一個(gè)重要內(nèi)容單獨(dú)設(shè)立主題，明確提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含內(nèi)容和要求，同時(shí)它也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要平時(shí)善于從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活選擇和確定主題，創(chuàng)設(shè)一種

研究的情境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證、初步學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，主動(dòng)獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。進(jìn)行探究性教學(xué)，教師必須遵守認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，在教學(xué)中要做到：(1)發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的探究因素。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要手段，在化學(xué)教學(xué)中不能滿足于讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維。(2)激發(fā)學(xué)生探究和思考的興趣，不僅滿足學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生形成思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題興趣，并能主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)。

例如：我在上《酸堿中和》這一課時(shí)，安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)小組同學(xué)都按照制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作→將HCl逐滴滴入事先滴加了酚酞的NaOH溶液中——→當(dāng)NaOH溶液顏色由紅變成無(wú)色——→NaOH與HCl恰好完全反應(yīng)。但有一組同學(xué)事先忘記在NaOH溶液滴加酚酞，當(dāng)加入一定量HCl后，再往溶液中滴加幾滴酚酞，觀察到溶液仍為無(wú)色，他們也得出與大家相同結(jié)論。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情境后，我沒(méi)有立刻否定他們，而是作為一個(gè)很好的問(wèn)題素材。

【提出問(wèn)題】上述兩位同學(xué)所得溶液中所含成分是什么？ 此時(shí)課堂氣氛非常熱烈，大家相互交流作出猜想 ： 【猜想】

猜想1：溶液中只含有NaCl

猜想2：溶液中含有NaCl、HCl兩種。繼續(xù)發(fā)問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想2 學(xué)生思考、討論、查資料，設(shè)計(jì)了如下設(shè)計(jì)方案： 【設(shè)計(jì)方案】

方案1:取少許反應(yīng)后溶液，滴加紫色石蕊試液； 方案2:取少許反應(yīng)后溶液，滴加Na2CO3溶液； 方案3：先加入幾粒金屬鋅，倒入少許反應(yīng)后溶液。方案4：聞氣味； 【進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)】

(1)往試管中滴加紫色石蕊試液，石蕊試液變紅。(2)往試管中滴加Na2CO3試液有氣泡產(chǎn)生。(3)金屬鋅表面有氣泡產(chǎn)生。(4)幾乎無(wú)氣味?！窘忉屌c結(jié)論】

（1）上述兩位同學(xué)試驗(yàn)中，加入稀鹽酸過(guò)量，反應(yīng)后溶液中除了NaCl還含有HCl兩種。

（2）由于稀鹽酸量少，幾乎無(wú)氣味，不宜采用方案4。

通過(guò)以上探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實(shí)施化學(xué)學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)是非常有價(jià)值的。同時(shí)，也豐富了課堂教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是，它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)地位，成為課堂的真正主人。

總之，當(dāng)今新的課程理念給化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)一次深刻的變化，為廣大教

師提供了嶄新的舞臺(tái)，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。并根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)，進(jìn)行反思和總結(jié)，來(lái)更好地促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：

1、《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》（主編：吳俊明 東北師范大學(xué)出版社）

2、《新教材疑難問(wèn)題研究與解決》（主編：江家發(fā) 東北師范大學(xué)出版社）

3、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社 2011年版）