欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      電磁感應(yīng)的教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-12 11:59:38下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《電磁感應(yīng)的教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《電磁感應(yīng)的教學(xué)反思》。

      第一篇:電磁感應(yīng)的教學(xué)反思

      電磁感應(yīng)的教學(xué)反思宋慧敏 的工作室電磁感應(yīng)教學(xué)反思

      明確了探究的問題,就要對(duì)解決問題的辦法提出科學(xué)的猜想,電磁感應(yīng)的教學(xué)反思。但“怎樣做才能使磁生電”這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說有一定的困難,教師還需利用奧斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和方法啟示,架起原知識(shí)與新問題間的橋梁。奧斯特研究的是電生磁,他在導(dǎo)線兩端接上電源,使導(dǎo)線內(nèi)的電荷定向運(yùn)動(dòng)起來形成電流,提供了生磁的前提條件;磁場(chǎng)看不見摸不著,他用小磁針進(jìn)行檢驗(yàn);把磁針平行地放在導(dǎo)線下,建立起電流與磁針的聯(lián)系?,F(xiàn)在,我們研究的是磁怎樣生電,需要什么器材?該怎么辦?大膽地猜一猜。有效的引導(dǎo)和啟示,啟發(fā)了學(xué)生的思維,使他們產(chǎn)生許多猜想:有的猜拿一個(gè)磁鐵,把導(dǎo)線直接放進(jìn)去,用與導(dǎo)線串聯(lián)的電流表來檢驗(yàn)電路中是否有電流;有的猜把導(dǎo)線纏繞在磁鐵上才行;還有的猜讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)起來,電流表指針才會(huì)偏轉(zhuǎn),教學(xué)反思《電磁感應(yīng)的教學(xué)反思》。

      學(xué)生們利用所給和自選的實(shí)驗(yàn)器材,按照自己和同學(xué)們的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),能發(fā)現(xiàn)許多產(chǎn)生電流和不能產(chǎn)生電流的具體做法并在班上展示交流。教師把各種做法中磁體的放法和導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向用課件展示出來。

      教師在原課件中加上磁感線,再進(jìn)行動(dòng)畫演示,并要求學(xué)生把導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的情況和磁場(chǎng)方向結(jié)合起來進(jìn)行分析,抓住問題的實(shí)質(zhì),找到感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件,爭(zhēng)取能用一句話準(zhǔn)確地表示出來。由于課件把本不存在的磁感線形象化了,降低了學(xué)生空間想象的難度,學(xué)生易得出閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)有感應(yīng)電流,從而認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

      教研活動(dòng)電磁感應(yīng)教學(xué)反思

      第二篇:電磁感應(yīng)教學(xué)反思

      課題:電磁感應(yīng)

      電磁感應(yīng)雖然是本單元的重點(diǎn),但并不是難點(diǎn),如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括,盡管學(xué)生也能接受,但他們就有可能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

      本節(jié)課試圖改變這種弊端,在教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)上以學(xué)生為探索者,教師做引路人。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)作手段,問題為線索”的構(gòu)想,采用引導(dǎo)探索式教法來進(jìn)行教學(xué)。

      教師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥。例如在引入新課時(shí)啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問題,激發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣。當(dāng)探索多次失敗時(shí),啟迪學(xué)生要持之以恒;當(dāng)探索成功時(shí),則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問題的思路。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種意見要給予充分的肯定,以便進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      第三篇:《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)反思

      一顆久懸的心終于放下了。全市公開課,對(duì)于我來說,這是第二次了。雖然在開課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,但是心里還是有些緊張?,F(xiàn)在終于過去了。而且對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)。這顆繃緊的心終于平緩了許多,但是回頭想想,還是有點(diǎn)后怕。開這樣的公開課,二十多位同行坐在后面聽課,確實(shí)令我緊張,我告誡自己,一點(diǎn)錯(cuò)都不能犯,因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?,而是鹽阜中學(xué)。當(dāng)然,開全市公開課,自己也有了多方面的進(jìn)步。

      首先:心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說句心里話吧,教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦,教師要承受多大的壓力呀,來自社會(huì)的壓力,來自同行的壓力,來自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說:“我才不當(dāng)才老師呢!太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情,讓心徹底的放松下來,而我們教師卻沒有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想,這個(gè)問題怎樣表述,這道題目該怎樣分析,才讓學(xué)生能夠容易理解,心里全是工作的事。當(dāng)然對(duì)這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。

      其次,我真的很感動(dòng),因?yàn)檫@堂物理公開課不是我個(gè)人去上的,而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血,我真的感謝每一位對(duì)我悉心指導(dǎo)的教師,他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無私的奉獻(xiàn)了,如果說這堂課是一部電影,那么我是演員,而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師,之所以深愛著這項(xiàng)辛苦的職業(yè),正是因?yàn)樗麄冞@樣無私的奉獻(xiàn)令我感動(dòng),所以我將無怨無悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書育人。

      最后,這次公開課讓我學(xué)到了很多,在理論上,我對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里,我學(xué)到了教育的機(jī)智,為了說明一個(gè)問題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來交待,講清一個(gè)問題更需要從一個(gè)新的高度來看問題,從外面看,旁觀者清嗎!可以利用形象的例子補(bǔ)充在知識(shí)講解之后,將對(duì)學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了,在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì)比抽象的總結(jié)有用有效。

      這次公開課讓我知道,值得我學(xué)習(xí)的真是太多了,在以后的教育生涯中,我要通過開公開課、聽課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,做一名優(yōu)秀的人民教師!

      第四篇:電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目的:

      1、知道磁通量的定義,知道磁通量的國際單位,知道公式 的適用條件,會(huì)用公式計(jì)算.

      2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件.

      3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析問題的能力.

      教學(xué)重點(diǎn):

      感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

      教學(xué)難點(diǎn):

      正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件.

      教學(xué)儀器:

      電池組,電鍵,導(dǎo)線,大磁針,矩形線圈,碲形磁鐵,條形磁鐵,原副線圈,演示用電流表等.

      教學(xué)過程:

      一、教學(xué)引入:

      在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系.為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí),終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

      電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

      二、教學(xué)內(nèi)容

      1、磁通量( )

      復(fù)習(xí):磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

      引入:教師:我們知道,磁場(chǎng)的強(qiáng)弱(即磁感應(yīng)強(qiáng)度)可以用磁感線的疏密來表示.如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置,則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把 與 的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量.

      (1)定義:面積為 ,垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng) 放置,則 與 乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量,用表示.

      (2)公式:

      (3)單位:韋伯(Wb) 1Wb=1T·2

      磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù).

      注意強(qiáng)調(diào):

      ①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度 和所討論面的面積 ,在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下 (不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影.)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少.在今后的'應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。绻霉?來計(jì)算磁通量,但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng).

      ②磁通量是標(biāo)量,但是有正負(fù)之分,磁感線穿過某一個(gè)平面,要注意是從哪一面穿入,哪一面穿出.

      2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

      內(nèi)容引入:奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁,此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑,但磁能否生電呢?

      在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系.為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

      3、實(shí)驗(yàn)演示

      實(shí)驗(yàn)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

      觀察現(xiàn)象:AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng),可見電流表指針偏轉(zhuǎn).

      學(xué)生得到初步結(jié)論:當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中有了電流.

      現(xiàn)象分析:如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí),電路中沒有電流;而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流.回憶磁通量定義 (師生討論)對(duì)閉合回路而言,所處磁場(chǎng) 未變,僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積 變了,使穿過回路的磁通變化,故回路中產(chǎn)生了電流.

      設(shè)問:那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

      實(shí)驗(yàn)2:演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

      觀察提問:

      A、條形磁鐵插入或取出時(shí),可見電流表的指針偏轉(zhuǎn).

      B、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí),可見電流表指針不偏轉(zhuǎn).

      現(xiàn)象分析:(師生討論)對(duì)線圈回路,當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),所處磁場(chǎng) 因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化,而 未變,故穿過線圈的磁通變化,產(chǎn)生感應(yīng)電流,而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí),線圈處 , 不變,故無感應(yīng)電流.

      實(shí)驗(yàn)3:演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

      實(shí)驗(yàn)觀察:移動(dòng)變阻器滑片(或通斷開關(guān)),電流表指針偏轉(zhuǎn).當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí),電流表指針不偏轉(zhuǎn).

      現(xiàn)象分析:對(duì)線圈 ,滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷,引起A中電流變,則磁場(chǎng)變,穿過B的磁通變,故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流.當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí),磁場(chǎng)不變,磁通不變,則B中無感應(yīng)電流.

      教師總結(jié):不同的實(shí)驗(yàn),其共同處在于:只要穿過閉合回路的磁通量的變化,不管引起磁通量變化的原因是什么,閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

      結(jié)論:

      無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路就有電流產(chǎn)生,這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

      電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化:

      引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況.

      4、例題講解

      5、教師總結(jié):

      能量守恒定律是一個(gè)普遍定律,同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移.

      6、布置作業(yè)

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析

      本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看,電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位,正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),把人類社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代,體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)和思考來主動(dòng)地獲得知識(shí)。教科書所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗(yàn)情景,又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

      二、學(xué)情分析

      學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流,在初中已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),但在空間想象能力、問題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此,在教學(xué)中國從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā),通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題等學(xué)習(xí)方法,解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

      三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

      物理觀念:知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法;知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

      科學(xué)思維:通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí),體會(huì)電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

      科學(xué)探究:通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類,達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>

      科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究,以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。體會(huì)物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

      四、重、難點(diǎn)

      重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

      難點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

      五、教學(xué)方法

      講授法、探究實(shí)驗(yàn)法

      六、教學(xué)過程

      (一)新課引入

      (二)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

      1.奧斯特:電生磁

      (動(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn))

      奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng),震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界,它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

      電能生磁,根據(jù)對(duì)稱性,為什么不能用磁來生電呢?

      法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。

      2.法拉第:磁生電

      于是從1822年開始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個(gè)線圈通電和斷電的瞬間,另一個(gè)線圈中出現(xiàn)了電流。

      于是,他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種“磁生電”的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到:“磁生電”是在一種變化、運(yùn)動(dòng)的.過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)??偨Y(jié)起來是這么五類:

      ①變化的電流

      ②變化的磁場(chǎng)

      ③運(yùn)動(dòng)的恒定電流

      ④運(yùn)動(dòng)的磁鐵

      ⑤在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體

      并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

      小結(jié):

      法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系,所以便有電磁學(xué)這一門學(xué)科的誕生。

      (三)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

      法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢?

      1、實(shí)驗(yàn)探究:感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

      導(dǎo)體切割磁感線,會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

      2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

      (1)ab靜止的時(shí)候,電路中沒有感應(yīng)電流;

      (2)ab沿著磁感線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,電路中沒有感應(yīng)電流;

      (3)僅有ab切割磁感線的時(shí)候,才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

      ·分析:ab切割磁感線時(shí),磁場(chǎng)的大小和方向沒有變化,變化的只有電路abcd的面積。

      那么,與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢

      我們學(xué)過磁通量的的表達(dá)式是φ=BS,閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化,也就是說,穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。

      那么,感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢

      下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

      3、實(shí)驗(yàn)探究1:

      磁鐵插入、抽出

      實(shí)驗(yàn)操作:指針偏轉(zhuǎn)情況

      磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)

      磁鐵靜止在線圈中——指針靜止

      磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)

      或停在線圈中時(shí),電流表指針如何動(dòng)作?

      如圖,線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上,線圈B的兩端連接到電流表上,把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過動(dòng)圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。

      開關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況

      開關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

      開關(guān)斷開瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

      開關(guān)閉合時(shí),滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止

      開關(guān)閉合時(shí),迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)

      4、歸納總結(jié)

      請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié),什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

      (動(dòng)圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程)

      磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察,觀察動(dòng)圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有;滑動(dòng)滑片,穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化;斷開開關(guān),穿過B的磁感線從有到無。這種情況下,根據(jù)公式φ=BS,B的面積沒有改變,但是磁場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度B變化了,所以說穿過線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化,線圈B中有感應(yīng)電流。

      5、得出結(jié)論

      以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶

      當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí),閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

      (四)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

      ·發(fā)電機(jī)

      1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)上,向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤發(fā)電機(jī),開辟了人類社會(huì)的電氣化時(shí)代。

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、新課引入:

      師:同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開的電風(fēng)扇,同學(xué)們觀察一下里面有什么?

      學(xué)生觀察:

      師:我們可以發(fā)現(xiàn),它主要是由兩部分構(gòu)成,一部分是磁體,一部分是線圈。

      師:下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片,另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。

      學(xué)生活動(dòng):(估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過后)

      師:有什么感覺?

      生齊答:觸電、有電、麻人……

      師:這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)

      揭示課題:電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)

      師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

      介紹物理學(xué)史:奧斯特,法拉第。(幻燈片:自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在18首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,后來許多人就提出了這樣的疑問:電流能產(chǎn)生磁場(chǎng),那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢?1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究,經(jīng)過的不懈努力,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

      師:什么叫電磁感應(yīng)?什么叫感應(yīng)電流?

      板書:一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流

      二:探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

      師:怎樣才能產(chǎn)生電流呢?下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

      師:怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?各小組討論一下,

      板書:探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

      學(xué)生討論:

      信息快遞:(幻燈片:小量程電流表:小量程電流表俗稱靈敏電流計(jì),借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流,并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向,由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小,所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

      切割磁感線運(yùn)動(dòng):實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線圈想象成一把刀,如果它運(yùn)動(dòng)過程中與磁感線相交,則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

      師演示:垂直、斜向切割,上下運(yùn)動(dòng)。(直接用線圈演示)

      師:同學(xué)們,能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

      學(xué)生演示:一學(xué)生操作,一學(xué)生配合,其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

      展示紀(jì)錄結(jié)果:

      師:討論一下,感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?

      學(xué)生討論小結(jié):

      幻燈片:實(shí)驗(yàn)結(jié)論1:

      閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

      師:電流是有方向的,那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢?各小組討論提出猜想。

      學(xué)生討論:

      生答:猜想:可能與磁場(chǎng)的方向、線圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)

      師:怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢?討論一下!

      學(xué)生討論:

      師:你能說出實(shí)驗(yàn)的`方法嗎?

      師:實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象?

      生答:觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

      學(xué)生實(shí)驗(yàn):一學(xué)生操作,一學(xué)生配合,其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

      展示紀(jì)錄結(jié)果:

      師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論?大家討論一下。

      學(xué)生討論:

      生答:

      幻燈片:實(shí)驗(yàn)結(jié)論2:改變 磁場(chǎng) 方向或改變 線圈運(yùn)動(dòng) 方向,感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變,即感應(yīng)電流的方向與 磁場(chǎng) 方向和 線圈運(yùn)動(dòng) 方向有關(guān)。

      三:觀察手搖發(fā)電機(jī)

      師:法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后,使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機(jī),同學(xué)們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎?

      生答:(舉例)

      幻燈片:出示幾張發(fā)電站的圖片

      師:大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過,老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電機(jī)過來。(出示發(fā)電機(jī))

      請(qǐng)哪位同學(xué)上來搖一下,看看有什么現(xiàn)象。

      學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察

      師:看到什么現(xiàn)象?

      生答:燈亮。

      師:說明電路中產(chǎn)生了什么?

      生答:電流

      演示:把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。

      師:看到了什么現(xiàn)象?

      師:哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況?

      學(xué)生動(dòng)作演示:

      師:這說明了什么?

      生:電流的方向在發(fā)生變化。

      師:我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁,思考下列問題?

      幻燈片:1、什么叫交變電流?

      2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么?

      3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何?

      4、我國交流電的頻率是多少?

      生答:(略)

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、說教材

      1、教材分析

      奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁,而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電,從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系,為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的,同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì)。

      教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      (一) 知識(shí)目標(biāo)

      1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象,知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

      2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。

      3. 知道發(fā)電機(jī)的原理。

      (二) 能力目標(biāo)

      1. 通過多媒體畫面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

      2. 通過探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

      (三) 情感目標(biāo)

      1. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。

      2. 認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的,進(jìn)一步了解探索自然奧秘的`科學(xué)方法。

      二、說教法

      1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)及多媒體輔助教學(xué),采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律;

      2.介紹科學(xué)家的事跡,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

      三、說學(xué)法

      通過猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自信心,培養(yǎng)頑強(qiáng)意志,建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      四、說教學(xué)過程

      1、設(shè)疑引學(xué)

      前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系,說明電能生磁,電流和磁場(chǎng)是不可分割的,那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索:磁能否生電呢?讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提問:怎樣才能使磁生電呢?

      2、講授新課

      電磁感應(yīng)現(xiàn)象

      【活動(dòng)一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象

      由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管,用手旋轉(zhuǎn)葉片,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象,并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

      【活動(dòng)二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

      引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況,最后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)事實(shí),歸納概括出結(jié)論:閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流,這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象,產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

      感應(yīng)電流的方向

      學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 改變磁場(chǎng)方向和改變切割磁感線的方向,感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變,即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

      發(fā)電機(jī)

      1.發(fā)電機(jī)的原理:電磁感應(yīng)

      【活動(dòng)三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

      學(xué)生觀察分析發(fā)電機(jī)的工作原理,再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機(jī)的工作原理。

      2.能量轉(zhuǎn)化

      3、小結(jié)

      4、鞏固練習(xí)(見課件)

      5、布置作業(yè)

      五、說課后反思

      本節(jié)課在教學(xué)過程中能注重知識(shí)的銜接,讓學(xué)生深刻體會(huì)到了電和磁之間的緊密結(jié)合,注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng),教學(xué)中能運(yùn)用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲,并且突破教學(xué)難點(diǎn),以便于學(xué)生理解,課堂中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向,進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(jī),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將物理學(xué)活學(xué)透,深刻理解知識(shí)的生成,不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目的:

      1.理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在;

      2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的.因素,從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律,并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力;

      3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      法拉第電磁感應(yīng)定律

      教學(xué)難點(diǎn):

      法拉第電磁感應(yīng)定律

      教學(xué)器材:

      演示用:大型示教萬用電表;原副線圈;學(xué)生電源開關(guān);滑動(dòng)變阻器;

      學(xué)生用:靈敏電流計(jì);線圈;條形磁鐵。

      教學(xué)過程:

      學(xué)生探究問題一:

      怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用?怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢(shì)能變大?(預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示:從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。)

      1.(a)圖中電路若在某處斷開時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與(b)圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問原因相同嗎?請(qǐng)做解釋。

      2.上面兩種實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)所起到的作用分類,下列導(dǎo)線段可以分成幾類:

      ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

      3.請(qǐng)回答:“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”?有幾種回答方法?哪種回答最好?上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”?為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”?

      學(xué)生探究問題二:

      怎樣利用一根導(dǎo)線,獲得更大的電動(dòng)勢(shì)?

      1.猜想:從圖(a)入手,參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案,進(jìn)行猜想。

      2.嘗試:設(shè)計(jì)一種方案,驗(yàn)證自己的猜想。

      3.教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

      4.學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作(如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠,教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想)。

      5.學(xué)生展示自己的猜想。

      6.學(xué)生閱讀課本

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo)

      1、知道磁通量的定義,公式的適用條件,會(huì)用這一公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

      2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象.

      3、理解“不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”.

      4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.

      能力目標(biāo)

      1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析問題的能力.

      情感目標(biāo)

      1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個(gè)性,從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn).

      教學(xué)建議

      關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

      1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

      利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

      2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

      ①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里做切割磁感線的'運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

      ②當(dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流.

      ③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止,而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí),電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流.

      其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變,所以,不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.

      3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

      電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移,電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律.

      教法建議

      1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論,是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考,全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論.

      2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化,這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí),而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義.有條件的,可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題的能力.

      教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象,因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論,教師可以通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,例如:對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問題的探討,讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué),使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí),具有承前的作用,是知識(shí)的自然延續(xù);“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí),具有啟后作用。

      2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn),為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件,在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義,充分說明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

      學(xué)情分析:

      學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí),已具備了電、磁的初步知識(shí),知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí),也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力,但理性思維的能力還不強(qiáng),在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。

      教學(xué)目標(biāo):

      一、認(rèn)知目標(biāo):

      1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

      2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象,分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

      3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

      二、能力目標(biāo):

      1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

      2、培養(yǎng)分析、歸納能力,

      3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。

      三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

      1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。

      2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`態(tài)度。

      3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。

      教學(xué)策略:

      1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。

      2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。

      3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

      教學(xué)過程:

      新問題提出

      一、情景創(chuàng)設(shè):

      1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生(電從何來)

      學(xué)生提出猜想:(電池?發(fā)電機(jī)?摩擦起電?)

      2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)(奧斯特)導(dǎo)引學(xué)生猜想,問題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎?

      二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果

      (教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

      交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。

      問題3:利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件;(學(xué)生提出假設(shè):“要”或“不要”)

      實(shí)驗(yàn)條件控制:

      (1)閉合或斷開電路

      (2)不同方向移動(dòng)導(dǎo)線(與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行)

      交流結(jié)果:電路斷開不能產(chǎn)生電;導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

      “利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。

      閱讀課文,描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象,

      難點(diǎn)解釋:多媒體課件演示實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)演示切割和沒有切割。

      學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(閉合、一部分、切割)

      (補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合,導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓)

      問題4:感應(yīng)電流的方向?

      教師提示考慮因素(磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向)

      學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。

      交流結(jié)果:感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

      小結(jié):法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ),使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能......

      學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。(現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等)

      提出思考題:電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的,(互相交流、并閱讀課本)

      作業(yè):1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

      2、完成調(diào)查報(bào)告:電在我家中

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教材分析

      課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。

      教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理,全部是從唯象的角度,而且全部是拿磁通量來說事;但實(shí)際上,電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況,而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路,可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理,實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

      不過,教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充,那么,一輪復(fù)習(xí),筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路,先分兩種情況說明,然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。

      另外,一輪復(fù)習(xí),第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的.引領(lǐng)作用,因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

      二、學(xué)情分析

      學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材,并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí),對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

      但是,從練習(xí)的完成質(zhì)量來看,學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難,這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件,深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

      2、過程與方法:通過教師的引導(dǎo),一起重新整理知識(shí)脈絡(luò),從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解;同時(shí),通過對(duì)練習(xí)題的歸類分析,從而加深對(duì)楞次定律的理解。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、磁通量及其變化;

      2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件;

      3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

      五、教學(xué)媒體

      PPT多媒體課件,《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料

      六、教學(xué)時(shí)間

      七、教學(xué)反思

      1、本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分,結(jié)合PPT課件講快一些,因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成,導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒有講完。

      2、有教師反映,感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱——高考不考,一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

      3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn),從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看,主要問題還是出在楞次定律這里。

      電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目的:

      1、知道磁通量的定義,知道磁通量的國際單位,知道公式的適用條件,會(huì)用公式計(jì)算。

      2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。

      3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析問題的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

      教學(xué)難點(diǎn):正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

      教學(xué)儀器:電池組,電鍵,導(dǎo)線,大磁針,矩形線圈,碲形磁鐵,條形磁鐵,原副線圈,演示用電流表等。

      教學(xué)過程:

      一、教學(xué)引入:

      在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系。為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

      電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

      二、教學(xué)內(nèi)容

      1、磁通量()

      復(fù)習(xí):磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

      引入:教師:我們知道,磁場(chǎng)的強(qiáng)弱(即磁感應(yīng)強(qiáng)度)可以用磁感線的疏密來表示。如果一個(gè)面積為

      的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置,則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量。

      (1)定義:面積為,垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置,則與乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量,用φ表示。

      (2)公式:

      (3)單位:韋伯(wb)1wb=1t·m2

      磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。

      注意強(qiáng)調(diào):

      ①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積,在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下(不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影。)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計(jì)算磁通量,但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

      ②磁通量是標(biāo)量,但是有正負(fù)之分,磁感線穿過某一個(gè)平面,要注意是從哪一面穿入,哪一面穿出。

      2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

      內(nèi)容引入:奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁,此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑,但磁能否生電呢?

      在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系。為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的'意志歷時(shí)XX年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

      3、實(shí)驗(yàn)演示

      實(shí)驗(yàn)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

      觀察現(xiàn)象:ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng),可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。

      學(xué)生得到初步結(jié)論:當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中有了電流。

      現(xiàn)象分析:如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí),電路中沒有電流;而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流?;貞洿磐慷x

      (師生討論)對(duì)閉合回路而言,所處磁場(chǎng)未變,僅因?yàn)閍b的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了,使穿過回路的磁通變化,故回路中產(chǎn)生了電流。

      設(shè)問:那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

      實(shí)驗(yàn)2:演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

      觀察提問:

      a、條形磁鐵插入或取出時(shí),可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。

      b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí),可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

      現(xiàn)象分析:(師生討論)對(duì)線圈回路,當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化,而未變,故穿過線圈的磁通變化,產(chǎn)生感應(yīng)電流,而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí),線圈處,不變,故無感應(yīng)電流。

      實(shí)驗(yàn)3:演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

      實(shí)驗(yàn)觀察:移動(dòng)變阻器滑片(或通斷開關(guān)),電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí),電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

      現(xiàn)象分析:對(duì)線圈,滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷,引起a中電流變,則磁場(chǎng)變,穿過b的磁通變,故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí),磁場(chǎng)不變,磁通不變,則b中無感應(yīng)電流。

      教師總結(jié):不同的實(shí)驗(yàn),其共同處在于:只要穿過閉合回路的磁通量的變化,不管引起磁通量變化的原因是什么,閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

      結(jié)論:

      無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路就有電流產(chǎn)生,這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

      電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化:

      引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況。

      3、例題講解

      4、教師總結(jié):

      能量守恒定律是一個(gè)普遍定律,同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。

      5、布置作業(yè)

      第五篇:《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      篇一:電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)片段

      (一)引入新課:我們的物理“很美”,它具有“和諧的美”、“規(guī)律的美”——如浩瀚的宇宙及我們的太陽系在各就各位的運(yùn)行著;它還具有“對(duì)稱美”——如有“正電”就有“負(fù)電”、磁體有“南極”就有“北極”、平面鏡中的像與物完全對(duì)稱、還聽說有“物質(zhì)”就有“反物質(zhì)”??當(dāng)然物理也具有“奇異的美”,如聽說有“磁單極子”,還有什么“宇稱不守恒”??隨著以后年級(jí)的遞增,你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)物理的各種美。通過奧斯特實(shí)驗(yàn),我們知道:“電”能產(chǎn)生出“磁” ,(老師不妨在30秒內(nèi)重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)),那么同學(xué)猜想,反過來,“磁”能否生產(chǎn)出“電”來呢?(順便板書逆向箭頭并帶問號(hào))

      幾乎所有學(xué)生猜:“磁”也能生“電”。(那只是亂猜,無正當(dāng)理由,只是思維定勢(shì)喊的)

      (二)引導(dǎo)學(xué)生確定需要哪些器材(這里,老師起很大主導(dǎo)作用):當(dāng)然要有磁體,還得有導(dǎo)線(否則,電流在哪流?),我給準(zhǔn)備的是2m長(zhǎng)的。還得有檢驗(yàn)是否生出電流來的電流表(否則,你生出電來了都還不知道呢)。

      (三)這時(shí),老師宣布:“開始試驗(yàn),我看咱班那位同學(xué)把法拉第憋了10年才發(fā)現(xiàn)的電流找出來”:同學(xué)們躍躍欲試,摩拳擦掌,都想第一個(gè)發(fā)現(xiàn),情緒激動(dòng),但無從下手,不知怎么擺弄好,憋得難受,我則煞有介事的巡視著??我知道他們幾乎發(fā)現(xiàn)不了。但我就想讓他們憋很長(zhǎng)一段時(shí)間并且還沒書看,急的難受。巡視時(shí),我發(fā)現(xiàn)各種各樣的做法:

      1、導(dǎo)線敞開著,放在蹄型磁體上不動(dòng)(很多學(xué)生);

      2、導(dǎo)線敞開著,在蹄型磁體上隨便亂動(dòng)(很多學(xué)生);

      3、導(dǎo)線敞開著,放在蹄型磁體中間不動(dòng)(很多學(xué)生);

      4、導(dǎo)線敞開著,放在蹄型磁體中間晃動(dòng)(部分學(xué)生);?? 這時(shí)候,我只問學(xué)生一句話:“開著的導(dǎo)線里會(huì)有電流嗎?”只見大部分學(xué)生開始把導(dǎo)線閉合。但還是沒有同學(xué)生產(chǎn)出電流來,我再說:“不急,人家法拉第用了好幾年,我們才一節(jié)課,不過二班有個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了”(其實(shí)沒有)。就這樣,學(xué)生們?cè)诤脛傩牡尿?qū)動(dòng)下,積極的想著辦法??我巡視著,開始發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把導(dǎo)線纏繞到蹄型磁體上。約15——20分鐘以后(絕不是浪費(fèi)),我走上講臺(tái)演示,我用的演示器材就是普通導(dǎo)線,我用夸張的慢動(dòng)作纏繞10圈,快速切割,學(xué)生不約而同的:“啊,電流!”,我再用夸張的慢動(dòng)作纏繞20圈,30圈,學(xué)生高呼:“大電流!”;再換正規(guī)實(shí)驗(yàn)器材——線圈,再做實(shí)驗(yàn),然后,在線圈里接入一個(gè)燈泡,也發(fā)光。到此,學(xué)生一直感嘆,后悔,我就差那么一點(diǎn)點(diǎn)!此時(shí),我講法拉第及科拉頓的故事。發(fā)給學(xué)生們線圈也感受感受。師生共同總結(jié):產(chǎn)生電流的條件及電流方向與什么有關(guān)。

      我的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè):

      1、讓學(xué)生充分動(dòng)腦子。

      2、讓所有學(xué)生充分感受著急的滋味,也讓部分學(xué)生充分感受后悔的滋味!只有伴隨著情感的體驗(yàn),學(xué)生才能學(xué)得牢固。

      對(duì)學(xué)生的安慰和表揚(yáng):人家法拉第10年多才發(fā)現(xiàn),我們一節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)也不丟人,況且“xx、xx、xx、xxx”這些同學(xué)差一點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了。篇二:電磁感應(yīng)教案

      劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

      教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      1.知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。

      2.知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。

      (二)過程與方法:領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時(shí)的重要性。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

      2.以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。

      教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)方法:教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。

      教學(xué)手段:計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像片

      教學(xué)過程:

      一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”------電流的磁效應(yīng)

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:

      (1)是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的?在這之前,科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?

      (2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的?

      (3)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的?用學(xué)過的知識(shí)如何解釋?

      (4)電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      學(xué)生活動(dòng):結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見解。

      二、法拉第心系“磁生電”------電磁感應(yīng)現(xiàn)象

      教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:

      (1)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學(xué)思考?法拉第持怎樣的觀點(diǎn)?

      (2)法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎?法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的?

      (3)法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終,失敗的原因是什么?

      (4)法拉第經(jīng)歷了多次失敗后,終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的?之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功,他認(rèn)為

      成功的“秘訣”是什么?

      (5)從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中,你學(xué)到了什么?談?wù)?自己的體會(huì)。

      學(xué)生活動(dòng):結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見解。

      三、科學(xué)的足跡

      1、科學(xué)家的啟迪

      教材P4

      2、偉大的科學(xué)家法拉第教材

      四、實(shí)例探究

      【例1】發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是(C)

      A.安培 B.赫茲

      C.法拉第 D.麥克斯韋

      【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是__奧斯特__,發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力規(guī)律的科學(xué)家是_安培_,發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_法拉第_,發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學(xué)家是_庫侖_。

      【例3】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是(B)

      A.磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用

      B.變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流

      C.插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D.電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)

      五、學(xué)生的思考:

      1、我們可以通過哪些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象來說明(證實(shí))磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系

      2、如何讓磁生成電?

      二、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件

      教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      1.知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

      2.會(huì)使用線圈以及常見磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

      (二)過程與方法:學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:滲透物理學(xué)方法的教育,通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

      教學(xué)難點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

      教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)觀察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法

      教學(xué)手段:條形磁鐵(兩個(gè)),導(dǎo)體棒,示教電流表,線圈(粗、細(xì)各一個(gè)),學(xué)生電源,開關(guān),滑動(dòng)變阻器,導(dǎo)線若干,教學(xué)過程

      一、基本知識(shí)

      (一)知識(shí)準(zhǔn)備

      ①磁通量

      定義:公式:?=BS 單位:符號(hào):

      推導(dǎo):B=?/S,磁感應(yīng)強(qiáng)度又叫磁通密度,用Wb/ m2表示B的單位;

      計(jì)算:當(dāng)B與S垂直時(shí),或當(dāng)B與S不垂直時(shí),?的計(jì)算

      ②初中知識(shí)回顧:當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

      電磁感應(yīng)現(xiàn)象:由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象

      (二)新課講解

      1、實(shí)驗(yàn)一:閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線,教材P6圖4.2-1 探究導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)

      實(shí)驗(yàn)

      鐵,或把磁

      材P6圖二:向線鐵從線4.2-2 圈中插入磁圈中抽出,教系.探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系

      2、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn):通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出,或改變線圈中電流的大?。ǜ淖兓€變阻器的滑片位置),教材P7圖4.2-3 探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系

      3、分析論證:

      實(shí)驗(yàn)一:磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化,但閉合線圈的面積發(fā)生變化;

      實(shí)驗(yàn)二:①磁鐵插入線圈時(shí),線圈的面積不變,但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng);

      ②磁鐵從線圈中抽出時(shí),線圈的面積也不改變,磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

      實(shí)驗(yàn)三:①通電線圈插入大線圈時(shí),大線圈的面積不變,但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng);

      ②通電線圈從大線圈中抽出時(shí),大線圈 的面積也不改變,但磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

      ③當(dāng)迅速移動(dòng)滑線變阻器的滑片,小線

      圈中的電流迅速變化,電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)

      也隨之而變化,而大線圈的面積不發(fā)生

      變化,但穿過線圈的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變

      化。

      4、歸納總結(jié):

      在幾種實(shí)驗(yàn)中,有的磁感應(yīng)強(qiáng)度沒有發(fā)生變化,面積發(fā)生了變化;而又有的線圈的面積沒有變化,但穿過線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。其共同點(diǎn)是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。

      結(jié)論:只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

      5、課堂總結(jié):

      1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:①電路閉合;②穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變

      2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

      3、感應(yīng)電流:由磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流

      6、例題分析

      1、右圖哪些回路中比會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

      2、如圖,要使電流計(jì)G發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是

      A、K閉合或斷開的瞬間 B、K閉合,P上下滑動(dòng)

      C、在A中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯

      7、練習(xí)與作業(yè)

      1、關(guān)于電磁感應(yīng),下列說法中正確的是

      A導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

      B導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

      C閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng),電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

      D穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

      2、恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一圓形閉合圓形線圈,線圈平面垂直于磁場(chǎng)方向,當(dāng)線圈在此磁場(chǎng)中做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí),線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流

      A線圈沿自身所在的平面做勻速運(yùn)動(dòng)

      B線圈沿自身所在的平面做加速直線運(yùn)動(dòng)

      C線圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)

      D線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動(dòng)

      3、如圖,開始時(shí)距形線圈平面與磁場(chǎng)垂直,且一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)外,另一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi),若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流,下列方法中可行的是

      A以ab為軸轉(zhuǎn)動(dòng)

      B以oo/為軸轉(zhuǎn)動(dòng)

      C以ad為軸轉(zhuǎn)動(dòng)(轉(zhuǎn)過的角度小于600)

      D以bc為軸轉(zhuǎn)動(dòng)(轉(zhuǎn)過的角度小于600)

      4、如圖,距形線圈abcd繞oo/軸在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng),下列說法中正確的是

      A線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90?的過程中,穿過線圈的磁通量不斷減小

      B線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90?的過程中,穿過線圈的磁通量不斷增大

      C線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過180?的過程中,穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

      D線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過360?的過程中,穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

      6、在無限長(zhǎng)直線電流的磁場(chǎng)中,有一閉合的金屬線框abcd,線框平面與

      直導(dǎo)線ef在同一平面內(nèi)(如圖),當(dāng)線框做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí),線框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流 A、水平向左運(yùn)動(dòng)B、豎直向下平動(dòng)

      C、垂直紙面向外平動(dòng)D、繞bc邊轉(zhuǎn)動(dòng)

      三 法拉第電磁感應(yīng)定律

      教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      1.知道什么叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

      2.知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量,并能區(qū)別Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。

      3.理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。

      4.知道E=BLvsinθ如何推得。

      5.會(huì)用E=n△Φ/△t和E=BLvsinθ解決問題。

      (二)過程與方法:通過推導(dǎo)到線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)公式E=BLv,掌握運(yùn)用理論知識(shí)探究問題的方法。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.從不同物理現(xiàn)象中抽象出個(gè)性與共性問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行分析,找出共性與個(gè)性的辯證唯物主義思想。

      2.了解法拉第探索科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)他的執(zhí)著的科學(xué)探究精神。

      教學(xué)重點(diǎn):法拉第電磁感應(yīng)定律。

      篇三:電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

      下載電磁感應(yīng)的教學(xué)反思word格式文檔
      下載電磁感應(yīng)的教學(xué)反思.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

        電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課 音樂:狼愛上羊 圖片:魚和貓 圖片中采用了什么樣的思維方式?逆向思維。(司馬光砸缸) 展示圖片回憶奧斯特實(shí)驗(yàn),問:奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了什......

        教學(xué)設(shè)計(jì)-電磁感應(yīng)

        電磁感應(yīng) 一.教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 (1)理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 (2)了解感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向及磁場(chǎng)的方向有關(guān)。 (3)知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量如何轉(zhuǎn)化。 2.過程與方法: 通過......

        電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

        [電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例] 電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 (一)教學(xué)目的 1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件,電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例。 2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。 3.培養(yǎng)學(xué)生......

        電磁感應(yīng)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

        “電磁感應(yīng)現(xiàn)象”合作探究教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路:根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科和教學(xué)過程的特點(diǎn)---以實(shí)驗(yàn)為主,突出探究、合作、整合的理念,進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在前期分析(包括學(xué)習(xí)背景分析......

        電磁感應(yīng)片段教學(xué)教案

        電磁感應(yīng)片段教學(xué) 南平一中 黃月媚 注:課前準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)的器材,共十二套,學(xué)生分四組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。師:同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí),大家是否已了解我們的實(shí)驗(yàn)器材了呢? 生:了解了! 師:不過我現(xiàn)......

        電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

        篇一:電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的......

        電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)(共5則)

        電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì) > 備課2組 一.教學(xué)目標(biāo): 1 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。 2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。 3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括......

        《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿

        《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿一、教材分析:1、地位和作用。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電工基礎(chǔ)第六章第一節(jié)內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了電流、磁場(chǎng)、電流的磁效應(yīng)的基礎(chǔ)上編排的,......