第一篇：隋炳霞自信課程

自信課程

隋炳霞

一、問題提出的背景

1.基于教學(xué)現(xiàn)狀的思考。

我班有兩個(gè)小姑娘不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且唱歌、跳舞、朗誦文章落落大方，還能為班級(jí)搞的各項(xiàng)活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，并且想法新穎獨(dú)特。我發(fā)現(xiàn)我班好多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生課堂上發(fā)言積極，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，凡事都能挺起胸膛說“我能行”。那能不能也讓那“一小部分”整日“垂頭喪氣”的學(xué)生做起事來挺起腰桿呢？我陷入了沉思??

2.賞識(shí)教育是人性最本質(zhì)的需求。

二、課程內(nèi)容

（一）“課前五分鐘演講” “值日班長(zhǎng)制”鍛煉學(xué)生能力，提高自信心。

（二）尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

三、課程目標(biāo)

讓正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生擁有自信心，走好人生的第一步，健康茁壯地成長(zhǎng)。

四、采取的措施

1.榜樣引路，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心

2、在課堂上展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)自信心

3、在班級(jí)管理中挑戰(zhàn)自我，顯示才能，培養(yǎng)自信心

4、正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)自信心

五、課程的實(shí)施過程

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：人的自信心只有很少一部分受遺傳因素影響，而環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體自信心的形成與增強(qiáng)有著不可替代的作用。如何讓正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生擁有自信心，走好人生的第一步，健康茁壯地成長(zhǎng)，應(yīng)受到越來越多的教育工作者的重視。本學(xué)期我將繼續(xù)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自信心。

（一）榜樣引路，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心

古今中外，乃至學(xué)生的身邊，有不少身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運(yùn)，努力拼搏，最終獲得成功的人。筆者就充分利用班里小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，又崇拜英雄的特點(diǎn)，選取具有典型教育意義的事例介紹給學(xué)生；也舉一些雖然有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才環(huán)境，但由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗自己的反面事例，來證明自信心對(duì)一個(gè)人的成功有著十分重要的意義。

如，給學(xué)生講“當(dāng)代保爾”張海迪的故事：她5歲時(shí)因患脊髓病，胸部以下全部癱瘓，但她堅(jiān)信常人能做到的自己也能做到。她坐在輪椅上發(fā)憤自學(xué)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程??這一切都是因?yàn)閺埡５蠈?duì)人生充滿自信，敢于對(duì)自己提出高要求，并在失敗中看到成功的希望，不斷努力，最終獲得這些的。

再如：華羅庚因貧窮而中途輟學(xué)，回家一邊干活一邊學(xué)習(xí)，不久，因染傷寒造成終身殘疾——瘸了。但他立志用健全的頭腦代替不健全的雙腿，頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。白天，他拖著病腿干活；晚上自學(xué)到深夜。1930年在《科學(xué)》雜志上發(fā)表論文后，被清華大學(xué)聘為助理員。在名家云集的清華園，他一邊做助理，一邊在數(shù)學(xué)系旁聽。還用4年時(shí)間自學(xué)英、德、法文，發(fā)表10篇論文。25歲時(shí)成為蜚聲國(guó)際的青年學(xué)者。

（二）在課堂上展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)自信心

新課程理念認(rèn)為：課堂教學(xué)中，教師不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”也告訴我們，學(xué)生能否堅(jiān)持不懈地認(rèn)真學(xué)習(xí)，與教師的鼓勵(lì)、信任有密切的關(guān)系。因此我主張一切從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂上努力營(yíng)造溫馨、和諧的氛圍。

學(xué)生專心聽講，積極回答問題，認(rèn)真做作業(yè)等積極的學(xué)習(xí)行為，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以潛移默化地影響班級(jí)里每個(gè)學(xué)生，看似在表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，實(shí)則在為其他學(xué)生做行為導(dǎo)向，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。有句話說得好：靠近清泉，心靈就會(huì)濕潤(rùn)。這樣做既可以贊揚(yáng)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，激發(fā)他們的成就感，使他們獲得追求成功和由成功帶來的積極的情緒體驗(yàn)，又深深地激起那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子模仿的愿望，使他們獲得了自主學(xué)習(xí)、自我促進(jìn)的情緒體驗(yàn)。

當(dāng)然，也有學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，如，有時(shí)學(xué)生回答問題說錯(cuò)了，我也會(huì)努力為他們爭(zhēng)一點(diǎn)兒理，比如表?yè)P(yáng)他們能夠積極思考，敢于回答問題的勇氣，然后再一起探討正確的觀點(diǎn)或說法。讓孩子在思辨中求知，在爭(zhēng)論中明理，在鼓勵(lì)中積極參與。

實(shí)踐證明，學(xué)生因?yàn)楸豢隙?，被尊重，而在課堂上倍感親切，倍受鼓舞，自我表現(xiàn)積極，暢所欲言，努力展現(xiàn)自我，體現(xiàn)出自信滿滿的樣子。隨著自我效能的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚，表現(xiàn)欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。

（三）在班級(jí)管理中挑戰(zhàn)自我，顯示才能，培養(yǎng)自信心

（1）讓每個(gè)學(xué)生覺得自己是班級(jí)的主人，要為這個(gè)“大家庭”出謀劃策，爭(zhēng)著為班級(jí)服務(wù)。

如，讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)，從班隊(duì)的主題、主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，均讓學(xué)生自己做主，自己籌劃。從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到操縱自如，活動(dòng)中孩子們體會(huì)到為大家服務(wù)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

再如，出黑板報(bào)時(shí)，讓學(xué)生先在草稿紙上勾勒輪廓。設(shè)計(jì)好后，有的著手整體排版，有的在網(wǎng)上找相關(guān)的板報(bào)資料。然后畫的畫，寫的寫，大家分工合作，板報(bào)很快就出好了。

還有，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，作為班級(jí)的主人，要保持環(huán)境的整潔，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一段時(shí)間的鍛煉后，老師不在場(chǎng)，學(xué)生也能認(rèn)真打掃教室，而且能自覺做到不亂丟亂扔垃圾，自己注意周圍的環(huán)境整潔，還督促別人努力做到??

實(shí)踐證明，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去為班級(jí)服務(wù)，每個(gè)學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮，他們才會(huì)越做越好。這樣做，既讓學(xué)生享受到“大家庭”的溫暖和幸福，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，也能獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)自己充滿自信。

（2）建立“值日班長(zhǎng)制”。常規(guī)的班級(jí)管理中，能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好生”往往獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，而那些“后進(jìn)生”只有當(dāng)觀眾的份。這樣一來，能力強(qiáng)的學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)，因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往冷眼旁觀，更缺乏自信。

為改變現(xiàn)狀，作為班主任，我建立了“值日班長(zhǎng)制”。每日兩名學(xué)生做值日班長(zhǎng)，從早上到校開始上崗，直到最后離開教室。每位值日班長(zhǎng)都要制定自己一天的管理目標(biāo)，處理班級(jí)一天內(nèi)的大小事情，記好“值日班長(zhǎng)日志”，并且每天早晨利用幾分鐘對(duì)前一天值日的情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好人好事，指出同學(xué)的不足之處，并提出改進(jìn)建議。

“值日班長(zhǎng)制”的實(shí)行，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)管理中品嘗到了苦與樂，鞭策自己平時(shí)也要遵守規(guī)則，促使自己要向好行為、好習(xí)慣學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離壞習(xí)慣。最重要的是給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)——“我是班長(zhǎng)，我能行”，幫助每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)了自信心。

（四）正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)自信心

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我們要增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。

我經(jīng)常在班里搞一些活動(dòng)：演講比賽、書法比賽、作文比賽、辯論賽、成語(yǔ)大比拼、古詩(shī)擂臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生以自信的熱情投入到各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是在自己擅長(zhǎng)的活動(dòng)中，發(fā)揮自己的能力和水平，做競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。但失敗了，千萬不應(yīng)該喪失自信心，告訴學(xué)生，“勝敗乃兵家常事”，要把失敗當(dāng)作奠基石，找出失利的原因，并不斷努力，成功往往就會(huì)隨之而來。

有的學(xué)生還把責(zé)任推到家長(zhǎng)的身上，說家長(zhǎng)不會(huì)指導(dǎo)自己如何寫好作文。每次雙休日的周記，往往要留到最后，等另外的作業(yè)都寫好了，才像擠牙膏一樣，費(fèi)力地完成。有不少學(xué)生對(duì)寫好作文幾乎完全喪失了信心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就馬上著手幫助學(xué)生分析作文落后的原因，通過反思、分析，大家認(rèn)識(shí)到主要是因?yàn)椋海?）缺少課外閱讀和積累，多數(shù)孩子不能靜心閱讀；（2）上課參與不積極，思考不夠深入，不能很好地從范文中學(xué)到一些寫作知識(shí)和寫作技巧；（3）不善于觀察生活，等等。

找準(zhǔn)原因后，對(duì)癥下藥，因材施教：指導(dǎo)他們觀察生活，積累素材；走進(jìn)書的海洋，靜心閱讀，品味經(jīng)典，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?；努力激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，讓學(xué)生把所見、所思、所想記下來，進(jìn)行練筆，每天記心情日記，可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)不限；同時(shí)了解他們?cè)趯懽髦械睦щy，并給以具體指導(dǎo)；學(xué)生有所進(jìn)步，就給予熱情鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)肯定，并引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行反思、總結(jié)。

如，平時(shí)，學(xué)生作文或周記寫得不夠理想，是常有的事，我見怪不怪。通常的做法是，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出不足之處，或開頭平淡，或結(jié)尾缺乏新意，或細(xì)節(jié)描寫不夠細(xì)膩，或內(nèi)容不夠真實(shí)，或題目缺乏吸引力??有時(shí)是幾個(gè)缺點(diǎn)兼而有之，我就逐一提醒、引導(dǎo)，指明方向，但一般不給予具體的句子。有了目標(biāo)，修改就不再盲目。當(dāng)然，因?yàn)槿鄙匍喿x等原因，有些學(xué)生往往詞不達(dá)意，這時(shí)我往往會(huì)讓學(xué)生自己說出造成這種現(xiàn)象的根本原因，促使其自己要去閱讀，去觀察，去積累，去提高。此時(shí)，學(xué)生的心中是美滋滋的。于是趁熱打鐵，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，學(xué)生有了信心，有了興趣，下一次作文會(huì)寫得更認(rèn)真，質(zhì)量也就隨之提高，形成良性循環(huán)。慢慢地，很多學(xué)生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作。

現(xiàn)在，幾乎全班每個(gè)同學(xué)的作文都有了明顯的進(jìn)步，寫出的文章不再是原來的流水帳，而是內(nèi)容具體、充實(shí)，有了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫，并有真情實(shí)感。

（五）家校合作，發(fā)揮教育合力，培養(yǎng)自信心

國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)驗(yàn)表明：多數(shù)才智出眾的人，追溯其成長(zhǎng)過程，一般都受過良好的家庭教育。如果家長(zhǎng)善于為孩子提供適宜的條件，教育得法，幾乎每個(gè)孩子都能得到良好的發(fā)展，顯示出智慧和才能的光彩。

我平日通過發(fā)飛信、打電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等各種渠道告訴我們的家長(zhǎng)，道德是做人之本，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，尤其是自信心的培養(yǎng)十分重要，并給家長(zhǎng)講解教育的方法，推薦相關(guān)的書籍給他們。通過努力，不少家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，許多家長(zhǎng)都開始對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，注意在平時(shí)的生活中既不溺愛孩子，又能尊重孩子，不羞辱孩子；每天能堅(jiān)持至少15分鐘的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，談學(xué)校里、班級(jí)里發(fā)生的事，談今天的收獲，看到孩子的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不正確的開導(dǎo)糾正，而不是打罵和壓抑。并能讓孩子經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)，鍛煉其動(dòng)手能力，獨(dú)立自主的能力。

同時(shí)讓家長(zhǎng)明白：雖然學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面起著主導(dǎo)的作用，但還需家庭的全面配合，像自己的事情自己做，每天的課外閱讀時(shí)間，回家作業(yè)的速度和書寫質(zhì)量，為人處事的方式等，都需要家長(zhǎng)的督促、引導(dǎo)，使家校合作，取得最佳的教育效果。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，在平時(shí)的教育、教學(xué)中，我們教育工作者要注重方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自信心，使每一個(gè)學(xué)生的身心能得到和諧而有個(gè)性的發(fā)展。

（六）課程預(yù)期成效

1.通過賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心。

2.通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到成功，重塑孩子的自信。

3、正確引導(dǎo)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，讓孩子時(shí)刻保持自信心，不要把一時(shí)的失利看成永恒的失敗。

4、締造星級(jí)完美教室

5、促進(jìn)個(gè)人教育教學(xué)能力的提升

第二篇：隋炳霞小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)

《小白兔和小灰兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 隋炳霞

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字。會(huì)寫“拉、把”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3．愿意做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

低年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，才有吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象分析

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過反復(fù)練讀的手段讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。還可以采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學(xué)，真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

本著“一課一得”的教學(xué)理念，我決定就讓學(xué)生在反復(fù)讀課文和感悟的情況下理解本課。知道勞動(dòng)的 寓意，學(xué)會(huì)自己要靠勞動(dòng)創(chuàng)造一切。

于是我采取了幻燈片、配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。一堂課我圍繞了一個(gè)問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對(duì)比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，我指名學(xué)生讀這一自然段，讓聽的同學(xué)找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了?！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀一讀小灰兔吃白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。

就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。

媒體設(shè)計(jì)

課件、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀 用課件、幻燈片的方式將小白兔和小灰兔的2個(gè)相同點(diǎn)和3個(gè)不同點(diǎn)展示給學(xué)生，把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過程中。用投影儀將學(xué)生本節(jié)課上寫的生字展示出來，通過互評(píng)互賞，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)分析

一、激趣導(dǎo)入

師：（出示課件兩只小兔子）同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥雪ぉば“淄煤托』彝?。大家喜歡嗎?她們之間到底有一個(gè)什么故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)26課.（找學(xué)生讀課題）（一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物感興趣，也非常喜歡小動(dòng)物，所以讓學(xué)生借助圖片輔助，了解課文大意。）

二、檢查預(yù)習(xí)課文

（借助拼音把課文讀通順、流利，第二天上課時(shí)多數(shù)孩子都能把課文讀通順了，這樣孩子們有了成功感，學(xué)習(xí)課文的興趣就被提起來，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)還可以熟悉課文，了解哪里不懂，在上課時(shí)聽的更有目的性。）1．檢查生字詞讀音。（出示幻燈片）

翻身 翻土 澆水 澆花 施肥 化肥 饑餓 時(shí)候 挑水 一擔(dān)白菜（學(xué)生領(lǐng)讀；開火車讀；齊讀；糾正讀音）2．檢查學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)）

三、學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，你們喜歡小白兔還是小灰兔呢？（生答）課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽耶嫵鰜?，比一比。（出示幻燈片）（悄悄提醒：我要認(rèn)真閱讀、積極動(dòng)腦、認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)合作、大膽發(fā)言。表現(xiàn)最棒的一定是我?。W(xué)生在小組內(nèi)找一找、議一議，再全班交流。

以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）通過讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。（討論交流使氣氛更加活躍，有了更多的傾聽和訴說的角色扮演，也更容易說出真實(shí)的想法。分小組以后學(xué)生們討論起來更有組織性，更有目的性。）

1、請(qǐng)小組說一說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有幾個(gè)相同和不同的地方。（學(xué)生發(fā)表意見，先不作出評(píng)議）

2、哪個(gè)小組說一說小白兔和小灰兔表現(xiàn)相同的其中一個(gè)方面？ A、相同點(diǎn)之一

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙

1）說說是在哪個(gè)自然段找到的（第一段），小組齊讀該段 2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人

B、相同點(diǎn)之二

——小白兔和小灰兔都很有禮貌

1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？

2）區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌 3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌。

4）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌的語(yǔ)氣，老師扮演老山羊，分別請(qǐng)男女同學(xué)讀一讀兩只小兔子對(duì)老山羊說的話。

我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方

C、不同點(diǎn)之一（學(xué)生看圖說話借助圖畫的對(duì)比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。）

——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子（板書：要菜子 收下白菜）

1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？ D、不同點(diǎn)之二

——回家以后，小白兔辛勤勞動(dòng)，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：種白菜 吃白菜）

1）回家后，小白兔干什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖說話，小白兔辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面。）師：經(jīng)過小白兔的辛勤勞動(dòng)，他種的白菜長(zhǎng)大了，小白兔的心情會(huì)怎么樣?（指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔認(rèn)真的態(tài)度和高興的心情）

2）它是怎樣種白菜的？請(qǐng)你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會(huì)有什么結(jié)果？（投影演示幻燈片）

4）小白兔經(jīng)過努力，白菜很快就長(zhǎng)大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會(huì)有什么后果呢？所以它們還有什么不同的表現(xiàn)呢？ E、不同點(diǎn)之三

——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要； 小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。

1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：要白菜 送白菜）

2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對(duì)什么事感到奇怪呢？ 3）找學(xué)生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語(yǔ)氣）4）小白兔最后對(duì)小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會(huì)嗎？

是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。（找學(xué)生讀最后一句，聯(lián)系生活實(shí)際討論交流）

5）假如你是小白兔，你會(huì)對(duì)小灰兔說些什么？假如你是小灰兔，今后你準(zhǔn)備怎么做？（討論交流）師提出希望：每個(gè)小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動(dòng)換取成果。

四、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“拉、把”

1、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并用生字組詞；

2、說說這2個(gè)字在字形上有什么特點(diǎn)。（都是左右結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁）

3、利用IP資源制作的課件直觀形象地觀看筆順。http://

4、學(xué)生書空、描紅、練習(xí)

五、布置作業(yè)

1.把《小白兔和小灰兔》的故事講給小伙伴聽。2.和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。

附板書： 小 白 兔 和 小 灰 兔

相同點(diǎn) 愛幫助別人

有禮貌

不同點(diǎn)

要菜子 種白菜 送白菜 收下白菜

吃白菜 要白菜

第三篇：隋鳳富要求深入學(xué)習(xí)吉炳軒講話精神

隋鳳富要求深入學(xué)習(xí)吉炳軒“領(lǐng)導(dǎo)干部要知

責(zé)任長(zhǎng)本領(lǐng)守紀(jì)律”的講話

最近，我學(xué)習(xí)了省委書記吉炳軒同志在省委舉辦的新一屆市（地）、縣（市、區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班上題為“領(lǐng)導(dǎo)干部要知責(zé)任長(zhǎng)本領(lǐng)守紀(jì)律”的重要講話（以下簡(jiǎn)稱《講話》），深受啟發(fā)、深受教育、深受激勵(lì)。

《講話》觀點(diǎn)鮮明、思想深邃、發(fā)人深省，追本溯源、生發(fā)自然，引經(jīng)據(jù)典、論述精辟，邏輯縝密、字字入理，醍醐灌頂、句句中的，讀來使人如沐春風(fēng)?！吨v話》體現(xiàn)了馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法；體現(xiàn)了黨的與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的理論品格；體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、具體問題具體分析的馬克思主義活的靈魂；體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、實(shí)踐論等科學(xué)的方法論；體現(xiàn)了戰(zhàn)略思維、邏輯思維、辯證思維等科學(xué)的思維方式；體現(xiàn)了博大精深、深入淺出、意近旨遠(yuǎn)、樸實(shí)無華的馬克思主義文風(fēng)；體現(xiàn)了一位黨的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)強(qiáng)的黨性和深厚的馬克思主義理論功底，以及遠(yuǎn)見卓識(shí)的淵博知識(shí)和統(tǒng)攬大局的領(lǐng)導(dǎo)才能；體現(xiàn)了一位省委書記對(duì)全省黨員領(lǐng)導(dǎo)干部循循善誘的政治關(guān)懷和諄諄教誨的殷切期望；體現(xiàn)了一位德高望重的師長(zhǎng)對(duì)年輕同志、基層干部傳道授業(yè)的園丁情懷和潤(rùn)物無聲的春暉大愛。

《講話》具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、思想性和針對(duì)性，是指導(dǎo)墾區(qū)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期黨建工作和干部隊(duì)伍建設(shè) 1的重要文獻(xiàn)?，F(xiàn)將《講話》刊發(fā)，請(qǐng)組織墾區(qū)各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《講話》精神，在墾區(qū)迅速開展學(xué)《講話》、用《講話》理論研究大討論，以《講話》為教材、用上黨課的形式，對(duì)墾區(qū)全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行一次黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)教育。各級(jí)黨政班子主要領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)、自覺學(xué)、主動(dòng)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的模范、爭(zhēng)當(dāng)“三創(chuàng)”的先鋒，做到學(xué)以立德、學(xué)以明理、學(xué)以增智、學(xué)以致用、用以致功，把學(xué)習(xí)的思想理論成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)墾區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快更大發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2012年3月22日

第四篇：藥理學(xué)課程總結(jié)-高炳淼

海南科技職業(yè)學(xué)院

《生物藥理學(xué)》課程總結(jié)報(bào)告

高炳淼

化工學(xué)院

2011年1月14日

《生物藥理學(xué)》課程總結(jié)報(bào)告

本學(xué)年2009級(jí)生物制藥5班開設(shè)《生物藥理學(xué)》課程，選用課程教材為2009年王迎新等主編《藥理學(xué)》人民衛(wèi)生出版社第四版，根據(jù)教學(xué)大綱的要求完成了全部教學(xué)內(nèi)容。

該班共有學(xué)生30人，由于對(duì)以前所學(xué)知識(shí)掌握程度的差異，在授課時(shí)按照教學(xué)規(guī)律采用重點(diǎn)講解，輔助討論的方式進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)每章的習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)講解。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的調(diào)查及期末考核來看，效果不錯(cuò)。

考試方式為閉卷，由教研室統(tǒng)一命題，試卷題型為：?jiǎn)雾?xiàng)和多項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題六個(gè)大題。最后的成績(jī)分配如下：平時(shí)占40%（包括作業(yè)、課堂提問、學(xué)習(xí)態(tài)度等），期末占60%。成績(jī)分布如下：全班共30人，7人參加考試，缺考人數(shù)23人。其中參加考試人員最高分96.7，最低分80.6，全部及格。

教學(xué)過程中存在的問題及改進(jìn)意見：

1、個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)太差，理解與掌握較困難。

2、教材內(nèi)容較多，課時(shí)相對(duì)顯少。

3、學(xué)生自律能力較差，對(duì)自己的要求不嚴(yán)格。

4、加強(qiáng)授課新意，積極互動(dòng)等創(chuàng)新教學(xué)方式。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促，積極引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)

態(tài)度。

第五篇：《課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會(huì)(周霞)

《課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會(huì)與打算

高新園下泊小學(xué)

周霞

無論校長(zhǎng)的課程夢(mèng)想多么完美，都要靠教師一步一步地將夢(mèng)成真。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，就聚焦在教師的課程執(zhí)行力上。我們倡導(dǎo)“一個(gè)好教師就是一門好課程”，暗含著三層意思：一是好教師所擁有的思想、學(xué)識(shí)、品行，乃至特長(zhǎng)、愛好，本身就是一本活生生的書，一本學(xué)生百讀不厭的書。好教師的言傳身教，就是最好的課程與教學(xué)；二是好教師往往對(duì)自己所任學(xué)科有獨(dú)到的見解，他的教學(xué)是對(duì)國(guó)家學(xué)科課程的二度開發(fā)，無論是在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方式方法上，都有個(gè)性化的創(chuàng)造，帶有鮮明的教師印記。比如愛好古典文學(xué)的老師，他會(huì)自覺地將古代詩(shī)詞帶入他的語(yǔ)文課程，豐富、鮮活語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；三是好教師常常有高雅的興趣、過人的特長(zhǎng)，并樂意和孩子分享，積極參加各類學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)就是好教師用自身的才華創(chuàng)造的課程。如果一所學(xué)校擁有一個(gè)好教師群體，那么對(duì)學(xué)校而言是幸運(yùn)的，對(duì)學(xué)生而言是幸福的！

希望每個(gè)教師都能成為一門好課程，這是一種夢(mèng)想，營(yíng)造了一種給人方向感和緊迫感的課程文化氛圍。這種氛圍具有強(qiáng)大的感染性和同化力，潛移默化地改變了教師的行走方式。學(xué)校多元化的課程結(jié)構(gòu)為教師找到了“用武之地”。一位來自農(nóng)村年過半百的教師在學(xué)科教學(xué)上一無所長(zhǎng)，然在學(xué)校多元化課程開發(fā)中，耕種、養(yǎng)殖，樣樣精通，所開設(shè)的農(nóng)耕課程深受學(xué)生的喜愛。教師“有什么”“能什么”，本身就是最好的課程資源。最好的課程領(lǐng)導(dǎo)就是要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在教師身上的課程資源，并開發(fā)適合學(xué)生的課程，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。通過培訓(xùn)，我體會(huì)最深的是對(duì)于教師領(lǐng)導(dǎo)力的概念及其在教學(xué)實(shí)踐中的意義有了進(jìn)一步的理解。從個(gè)人的角度來說，我是這樣理解教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的：從宏觀層面上看，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)校中的一員，作為教師加強(qiáng)研修，不

斷提高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體中的一員，他的領(lǐng)導(dǎo)力會(huì)直接影響到其它教師改進(jìn)教育實(shí)踐的行為和學(xué)校的發(fā)展方向。從微觀角度來看，一個(gè)教師的領(lǐng)導(dǎo)力，直接影響到課堂教學(xué)的方方面面，比如方向是否準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，訓(xùn)練點(diǎn)是否落實(shí)，最終直接影響到課堂教學(xué)的效率。也就是說，它對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)乃至班級(jí)的教學(xué)效率都是很重要的。

至于“有效教學(xué)”，其實(shí)就是課堂教學(xué)效率的問題，我國(guó)小語(yǔ)界幾十年的教學(xué)改革，無不圍繞“有效教學(xué)”而開展，從每次的教學(xué)大綱的修訂到課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，都是在與時(shí)俱進(jìn)提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的提高。新課改伊始，全國(guó)上下處在亢奮期，出現(xiàn)了很多南轅北轍的現(xiàn)象乃至本末倒置的行為，不可避免走進(jìn)了種種誤區(qū)，課程改革推行八年多之后，我們逐步恢復(fù)了理性，到了課程改革的調(diào)整期，怎樣提高教學(xué)的有效性再次成為人們議論和探索的焦點(diǎn)。在國(guó)際社會(huì)期待通過提高學(xué)校效能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮下，學(xué)校希望教師通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)來提高教學(xué)水平，使他們能夠?qū)⑺莆盏慕逃虒W(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，更大程度的提高教學(xué)的效率。就如阮主任在她的開題報(bào)告中提到：雖然教師領(lǐng)導(dǎo)力和有效教學(xué)兩者的相關(guān)性研究缺乏實(shí)證支持的情況下，仍然有著千絲萬縷的聯(lián)系，成為結(jié)伴同行的兩個(gè)概念。將“教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”和“有效教學(xué)”緊密結(jié)合，開展相關(guān)研究，目光遠(yuǎn)大，其意義更是非常深遠(yuǎn)。這一次的理論學(xué)習(xí)，為我們的課題研究指明了方向。我的研究課題《人教社課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐研究》是以語(yǔ)文教材的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)作為研究立足點(diǎn)的，“導(dǎo)學(xué)”涉及到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書等等七個(gè)方面，歸根到底，也是老師的領(lǐng)導(dǎo)力影響下課堂教學(xué)效率的提高問題。今后，根據(jù)工作室部署，我將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以正確的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力完成自身的教學(xué)研究工作。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他有誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，要看他有誰(shuí)指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，要看他有誰(shuí)相伴?！庇辛死碚摰闹敢腥钪魅芜@樣對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的同伴帶領(lǐng)，今后，我前進(jìn)的腳步應(yīng)該會(huì)邁得更快、更大一點(diǎn)。