第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改觀摩心得

小學(xué)數(shù)學(xué)課改觀摩心得

2010年3月15日至3月18日，我有幸聽(tīng)了五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課改觀摩課。專(zhuān)家們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂的高超把握，無(wú)不讓人心生敬仰。雖然只有三天，卻經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略了名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)特的見(jiàn)解。讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地.聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。通過(guò)培訓(xùn)，整理筆記盤(pán)點(diǎn)收獲，幾多感悟在心頭。參加了這次活動(dòng)，讓我走近了全國(guó)著名的教育專(zhuān)家，和他們有了零距離。觀摩了五位數(shù)學(xué)專(zhuān)家的精彩課堂，聆聽(tīng)了他們的學(xué)術(shù)報(bào)告。從中讓我吸取了新課改的教學(xué)理念下的課改教學(xué)的實(shí)施。

讓我感受到了課堂專(zhuān)家們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

1、語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣.專(zhuān)家們通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流迅速的拉近了師生距離，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課前氛圍，也使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望十分強(qiáng)烈。畢明芳老師的《可能性》一課，課前游戲新穎有趣。兩人輪流數(shù)數(shù)連續(xù)數(shù)，可以說(shuō)1個(gè)、2個(gè)、3

個(gè)。兩人合起來(lái)必須是4。同桌體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，并感知事情的可能性。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)下激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。

2、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。學(xué)生產(chǎn)生探索新知的欲望并身臨其境地解決問(wèn)題。沒(méi)有生活的教育是空洞的，生活就是教育?！犊赡苄浴芬徽n中老師用拋硬幣拋正面和反面讓學(xué)生體會(huì)可能性是2分之1.為課堂營(yíng)造輕松愉快的氛圍，又為學(xué)生探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)了欲望。

3、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生使之深入研究，將活動(dòng)推向高潮。對(duì)這樣的課堂，學(xué)生才真正喜歡。這也是新課標(biāo)所追求的理想的教育境界。《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算》一課中，楊新榮老師讓學(xué)生用手畫(huà)出長(zhǎng)方形，并演示給其他同學(xué)。他適時(shí)點(diǎn)撥出學(xué)生的動(dòng)作連貫，并由此讓學(xué)生感知三角形 周長(zhǎng)的定義。學(xué)生自己總結(jié)出周長(zhǎng)的封閉性。在現(xiàn)代教育理論中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)是都能“處處無(wú)師勝有師”。

4、開(kāi)放課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)就在身邊。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)

生實(shí)際。讓學(xué)生在探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。這些專(zhuān)家創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的生活，而且是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出生活化，藝術(shù)化。王莉君老師利用生活中常有的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)植樹(shù)問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出路燈，電線桿，樓層，車(chē)站等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，初步解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法和解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

總之，幾節(jié)課下來(lái)，孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。在快樂(lè)中感悟知識(shí)的生成，在輕松的氛圍中讓我們領(lǐng)略了名家的教學(xué)的魅力。他們的特點(diǎn)是不管教學(xué)還是在作報(bào)告，總覺(jué)得他和你聊天。雖然沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但每句話(huà)都讓你感受到他的幽默、詼諧、智慧。

駱繼秋

2010年3月26日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得

記得七年前的暑假，當(dāng)時(shí)我原工作片的教師們聚集在車(chē)鎮(zhèn)小學(xué)的禮堂，參加新一輪的課改培訓(xùn)會(huì)議，從此拉響了新課改的號(hào)角，當(dāng)時(shí)培訓(xùn)回來(lái)，我是一頭霧水，農(nóng)村小學(xué)怎么推行素質(zhì)教育呢？七年來(lái)，一路走來(lái)。一路上，“教師”一詞時(shí)刻在鞭笞著我、提醒著我。它告訴我教師的責(zé)任重于泰山，教師的歷程任重道遠(yuǎn)。為了更好地完成這一重任，我憑著對(duì)事業(yè)癡情不改的決心，對(duì)工作矢之不渝的恒心，對(duì)未來(lái)無(wú)限憧憬的信心，對(duì)教學(xué)高度責(zé)任的熱心，和我校全體教師全身心的投入到新課改的大潮中，竭盡全力努力爭(zhēng)做教學(xué)中的精兵強(qiáng)將。工作中，為了適應(yīng)新課改的需要，為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的需要，我牢牢抓住課堂這塊主陣地不放松：備課、講課、說(shuō)課、看課、聽(tīng)課、評(píng)課，不放過(guò)任何一次正式、非正式的教研活動(dòng)。辦公室、走廊邊、操場(chǎng)上、甚至回家的路上等都成了我們數(shù)學(xué)組即興研究的場(chǎng)所，觀摩外校的，研究自己的，學(xué)習(xí)他人的，通過(guò)多種形式練習(xí)教學(xué)基本功。一步一個(gè)腳印地由生澀邁向成熟、由茫然走向成功。在此期間，體會(huì)到課改帶來(lái)的酸甜苦辣，同時(shí)也驚奇地發(fā)現(xiàn)我在課改中成長(zhǎng)了許多。

（一）教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓

力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。有些教師在教后記中寫(xiě)道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時(shí)候是我心悅誠(chéng)服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對(duì)孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿(mǎn)激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂(lè)。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)?！?/p>

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題??設(shè)計(jì)??行動(dòng)??反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評(píng)：教案自評(píng)，課堂教學(xué)情景自評(píng)，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自評(píng)，根據(jù)三項(xiàng)自評(píng)情況書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生

學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，如設(shè)計(jì)“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜

聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力；如提供這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們布置開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，每把長(zhǎng)椅最多坐4人，參加聯(lián)歡會(huì)的同學(xué)有45人，至少要準(zhǔn)備多少把長(zhǎng)椅？創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，如將傳統(tǒng)問(wèn)題“比較5607和6507的大小”變成這樣的問(wèn)題情境：6、5、0、7這四個(gè)數(shù)所組成的四位數(shù)中最大和最小的數(shù)分別是多少？這樣的問(wèn)題更富有探索性，學(xué)生也更愿意去做、去探索。

三、實(shí)施五大開(kāi)放?！伴_(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話(huà)故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，如讓學(xué)生在多次“分一分”中，明白“把整體分成幾個(gè)相等的部分用除法”，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。新教材安排了大量有趣、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，非常適合兒童的表演。如教師設(shè)計(jì)“模擬購(gòu)物”，“小小導(dǎo)游員”、“走進(jìn)大自然”等活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在愉快、輕松和諧的環(huán)境中主動(dòng)探索新知、鞏固新知，發(fā)展新知。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)

學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。課程改革繼續(xù)進(jìn)行，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得

曹亞軍

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。***多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距?！蔽艺J(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影

響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時(shí)，教師可出營(yíng)造情境——建房施工放線，在沒(méi)有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個(gè)角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級(jí)（下）6.3節(jié)時(shí)，可設(shè)疑“為了裝飾墻報(bào)，準(zhǔn)備用長(zhǎng)80分米的彩條圍一個(gè)長(zhǎng)方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ?lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。如例：完成下列計(jì)算：1 3=？3 5=？3 5 7=？3 5 7 9=？

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根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)

行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第四篇：數(shù)學(xué)課改心得精選

數(shù)學(xué)課改心得精選

學(xué)生進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上，一敗再敗后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍，在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴(yán)重，家長(zhǎng)、學(xué)生相當(dāng)苦惱。主要原因有以下幾個(gè)方面：

考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層面，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開(kāi)始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。

盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年，但是受中考升學(xué)指標(biāo)的影響，相當(dāng)一部分初中的數(shù)學(xué)仍主要是以教師為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間都由教師全程包辦，學(xué)生有很強(qiáng)的依據(jù)心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)為沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解，課上忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容，課后忙于應(yīng)付作業(yè)，甚至是通過(guò)背誦解題步驟或常見(jiàn)題目的解題結(jié)果來(lái)獲取考試的好分?jǐn)?shù)，而是不首先消化所學(xué)內(nèi)容。一句話(huà)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得較被動(dòng)。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課，完成相關(guān)練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況做針對(duì)性的調(diào)整補(bǔ)充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬(wàn)事大吉，這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大，效果也可想而知。

新課改的重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了課程整合，數(shù)學(xué)加強(qiáng)了與計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問(wèn)題、壘球問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較高，不少學(xué)生搞不懂題意，無(wú)從入手。學(xué)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)不強(qiáng)也是新課標(biāo)推進(jìn)的瓶頸之一。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研，認(rèn)為課采取一些切實(shí)可行做法。

1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。

高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來(lái)下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問(wèn)題，降低了難度，拓寬了知識(shí)面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點(diǎn)，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識(shí)開(kāi)始來(lái)研究函數(shù)，注重分析，逐步過(guò)渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯(cuò)。

2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對(duì)學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的課后時(shí)間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著重聽(tīng)教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，確保較好的課堂效率。課后做好針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化，對(duì)疑難問(wèn)題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。

3.拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)新課程一改以往純數(shù)學(xué)理論和習(xí)題的布局，增加了大量的實(shí)踐型題目，這就要求在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數(shù)學(xué)模型，而眾多的應(yīng)用題還是學(xué)生所沒(méi)有涉及過(guò)的，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出考驗(yàn)，當(dāng)然這也是素質(zhì)教育所希望達(dá)到的結(jié)果。在這方面，教師和學(xué)生都得充電，都得加強(qiáng)一些課外學(xué)習(xí)，如可通過(guò)與其他學(xué)科相互溝通、指導(dǎo)讀書(shū)、講座座談等形式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也符合新課程合作探究的要求。

第五篇：數(shù)學(xué)課改實(shí)踐心得

數(shù)學(xué)課改實(shí)踐心得

史雅娟

我是一名參加工作十一年的一線教師，畢業(yè)以來(lái)一直從事高年數(shù)學(xué)教學(xué)工作，隨著新課程改革的全面展開(kāi)，我被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排在了課改第一線，幾年來(lái)，一路風(fēng)塵，和全體教師一起經(jīng)受著課程改革浪潮的的洗禮，享受著與新課程共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。這期間有著點(diǎn)滴成績(jī)和收獲，也有許多困惑和迷茫，在我的腦海里，一直認(rèn)為自己只是一名普通而平凡的數(shù)學(xué)教師，只是在查中這塊沃土上和我的幾十個(gè)同事一樣默默地耕耘著。如果說(shuō)有什么目標(biāo)與方向的話(huà)，那就是努力要求自己能成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師，基于對(duì)自身的這種定位，走入課改最前沿以來(lái)，我堅(jiān)持以“勤學(xué)、善思、求實(shí)”為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地上好每一課，走過(guò)每一天。因此，今天我用文字記錄下來(lái)的這些也稱(chēng)不上是什么經(jīng)驗(yàn)材料，只是自己辛勤工作幾年來(lái)的一些想法與做法。因此我要感謝課改、感謝教研員和各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我這次機(jī)會(huì)，與大家一起交流思想、傾訴感動(dòng)、分享收獲。

向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同行請(qǐng)教、在實(shí)踐中感悟、在總結(jié)中提升，在反思中成長(zhǎng)，一直是我工作、生活的一種需要、一種習(xí)慣、一種追求。學(xué)校也為我們的成長(zhǎng)提供了專(zhuān)業(yè)化的引領(lǐng)，融入了這個(gè)集體，我就有了積極參與學(xué)校活動(dòng)的機(jī)會(huì)和可能。一.積極參加校本教研錘煉自我。

在時(shí)校長(zhǎng)的主抓下，我校的教研活動(dòng)開(kāi)展的轟轟烈烈，為每一位教師的成長(zhǎng)提供了源頭活水。幾年來(lái)我積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，年初學(xué)校制定好教研計(jì)劃，我就和年組的教師結(jié)合學(xué)校整體教研計(jì)劃有針對(duì)性的確定本年組的教研主題，緊緊圍繞研究主題開(kāi)展行動(dòng)研究，我們經(jīng)常是以某一課例作為研究載體，先由自己備課、試教、再經(jīng)年組討論、研究，再試講，修改，最后以一節(jié)凝聚了年組集體共同智慧的公開(kāi)課的形式結(jié)束了本次活動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)時(shí)校長(zhǎng)和全體教師積極參與聽(tīng)課、參與討論。在這樣的行動(dòng)研究中，我和全組成員都積極參與，在歷經(jīng)了備課、說(shuō)課、試教、反思、改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程中，我們開(kāi)始關(guān)注自己，關(guān)注教材、關(guān)注改進(jìn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)水準(zhǔn)和能力。二．在教學(xué)心得積累中豐富自我。

積極汲取同事的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并毫無(wú)保留的將自身的教學(xué)感悟與他人分享是我的驕傲和快樂(lè)。我和大家一樣在實(shí)施新課改以來(lái)有著諸多的困惑與不解，有太多的失誤和不足，平時(shí)我就在第一時(shí)間把這些經(jīng)驗(yàn)也好、感悟也好、教訓(xùn)也罷的東西及時(shí)的記錄下來(lái)積累起來(lái)、有時(shí)間就把它們歸歸類(lèi)整理成文、留作今后教學(xué)的第一手資料。等到下一循環(huán)在接觸新教材之前對(duì)本冊(cè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng) 有所了解。包括學(xué)生對(duì)哪方面的內(nèi)容感興趣，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等有了初步的了解。從而明確自己在教學(xué)中應(yīng)該注意什么。這種教學(xué)心得的積累，既有利于我們新學(xué)年的教學(xué)又有利于我們養(yǎng)成反思和記錄的習(xí)慣。

三、收集信息及時(shí)反饋設(shè)計(jì)一節(jié)“改錯(cuò)課”

通過(guò)收集學(xué)生在課堂練習(xí)和作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題、信息，及時(shí)整理綜合，專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課時(shí)間列舉學(xué)生的典型錯(cuò)誤，在上課時(shí)集體訂正，給出明確的答案，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)誤，由學(xué)生自己用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本記錄下來(lái)，平時(shí)可以在班級(jí)同學(xué)間交流，使大家對(duì)號(hào)入座，有則改之，無(wú)則加免，防微杜漸。同時(shí)提醒學(xué)生注意每節(jié)課的目標(biāo)，消除不規(guī)范不正確的地方，同時(shí)要注意一些易錯(cuò)問(wèn)題的當(dāng)堂糾正。

四、適當(dāng)加大練習(xí)量，有益無(wú)害。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)練習(xí)和鞏固，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科更為突出，但從課時(shí)的分配和課本練習(xí)題的配置來(lái)看，遠(yuǎn)達(dá)不到相當(dāng)一部分同學(xué)鞏固掌握新知識(shí)的需求，這就需要我們數(shù)學(xué)教師多動(dòng)腦筋，為學(xué)生提供適量，合理的練習(xí)題，提供有針對(duì)性和實(shí)效性的練習(xí)課。在進(jìn)行新授課的講解時(shí)，課本中的隨堂練習(xí)及習(xí)題的題目不僅從量上來(lái)說(shuō)不夠，就是從題目的靈活程度上來(lái)說(shuō)也不夠，所以適當(dāng)加大練習(xí)量是有益的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但加大練習(xí)量并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，怎樣避免題海戰(zhàn)術(shù)，就需要我們老師精挑細(xì)選，從“適當(dāng)”、“有益”中多用心思。

五、書(shū)面要求要具體、規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)要高要嚴(yán)。

靈活是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，但靈活并不代表“隨意”、“松散”，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此在進(jìn)行像分式的運(yùn)算這樣的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，尤其要注意從根本上抓起，也從學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的角度出發(fā)，所以書(shū)面要求要具體規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)要高要嚴(yán)。

六、設(shè)計(jì)特色作業(yè)延續(xù)課堂教學(xué)

在進(jìn)行了新課和練習(xí)課的課堂改革之余，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、和學(xué)習(xí)成績(jī)有了一些喜人的提高。但我又發(fā)現(xiàn)對(duì)于作業(yè)依然是不敢興趣消極應(yīng)付。我們的孩子依然在抱怨中、在無(wú)奈中完成作業(yè)。我承認(rèn)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生作業(yè)沉重，重復(fù)、單一的現(xiàn)象依然存在。我也深切的感覺(jué)到這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我經(jīng)常在思考什么樣的作業(yè)時(shí)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)又能起到鞏固提高作用的實(shí)效性的作業(yè)呢？在深入課改第一線的幾年時(shí)間里，我在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上花了一些心思也做了一些嘗試，總結(jié)起來(lái)主要有下面一些形式和做法： 1.游戲、操作類(lèi)作業(yè)。

學(xué)習(xí)完《平移和旋轉(zhuǎn)》一課后，讓學(xué)生利用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，設(shè)計(jì)的作品也很有特色，我還把其中好的作品搜集起來(lái)，貼在墻上。

2.觀察作業(yè)。

觀察是思維的窗戶(hù)，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在家觀察一些蝴蝶、天安門(mén)等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)？ 3.調(diào)查作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后我讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生最喜歡哪些電視節(jié)目，每天看多長(zhǎng)時(shí)間，制成統(tǒng)計(jì)圖，分析大家喜歡的原因，分析看電視節(jié)目的利于弊等。4.實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，我要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說(shuō)明書(shū)自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。5.小課題探究性作業(yè)。（未改）

如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”后，我設(shè)計(jì)了這樣的“連鎖題組”：（加入投影片展示練習(xí)題）①你認(rèn)識(shí)了哪些圖形？小明家各個(gè)房間的面積分別是多少？②在裝修時(shí)，小明家想將原來(lái)的客廳隔成一個(gè)正方形的會(huì)客廳和一個(gè)小飯廳，怎樣隔才能使會(huì)客廳的面積最大？③如果這個(gè)會(huì)客廳頂面的四周裝上飾條裝飾條需要多少米？ ④小明家又來(lái)了一個(gè)小親戚借讀，需要住在他們家，這家人想再隔一個(gè)小房間出來(lái)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？ 這樣的作業(yè)既能復(fù)習(xí)鞏固之時(shí)又能讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高應(yīng)用的能力。6.分層次作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)等因素，為尖子生，中等生及學(xué)困生分別設(shè)計(jì)拓展性，一般性或基礎(chǔ)性作業(yè)，以達(dá)到根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配所需作業(yè)的目的。

課改是年輕的，每個(gè)參與課改的人都是在摸著石頭過(guò)河，關(guān)鍵看我們是不是一個(gè)有心人。每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的新問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)產(chǎn)生興奮與激動(dòng)。學(xué)生興奮了，老師激動(dòng)了，學(xué)生激動(dòng)了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再?gòu)?fù)制。課改之路還很漫長(zhǎng)，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高和收獲。