第一篇：淺談高三語文語文教學(xué)的幾點體會

淺談高三語文語文教學(xué)的幾點體會

重慶市萬州第一中學(xué) 何方曉

2008年，我終于完成了我的第一次高三語文教學(xué)，這一年有汗水有歡樂，有體會有收獲，至少對于一個語文教師來說，教過高三才算真正的高中語文教師，這一年我體會頗深，逐漸明白如何才能讓學(xué)生有效的掌握語文知識，應(yīng)對高考。

一、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一個教師的真正本事就是解放學(xué)生、開發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有立足于把學(xué)生當(dāng)主人；立足于發(fā)動學(xué)生積極主動、快樂、有效地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才會充滿生命力。各個層次的學(xué)生覺得自己是課堂主人，都有充分發(fā)揮自己能力的時間和機(jī)會。學(xué)得積極、主動、快樂，自然就會取得好成績，因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生的內(nèi)因起變化，教師的目的和學(xué)生的行為產(chǎn)生共震。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我的體會是既是件難事也是件易事。如果為老師的不首先徹底解放自己，沒有一個極好的民主教育思想，只靠留作業(yè)，課上啟發(fā)提高等，這些演戲一樣的小動作來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生一輩子都不會愛學(xué)習(xí)的。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)一生，一生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，好品質(zhì)，這是教師的責(zé)任。在這一年的教學(xué)過程中，我用自己的熱情和信心點燃學(xué)生的熱情。古語云：親其師，信其道。我對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點進(jìn)步都給予表揚，使學(xué)生體會到成功的快樂，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上不懈追求。課堂上，我充分發(fā)揚民主，允許而且鼓勵學(xué)生提出問題，說出不同見解。然后師生共同探討，創(chuàng)設(shè)一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛力。課堂上我常常征求學(xué)生的意見，例如：我對學(xué)生說：“文言文閱讀方向的題我們已經(jīng)做幾節(jié)課了，下節(jié)課我們是不是該換一下內(nèi)容了，你們認(rèn)為下節(jié)課講什么好，”每當(dāng)這時學(xué)生的興致都特別高。學(xué)生有的說講這個，有的說講那個，最后師生達(dá)成共識，這便是下節(jié)課講授的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。有時我以工作忙或有事抽不出時間為由，找那些不愛學(xué)習(xí)語文或語文學(xué)得差的學(xué)生幫我備課，如幫我查字典，設(shè)計問題，做訓(xùn)練題的答案，在講課前宣布這一消息，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間。從表面上看，這是很隨意的，卻給學(xué)生創(chuàng)造一次認(rèn)識自我的機(jī)會，從而引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。

高考是選擇性考試，這就決定了考試題目要有較高難度與深度，同時高考是 1

以考能力為主要目的，這就決定了要對學(xué)生進(jìn)行理解、分析、結(jié)合、評價、運用、聯(lián)想及遷移等方面的能力考查。為了適應(yīng)高考的需要，在課堂我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每學(xué)期都要有一部分時間，一部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，為了明確統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)前師生共同研究學(xué)習(xí)方案包括：學(xué)習(xí)重點是什么？難點是什么？屬于識記的內(nèi)容有哪些？屬于理解、分析綜合的知識有哪些？應(yīng)該通過討論解決的問題是什么？方案制定后，就是自學(xué)，大家討論，做出正確答案。通過自學(xué)學(xué)生的能力有很大提高，同時減少了學(xué)生的依賴心理，增強(qiáng)了自主意識，增加了增長能力的機(jī)會。

幾年來的教學(xué)實踐，我的體會是：讓學(xué)生主動去做一件事，這并不難，難的是教師肯不肯去相信學(xué)生，支持學(xué)生。為什么非得要做托著太陽升起的人，讓太陽自己升起豈不是更好嗎？

二、不斷探索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘教與學(xué)效率”已成為我們語文教師的熱門話題，因為我們確確實實想到語文學(xué)科總是課時不夠，而學(xué)生的課余精力往往在最后才想起學(xué)習(xí)語文，大部分的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都直接依賴語文課的時間。為了豐富學(xué)生的知識提高學(xué)生的能力，我運用做訓(xùn)練題的形式對知識點進(jìn)行強(qiáng)化，根據(jù)訓(xùn)練題的有序性和針對性，我嘗試著運用“六步”教學(xué)法指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，目的是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的教學(xué)效率。通過做訓(xùn)練題而達(dá)到學(xué)習(xí)知識，提高能力的目的，把講和練有機(jī)結(jié)合在一起，突出學(xué)生的主體作用，突出訓(xùn)練的地位，突出自學(xué)的功能。

1、定標(biāo)：思維的戰(zhàn)艦駛向何方，目標(biāo)必須明確，知識的海洋既可載舟，就可覆舟。如果駛進(jìn)不適合自己的海域就會毀掉學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間。定標(biāo)就是確定一節(jié)課的研習(xí)重點，但這一重點不是從本課出發(fā)，而是從整個知識點出發(fā)，這樣就要敢于舍棄那些無關(guān)緊要的東西，緊緊抓住重要的，割舍不掉的東西，這重要的內(nèi)容就是語文考試說明要求掌握的內(nèi)容。

2、選題：因為目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)時就可以從大量訓(xùn)練題中選擇出有價值的訓(xùn)練題。這既是將目標(biāo)具體化的過程，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識過程，這一步的關(guān)鍵之處就是在于如何將題選準(zhǔn)，通過不斷向長年教學(xué)高三的老教師請教，結(jié)合實際將題最大程度的選得有針對性，使之和學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一。

3、討論：選定訓(xùn)練題后，便引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué)大部分難點解決，實在學(xué)不會的大家討論，研究疑難問題。整個過程有機(jī)控制，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正動腦、動口、動手。最終目的不是找到訓(xùn)練題的答案，而是掌握答題技巧，增強(qiáng)理解力。

4、答題：個別討論沒有解決的問題，則交給全班同學(xué)討論，學(xué)生如果會，則由學(xué)生回答；學(xué)生不會，則由老師解答。在答疑時可提出重點所列的問題。學(xué)生也可以提出自己做訓(xùn)練題時發(fā)現(xiàn)的疑難問題，如果這一疑難問題帶有普遍性，我便給予以回答。如果沒有普遍意義，待下課后個別研究，特別強(qiáng)調(diào)答題的技巧性和實效性，避免答偏答錯。

5、自測：如果哪個知識點重要，需要準(zhǔn)確無誤掌握。我便出幾道小題全班同學(xué)做，需要書面回答的問題，一般都限定時間把注意力集中在最必要的知識點上，用最少的精力取得最佳的效果。

6、自結(jié)：即學(xué)生要自己回憶，總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)重點是什么？學(xué)習(xí)過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何？這就像錄象機(jī)倒帶，學(xué)生快速將自己頭腦的錄像帶倒至上課時，再根據(jù)需要放映一遍必要的內(nèi)容。然后請同學(xué)總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和存在的問題。

從控制論的角度出發(fā)，這六個步驟有助于對學(xué)生的思維進(jìn)行控制？從信息論的角度講，這六個環(huán)節(jié)有助于信息的處理。

三、對高三語文復(fù)習(xí)的認(rèn)識和思考

高三語文復(fù)習(xí)怎么搞？我認(rèn)為首先教師必須學(xué)習(xí)和研究《考試說明》把握方向，因為《考試說明》是高考命題的原則和依據(jù)。是高考命題的指揮棒。它對考試的性質(zhì)、內(nèi)容、能力等級的劃分，試卷結(jié)構(gòu)形式，賦分比例都作了明確地規(guī)定，而且提供了樣題，近三年的高考試卷都嚴(yán)格遵循，言而有信。因此學(xué)習(xí)和研究《考試說明》是備考前的必要準(zhǔn)備。另外，分析和研究近幾年的高考試題，對于了解命題發(fā)展的軌跡和走向，把握考試內(nèi)容和能力層級的分布，弄清板塊結(jié)構(gòu)和試題形式也至關(guān)重要。同時還要了解學(xué)生對語文知識的掌握情況和能力，做到因材施教，有的放矢地教學(xué)。為了全面掌握《考試說明》內(nèi)容，必須運用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，這是高考取得好成績的手段和途徑，為此，在有了充分準(zhǔn)備的前提下，我在教學(xué)中采取以下方法：

第一、分段過關(guān)，注重實效。

我把復(fù)習(xí)備考分為三個階段進(jìn)行，采取恰當(dāng)?shù)牟襟E，做到有條不紊不打亂仗。

第一階段，依綱據(jù)本。以扎實的“雙基”訓(xùn)練，迎接高考。按照《考試說明》的內(nèi)容，分成若干專題，強(qiáng)化訓(xùn)練。重在提高學(xué)生的能力以適應(yīng)高考的要求。一般做法是：精析考點，覽要知識，指導(dǎo)解題，訓(xùn)練能力。

第二階段：結(jié)合歷年有關(guān)的高考試題進(jìn)行分析，把高考試題的內(nèi)容與《考試說明》中考點一一對號，啟發(fā)思維，了解解題過程，做適當(dāng)?shù)睦硇苑治觯寣W(xué)生掌握解題的方法和技巧，最后落實到能力訓(xùn)練上，要求起點適度、容量大，針對性強(qiáng)，嚴(yán)格把關(guān)。

第三階段：緊跟高三語文備課組，選用權(quán)威的材料進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生臨考前的沖刺階段得到全面扎實的演練，重在提高應(yīng)試能力。

第二、重點突破，強(qiáng)化訓(xùn)練。

有人說高三語文復(fù)習(xí)要“抓兩頭帶中間”?！皟深^”指語文知識和作文，“中間”是閱讀。這種說法是一種“無奈”的心理反映，因為高考語文年年的抽樣統(tǒng)計分析，現(xiàn)代文閱讀得分率低，投入多效果差。鑒于此，必須采取有效措施，重點突破，使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力有所提高。具體做法是：

①改革閱讀教學(xué)的程式。閱讀時以篩選和獲取信息為主要目的，重點放在學(xué)習(xí)和品味語言上，放在整體把握文意上。

②復(fù)習(xí)備考上，把現(xiàn)代文閱讀部分的內(nèi)容分成四大塊即：“理解語句”、“把握文意”、“分析文章”、“評價鑒賞”等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求快速閱讀，敏銳感知，篩選信息。

③根據(jù)閱讀測試的合題原則，授之以應(yīng)試技巧，掌握答題方法。

強(qiáng)化訓(xùn)練，要精選優(yōu)化的訓(xùn)練材料，設(shè)題規(guī)范、科學(xué)、有深度，容量要根據(jù)內(nèi)容和訓(xùn)練目的而定，不一定都要“大容量高起點，高難度”。有的內(nèi)容必須反復(fù)，只有反復(fù)訓(xùn)練才能強(qiáng)化。高考復(fù)習(xí)要過關(guān)，必須注重實效。備課、上課、輔導(dǎo)、反饋幾個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真抓，落實好，特別是訓(xùn)練后的“反饋信息”要一清二楚，尚未過關(guān)的內(nèi)容和某些薄弱環(huán)節(jié)要采取有效措施加以解決。高考復(fù)習(xí)中采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”的做法便會收到事半功倍的效果。

僅僅一年的高三教學(xué)實踐，我深深地體會到：只要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取有效的方法進(jìn)行高考語文復(fù)習(xí)就能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

其實整個教學(xué)仍然有很多不足，教海無涯，在今后高三語文教學(xué)中，我將不停地思考，不斷地探索。

通訊地址：重慶市萬州第一中學(xué) 郵政編碼：404000

聯(lián)系電話：

第二篇：高三語文教學(xué)

意外‘美麗’的葬禮

陰暗的燈光，低沉的氣氛，嚴(yán)肅和憂傷或許才是葬禮上應(yīng)有的氛圍。但電影中葬禮卻給人一絲絲喜悅和欣慰。英美的死是意料之中的，也確實讓人傷感，年輕善良的生命離去刺痛了每一個觀影人，但是她的葬禮讓四位主角言歸于好卻又給她的形象添了幾分彩。

說道英美，她應(yīng)該算是除了四位女主角的女二號，她的善良讓人疼惜，善良背后生命的坎坷更讓人為她流淚。在高中時，她因為不熟悉余敏得獎而默默高興，后來小花園聊天時，自己吃余敏不喜歡的蛋黃而把蛋清留給余敏，自己喜歡的工作被新人頂?shù)魠s沒有怨恨別人。而是埋怨自己的不爭氣。不多的戲份給我們塑造了一個善良軟弱的英美，但對生命的懦弱注定了她的夭折。她像水晶球一樣純凈清澈，也像水晶球一樣易碎！她在最燦爛的時刻凋謝，留下身后一片燦爛花瓣。

不同的家境，不同的追求，不同的生活方式，卻因一樣的黑裙子走到了一起，成為最珍貴的閨中伙伴。大學(xué)的玩伴在畢業(yè)后迎來了生活的考驗，秀珍家里破產(chǎn)，生活窘迫卻羞于與朋友傾訴，謊言成為了生活的一部分，被生活的壓力和謊言蹂躪也就點燃了她對惠芝嫉妒的怒火?；葜ニ闶俏易钕矚g的女孩吧，首先她有著天使般的面孔，其次她是姐妹中最開朗的活潑的，在劇中大家叫她混混，整日混跡于夜店的她流連于不同男人的床柢上，開放的她得到了上天的眷戀，一夜成名，成為了當(dāng)紅明星。正因為這樣的順利讓一心想當(dāng)演員的秀珍心中升起濃濃酸意。可其他人只看到了她一夜城名的光鮮，卻沒看到她的壓力和背后的艱辛。敏希是四個伙伴中最天真可愛的，清純的外表和清澈的心靈仿佛鄰家小妹般，這樣可愛的敏希卻也有煩惱啊，父母爭吵離婚讓她生活很辛苦，所以她要留學(xué)，逃避這一切?？刹浑S人愿的事由于父母離婚，賬戶凍結(jié)，她只好賣掉以前珍藏的包包來湊足第一年學(xué)費，但這一切都沒改變她的樂觀。最后就是真正的主角---余敏，她可以說是四人中最平均的一個了，就像臺詞說的那樣“美貌有一點點，家境有一點點，工作有一點點”，被這些“一點點”堆起的她看似沒有憂愁，實際把憂愁埋在心底。表面的無憂無慮更增加了她心里的負(fù)擔(dān)。直到英美的死，看到英美留下的書，主角仿佛悟到了什么。

這就到了文章開頭似的場景，哀傷的葬禮因為四個女孩而活躍起來，尤其是惠芝的到來，一身另類的服飾和葬禮是如此不搭，讓人不禁想笑，粉絲們爭相要簽名讓葬禮成了一出戲劇，也正在這樣的氛圍下見證了四姐妹的友誼?？吹竭@一幕，英美的在天之靈也會欣慰的笑吧。

我又想起英美給余敏的雞蛋，其實人就很想一個雞蛋，每個人都有一層看似堅硬實則脆弱的外殼，如果你不能打破外殼讀到內(nèi)心，那就不能讀出它的真正味道。只有用心融化這層外殼，才能讀到蛋清的白和蛋黃的黃！珍惜身邊或不在身邊的親人朋友吧！

第三篇：語文教學(xué)體會

語文課堂教學(xué)探索

1、鼓勵融入課堂，有利于學(xué)生積極性的提高。

2、課堂中注意循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

3、在引導(dǎo)學(xué)生分析時，應(yīng)落實到 具體的字、詞、句上，課堂中需要對學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)

和寫作能力的培養(yǎng)，但又不能脫離當(dāng)堂課的中心。

4、教師的激情能更好的帶動學(xué)生的激情。

5、過于平淡的語文課算不得一堂好課。

6、課堂目標(biāo)明確，是評定一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

7、教師語言的豐富性，有利于學(xué)生興趣，激情的調(diào)動。

8、一堂成功的課，老師的組織、老師對各個環(huán)節(jié)時間的把握很重要。

9、語文課堂，應(yīng)多注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂訓(xùn)練內(nèi)容盡量為考試服務(wù)。

10、課堂是學(xué)生的，整堂課應(yīng)讓學(xué)生設(shè)疑---釋疑—解疑。老師重在引導(dǎo)。

11、對于語文課，最忌諱的是老師整堂課滔滔不絕。

12、語文老師在教學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)教會學(xué)生標(biāo)注重點字詞句。

13、分角色朗讀，有利于課堂效率的提高，老師也應(yīng)適時進(jìn)入學(xué)生群體中。

14、如果有條件，可以適當(dāng)?shù)陌岩魳啡谌胝n堂，這樣有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。

15、一堂優(yōu)秀的課應(yīng)該是：心中有人的課，學(xué)生喜歡，學(xué)生參與課堂結(jié)束后，學(xué)生學(xué)有

所得，同時讓學(xué)生亮起來；心中有文，能超越文體，但又能緊扣文體；心中有規(guī)則，能游刃有余的駕馭課堂并有時間的約束性。

第四篇：語文教學(xué)體會

語文教學(xué)反思“三步曲”

許愛玲2014年3月5日

當(dāng)前，我國正在深入開展基礎(chǔ)教育課程改革，面對新教材、新標(biāo)準(zhǔn)，許多老師以前的得心應(yīng)手、如魚得水變得有些力不從心、胸?zé)o成竹。為了更好的適應(yīng)課程改革，提高新課程教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須迅速培養(yǎng)反思意識，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷反思，敢于反思，及時反思，長期反思，使自己不斷聰明起來，成長起來，擁有以前的得心應(yīng)手，找回如魚得水的新感覺，對新教材胸有成竹，對新課程游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是語文教師，更應(yīng)該有反思意識，更應(yīng)該快速成熟起來，把語文教得更有活力，更添光彩。

下面具體談?wù)勗诮虒W(xué)中反思的實踐及其探索：

一、課前反思，教學(xué)成功的前提條件。

一說起反思，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）開始時對學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的確立，對課程教學(xué)計劃的安排，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸，對教學(xué)策略的選擇，對教學(xué)重點難點的思考，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)過程的設(shè)計，對教學(xué)方法的確定，對教學(xué)媒體的使用，對教學(xué)想象的設(shè)想，對探究問題的篩選，對學(xué)生參與的預(yù)測，對教學(xué)效果的初評，對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

例如在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課，所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項等方面的指導(dǎo)與點撥，并把這些指導(dǎo)與點撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過程中去，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，使學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導(dǎo)，讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以糾正不夠準(zhǔn)確的地方。這樣的反思，有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思，教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，在反思中改進(jìn)，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？

這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

三、課后反思，教學(xué)成功的不斷完善。

一堂課結(jié)束了，老師是不是就萬事大吉，什麼事都沒有呢？是不是就可以高枕無憂，好好的休息一下呢？不是這樣，凡是有經(jīng)驗的老師，有成就的老師，都會來個課后反思，反思什麼呢？從新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)過程、課中出現(xiàn)的值得探討的事件、學(xué)生的組織管理、工作經(jīng)驗、工作責(zé)任心、教學(xué)效果、學(xué)生獲得了什麼、遺留問題處理等方面去進(jìn)行反思，不斷的記錄自己的教學(xué)體會、失敗教訓(xùn)、成功經(jīng)驗、研究成果、學(xué)生的評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，隨時總結(jié)分析，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，堅持不懈的自我批評、自我調(diào)整、自我改進(jìn)、自我完善，對自己的每一堂課作深層次的思考，并不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，與其他老師一起反思，取長補短，共同進(jìn)步。

例如：筆者在上《生命，生命》一課后，就及時反思，有五個方面：

一、在教學(xué)中，可以用導(dǎo)讀的方法來整體感知課文內(nèi)容，細(xì)致的研討課文的重點句、段，準(zhǔn)確的把握課文的中心。

二、在多種不同方式的朗讀中品味情感，揣摩語句，體驗情感。

三、學(xué)習(xí)從小事悟出深刻道理的寫作方法。

四、要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加以印證，進(jìn)行必要的挫折教育，正確的理解和感悟人生，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。

五、分析材料與中心的關(guān)系，要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什麼樣的思想等分析，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的學(xué)生才會茁壯成長。

第五篇：高三語文教學(xué)反思

高三語文教學(xué)反思15篇

高三語文教學(xué)反思1

高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個多月了，回顧這段時間的語文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交，書寫馬虎，作文一塌糊涂面對如此現(xiàn)狀，我立足現(xiàn)有實際，“狠抓基礎(chǔ)知識，重視閱讀寫作，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語文教學(xué)實踐當(dāng)中，努力把學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來。

一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，為語文教學(xué)指向?qū)Ш健?/p>

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。

1、“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì)。

教育部制定的語文“新課標(biāo)”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)會母語，學(xué)會運用母語將來好從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實現(xiàn)教

師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。

2、“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力。

教育部新課標(biāo)下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語文教師使用的頻率最高，學(xué)生上語文課的激情高漲，無論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達(dá)到“教師一鍵波動，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。

二、深入研究高考卷，為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律。

語文教學(xué)到了高三年級，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我認(rèn)真研讀了20xx年考綱、考試說明以及20xx～20xx年五年江蘇高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會，研究變化，明確方向，制定方案。

針對高考語文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:

1、認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計劃。

“心有考綱，備考不慌”。考試說明是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認(rèn)真研學(xué)考試說明，對于備考至關(guān)重要。

為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實各知識點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新

題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計劃。

我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃。即：教材復(fù)習(xí)理清知識點，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就容易事半功倍。

2、著重強(qiáng)化知識點。

“教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的'知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

對照語文考試說明的要求，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納考試說明要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時我采取強(qiáng)制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，并以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫過的一般能寫出。

3、因材施教到個人。

每次測驗之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀中的探究題，還有作文。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，了解每個學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點講詳做細(xì)，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。力爭把目標(biāo)落到實處，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)。

對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。

對詩歌鑒賞，我們將在12月份進(jìn)行復(fù)習(xí)，打算分三步進(jìn)行：（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意

象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。

4、提高效率上好講評課。

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，幫助學(xué)生樹立信心。批評、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

三、注重積累，拓寬學(xué)生的視野。

高三語文教學(xué)反思2

1、認(rèn)真而不夠用心。教學(xué)從不敢馬虎，但對學(xué)生知識的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來，學(xué)生思維弱點暴露不夠；班級內(nèi)部存在較大的分層，教學(xué)的定位為中層，教學(xué)內(nèi)容的梯度不夠。以后的工作要更細(xì)致，要涉及每一個學(xué)生。

2、牢記學(xué)與學(xué)會的區(qū)別。文科班學(xué)生知識性的東西掌握好些，技巧性的東西變通性不強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的思維上下功夫，從思維上進(jìn)行梳理。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學(xué)生的思維和知識建構(gòu)，上課更有針對性。

3、定好學(xué)科增長點，最大限度突破。加強(qiáng)選擇題的'訓(xùn)練，保證語文的生命線。選擇題得分與語文總分成正比。但要從根本上提高，并不是單純的做題可以提高，而是要從知識板塊和方法技巧兩個方面齊頭并進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)練成能。

4、讓面批成為作業(yè)批改的必修課。面對面地交流，傾聽，指點，更應(yīng)從思維上對學(xué)生進(jìn)行梳理，并要求學(xué)生對知識點進(jìn)行舉一反三地練習(xí)?？赡艿脑?，讓學(xué)生當(dāng)面地做題。

5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要更密切地關(guān)注和督促。文科班的學(xué)生看起來很認(rèn)真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對，要多一些方法來檢測，多布置一點任務(wù)，有效動員，真正營造氛圍來調(diào)動學(xué)生在教師視線之外的落實。

6、追求高效課堂，根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)的策略?？荚囶l繁，要根據(jù)每一次考試查漏補缺，舉一反三，對每個學(xué)生提出適合的要求，課堂要突顯問題。課堂知識的密度要更大，節(jié)奏要更快。課堂不能讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多點障礙跨越，就錯糾正，主動學(xué)習(xí)。

7、網(wǎng)上閱卷最需要的良好習(xí)慣：一是書寫，二是表達(dá)的規(guī)范。當(dāng)滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時，首先的評判是閱卷老師的視覺，視覺的享受一來自文字，二來自表意的清晰，觀點的鮮明；其次才是閱卷老師的思維判斷。

8、目標(biāo)激勵，狠抓得分。每人都要有一個目標(biāo)，尤其是選擇題、默寫、大作文，每講到這些題就要讓學(xué)生記住目標(biāo)，讓學(xué)生自己跟蹤自己的每一次測試，并把得分記下來，把錯因和應(yīng)對方法寫在旁邊。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞得分進(jìn)行，不能得分的內(nèi)容就舍棄。

9、關(guān)注每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓鼓勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

10、調(diào)動學(xué)生的激情和興趣，要讓學(xué)生愛語文，在高三一年中，語文應(yīng)成為學(xué)生生活中的一種享受。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是高考更是幸福的生活。

高三語文教學(xué)反思3

【教學(xué)設(shè)計思想】

《咬文嚼字》是一篇結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、內(nèi)涵豐富的文化隨筆。朱光潛先生旁征博引，講述了寫文章時應(yīng)該煉字的道理。讀者從中既能獲得豐富的知識，又能隨著作者的理性思考，感受文章蘊含的“理趣”。秉承先生的求真精神，鍛煉自己的質(zhì)疑能力。本節(jié)課力求學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉作者的主要觀點。品味經(jīng)典詩句，感受煉字的妙處。嘗試運用課文的觀點解決在文藝欣賞創(chuàng)作方面問題。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

學(xué)習(xí)本課，引領(lǐng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句，正確把握文章的主旨。文章的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達(dá)作者觀點的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點。達(dá)到舉一反三，遷移運用的目的。調(diào)動學(xué)生已有的審美知識和經(jīng)驗，理解文章的內(nèi)容，并自覺運用本文的觀點進(jìn)行鑒賞、修改、創(chuàng)作練習(xí)。積極思考，大膽質(zhì)疑?！兑慕雷帧分械囊恍┱Z句可能失之偏頗，引導(dǎo)學(xué)生能夠在理解文章的基礎(chǔ)上跳出來，對某些字句做出評價，培養(yǎng)獨立思考能力和質(zhì)疑精神。

【學(xué)生情況分析】

學(xué)生首次接觸文化隨筆，對文中豐富的詩句、成語、文化現(xiàn)象感到陌生，在閱讀上產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而也就不能深入鉆研課文。針對此種狀況，教師引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，篩選重要信息，抓住表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：了解文中“咬文嚼字”的含義，概括總結(jié)課文觀點。

能力目標(biāo)：從作者的觀點中獲得啟示，品味煉字的妙處。體會作者提出的“斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感”的主張，并將其運用于修改和創(chuàng)作練習(xí)中。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。從課文中發(fā)現(xiàn)疑點，培育質(zhì)疑精神。

【教學(xué)重點】

理解文章內(nèi)容，概括總結(jié)作者觀點。

【教學(xué)難點】

品評詩句，體會作者觀點。運用本課所學(xué)內(nèi)容完成修改和創(chuàng)作練習(xí)。

【教育信息技術(shù)的使用】

ppt課件

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境具體分析煉字煉意

1.話劇《屈原》中有一段宋玉要離開屈原，嬋娟斥責(zé)宋玉的戲。屈原的侍女嬋娟怒斥宋玉時有這么一句臺詞：“宋玉，我特別地恨你，你辜負(fù)了先生的教導(dǎo)，你是（這）沒有骨氣的文人。”如果你是導(dǎo)演，你會選擇哪種說法，為什么？找出作者對這個實例分析的語句。這給我們帶來怎樣的啟示？

2.李廣夜獵時，見到一塊石頭，以為是老虎，射箭，結(jié)果射中石頭，箭深深地插進(jìn)石頭里面。李廣天亮?xí)r再次射箭，但再也射不進(jìn)去了。下面描述李廣射虎的三段話，表達(dá)效果有何不同？A.廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。B.以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。C.嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。找出作者對這個實例分析的語句。從中我們獲得怎樣的啟示？

3.你更喜歡詩中第三句的哪一個版本，為什么？題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。找出作者對這個實例分析的語句。這又給我們什么樣的啟發(fā)？

4.以上是三個咬文嚼字的實例。你對“咬文嚼字”有什么認(rèn)識？

三、提煉觀點

1.作者對“咬文嚼字”有何種理解，其實質(zhì)是什么？

2.再一次選美大賽上，兩位選手即將登場。下面是主持人對她們的介紹，你更期待見到哪一位？A．這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！B．東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。閱讀第六、七兩段講了什么問題？兩個例子從什么角度闡明道理。

3.默讀第八段，思考咬文嚼字的態(tài)度、方法、目標(biāo)是什么？

四、運用

1.比較下列句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些？為什么？A.紅杏枝頭春意濃B.紅杏枝頭春意鬧

2.欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。

教學(xué)反思

1、立足議論文體，理清論證思路，學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思

議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的.論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點之一。這篇文章在選材上獨具特色，思路嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，筆者先讓學(xué)生先找出觀點句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類，引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點，為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。

2、聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，落實情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重人性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時的閱讀中，有不少學(xué)生都比較馬虎，對文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識不夠，而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志?，正好給學(xué)生提供了一種讀書的方法，也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的'習(xí)慣。

分析完課文后，我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運用各種方法。從最后學(xué)生寫的賞析文章可以看出，學(xué)生已經(jīng)有意識的關(guān)注自己讀過的文章了，并開始具有一定的審美能力，喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語句。這些應(yīng)該說是可喜的變化。

3、補充示例擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)

“興趣是的老師”，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此上課過程中，我補充了很多示例，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會到咬文嚼字的樂趣，在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在這節(jié)課里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

高三語文教學(xué)反思4

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)資料簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性;三是天天作題，學(xué)生機(jī)械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語文教師關(guān)注的問題。

針對上述問題，我的設(shè)計理念是：

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空，發(fā)展的天空，讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文本事的同時，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創(chuàng)造的樂趣，成功的樂趣。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際，走向生活，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

5、復(fù)習(xí)要有針對性，抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點，資料不多，考分所占的.比重不大，但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少，細(xì)節(jié)部分處理不到位，更有甚者，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計這節(jié)課，解決的重點有三：一是廣告知識，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分。

過去的這一節(jié)課，留給我的思考是永久的。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué)，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。

高三語文教學(xué)反思5

《滕王閣序》教學(xué)反思

從欣賞的角度來看，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來說，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來，學(xué)生的感覺卻是一句“有什么好的”?！峨蹰w序》就常常遭受這樣的命運。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開滕王閣的大門。但這樣一來，學(xué)生要花很大的時間去打理，恐怕那點興趣也被蠶食得差不多了。后來靜下心來仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。相對典故相對文采這些“技”上的東西，它應(yīng)該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會王勃陸海潘江之才下的痛苦不安?

由于文章確實在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時畫一副王勃情感變化的心電圖。因為以前從沒干過類似的事情，從課堂上兩個學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時候，接下來的教學(xué)就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會有這樣的`情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無疑是對的，但又無疑以前者為主。那它從何而來?學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，學(xué)生是能概括出這么幾點的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點。

可以說，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章，對《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時運不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會那一個個典故背后真正的意圖，體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對得起王勃。

這樣兩節(jié)課下來，自己覺得上的較為輕松，也較為沉重。輕松的是綱舉目張，一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感，掙扎和自我安慰，為一顆不甘的靈魂。

高三語文教學(xué)反思6

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對自我喜歡的.文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自我不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?異常是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生經(jīng)過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種本事，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

一節(jié)課可是四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

高三語文教學(xué)反思7

第一次段考是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，也是對教師教學(xué)情況的檢查。這次段考，我授課的兩個班級（高三財會班和機(jī)電班）語文平均成績分別是62.8分和62.7分，復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級上80分的有六位同學(xué)，其中我?guī)У膬蓚€班占四名。

結(jié)合這次段考，我對兩個月的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思，以下幾個方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。

一、做題能力方面

通過第一輪復(fù)習(xí)，語文知識已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的`問題是學(xué)生不會靈活地運用所學(xué)過的知識答題，答題的準(zhǔn)確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯。因此，今后要增加做題量，以考代練習(xí)，以考代復(fù)習(xí)，通過量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過做題數(shù)量的增加，才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高。

二、做題技巧方面

段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項中的“迷惑點”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費時費力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo)，做到舉一反三、融會貫通，讓他們能夠“以一法應(yīng)萬題”。

三、做題速度方面

語數(shù)英合卷，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢，不能合理地支配做題時間，用于作文時間過長，極大的影響了考試成績。今后復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練。不能因為寫作文而占用基礎(chǔ)知識題和閱讀題的做題時間，當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué)、英語兩科的做題時間。其實，只有熟練而全面地掌握知識，做題才能得心應(yīng)手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時間內(nèi)完卷。

總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問題，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。教和學(xué)都存在問題，就必然在考試中顯現(xiàn)出來，學(xué)生考試成績就難以大幅度提升。因此，對教學(xué)工作常常進(jìn)行反思，是非常必要的。

高三語文教學(xué)反思8

這學(xué)期是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時也意味著充實、收獲和提高。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計劃,暗下決心,一定要踏實努力的做好各項工作。

一、深入研究考綱和考試說明,將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗都是直接得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一堂課。

1、用好教材,注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是非常不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點,熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有知識,在理解中拓展知識。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識,還有使用知識的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的。

3、突破重點,注重實效,抓好常規(guī),注重平時積累。

高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的知識點進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個有效的知識系統(tǒng),這樣才能彌補原有的知識缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點,從而有效的.達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形、成語、標(biāo)點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。

這學(xué)期是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期,要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識。同時,還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點,全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。

通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗不足,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動的機(jī)會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在知識點的歸納和講解上有些不是很到位。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗的積累,自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上有名,讓我這學(xué)期艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。

高三語文教學(xué)反思9

文言文，在我們的學(xué)生看來，是一個多么可怕的詞語。對高三學(xué)生而言，更是“談之色變”。為什么會這樣？我準(zhǔn)備從以下三個方面來反思文言文教學(xué)，以便找到真正的原因以及改變這種現(xiàn)象的方法。

首先，我們來談?wù)剬W(xué)生厭學(xué)文言文的原因。

第一、人們對文言文的誤會太深，對文言文產(chǎn)生了偏見。

1. 不只是學(xué)生，很多老師也認(rèn)為文言文是一小部分人學(xué)習(xí)的；學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，只是為了應(yīng)付高考，除此之外，別無它用。

其實，文言文也是現(xiàn)代漢語的一部分。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，也有文言文詞語的解釋，定位是書面語。也就是說，文言文只是和口語相對而言的漢語文言文。文者，紋也，文言只是修飾過的語言而矣，并不是現(xiàn)代漢語的異己，而是現(xiàn)代漢語不可或缺的一部分內(nèi)容。

2.我們每天都在大量使用文言，卻天天都在聲討它，怪哉！

平時，我們在顯示自己有文化時，會把成語擺出來“裝點”自己的語言，在夸一個男生時，會說他英俊瀟灑、文質(zhì)彬彬；在夸一個女生時，會說她沉魚落雁、閉月羞花。因為，這樣用詞，會讓人感覺很有文采。其實，這些都是文言詞語?！坝ⅰ庇小盎ā钡囊馑迹弧拔馁|(zhì)彬彬”出自《論語》；“沉魚落雁、閉月羞花”體現(xiàn)的是文言文中的使動用法，使魚沉，使雁落，使月閉，使花羞，此處極言女子之美貌。

3.大家把自己能看懂的文言當(dāng)作是現(xiàn)代漢語，是白話文，自己不清楚的便是文言。

其實，現(xiàn)代漢語的范圍很大，不僅僅是我們平常使用的口語和白話文。文言也是現(xiàn)代漢語的一個組成部分，文言屬于現(xiàn)代漢語。文言文在傳承，在發(fā)展，流傳下來的文言文就是漢語的精華，也是現(xiàn)代漢語的內(nèi)容。

第二、全國語文高考試題，對我們的學(xué)生而言，有很大的挑戰(zhàn)。

1.全國語文高考文言文試題在選材上，不注重文章內(nèi)容的文學(xué)性。

近年來，全國卷語文高考文言文試題都取材于史書中的人物傳記，而且所學(xué)內(nèi)容文學(xué)性不是很突出，學(xué)生閱讀興趣不濃厚。這從根本上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動力。原本學(xué)生們就與文言文保持一定的距離，我們需要用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)他們。結(jié)果，看到這樣的試題，學(xué)生更是沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.生僻的官名、地名、人名，往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在做文言文高考題時，往往被官名、地名、人名困擾，有時還會因此而耗費時間，影響答題速度，學(xué)生被官名、地名、人名糾纏著，很難走進(jìn)文言文的大門。文言文的大門，很多學(xué)生尚未進(jìn)入，這些看似常識的內(nèi)容，更是無法掌握了。

第三、學(xué)生們已經(jīng)學(xué)了好幾年的文言文了，但是卻很少有人掌握了合理的學(xué)習(xí)方法。

1.沒有正確合理的文言文朗讀方法。

學(xué)生們在讀文言文時，大多沒有節(jié)奏，沒有正確的停頓，沒有獲取所讀內(nèi)容的信息，只是傳聲而矣。而且，讀音還不夠準(zhǔn)確，更容易受方言影響。音不準(zhǔn)，字不準(zhǔn)，意更不準(zhǔn)。

2.沒有查字典、詞典的習(xí)慣

大家都知道，文言文學(xué)習(xí)需要積累詞語。最好的積累方法不是背誦字典、詞典，而是在閱讀過程中，遇到疑問時，及時查閱，及時積累，及時記憶。但是我們有的學(xué)生卻連一本《古代漢語常用字字典》都沒有。有字典的學(xué)生，卻很少主動去查閱。

3.沒有思考問題的習(xí)慣。

有人認(rèn)為，積累好字詞，學(xué)生就能學(xué)好文言文，其實不然。就想學(xué)習(xí)其他語言一樣，文言文學(xué)習(xí)也需要思維，語言邏輯思維。有的學(xué)生總是在查字典，總是在做筆記，但總是讀不懂文章大意。

4.做題時，沒有做筆記、標(biāo)記的習(xí)慣。

做文言文試題時，做好筆記、標(biāo)記，有助于快速閱讀掌握文言文內(nèi)容。做題時，便于二次閱讀，快速找到相應(yīng)內(nèi)容，及時做出判斷，從而快速準(zhǔn)確答題。

其次，我們來探討一下學(xué)習(xí)文言文的方法。

第一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識文言文，從而合理使用文言文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用成語時，會遇到很多有文言背景的成語。我們一定要讓學(xué)生深挖其文言背景，感受文言帶給我們的語言美。

我們在評論人或事時，有時會用到“過猶不及”這個成語。這時，要引導(dǎo)學(xué)生從文言背景去分析這個成語，要注意語句的停頓，要讀成：過/猶/不及，不要讀成：過猶/不及。因為“過猶不及”說的是：“過”與“不及”是一樣的的。我們就是要讓學(xué)生體會到文言文的'作用，意識到文言文在現(xiàn)代漢語中的存在。

此外，我們還可以在平時的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生盡量用最通俗的口語來表達(dá)，就像林漢達(dá)先生在寫歷史故事時那樣，盡量脫離書面語言，讓學(xué)生體會到使用文言的必要性。其實，更重要的是意識到：我們平時已經(jīng)使用了大量的文言文，只是沒有深入了解，人云亦云罷了。

第二、指導(dǎo)學(xué)生合理地去做練習(xí)題及高考題。

1.面對文學(xué)性不強(qiáng)的文言文，要學(xué)會為其整容。

所謂整容就是：劃分文章層次，劃分句子結(jié)構(gòu)，用任務(wù)代替興趣，以完成任務(wù)為樂趣。進(jìn)而了解字詞，掌握文章大意，有條理地分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而快、準(zhǔn)、穩(wěn)地答題。

2.面對文言文試題中出現(xiàn)的官名、地名、人名，要先辨別，后忽略。在辨別出官名后，可用長方形符號將其標(biāo)出，在答題時，可以適當(dāng)忽略，從而排除干擾，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤答題。找出地名后，也可以用同樣的方法排除干擾。找到人名后，忽略姓氏，將名字用圓圈符號標(biāo)出來，再次讀到人名時，便能快速識別從而讀懂內(nèi)容。

第三、要想從根本上學(xué)好文言文，還得掌握一種相對合理的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，我使用了“抄讀法”，當(dāng)然，這種方法古已有之。所謂“抄讀”就是：讓學(xué)生通過抄寫放慢閱讀速度，用心思考，真正走入文章，用心思考，理解詞句，讀懂大意，思考內(nèi)容。

下面，就以平時習(xí)題講解為例，具體談一談“抄讀法”。

1. 在平時練習(xí)或考試結(jié)束之后，學(xué)生將題中的文言文“抄讀”在抄讀本上。抄讀時，不求速度，但求思考。學(xué)生試著劃出句子的停頓節(jié)奏，可以在不懂得詞句下面，用自己喜歡的符號做標(biāo)記，以便討論時目標(biāo)明確。抄讀時，一定要在抄讀本上留下足夠的空間，以便作注時使用。

2. 學(xué)生查字典、詞典，給自己“抄讀”的文章作注釋，把查出來的字詞解釋寫下來。

3. 小組討論。在自己作注的基礎(chǔ)上，以小組為單位，討論疑難問題，翻譯疏通全文。

4. 師生討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同討論依然存在的難點。

在討論之前，學(xué)生集體朗讀文章。只要有一人有疑問，便可喊停，大家一起討論，老師適當(dāng)引導(dǎo)。朗讀期間，如果學(xué)生在發(fā)音方面、句間停頓方面有問題，老師會及時指導(dǎo)糾正。

5.習(xí)題檢測。文章不變，重新設(shè)計與此前不同的習(xí)題，來檢驗學(xué)生的“抄讀”效果。

當(dāng)然，使用“抄讀法”之后，學(xué)生的成績并沒有快速明顯的提升。因為文言文學(xué)習(xí)是需要過程的，而且有的學(xué)生還沒有完全科學(xué)地使用“抄讀法”。但是，我一直在耐心地引導(dǎo)他們親近文言文，感受文言文的無限魅力。

面對我們的學(xué)生，我們的文言文教學(xué)可以說是任重而道遠(yuǎn)。我會繼續(xù)努力，不斷反思，為提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力及考試成績而堅持不懈。

高三語文教學(xué)反思10

現(xiàn)實告訴我如何進(jìn)行語文教學(xué)，特別是高三語文教學(xué)。我將系統(tǒng)、重點地梳理五本必修教材的基本內(nèi)容和知識點。我將研究近年來高考的考試指導(dǎo)書和語文試卷，然后逐一比較分析，掌握各類題型的命題特點、規(guī)律和趨勢，以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是，我應(yīng)該從大量復(fù)習(xí)和訓(xùn)練題中仔細(xì)挑選、裁剪和拼湊出一套練習(xí)題，然后讓學(xué)生來做。完成后，他們會糾正，糾正后解釋，解釋后再做，一輪又一輪，一天又一天干燥出汗，頭暈?zāi)垦?，筋疲力盡，據(jù)說這就是對學(xué)生負(fù)責(zé)！

我必須這樣做。然而，一種羞辱感和羞恥感在我的心中滋長。這種感覺越來越強(qiáng)烈。它干擾了我正常的工作和生活。

我一直在努力尋找一種能夠減少培訓(xùn)次數(shù)、提高效率的實用方法體系，以應(yīng)用于高三語文教學(xué)實踐。經(jīng)過長期不懈的探索，我覺得高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”。

用于管理層；沒有字面意義。這不能簡化為管理層；，也不能孩子氣地將其定義為紀(jì)律。教學(xué)管理的生命是“引導(dǎo)”和“指”，即引導(dǎo)學(xué)生的精力投入，安排時間是激發(fā)學(xué)生的方法，激發(fā)主體的欲望，激活學(xué)習(xí)活力。如何從根本上提高高三學(xué)生的語文實踐技能和競爭水平，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文，我有自己獨特的理解和方法。

首先，增加負(fù)擔(dān)總是失敗的

高三對老師和學(xué)生來說都是非常重要的時期。在高中三年級，人們覺得進(jìn)行高劑量、高難度的訓(xùn)練是合情合理的。通過考試促進(jìn)學(xué)習(xí)可以一箭雙雕：能夠檢查水平、發(fā)現(xiàn)問題、促進(jìn)復(fù)習(xí)、能夠真是一箭雙雕。為什么不呢？老師的意圖很好，出發(fā)點也很好。然而，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負(fù)面影響的做法，似乎毫無疑問，既沒有科學(xué)價值，也沒有可操作性，不可能取得預(yù)期的效果，也是一種永遠(yuǎn)無法彌補損失的失敗。

事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率和難度沒有正相關(guān)，沒有“質(zhì)量”保證的“量”的疊加不可能導(dǎo)致“質(zhì)量”的飛躍。此外，提高難度也不能穩(wěn)定知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文教學(xué)與理科教學(xué)有很大的不同。它的教材、要求、目的、應(yīng)用方法和知識結(jié)構(gòu)要求教師關(guān)注學(xué)生對漢語知識的理解、理解、聯(lián)系和使用，即理解原則、理解經(jīng)驗、聯(lián)想、遷移和應(yīng)用，以及在漢語學(xué)習(xí)中，理解和理解的重要性是任何其他學(xué)科都無法比擬的。這是學(xué)生必須首先達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生的“理解”和“理解”既不能通過教師也不能通過考試來完成?？梢姡壳案呷Z文教學(xué)的最大弊端是教師錯誤地將教學(xué)重點投入到頻繁、無休止的考試中。第二，教師和學(xué)生必須應(yīng)付頻繁的考試，而且精疲力竭。由于學(xué)生缺乏必要的消化、吸收和進(jìn)取的準(zhǔn)備，效率很低。他們將不可避免地缺乏成就感，這使人們身心疲憊和悲觀。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感？這是許多中國教師無奈的嘆息這恰恰證明，在考試中津津有味、孜孜不倦地談?wù)撘磺械淖龇ㄒ呀?jīng)走到了死胡同。

我認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需求的原則。高三語文教學(xué)的成功在于讓學(xué)生取得好成績。

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，有兩種方法：

一是降低考試難度和頻次，

二是加強(qiáng)管理，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

II、讓高三學(xué)生有成就感

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語方面缺乏成就感，這與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生的積極學(xué)習(xí)愿望和條件有因果關(guān)系。

此時此刻，是時候思考以下問題并做出選擇：

① 為什么漢語知識和考試場地很少，但學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，老師對他們的教學(xué)不滿意

② 教師和學(xué)生最需要的結(jié)果是什么？為什么我們在追求結(jié)果的過程中經(jīng)常迷失在手段的迷霧中

③ 高考語文試題的整體難度不高，為什么我們的學(xué)生總是不按預(yù)期

成績我們需要學(xué)生取得優(yōu)異成績，而更難更奇怪的訓(xùn)練是學(xué)生取得優(yōu)異成績道路上的絆腳石。學(xué)生的語文成績很差。從膚淺的邏輯推理中得出的結(jié)論將是簡單、簡潔和令人信服的：學(xué)生的“雙基”確實太差了。事實上，語文學(xué)習(xí)不盡如人意，歸根結(jié)底是過時的、誤導(dǎo)性的語文教學(xué)模式的必然結(jié)果：過多的訓(xùn)練妨礙了學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化吸收補充，梳理鞏固了訓(xùn)練難點，消耗教師和學(xué)生的`熱情和信心，讓人們產(chǎn)生教師徒勞無功，學(xué)生一無所獲的錯覺。從長遠(yuǎn)來看，削弱的是前進(jìn)的動力，增加的是失敗的情緒，削弱的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)質(zhì)量，浪費寶貴的時間。

正確的做法是盡快降低漢語訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的有效性，適當(dāng)難度的訓(xùn)練也能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語言測試和培訓(xùn)中。只有當(dāng)我們有條件大膽承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績是主流，問題是枝葉。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的活力和興趣，穩(wěn)定他們的信心，而且有助于發(fā)現(xiàn)、思考和解決存在的問題，有助于有針對性地開展新的復(fù)習(xí)。

正確的做法是盡快減少考試或培訓(xùn)的頻率，讓教師和學(xué)生反思過去，糾正現(xiàn)實，規(guī)劃未來，讓教師有機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有條件儲備知識。給學(xué)生時間去利用，而不是把時間交給老師去做毫無價值的、不知疲倦的考試。不“練”一段時間,練幾千天,不“練”一段時間,不“用”后備力量,如何迎接挑戰(zhàn)?，管理第一，指導(dǎo)最重要確立“管理第一，指導(dǎo)最重要”的基本戰(zhàn)略，摒棄盲目、不計后果地增加時間和問題，增加不必要的壓力，努力追求管理效益，從指導(dǎo)中收獲成果，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效消化中追求提高學(xué)生語文水平和發(fā)展語文技能的效果。

語文教學(xué)的三大禁忌是高三教師最常使用和享受的基本模式：

① 大量的敘述

② 大量的訓(xùn)練

③ 不斷地否定學(xué)生。

這種模式的特點相當(dāng)突出，數(shù)據(jù)成分之間的因果關(guān)系也很明顯。這種方法的缺點不僅是學(xué)科倒置，學(xué)生的參與被取消，教師過于屈尊。

此外，這種方法也符合孫子所謂“圍攻”的戰(zhàn)術(shù)特點：

① “投入”多“產(chǎn)出”少，得不償失；

② 它是長期的，而且“長時間會使士兵變得遲鈍，打敗犀利者”，這種效果在高密度、高強(qiáng)度的敘事訓(xùn)練中被抵消了。值得注意的是，敘事與訓(xùn)練是兩把“雙刃劍”。

③ 在訓(xùn)練不力和失敗的心理壓力下，學(xué)生們會逐漸失去提高漢語學(xué)習(xí)水平的信心，士氣越來越低落，意志消沉

高三語文教學(xué)反思11

面對全國卷，作為高三語文教師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時的調(diào)整，而我的學(xué)生經(jīng)過了一個暑假的磨礪，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個顯著的變化。

從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文，上課的重點自然與平時的新課教學(xué)是有區(qū)別的，而且這樣的復(fù)習(xí)課主要還是要幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中還可能存在的不足與缺憾，同時針對學(xué)生的這些薄弱點進(jìn)一步深入細(xì)致地講解指點，能夠讓學(xué)生及時調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)點還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中暫時無法弄通弄明白的知識點進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間能夠取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果。

課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例，選擇學(xué)生喜歡聽的那些語氣、語調(diào)來表達(dá)，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來講解?？陀^上說，這種方式還是有一定的效果，畢竟作為語文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，并上臺點評，采用就事論事的方式，其實也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時間控制在三分鐘以內(nèi)。剛開始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實很聰明，每個人都是一個相當(dāng)優(yōu)秀的時事評論家。

但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學(xué)生的量多，要做到人人落實還是有一定的難處；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人滿意，人人接受。

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

一、作好進(jìn)度的安排

從20xx年的9月份開始，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

緊扣《考試說明》，充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的`練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的'教學(xué)研討活動

在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點、知識點等得到落實，教學(xué)成績不斷得到提高。

本人從事語文教學(xué)七年，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個復(fù)習(xí)專題，各個考點、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個專題、考點缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面，有些考點、專題時間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣，很多在考點復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會陷入十分尷尬的境地。下面就結(jié)合今年高考，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃伎肌?/p>

從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟悉，在教材中出現(xiàn)的資料，只是稍微作一點延伸，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟悉的大背景中。應(yīng)對高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，尋找各個專題，考點的契合點、連結(jié)點，使高三語文教學(xué)成為一個有機(jī)的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思考的問題。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期，一個很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下，當(dāng)然有試題的因素，但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng)，素材積累不多，語言不夠生動也是重要原因。作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)重，是天下第一題，大意不得。作文的成敗直接決定了語文學(xué)科的成績，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。教師、學(xué)生都能認(rèn)識到這一點，課外收集積累超多的作文素材，作文專項訓(xùn)練常抓不懈，這固然重要，但這是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實有效的途徑透過紛繁復(fù)雜的專題、考點，我找到了這個契合點、連結(jié)點，它就是作文，在夯實各專題、考點基礎(chǔ)，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時，實際上都在為作文作準(zhǔn)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，花超多時間來抓作文專項訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要。

首先，學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯。在期末考試批閱學(xué)生的作文中，許多教師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得老師的親睞。

其次，學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時候，改錯別字、改標(biāo)點符號、辨析和修改病句，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標(biāo)點“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好，最后影響了作文的得分。

再次，學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇，學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候，我就明確告訴學(xué)生，這些專題的高考分值是“X+70”分（“X”是該專題分值，“70”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到良好的效果。

最后，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種好處上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必須的句式、必須的修辭手法，重點考查語言表達(dá)潛力，多用整句、對稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字，那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外，還有其他專題訓(xùn)練，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。因為對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實際上就是借鑒模仿的過程。

總之，透過對去年期末考試的總結(jié)和思考，我明確了一個認(rèn)識，即在整個高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時，不忘彰顯作文的特殊地位。

高三語文教學(xué)反思12

連續(xù)幾個月的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。

一、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個性強(qiáng)調(diào)的一個資料。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼?。他認(rèn)為要理解作品，必須要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品。“知人論世”的方法為歷代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

其實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé)。

語文不僅僅僅是充滿實用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī)，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，用心培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

三、博采約取

“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說，教師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗，但是經(jīng)驗的積累需要時間需要歷練。即使是經(jīng)驗豐富的教師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”?！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程?！安┎伞笔恰八街ビ瘛?，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

四、回歸教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚嚕覀兂Ｕf“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的'高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫，透過網(wǎng)絡(luò)，透過報刊，透過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊，能夠說是一舉兩得。

五、感悟生活

當(dāng)今高考，語文是最貼近現(xiàn)實，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會感悟生活。

生活是豐富多采的。學(xué)會觀察生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流。

在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去。

高三語文教學(xué)反思13

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

一、作好進(jìn)度的安排

從20xx年的9月份開始，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循,按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考能力考查的要求越來越高的.特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點、知識點等得到落實，教學(xué)成績不斷得到提高。

四、再有，我對在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題也作了一點思考。

(1)閱讀理解很重要。

高三綜合訓(xùn)練中，學(xué)生拿到一張張訓(xùn)練卷后，首先想的是快點完成題目，而不是認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉(zhuǎn)眼就忘。講評時，我向?qū)W生講我的想法，認(rèn)真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章，比之完成幾個訓(xùn)練題，往往更具意義和價值。當(dāng)你真正會讀能讀之后，什么樣的語文考試能難倒你呢？

(2)閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級更重要。

就語文學(xué)科而言，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少，所得又有多少，而不單是學(xué)生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試卷。賽場固然需要訓(xùn)練，但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半。語言學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)多讀多記。然而，現(xiàn)在的高三學(xué)生，他們更注重的是書面題目，對于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，很多學(xué)生甚至都不把它們當(dāng)成作業(yè)，這也就是為什么有學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進(jìn)一層，對于閱讀的忽視，往往使學(xué)生在高考中茫然不知所從。

(3)閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會閱讀學(xué)會思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

此外，我覺得，我們要積極改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀，讓他們充分重視語文。因為，相對于學(xué)生在語文學(xué)科上投入的極其有限的時間和精力來講，單位時間內(nèi)的收獲，語文學(xué)科可以說是最多的。學(xué)生基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業(yè)時間外，主動投入的時間和機(jī)會是極其節(jié)約的。二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，其實，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個觀念，一份耕耘才會有一份收獲。那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文上付出比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。相對一位在及格線上掙扎的學(xué)生，只要有時間保證，且注重學(xué)習(xí)的方法，要把語文成績提高個十來分，還是相對容易的。150分的考卷，是從90分到100分容易，還是從130分到140分容易，道理不言自明。

以上是我在一學(xué)期高三語文教學(xué)中的一些思考，我會不斷努力，爭取取得更好的成績。

高三語文教學(xué)反思14

20xx年6月，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了。在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成績。兩個文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列。回顧經(jīng)歷，有很多感慨。但身為高三教師，位居高中語文教學(xué)的最前線，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面就根據(jù)一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中把語文考好，必須做好分析學(xué)生、注重策略、總結(jié)反思三方面。

一、說說學(xué)生。

就自己所帶的兩個文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成績基礎(chǔ)不牢固，分班后又因為某些科目不好或者對考大學(xué)沒有信心，所以才選擇文科，可以說語文整體水平很差。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語文的特征。

(一)對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識欠準(zhǔn)確。理科科目通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選擇的科目。而語文成績的好壞在于長時間積累的多少，很多同學(xué)認(rèn)為我讀語文，成績也是那樣，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí)。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對語文不正確的認(rèn)識的情況下，就不可能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花很多時間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的'文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習(xí)、去有意識的提高自己的語言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身原因。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，很多學(xué)生對自己沒有信心，覺得考大學(xué)是非常難的事情，加上父母很少過問他們的成績，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”，對成績非常麻木。體現(xiàn)在語文上就是主觀題干脆不做，只做選擇題。

（三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注重積累：識記環(huán)節(jié)抓得不緊，32分的選擇做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注重回顧總結(jié)——高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍然不會做；日?？季毚蠖鄶?shù)時候多多少少都有點流于形式，前學(xué)后忘，沒有實效；日常作文訓(xùn)練停留在完成這個層次上，不能形成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿足于按部就班的寫作文，內(nèi)容向外拓展不夠，素材事例不新鮮。不能結(jié)合熱點寫出體現(xiàn)真、善、美的文章。

二、說說教學(xué)策略。

從教師這一角度來看，根據(jù)自己的學(xué)生特點對癥下藥，變被動為主動，非常重要。

（一）讓學(xué)生重現(xiàn)認(rèn)識語文。高考對于文科生來說，只許成功不許失敗的。在平時的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語文成，則高考成；語文敗，則高考敗的思想。注重在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注重人文教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美，讓他們愛上語文。再從應(yīng)試角度上，讓學(xué)生明白選擇題的好壞對語文成績高低的影響。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。高考語文成績的高低，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的學(xué)生情況是基礎(chǔ)薄弱，我們要想取得好成績就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程：

第一輪復(fù)習(xí)：8月—3月“一?！鼻?。重點是全面落實考點要求，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

1．完成的內(nèi)容及順序：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（8月份完成）

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。（9月正式開學(xué)—“國慶假”結(jié)束前完成）

（3）詩歌鑒賞和語言基礎(chǔ)知識。（10月－11月）

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、實用類）。（12月－1月）

（5）語言表達(dá)、字詞、拼音、病句等。（2－3月）

（6）古詩文默寫。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2．使用資料：

①《名師面對面》復(fù)習(xí)用書、備課組自編資料等。

3．達(dá)成目標(biāo)的具體操作：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。

重點：高中語文教材必修1-5課文及《唐詩宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩文要點的回顧與整理。（重點是古文）

復(fù)習(xí)方式：指導(dǎo)學(xué)生按一定順序分別復(fù)習(xí)課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點整理文言實詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）、重點語句翻譯、課文內(nèi)容素材積累整理等。

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生掌握；充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說（本部分針對考點，對考生進(jìn)行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生形成解題、答題的科學(xué)思維），結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行；完成與各考點對應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求，掌握相關(guān)文言知識，提高應(yīng)考水平。每天一練一講。

（3）詩歌鑒賞和語言表達(dá)。

復(fù)習(xí)方式：備考時充分利用高考考點專題和名師面對面相關(guān)考點的講練，特別是表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對這一部分知識有系統(tǒng)的把握；并結(jié)合20xx年各地詩歌鑒賞題講練。

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、實用類）。

復(fù)習(xí)方式：充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說，結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求，培養(yǎng)閱讀能力，掌握讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應(yīng)考水平。

（5）語言基礎(chǔ)知識

復(fù)習(xí)方式：高三此部分內(nèi)容采用以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達(dá)同時進(jìn)行，每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí)，在學(xué)生閱讀高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說的基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練。并在下午第八節(jié)課按計劃完成25分鐘專項練習(xí)。

（6）古詩文默寫。

復(fù)習(xí)方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的內(nèi)容資料，利用早讀背誦，并進(jìn)行檢測。高三主要以檢測過關(guān)為主。要求逐篇（首）默寫過關(guān)。

（7）作文。

一周一次大作文訓(xùn)練，在高一、高二作文序列專題的基礎(chǔ)上分文體分專項序列訓(xùn)練，突出記敘文、議論文、議論性散文的寫作。（還要結(jié)合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練進(jìn)行）

4．要求：

①利用好高考考點專題突破用書，落實好考點要求；

②引導(dǎo)學(xué)生自覺構(gòu)建高考知識網(wǎng)絡(luò)；

③講練到位；

④充分利用好早讀和語文專項訓(xùn)練時間。合理安排課后訓(xùn)練。

第二輪復(fù)習(xí)： 3月“一?！薄?5月“二模”，重點是知識遷移，提升能力。

復(fù)習(xí)方式：

①針對第一階段備考中存在問題以及高考變化作相應(yīng)補充，進(jìn)一步突破學(xué)生的難點。

②重視練和測，在練中夯實基礎(chǔ)，在練中培養(yǎng)感覺，練出速度。

③基礎(chǔ)知識訓(xùn)練保持一定的訓(xùn)練量。

④作文方面加強(qiáng)“創(chuàng)優(yōu)”指導(dǎo)。

⑤指導(dǎo)要做到“三講三不講”，即“講思路、講聯(lián)系、講方法；學(xué)生會的老師不講，學(xué)生自己看書后（或互相研究后）能會的老師不講，講了以后學(xué)生也不會的老師不講”。特別要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題后反思的習(xí)慣，做到每做一道題有每一道題的收獲。

第三輪復(fù)習(xí)：5月“二?！薄?月，重點是補缺補漏，調(diào)整心態(tài)。

復(fù)習(xí)方式：

①對照考綱查缺補漏；

②對一模出現(xiàn)的問題進(jìn)行查缺補漏；

③抓學(xué)生的“增分點”。

④作文方面進(jìn)一步進(jìn)行考場作文的強(qiáng)化訓(xùn)練以及考場作文“救急”措施的訓(xùn)練。

⑤精選各地模擬題，重組或改編，為有針對性地突破重點和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。不浪費一秒鐘，不空說一句話，不枉做一道題。

⑥加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范答題，防止非智力失分。

（三）教會學(xué)生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告訴學(xué)生要認(rèn)真分配好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過了90分鐘，再多沒做好也應(yīng)該先放下先寫好作文再說。對于作文，字一定要寫工整，字?jǐn)?shù)一定要寫滿800字，開頭要采取適合自己的方式點題，中間結(jié)合例子夾敘夾議，結(jié)尾采取一定的句式扣題！

三、說說總結(jié)反思。

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合學(xué)情降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實現(xiàn)提高。一年的高三備課，在這一方面我個人覺得做到不夠，以后要在這一方面大做文章，結(jié)合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當(dāng)留給學(xué)生，通過不斷的總結(jié)，才能在教學(xué)上“更上一層樓”。

高三語文教學(xué)反思15

培優(yōu)補差是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里優(yōu)差評定的依據(jù)，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的培優(yōu)補差，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外，可能與人們對高三語文教學(xué)及其培優(yōu)補差的本質(zhì)認(rèn)識不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂培，怎樣補普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育;它應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用本事和必須的語文審美本事，探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ).從那里，不難理解高三語文，同樣具有大眾，素質(zhì)，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下，高三語文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著考分，對優(yōu)生加大培養(yǎng)力度，對差生加大補習(xí)強(qiáng)度.可是語文考分與培養(yǎng)補習(xí)的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的優(yōu)生加大培養(yǎng)力度后，到了期末考試，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對一?？荚囍械牟钌哟笱a習(xí)強(qiáng)度，可二模時，他的考分卻擠進(jìn)了優(yōu)生的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管培養(yǎng)多有力度，也無論補習(xí)多有強(qiáng)度，高三語文教學(xué)的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理。

為什么會出現(xiàn)這種情景呢

一方面，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo)，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中，優(yōu)與差是互為參照的;也就是說張三考分優(yōu)了多少名次，就意味著有個李四要差多少名次.

另一方面，高中語文課程知識與本事，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在過程和方法，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)上設(shè)題，甚至在本事目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究，作文等)，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

所以，用考分來界定教的好壞，確定學(xué)的優(yōu)差，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是培優(yōu)的成果，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中，優(yōu)差的競爭，就有你死(優(yōu))我活(差)的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實力的比較關(guān)系;比賽名次的改變，也只是彼此實力比較關(guān)系的'改變.如果同時加大培訓(xùn)的力度和強(qiáng)度，并也確實提速了，但只要提速的幅度并沒使彼此實力比較關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反，培訓(xùn)力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大，那么彼此的優(yōu)差的關(guān)系同樣會因彼此實力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個意義上看，優(yōu)差的名次，與單方面的培優(yōu)補差無關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生，教師，學(xué)校陷入一種殘酷而無聊的競賽中，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快，更強(qiáng)，更大，更優(yōu)，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的，惡性競爭使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競爭中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑，使得參賽各方不得不把喝興奮劑或偷跑等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足精英對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

選拔人才的應(yīng)試教育，就如此公然地把起跑線不斷地前移到初中小學(xué)乃至幼兒園，同時又將起終點后推到了碩士博士生的考試，以致中國所有學(xué)校都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍加班加點的補課，就是最典型的偷跑行為，所謂培優(yōu)補差自然就具有了賽前違禁偷喝興奮劑的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語文的培優(yōu)補差不能像其他學(xué)科那樣令參賽者興奮罷了.

本來高中語文課程要使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)當(dāng)具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不一樣發(fā)展傾向供給更大的學(xué)習(xí)空間.這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評估應(yīng)當(dāng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此，偷跑和喝興奮劑似的培優(yōu)補差，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種喝興奮劑的培優(yōu)補差外，幾乎就沒有其他作為了.然而，不管培優(yōu)還是補差，其實都是選用，地區(qū)不一樣而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;培優(yōu)也罷，補差也罷，其實都是題海戰(zhàn)術(shù).在這樣的題海中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫本事又怎樣訓(xùn)練得出來呢

請看下頭一道正確使用詞語的訓(xùn)練題(《20xx年高考語文汕頭市模擬試題》第3題):

下列各句中加點的詞語，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫莂.盡管有過許多血的教訓(xùn)，一些司機(jī)仍然酒后駕車，對這種鋌而走險的行為，交警部門應(yīng)當(dāng)加大處罰力度.

b.20xx年春運期間，一場50年未遇的雨雪冰凍襲擊了我國南方，人民子弟兵奉命出征，除冰清障，送水送飯，救助被困群眾搶險救災(zāi)，無所不為，得到了全國人民的高度贊揚.

c.音樂響起，780名太極拳愛好者如過江之鯽，緩緩入場，以太極團(tuán)體操《晨曲你好東江》拉開了開幕式的序幕，贏得了陣陣掌聲.

d.7月7日晚間，好運北京國際女足邀請賽繼續(xù)在秦皇島奧林匹克體育中心進(jìn)行，中國隊3比1擊敗意大利隊，韓端再次挑射得分，梅開二度.

訓(xùn)練是這樣進(jìn)行的:首先，學(xué)生像在考場一樣，選擇一個答案，然后，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對供給的答案及說明有質(zhì)疑，教師再進(jìn)行答疑;最終，歸納諸如什么排除法之類的解題方法.可是陷入題海的學(xué)生，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的，便失意地把自我選的字母叉掉，換成正確的字母，更認(rèn)真的學(xué)生，會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽教師啰嗦.

為什么會這樣的呢因為考題只是為了區(qū)分高下，要到達(dá)這樣的目的，命題者就必須要刁鉆;利用詞語的義項復(fù)雜，感情色彩模糊，適用對象不清等情景來設(shè)置陷阱.像上頭這道題無所不為過江之鯽感情色彩，就能把不少在理解詞語方面有色盲的學(xué)生干擾下去;而梅開二度的多個義項，更會讓考生為難，如果只記住其中再次結(jié)婚的義項，那么就會掉進(jìn)不合語境的陷阱.