第一篇：電磁感應(yīng)的教學(xué)反思

電磁感應(yīng)的教學(xué)反思宋慧敏 的工作室電磁感應(yīng)教學(xué)反思

明確了探究的問題，就要對(duì)解決問題的辦法提出科學(xué)的猜想，電磁感應(yīng)的教學(xué)反思。但“怎樣做才能使磁生電”這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說有一定的困難，教師還需利用奧斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和方法啟示，架起原知識(shí)與新問題間的橋梁。奧斯特研究的是電生磁，他在導(dǎo)線兩端接上電源，使導(dǎo)線內(nèi)的電荷定向運(yùn)動(dòng)起來形成電流，提供了生磁的前提條件；磁場(chǎng)看不見摸不著，他用小磁針進(jìn)行檢驗(yàn)；把磁針平行地放在導(dǎo)線下，建立起電流與磁針的聯(lián)系?，F(xiàn)在，我們研究的是磁怎樣生電，需要什么器材？該怎么辦？大膽地猜一猜。有效的引導(dǎo)和啟示，啟發(fā)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生許多猜想：有的猜拿一個(gè)磁鐵，把導(dǎo)線直接放進(jìn)去，用與導(dǎo)線串聯(lián)的電流表來檢驗(yàn)電路中是否有電流；有的猜把導(dǎo)線纏繞在磁鐵上才行；還有的猜讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)起來，電流表指針才會(huì)偏轉(zhuǎn)，教學(xué)反思《電磁感應(yīng)的教學(xué)反思》。

學(xué)生們利用所給和自選的實(shí)驗(yàn)器材，按照自己和同學(xué)們的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)許多產(chǎn)生電流和不能產(chǎn)生電流的具體做法并在班上展示交流。教師把各種做法中磁體的放法和導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向用課件展示出來。

教師在原課件中加上磁感線，再進(jìn)行動(dòng)畫演示，并要求學(xué)生把導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的情況和磁場(chǎng)方向結(jié)合起來進(jìn)行分析，抓住問題的實(shí)質(zhì)，找到感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，爭(zhēng)取能用一句話準(zhǔn)確地表示出來。由于課件把本不存在的磁感線形象化了，降低了學(xué)生空間想象的難度，學(xué)生易得出閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)有感應(yīng)電流，從而認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教研活動(dòng)電磁感應(yīng)教學(xué)反思

第二篇：電磁感應(yīng)教學(xué)反思

課題：電磁感應(yīng)

電磁感應(yīng)雖然是本單元的重點(diǎn)，但并不是難點(diǎn)，如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，盡管學(xué)生也能接受，但他們就有可能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

本節(jié)課試圖改變這種弊端，在教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)上以學(xué)生為探索者，教師做引路人。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)作手段，問題為線索”的構(gòu)想，采用引導(dǎo)探索式教法來進(jìn)行教學(xué)。

教師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如在引入新課時(shí)啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問題，激發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣。當(dāng)探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒；當(dāng)探索成功時(shí)，則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問題的思路。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種意見要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三篇：《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)反思

一顆久懸的心終于放下了。全市公開課，對(duì)于我來說，這是第二次了。雖然在開課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些緊張?，F(xiàn)在終于過去了。而且對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開這樣的公開課，二十多位同行坐在后面聽課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯(cuò)都不能犯，因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?，而是鹽阜中學(xué)。當(dāng)然，開全市公開課，自己也有了多方面的進(jìn)步。

首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說句心里話吧，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來自社會(huì)的壓力，來自同行的壓力，來自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說：“我才不當(dāng)才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來，而我們教師卻沒有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個(gè)問題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當(dāng)然對(duì)這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。

其次，我真的很感動(dòng)，因?yàn)檫@堂物理公開課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對(duì)我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無私的奉獻(xiàn)了，如果說這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深愛著這項(xiàng)辛苦的職業(yè)，正是因?yàn)樗麄冞@樣無私的奉獻(xiàn)令我感動(dòng)，所以我將無怨無悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書育人。

最后，這次公開課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機(jī)智，為了說明一個(gè)問題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來交待，講清一個(gè)問題更需要從一個(gè)新的高度來看問題，從外面看，旁觀者清嗎！可以利用形象的例子補(bǔ)充在知識(shí)講解之后，將對(duì)學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì)比抽象的總結(jié)有用有效。

這次公開課讓我知道，值得我學(xué)習(xí)的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過開公開課、聽課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！

第四篇：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式 的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．

3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．

教學(xué)儀器：

電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量（ ）

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把 與 的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量．

（1）定義：面積為 ，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng) 放置，則 與 乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb） 1Wb=1T·2

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．

注意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度 和所討論面的面積 ，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的'應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。绻霉?來計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)．

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

3、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義 （師生討論）對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng) 未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積 變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

B、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng) 因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而 未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處 ， 不變，故無感應(yīng)電流．

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：對(duì)線圈 ，滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流．

教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．

4、例題講解

5、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

6、布置作業(yè)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看，電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代，體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)和思考來主動(dòng)地獲得知識(shí)。教科書所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗(yàn)情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象能力、問題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中國從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題等學(xué)習(xí)方法，解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

科學(xué)思維：通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會(huì)電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

科學(xué)探究：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類，達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。體會(huì)物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

四、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

五、教學(xué)方法

講授法、探究實(shí)驗(yàn)法

六、教學(xué)過程

（一）新課引入

（二）劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

1.奧斯特：電生磁

（動(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn)）

奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

電能生磁，根據(jù)對(duì)稱性，為什么不能用磁來生電呢？

法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。

2.法拉第：磁生電

于是從1822年開始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個(gè)線圈通電和斷電的瞬間，另一個(gè)線圈中出現(xiàn)了電流。

于是，他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種“磁生電”的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、運(yùn)動(dòng)的.過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)?？偨Y(jié)起來是這么五類：

①變化的電流

②變化的磁場(chǎng)

③運(yùn)動(dòng)的恒定電流

④運(yùn)動(dòng)的磁鐵

⑤在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體

并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

小結(jié)：

法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學(xué)這一門學(xué)科的誕生。

（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？

1、實(shí)驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

導(dǎo)體切割磁感線，會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（1）ab靜止的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；

（2）ab沿著磁感線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；

（3）僅有ab切割磁感線的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

·分析：ab切割磁感線時(shí)，磁場(chǎng)的大小和方向沒有變化，變化的只有電路abcd的面積。

那么，與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢

我們學(xué)過磁通量的的表達(dá)式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說，穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。

那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢

下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

3、實(shí)驗(yàn)探究1：

磁鐵插入、抽出

實(shí)驗(yàn)操作：指針偏轉(zhuǎn)情況

磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)

磁鐵靜止在線圈中——指針靜止

磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)

或停在線圈中時(shí)，電流表指針如何動(dòng)作？

如圖，線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過動(dòng)圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。

開關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況

開關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)斷開瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止

開關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)

4、歸納總結(jié)

請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（動(dòng)圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程）

磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察，觀察動(dòng)圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有；滑動(dòng)滑片，穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開開關(guān)，穿過B的磁感線從有到無。這種情況下，根據(jù)公式φ=BS，B的面積沒有改變，但是磁場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度B變化了，所以說穿過線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線圈B中有感應(yīng)電流。

5、得出結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶

當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

·發(fā)電機(jī)

1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)上，向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤發(fā)電機(jī)，開辟了人類社會(huì)的電氣化時(shí)代。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、新課引入：

師：同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開的電風(fēng)扇，同學(xué)們觀察一下里面有什么？

學(xué)生觀察：

師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。

師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。

學(xué)生活動(dòng)：（估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過后）

師：有什么感覺？

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)

揭示課題：電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在18首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？

板書：一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流

二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，

板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

學(xué)生討論：

信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計(jì)，借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

切割磁感線運(yùn)動(dòng)：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動(dòng)過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動(dòng)。（直接用線圈演示）

師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

學(xué)生討論小結(jié)：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論1：

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。

學(xué)生討論：

生答：猜想：可能與磁場(chǎng)的方向、線圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)

師：怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！

學(xué)生討論：

師：你能說出實(shí)驗(yàn)的`方法嗎？

師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？

生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。

學(xué)生討論：

生答：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變 磁場(chǎng) 方向或改變 線圈運(yùn)動(dòng) 方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與 磁場(chǎng) 方向和 線圈運(yùn)動(dòng) 方向有關(guān)。

三：觀察手搖發(fā)電機(jī)

師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機(jī)，同學(xué)們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？

生答：（舉例）

幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片

師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過，老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電機(jī)過來。（出示發(fā)電機(jī)）

請(qǐng)哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察

師：看到什么現(xiàn)象？

生答：燈亮。

師：說明電路中產(chǎn)生了什么？

生答：電流

演示：把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。

師：看到了什么現(xiàn)象？

師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？

學(xué)生動(dòng)作演示：

師：這說明了什么？

生：電流的方向在發(fā)生變化。

師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？

幻燈片：1、什么叫交變電流？

2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？

3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？

4、我國交流電的頻率是多少？

生答：（略）

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。

2、教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)目標(biāo)

1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。

3. 知道發(fā)電機(jī)的原理。

（二） 能力目標(biāo)

1. 通過多媒體畫面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

2. 通過探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

（三） 情感目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。

2. 認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的`科學(xué)方法。

二、說教法

1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律；

2.介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、說學(xué)法

通過猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、說教學(xué)過程

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

2、講授新課

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

【活動(dòng)一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象

由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

【活動(dòng)二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

感應(yīng)電流的方向

學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 改變磁場(chǎng)方向和改變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

發(fā)電機(jī)

1.發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)

【活動(dòng)三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

學(xué)生觀察分析發(fā)電機(jī)的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機(jī)的工作原理。

2.能量轉(zhuǎn)化

3、小結(jié)

4、鞏固練習(xí)（見課件）

5、布置作業(yè)

五、說課后反思

本節(jié)課在教學(xué)過程中能注重知識(shí)的銜接，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教學(xué)中能運(yùn)用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難點(diǎn)，以便于學(xué)生理解，課堂中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識(shí)的生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；

2．通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的.因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)難點(diǎn)：

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)器材：

演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學(xué)生電源開關(guān)；滑動(dòng)變阻器；

學(xué)生用：靈敏電流計(jì)；線圈；條形磁鐵。

教學(xué)過程：

學(xué)生探究問題一：

怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢(shì)能變大？（預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）

1．（a）圖中電路若在某處斷開時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問原因相同嗎？請(qǐng)做解釋。

2．上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可以分成幾類：

ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

3．請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”？

學(xué)生探究問題二：

怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動(dòng)勢(shì)？

1．猜想：從圖（a）入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。

2．嘗試：設(shè)計(jì)一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。

3．教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

4．學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作（如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。

5．學(xué)生展示自己的猜想。

6．學(xué)生閱讀課本

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì)用這一公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

能力目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的能力．

情感目標(biāo)

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個(gè)性，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)．

教學(xué)建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里做切割磁感線的'運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當(dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。

2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`態(tài)度。

3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。

教學(xué)策略：

1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。

2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

新問題提出

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）

學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）

2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？

二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果

（教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。

問題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）

實(shí)驗(yàn)條件控制：

（1）閉合或斷開電路

（2）不同方向移動(dòng)導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）

交流結(jié)果：電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。

閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。

學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）

（補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）

問題4：感應(yīng)電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向）

學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。

交流結(jié)果：感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能......

學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）

提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）

作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析

課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。

教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的.引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過程與方法：通過教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過對(duì)練習(xí)題的歸類分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、磁通量及其變化；

2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時(shí)間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒有講完。

2、有教師反映，感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。

3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量（）

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來表示。如果一個(gè)面積為

的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量。

（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積，叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用φ表示。

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·m2

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。

注意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影。）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的'意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

3、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流。

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流?；貞洿磐慷x

（師生討論）對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因?yàn)閍b的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。

b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流。

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象分析：對(duì)線圈，滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷，引起a中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則b中無感應(yīng)電流。

教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況。

3、例題講解

4、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。

5、布置作業(yè)

第五篇：《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)片段

（一）引入新課：我們的物理“很美”，它具有“和諧的美”、“規(guī)律的美”——如浩瀚的宇宙及我們的太陽系在各就各位的運(yùn)行著；它還具有“對(duì)稱美”——如有“正電”就有“負(fù)電”、磁體有“南極”就有“北極”、平面鏡中的像與物完全對(duì)稱、還聽說有“物質(zhì)”就有“反物質(zhì)”??當(dāng)然物理也具有“奇異的美”，如聽說有“磁單極子”，還有什么“宇稱不守恒”??隨著以后年級(jí)的遞增，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)物理的各種美。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)，我們知道：“電”能產(chǎn)生出“磁” ,（老師不妨在30秒內(nèi)重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)），那么同學(xué)猜想，反過來，“磁”能否生產(chǎn)出“電”來呢？（順便板書逆向箭頭并帶問號(hào)）

幾乎所有學(xué)生猜：“磁”也能生“電”。（那只是亂猜，無正當(dāng)理由，只是思維定勢(shì)喊的）

（二）引導(dǎo)學(xué)生確定需要哪些器材（這里，老師起很大主導(dǎo)作用）：當(dāng)然要有磁體，還得有導(dǎo)線（否則，電流在哪流？），我給準(zhǔn)備的是2m長(zhǎng)的。還得有檢驗(yàn)是否生出電流來的電流表（否則，你生出電來了都還不知道呢）。

（三）這時(shí)，老師宣布：“開始試驗(yàn)，我看咱班那位同學(xué)把法拉第憋了10年才發(fā)現(xiàn)的電流找出來”：同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌，都想第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，情緒激動(dòng)，但無從下手，不知怎么擺弄好，憋得難受，我則煞有介事的巡視著??我知道他們幾乎發(fā)現(xiàn)不了。但我就想讓他們憋很長(zhǎng)一段時(shí)間并且還沒書看，急的難受。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)各種各樣的做法：

1、導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體上不動(dòng)（很多學(xué)生）；

2、導(dǎo)線敞開著，在蹄型磁體上隨便亂動(dòng)（很多學(xué)生）；

3、導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體中間不動(dòng)（很多學(xué)生）；

4、導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體中間晃動(dòng)（部分學(xué)生）；?? 這時(shí)候，我只問學(xué)生一句話：“開著的導(dǎo)線里會(huì)有電流嗎？”只見大部分學(xué)生開始把導(dǎo)線閉合。但還是沒有同學(xué)生產(chǎn)出電流來，我再說：“不急，人家法拉第用了好幾年，我們才一節(jié)課，不過二班有個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了”（其實(shí)沒有）。就這樣，學(xué)生們?cè)诤脛傩牡尿?qū)動(dòng)下，積極的想著辦法??我巡視著，開始發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把導(dǎo)線纏繞到蹄型磁體上。約15——20分鐘以后（絕不是浪費(fèi)），我走上講臺(tái)演示，我用的演示器材就是普通導(dǎo)線，我用夸張的慢動(dòng)作纏繞10圈，快速切割，學(xué)生不約而同的：“啊，電流！”，我再用夸張的慢動(dòng)作纏繞20圈，30圈，學(xué)生高呼：“大電流！”；再換正規(guī)實(shí)驗(yàn)器材——線圈，再做實(shí)驗(yàn)，然后，在線圈里接入一個(gè)燈泡，也發(fā)光。到此，學(xué)生一直感嘆，后悔，我就差那么一點(diǎn)點(diǎn)！此時(shí)，我講法拉第及科拉頓的故事。發(fā)給學(xué)生們線圈也感受感受。師生共同總結(jié)：產(chǎn)生電流的條件及電流方向與什么有關(guān)。

我的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)：

1、讓學(xué)生充分動(dòng)腦子。

2、讓所有學(xué)生充分感受著急的滋味，也讓部分學(xué)生充分感受后悔的滋味！只有伴隨著情感的體驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。

對(duì)學(xué)生的安慰和表揚(yáng)：人家法拉第10年多才發(fā)現(xiàn)，我們一節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)也不丟人，況且“ｘｘ、ｘｘ、ｘｘ、ｘｘｘ”這些同學(xué)差一點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了。篇二：電磁感應(yīng)教案

一

劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。

2．知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。

（二）過程與方法：領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時(shí)的重要性。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

2．以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像片

教學(xué)過程：

一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”------電流的磁效應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？

（2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的？

（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學(xué)過的知識(shí)如何解釋？

（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。

二、法拉第心系“磁生電”------電磁感應(yīng)現(xiàn)象

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學(xué)思考？法拉第持怎樣的觀點(diǎn)？

（2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？

（3）法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的原因是什么？

（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他認(rèn)為

成功的“秘訣”是什么？

（5）從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學(xué)到了什么？談?wù)?自己的體會(huì)。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。

三、科學(xué)的足跡

1、科學(xué)家的啟迪

教材P4

2、偉大的科學(xué)家法拉第教材

四、實(shí)例探究

【例1】發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是（C）

A．安培 B．赫茲

C．法拉第 D．麥克斯韋

【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是__奧斯特__，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力規(guī)律的科學(xué)家是_安培_，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_法拉第_，發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學(xué)家是_庫侖_。

【例3】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（B）

A．磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用

B．變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流

C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D．電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)

五、學(xué)生的思考：

1、我們可以通過哪些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象來說明（證實(shí)）磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系

2、如何讓磁生成電？

二、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．會(huì)使用線圈以及常見磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

（二）過程與方法：學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透物理學(xué)方法的教育，通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法

教學(xué)手段：條形磁鐵（兩個(gè)），導(dǎo)體棒，示教電流表，線圈（粗、細(xì)各一個(gè)），學(xué)生電源，開關(guān)，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，教學(xué)過程

一、基本知識(shí)

（一）知識(shí)準(zhǔn)備

①磁通量

定義：公式：?=BS 單位：符號(hào)：

推導(dǎo)：B=?/S，磁感應(yīng)強(qiáng)度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的單位；

計(jì)算：當(dāng)B與S垂直時(shí)，或當(dāng)B與S不垂直時(shí)，?的計(jì)算

②初中知識(shí)回顧：當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象

（二）新課講解

1、實(shí)驗(yàn)一：閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線，教材P6圖4.2-1 探究導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)

實(shí)驗(yàn)

鐵,或把磁

材P6圖二：向線鐵從線4.2-2 圈中插入磁圈中抽出,教系.探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系

2、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，或改變線圈中電流的大?。ǜ淖兓€變阻器的滑片位置），教材P7圖4.2-3 探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系

3、分析論證：

實(shí)驗(yàn)一：磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；

實(shí)驗(yàn)二：①磁鐵插入線圈時(shí)，線圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)；

②磁鐵從線圈中抽出時(shí)，線圈的面積也不改變，磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

實(shí)驗(yàn)三：①通電線圈插入大線圈時(shí)，大線圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)；

②通電線圈從大線圈中抽出時(shí)，大線圈 的面積也不改變，但磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

③當(dāng)迅速移動(dòng)滑線變阻器的滑片，小線

圈中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)

也隨之而變化，而大線圈的面積不發(fā)生

變化，但穿過線圈的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變

化。

4、歸納總結(jié)：

在幾種實(shí)驗(yàn)中，有的磁感應(yīng)強(qiáng)度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線圈的面積沒有變化，但穿過線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。其共同點(diǎn)是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。

結(jié)論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

5、課堂總結(jié)：

1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：①電路閉合；②穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

3、感應(yīng)電流：由磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流

6、例題分析

例

1、右圖哪些回路中比會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

例

2、如圖，要使電流計(jì)G發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是

A、K閉合或斷開的瞬間 B、K閉合，P上下滑動(dòng)

C、在A中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯

7、練習(xí)與作業(yè)

1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說法中正確的是

A導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

B導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

C閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

D穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場(chǎng)方向，當(dāng)線圈在此磁場(chǎng)中做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流

A線圈沿自身所在的平面做勻速運(yùn)動(dòng)

B線圈沿自身所在的平面做加速直線運(yùn)動(dòng)

C線圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)

D線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動(dòng)

3、如圖，開始時(shí)距形線圈平面與磁場(chǎng)垂直，且一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)外，另一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi)，若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列方法中可行的是

A以ab為軸轉(zhuǎn)動(dòng)

B以oo/為軸轉(zhuǎn)動(dòng)

C以ad為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過的角度小于600）

D以bc為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過的角度小于600）

4、如圖，距形線圈abcd繞oo/軸在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，下列說法中正確的是

A線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90?的過程中，穿過線圈的磁通量不斷減小

B線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90?的過程中，穿過線圈的磁通量不斷增大

C線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過180?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

D線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過360?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

6、在無限長(zhǎng)直線電流的磁場(chǎng)中，有一閉合的金屬線框abcd，線框平面與

直導(dǎo)線ef在同一平面內(nèi)（如圖），當(dāng)線框做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流 A、水平向左運(yùn)動(dòng)B、豎直向下平動(dòng)

C、垂直紙面向外平動(dòng)D、繞bc邊轉(zhuǎn)動(dòng)

三 法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道什么叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

2．知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。

3．理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。

4．知道E=BLvsinθ如何推得。

5．會(huì)用E=n△Φ/△t和E=BLvsinθ解決問題。

（二）過程與方法：通過推導(dǎo)到線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)公式E=BLv，掌握運(yùn)用理論知識(shí)探究問題的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．從不同物理現(xiàn)象中抽象出個(gè)性與共性問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行分析，找出共性與個(gè)性的辯證唯物主義思想。

2．了解法拉第探索科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)他的執(zhí)著的科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：法拉第電磁感應(yīng)定律。

篇三：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)