第一篇：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生

浠水縣博文學(xué)校潘火林

從教二十四個(gè)年頭了，做了二十余年的班主任，我一直把“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”當(dāng)作座右銘。因?yàn)槲抑溃挥邪颜嫘慕唤o學(xué)生，和他們做知心朋友的老師，學(xué)生才會(huì)信任你，依戀你，只有熱愛(ài)學(xué)生的老師，才能更好的教育學(xué)生。因此，二十四年來(lái)，我一直把教育學(xué)生、熱愛(ài)和尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，同他們交朋友——作為我精神生活的支柱，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，不斷的探索，從而形成了自己的教育風(fēng)格。

一、讓教育充滿愛(ài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

十八世紀(jì)中葉，法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由的發(fā)展，只有真心實(shí)意的去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻的塑造他們的靈魂?！边@里說(shuō)的是，教師要有愛(ài)心，才能細(xì)心塑造學(xué)生，真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，而不是追求功利，不只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)。因此，在班級(jí)管理方面，我覺(jué)得許多原來(lái)行之有效的措施和方法，已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的孩子們，如果束縛太緊，會(huì)阻礙他們的發(fā)展，太松又容易讓他們散漫自由，為了使所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，我做了如下的嘗試:

1、搬掉“鐵交椅”，實(shí)行班級(jí)自治，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理。班里除了一名常任班長(zhǎng)外，其余班干部，都是輪流值周制，每個(gè)同學(xué)都有資格當(dāng)值周干部。結(jié)果，每個(gè)同學(xué)的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，民主制班，人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。值周干部自然嚴(yán)格要求自己，才能監(jiān)督別人。不少原來(lái)的后進(jìn)生也去掉自卑感，迎頭敢了上來(lái)，班風(fēng)班紀(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。09~10學(xué)年每月都被評(píng)為文明班集體，流動(dòng)紅旗常常飄揚(yáng)在我們的教室里。

2、不一成不變的看待先進(jìn)與后進(jìn)，計(jì)算“進(jìn)步分”，設(shè)立“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”。任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生成績(jī)，各種表現(xiàn)，個(gè)體之間的差異永遠(yuǎn)存在。好的學(xué)生總是受表?yè)P(yáng)，難免滋生驕傲情緒，不利于進(jìn)步，有的學(xué)生總受批評(píng)，也會(huì)產(chǎn)生自卑感，更不利于進(jìn)步，總的來(lái)說(shuō)，都不利于他們素質(zhì)的提高?；谶@種認(rèn)識(shí)，每當(dāng)我接一個(gè)新的班級(jí)，就告訴學(xué)生，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，錯(cuò)誤既往不咎，從現(xiàn)在開始，不管是學(xué)習(xí)還是品德，每有進(jìn)步，就記錄在案，如上次數(shù)學(xué)得了20分，這次得了50分，有進(jìn)步就加兩分，一月一評(píng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。我還帶領(lǐng)大家一起埋葬缺點(diǎn)，要求大家把缺點(diǎn)寫在一張紙上，然后把它燒掉，留下優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣，學(xué)生有了奮斗目標(biāo)，進(jìn)步很快。

3、重視榜樣的力量，不拘一格樹標(biāo)兵。現(xiàn)在的學(xué)生可以說(shuō)是個(gè)個(gè)身懷絕技，人人能拉會(huì)唱。為了讓他們充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我在班里開展了創(chuàng)星活動(dòng)，每周一評(píng)，有體育之星，勞動(dòng)之星，衛(wèi)生之星等等，使學(xué)生各方面的特長(zhǎng)都得到充分發(fā)揮，并取得了一定的成績(jī)。使班級(jí)一派生動(dòng)活潑的局面。

二、同學(xué)們，向我看齊

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話:“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！卑嘀魅瓮菍W(xué)生心目中的偶像，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的把榜樣。因此，工作中，我愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德，以愛(ài)潤(rùn)其心，以言導(dǎo)其行，我時(shí)刻注意自身形象，要求學(xué)生做到的，我往往率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。我曾經(jīng)在一次班會(huì)上鄭重的向全班同學(xué)承諾:“同學(xué)們，向我看齊?！敝芤簧?，我站在學(xué)生的前面，莊嚴(yán)肅立；無(wú)論走到哪里，我都會(huì)彎腰撿起地上的紙片；看到需要幫助的人，我會(huì)毫不猶豫的伸出援助之手......這些，學(xué)生們看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。班上有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生坐在教室最后排，衛(wèi)生習(xí)慣很不好，總是隨手丟垃圾、紙屑，和他談過(guò)多次效果不是很好。幾次巡堂我看到他的桌子邊又是一些紙屑，就沒(méi)有打擾他上課，自己親自撿起那些紙屑放到垃圾桶里。后來(lái)就再也沒(méi)有看到他亂丟東西了，而且還主動(dòng)去幫

別人打掃衛(wèi)生。這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲勝有聲的教育。由此可見(jiàn)，教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量。因此，我必須時(shí)刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認(rèn)真模范的行為去影響學(xué)生的心靈。

三、堅(jiān)持因材施教原則。

１、對(duì)后進(jìn)生要轉(zhuǎn)化。

我是從以下幾個(gè)方面做的：（１）拿起表?yè)P(yáng)的武器，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)后進(jìn)生哪怕是極小的進(jìn)步，且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表?yè)P(yáng)；（２）給后進(jìn)生更多的愛(ài)；（３）注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)（每一句話，每一個(gè)教育契機(jī)，每一點(diǎn)希望的火花）；（４）讓后進(jìn)生上臺(tái)唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；（５）允許后進(jìn)生的錯(cuò)誤反復(fù)，給他們反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

我們班有一名同學(xué)叫胡超，人長(zhǎng)得很有點(diǎn)黑，穿戴特別臟，寫字更是潦草，通過(guò)家訪我得知，他的父母在新疆農(nóng)場(chǎng)，很少在家，因此，有時(shí)吃不上熱飯，衣服臟了也不知道換。慢慢養(yǎng)成了不講衛(wèi)生的習(xí)慣，我對(duì)他制定了專門的轉(zhuǎn)化方案和長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化計(jì)劃。我先從生活上給予關(guān)愛(ài)，常常在他生活費(fèi)用完了帶他去吃飯。再在學(xué)習(xí)上給予具體指導(dǎo)，幫他制定了“向及格邁進(jìn)特別行動(dòng)計(jì)劃”?？偨Y(jié)了他以前知識(shí)的缺陷所在，又組織了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)專門給他補(bǔ)課。不到一個(gè)學(xué)期，他有了很大轉(zhuǎn)變，這次數(shù)學(xué)考試得了97分。我特地大肆表?yè)P(yáng)。

2、對(duì)中等學(xué)生要優(yōu)化。

中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級(jí)多數(shù)學(xué)生的群體。中等學(xué)生人數(shù)較多，因此長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對(duì)他們多次說(shuō)：“今天的社會(huì)不能再等伯樂(lè)去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來(lái)，證明給伯樂(lè)看?！蔽疫@學(xué)期開展的幾次活動(dòng)中就有4次是針對(duì)中等生的。

3、對(duì)優(yōu)等生要強(qiáng)化。

（1）要讓優(yōu)等生樹立為班級(jí)服務(wù)為榮意識(shí)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為班級(jí)建設(shè)出計(jì)出力。我在班會(huì)上曾說(shuō)過(guò)：“咱們的班級(jí)是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽(yù)是一個(gè)人品德高尚的表現(xiàn)。老師和同學(xué)當(dāng)然不是斗爭(zhēng)的對(duì)手，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高?！痹诖嘶A(chǔ)上我們開展了一幫一活動(dòng)，由于每個(gè)人都各盡其責(zé)，這個(gè)活動(dòng)我們開展得較為成功。每隔三周我們要 舉行一次一幫一座談會(huì)，談成績(jī)，指失誤，定目標(biāo)、計(jì)劃。有較大成績(jī)的在“班級(jí)量化足跡表”上頒印紅花。

（2）培養(yǎng)優(yōu)等生抗挫折、失敗的能力。比如讓不會(huì)唱歌的優(yōu)等生上臺(tái)唱歌，不會(huì)下棋的參加象棋比賽，不會(huì)打乒乓球的參加乒乓球賽等。使優(yōu)等生得到了較好鍛煉。

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

工作中，我時(shí)刻以一顆慈父般的心關(guān)愛(ài)著每一位學(xué)生，始終以期待的目光關(guān)注著每一位學(xué)生。既是他們的老師，又是他們的朋友。我經(jīng)常采用互換角色的思考方法，把自己當(dāng)成學(xué)生換位思考，然后再根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。比如我們班的一個(gè)姓陳的同學(xué)屬于單親家庭，破碎的家庭和不怎么寬余的生活使他養(yǎng)成了怪僻的性格：很少與人交流，總是“獨(dú)行俠”似的獨(dú)來(lái)獨(dú)往。作業(yè)很少完成。上課時(shí)身子多數(shù)是趴在桌上的，臉貼著桌上的書，一副漫不經(jīng)心的樣子；要么就是把凳子放倒，人坐在上面只露出一個(gè)腦袋。班干部說(shuō)他只當(dāng)耳旁風(fēng)，老師溫言相勸他反而對(duì)著干。聽了班干部和科任老師的反映，我知道他既有強(qiáng)烈的叛逆性格，又有強(qiáng)烈的自憐意識(shí)。我就采用“先冷后熱”的迂回戰(zhàn)術(shù)，小心翼翼地去碰觸那顆

敏感的心。沒(méi)人過(guò)問(wèn)的“冷戰(zhàn)”持續(xù)了幾天，我冷眼觀察了幾天：他似乎老實(shí)了許多。有一天上我的數(shù)學(xué)課，他又懶洋洋地趴在桌上，我問(wèn)他怎么了，他謊說(shuō)肚子疼，讓他去校醫(yī)那兒看一看，他總是不肯。我故意表?yè)P(yáng)他帶病堅(jiān)持上課，精神可嘉，他不好意思地慢吞吞坐直了身子，再也沒(méi)有趴下。這個(gè)細(xì)節(jié)讓我捕捉到他內(nèi)心的復(fù)雜性：一方面他向老師叫板，想以挑釁式的行為引起別人的“刮目相看”來(lái)掩蓋他孤獨(dú)脆弱的內(nèi)心世界，以自暴自棄的行為表達(dá)自己對(duì)生活現(xiàn)狀的不滿；另一方面，他的內(nèi)心和別的孩子一樣需要鼓勵(lì)、需要安慰、需要理解，也有一顆向上學(xué)好的心。以此為契機(jī)，課后我馬上找他促膝長(zhǎng)談，告訴他類似以前的種種逆反行為非但不能使別人看得起，反而會(huì)使自己陷入孤立之地，你應(yīng)該走到人群中來(lái)；也和他說(shuō)，不要以為滿世界的人都對(duì)不起你似的，真正的男子漢應(yīng)該站起來(lái)迎接挑戰(zhàn)，幫助母親戰(zhàn)勝困難，惟有這樣，將來(lái)才能不被人生路上的種種困難嚇倒，才會(huì)做一個(gè)大家都喜歡的人。我的話深深地觸動(dòng)了他的心。他回去上課了，我又馬上和他的母親通了電話，讓她改換一種愛(ài)的方式，別老是覺(jué)得單親家庭委屈了孩子因而事事遷就他，寵著他，這樣容易使孩子受到委屈情緒的傳染，而是應(yīng)該更嚴(yán)格地要求他，把家里的重?fù)?dān)分一些給他挑。以后，我又經(jīng)常利用課間，“有意無(wú)意”的去接近他，了解一下他的學(xué)習(xí)或者衣食住行的情況，有時(shí)順便給他捎些筆記本，有時(shí)給他推薦一些催人上進(jìn)的好文章，有時(shí)教給他一些生活小竅門，有意避開那些惹他自憐的話題。再在他的背后，偷偷囑咐幾個(gè)學(xué)生，要多多接近這個(gè)同學(xué)，包括一起玩耍、一起討論問(wèn)題。因?yàn)橥g人是最容易溝通的。他變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，臉上漸漸露出了微笑，而且他愿意跟許多同學(xué)有來(lái)有往，說(shuō)說(shuō)笑笑了，課堂上那些怪里怪氣的舉動(dòng)也漸漸銷聲匿跡了。

平時(shí)，我還經(jīng)常用寫紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)，善意的提醒，還可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠(chéng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的時(shí)候，我更是選擇了寫紙條。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)難免大怒，這時(shí)去做工作勢(shì)必更糟，我便采用寫紙條的方法:“請(qǐng)到我辦公室來(lái)一趟，我有事找你?！毙⌒∫粋€(gè)紙條避免了大聲的訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，而且相信學(xué)生再找你談話時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔得不得了啦。

五、學(xué)會(huì)傾聽，使師生得心彼此靠近。

班主任經(jīng)常找犯了錯(cuò)誤得學(xué)生談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，使之明白道理，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。多年得經(jīng)驗(yàn)告訴我，班主任找學(xué)生談話，不要一見(jiàn)面就來(lái)個(gè)“下馬威”，如:你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎?你的問(wèn)題在班里造成了多壞的影響......這樣得談話，把學(xué)生置于受審得位置，談話變成了“審問(wèn)”，其結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生緘口不言或?qū)鬼斪?。即使學(xué)生懼于老師得威嚴(yán)，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，但也是口服心不服。因此，我認(rèn)為，如果學(xué)生欲言，老師不妨把話停下來(lái)，機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情得講，不要制止學(xué)生說(shuō)話，不要打斷他們得話，即使不誠(chéng)實(shí)或者時(shí)為自己辯解，也要認(rèn)真傾聽學(xué)生講話，耐心啟發(fā)他們把自己的心里話說(shuō)出來(lái)。然后曉之以理，幫他們分析錯(cuò)誤得根源，使其心悅誠(chéng)服得接受教育，這是對(duì)學(xué)生人格得尊重，也有利于學(xué)生下決心改正錯(cuò)誤。

在學(xué)生講話前，還要給學(xué)生思考得時(shí)間。如果學(xué)生沉默不語(yǔ)，老師不要急躁的催促學(xué)生開口講話，應(yīng)允許學(xué)生稍作思考，并設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮以及心里恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生講出心里話。這樣，學(xué)生把你當(dāng)作好朋友，愿意跟你交流，師生的心會(huì)越來(lái)越近，可以收到事半功倍的效果。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！奔热贿x擇了教師，我便會(huì)義無(wú)反顧，一路走下去，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給那些可愛(ài)的孩子們，讓教育充滿愛(ài)的陽(yáng)光，普照每一個(gè)孩子，讓孩子開心，讓家長(zhǎng)們放心，自己也問(wèn)心無(wú)愧。愿我的心血澆灌出以朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵盛開在祖國(guó)肥沃的土地上。

第二篇：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了學(xué)生

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了學(xué)生

——學(xué)習(xí)汪金權(quán)老師事跡有感

師宗職業(yè)技術(shù)學(xué)校曾石存

“也許我的肉體只能蝸居在大別山的一隅，但我的靈魂會(huì)跟隨我的學(xué)生走向四方；我是荒原上的一支電線桿，也許只能永遠(yuǎn)地矗立在那兒，但我能把希望和光明送向遠(yuǎn)方；我可能永遠(yuǎn)是一座橋，能讓學(xué)生踏著我的身軀走向希望的彼岸?！蓖艚饳?quán)在日記中這樣寫道。

在今天，汪金權(quán)老師已經(jīng)成了遠(yuǎn)近聞名的“人物”,卻依然那么樸素、謙和。在學(xué)生心中,他還是最可敬的“汪老師”;在同事眼中,他還是最踏實(shí)的“老汪”。成名,并沒(méi)有改變他的人生軌跡。而汪老師仍然堅(jiān)定：“我之前是一個(gè)普通老師，現(xiàn)在還是一個(gè)普通老師，課堂才是體現(xiàn)教師價(jià)值的地方。我雖然資助了部分學(xué)生，但我不是一個(gè)慈善家，我做的事太少，獲得的回報(bào)卻太多太多”。教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，教師不僅可以影響一個(gè)學(xué)校的孩子，還可以影響整個(gè)社會(huì)。而汪金權(quán)老師身上帶有的這種種磁性，正在影響著這個(gè)社會(huì)。汪老師的事跡讓我深深體會(huì)到了教育工作的平凡和偉大。同為教師，他的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和深思。

一是要學(xué)習(xí)汪老師強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，照亮了山區(qū)貧困孩子讀書改變命運(yùn)的夢(mèng)想。22年前,聽聞恩師一句“農(nóng)村學(xué)校留不住好老師”的感嘆,汪金權(quán)主動(dòng)離開“名校”黃岡中學(xué),淡然回到遠(yuǎn)離都市的山村學(xué)?！I春四中。在這片留下他兒時(shí)記憶的鄉(xiāng)土上,有自己的老師、親人、朋友,還有成百上千渴望知識(shí)的孩子。汪金權(quán)的“歸鄉(xiāng)”,是當(dāng)時(shí)村子里議論最多的話題。

在許多人質(zhì)疑的目光下,汪老師留下了,一守就是二十余載。而且,他還做了一件件許多普通人難以想象的事情——用自己大部分工資資助那些處于失學(xué)邊緣的孩子。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他的捐助總額超過(guò)10萬(wàn)元。在大別山區(qū)農(nóng)村,這筆“巨款”可以建起不只一棟二層樓房,而他至今仍與家人住在30年前的土坯房里。1

年僅47歲的汪金權(quán)老師,已是滿頭白發(fā)。同事們感嘆,憑汪金權(quán)的資歷、能力和聲望,本來(lái)有很多改變命運(yùn)的途徑與機(jī)會(huì)。汪金權(quán)自己說(shuō):“要說(shuō)人對(duì)外面的誘惑不動(dòng)搖是不可能的,但動(dòng)搖歸動(dòng)搖,最終能戰(zhàn)勝誘惑,堅(jiān)持下來(lái),這個(gè)最重要?！?二是要學(xué)習(xí)汪老師扎根山區(qū)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神，把自己的一生全部都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，是教師職業(yè)的楷模。22年來(lái),汪金權(quán)親手將1000多名孩子送進(jìn)了大學(xué)。他們中的很多人家庭都十分貧窮,而他們的成長(zhǎng),不僅改變了自己的命運(yùn),也改變了很多貧寒家庭的命運(yùn)。默默之中,汪金權(quán)點(diǎn)亮了許多家庭的希望。在汪金權(quán)心中,每一名學(xué)生都有自己的位置;哪怕十多年前的學(xué)生,他都能清晰地回憶起名字,以及他們的求學(xué)故事。而在學(xué)生心目中,也為汪老師留下了空間。

三是要學(xué)習(xí)汪老師淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)、堅(jiān)守清貧、甘之如飴的人生境界。二十二年來(lái)，汪金權(quán)自己清貧度日，身居陋室而胸懷天下。在學(xué)校的所有教師中只有他一人沒(méi)有買房子，家中也沒(méi)有一樣像樣的家具和電器，而他卻拿出微薄的工資幫助學(xué)生墊付十多萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。他也是一個(gè)普通人，他要贍養(yǎng)自己的母親，要撫養(yǎng)妻兒，他也有痛苦，妻子長(zhǎng)期患精神病，小兒子智力不正常，母親年近七旬仍不能頤養(yǎng)天年。他的校友想對(duì)他施以援助，有的想幫他調(diào)到條件好、年薪高的學(xué)校，有的想幫他添置家當(dāng)都被他婉言謝絕。四是要學(xué)習(xí)汪老師愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表的職業(yè)道德風(fēng)帆垂青天下；學(xué)習(xí)汪老師以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，樹立良好的職業(yè)道德，真正熱愛(ài)教育事業(yè)，以教育為快樂(lè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給我們學(xué)校的學(xué)生們。

汪金權(quán)的事跡感人淚下。汪老師，您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們激起過(guò)多少美妙的漣漪！汪老師您將永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，您那愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)精神，甘受清貧、無(wú)私援助、棄優(yōu)擇困、扎根山區(qū)的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，如一面高高飄揚(yáng)的旗幟激勵(lì)我們永遠(yuǎn)前進(jìn)！

第三篇：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，同學(xué)們，大家下午好！

今天，我們昆明市技工學(xué)校的全體員工歡聚一堂，共同見(jiàn)證這個(gè)盛會(huì)，站在這里代表班主任發(fā)言，我既感到榮幸，又感到慚愧，能獲得我校此次“優(yōu)秀班主任”的稱號(hào)是值得欣喜的，但作為優(yōu)秀班主任，我又深感自己與同事們相比有很多不足，很大的差距，可是學(xué)校、同事們卻把榮譽(yù)給了我。在此我衷心感謝校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷培養(yǎng)，感謝同事們的信任支持。

我們深知，班主任是班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。若想成為學(xué)生的楷模，必須有崇高的師德。正所謂：師德是從教之基。而熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。

愛(ài)是管理、教育學(xué)生的基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。一位教育先驅(qū)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生們”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們、替他們操心時(shí)，無(wú)論是盡心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，班主任如果沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，也未必能達(dá)到期望的效果。總之，愛(ài)之深切才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。

但若愛(ài)之不嚴(yán)，表面看師生關(guān)系極其融洽，像朋友一樣，熱熱鬧鬧，實(shí)際上則丟掉了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求執(zhí)行不力或不執(zhí)行?！皣?yán)”是對(duì)學(xué)生的要求，努力做到從嚴(yán)管理。要嚴(yán)格按校紀(jì)、班規(guī)辦事，要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。所以，班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)，更要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，唯有做到寬嚴(yán)有度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，方能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，真正教育好學(xué)生?！皣?yán)”是師愛(ài)的另一種表現(xiàn).同時(shí)，班主任又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)各個(gè)方面教育力量的橋梁。我們班主任與家長(zhǎng)溝通，也要講究藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)小。要有一個(gè)寬容的的心態(tài)和真誠(chéng)的態(tài)度才能與家長(zhǎng)形成教育的最大合力，這樣更有利于我們的教育工作。作為班主任，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，在傳授知識(shí)時(shí)，能夠吸引學(xué)生，每一堂課都能讓學(xué)生有所得，成績(jī)不斷提高。作為班主任更不能進(jìn)行有償家教，不能收取家長(zhǎng)的財(cái)務(wù)。我很喜歡“人生有涯而恩情無(wú)邊”這句話，真心希望我們的教育不是著眼于眼前的蠅頭小利，而是用自己的人格魅力把讓學(xué)生、家長(zhǎng)“對(duì)你感恩”做為我們一生的追求。

我們還懂得班主任是聯(lián)系學(xué)生和科任老師的紐帶。作為班主任應(yīng)積極主動(dòng)配合科任老師，最大限度地發(fā)揮科任教師的作用，這尤其十分重要。在日常的工作中，要幫助科任老師了解學(xué)生，幫助他們多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，處理好學(xué)生與科任教師的關(guān)系，協(xié)助科任教師的工作，集大家的智慧，使師生共贏。

親愛(ài)的同事們，我們懂得班主任隊(duì)伍建設(shè)是我們學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，作為我校的一名優(yōu)秀班主任，我深知我做的還很不夠。

為了更好地加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在此，結(jié)合我自己的一些想法，借此機(jī)會(huì)也向我校全體教師提出如下倡議：

1、愛(ài)崗敬業(yè)。樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真貫徹公司有關(guān)備課、上課、作業(yè)批改等 “基本要求”。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，把全部的精力和滿腔的熱情獻(xiàn)給我們的事業(yè)。

2、教書育人。不僅注重教書，更注重育人；不僅注重言傳，更要注重身教，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展。以自己人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育、感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。

3、注重學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識(shí)的視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，刻苦專研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)教育方法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

4、廉潔從教。按公司改善師生關(guān)系，提升師德水平的規(guī)定、班主任工作的基本要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)守高尚情操。自覺(jué)抵制有償家教，自覺(jué)抵制請(qǐng)客送禮等庸俗風(fēng)氣，反對(duì)利用職務(wù)之便謀取私利，不收學(xué)生及家長(zhǎng)的財(cái)務(wù)，更要鄙視和堅(jiān)決杜絕索取學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)務(wù)的行為，以自身的模范行為影響社會(huì)。

親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此，我也有幾句話要送給大家，同學(xué)們，社會(huì)發(fā)展日新月異，要想在競(jìng)爭(zhēng)殘酷的社會(huì)中找到適合自己的工作，大家必須從今天做起，從現(xiàn)在做起，抓住學(xué)校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，磨練意志，特別加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，配合任課老師，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做一名合格的學(xué)生。為今后踏入社會(huì)時(shí)刻準(zhǔn)備著！

謝謝大家！

第四篇：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

閱讀完蘇霍姆林斯基所著《育人三部曲》后，真是感慨萬(wàn)千，留給我印象最深的就是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。讀罷此書，我清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)與精神生活的關(guān)系。

回顧自己從教經(jīng)歷，酸甜苦辣一時(shí)難以述說(shuō)。我曾經(jīng)有過(guò)理想，有過(guò)追求，有過(guò)熱情，但在更多時(shí)候是對(duì)師生關(guān)系的迷惘，是對(duì)教學(xué)效果不盡人意的痛楚。我也經(jīng)常問(wèn)自己：何謂師道？是傳道、授業(yè)、解惑那么簡(jiǎn)單嗎？起初，我天真地以為擁有知識(shí)就能當(dāng)好老師，但事實(shí)證明不是那樣。哪怕你學(xué)富五車，你的課堂上照樣會(huì)有學(xué)生充耳不聞。這種情況的確讓人手足無(wú)措，畢竟知識(shí)裝不進(jìn)腦子??！我常常也在想是不是教學(xué)方法有問(wèn)題？方法多樣了，確實(shí)能吸引一些學(xué)生，但仍有部分學(xué)生對(duì)你熟視無(wú)睹。不明白啊！為什么這些學(xué)生這么難侍侯？

讀了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我豁然開朗，終于明白了問(wèn)題出在哪。以前，如果有人問(wèn)我教學(xué)是什么，我的腦海里閃現(xiàn)的是傳授知識(shí)。閱讀了蘇霍姆林斯基的著作，我對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。“教學(xué)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！弊屑?xì)想想，這一觀點(diǎn)我們不應(yīng)該感到陌生。古人云“親其師，則信其道”。通俗地說(shuō)，就是學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，那門功課就學(xué)得好。學(xué)生對(duì)你的課不感興趣，成績(jī)提不上來(lái)，不一定是你教學(xué)水平低。而是我們教師把教學(xué)看得太單一了。

要成為學(xué)生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動(dòng)物，情感是相互的，很難想象一個(gè)不喜歡教育職業(yè)的老師會(huì)喜歡學(xué)生。我國(guó)近代一位教育家夏丏尊的話作答最準(zhǔn)確，那就是 “教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”確實(shí)如此！師愛(ài)是教育的靈魂。教師給予的愛(ài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。

只要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)全身心地為學(xué)生服務(wù)。知識(shí)不足可以學(xué)習(xí)！教學(xué)相長(zhǎng)，教師只有在學(xué)中教，教中學(xué)，才能適應(yīng)發(fā)展的需要。教育是一種精神活動(dòng)，也是一種腦力勞動(dòng)，只有當(dāng)教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈深處的時(shí)候，教育的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)。

第五篇：《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

愛(ài)生如子 待生如友

——讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》有感

禹化小學(xué)

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛(ài)，包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”。他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用力用心用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋“愛(ài)生如子”的真諦，這著實(shí)令人佩服。

書中提到：“生活中什么是最重要的？——愛(ài)孩子?！?。他從18歲開始擔(dān)任小學(xué)教師，始終沒(méi)有離開過(guò)教育崗位。他曾經(jīng)先后為三千七百多名學(xué)生做過(guò)觀察記錄。他能指名道姓地說(shuō)出幾百名“最難教育”的學(xué)生的曲折成長(zhǎng)過(guò)程。在他短短的52年的人生歷程中，寫了四十多本書，一百多篇論文，一千二百篇童話、短篇小說(shuō)等。他的確做到了——就象他的這本書名所說(shuō)的——把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。這位偉大的教育家當(dāng)初也只不過(guò)是一個(gè)普通的教師，和你我一樣，也是一個(gè)普通的教育一線的工作者。他不是高深莫測(cè)的理論家，但是正是這勤奮忘我的精神、熱愛(ài)教育的品質(zhì)和對(duì)孩子深深的愛(ài)，使他攀登上了事業(yè)的顛峰。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！睂W(xué)生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨(dú)立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會(huì)懂得怎樣去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。

回想起近幾年在中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，許多事實(shí)更能說(shuō)明尊重的重要性，中學(xué)生正處于生理轉(zhuǎn)型期，你如果不尊重他，不要說(shuō)大聲的呵斥辱罵，哪怕是一個(gè)對(duì)他不屑的眼神，就可能導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。小學(xué)生的情感表現(xiàn)更是毫無(wú)遮掩，愛(ài)“恨”分明，因?yàn)槟愕牟蛔鹬兀赡苈飞嫌龅侥悴粫?huì)向你問(wèn)好，上課更是不會(huì)認(rèn)真聽講?！叭粢司匆眩纫丫慈恕?，我想，為人師表，我們老師首先要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重

蘇霍姆林斯基指出“從來(lái)沒(méi)有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。”反思我的教學(xué)，我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動(dòng)。對(duì)于兒童來(lái)講，掌握知識(shí)這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說(shuō)的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了，那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來(lái)念書了。不了解學(xué)生，就沒(méi)有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂(lè)、激發(fā)他們的自豪感。愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面向全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！敝挥羞@樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。同時(shí)，無(wú)論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來(lái)看待事物，時(shí)時(shí)提醒自己，我們的教育對(duì)象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。

愛(ài)學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí)，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話……很快地，我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)知心朋友，敞開心扉，讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁，這樣，教師才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。

愛(ài)學(xué)生，就要尊重他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！弊宰鹦氖侨藗兿Ｍ麆e人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。因此，尊重學(xué)生是教師的重要道德要求。

愛(ài)學(xué)生，就要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>

那么，是否愛(ài)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生放寬要求了呢？當(dāng)然不是。愛(ài)學(xué)生，反而應(yīng)該要嚴(yán)格要求學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。愛(ài)而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛(ài)，容易傷害學(xué)生的心靈。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

古代有一位大教育家說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！鄙畛恋膼?ài)，是學(xué)生尊敬教師的源泉，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)教師熱愛(ài)的源泉，每個(gè)教師勞動(dòng)的內(nèi)涵在于塑造兒童美好的心靈。就像世上沒(méi)有兩片相同的樹葉一樣，同樣沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，但是有一點(diǎn)是相同的，他們都需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。那么作為教師必須熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，假如你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你工作剛開始，就已經(jīng)結(jié)束了。教育——這首先是教師跟孩子精神上的交流。作為一名教師，如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。既然我已經(jīng)選擇把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，我愿意永遠(yuǎn)保持與擁有一顆永遠(yuǎn)童真的心。

“沒(méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育?！边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者，在工作中要用愛(ài)心去感染每一位學(xué)生，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)懂得付出愛(ài)、懂得感恩的人。！