第一篇：課堂寫真 范芹鳳認(rèn)識容量和升6

最后引出一個(gè)很生活的話題，也是認(rèn)識認(rèn)識容量必須遇到的問題：凈含量和容量。通過純凈水桶的照片引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)：凈含量＜容量，啟發(fā)學(xué)生思考其中的緣由：安全便于包裝。將所學(xué)知識又回歸到生活，首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課形成一個(gè)有機(jī)的整體?！?/p>

五、全課小結(jié)。

師：這節(jié)課你知道了什么，有什么收獲？

師：容量比1升小的容器到底可以裝多少的液體呢？用什么單位來計(jì)量呢？這是我們以后要學(xué)到的知識。課后請同學(xué)們到家里、商場里、超市里找一找那些商品的容量或凈含量用“升”做單位表示的，分別是多少。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會反思、學(xué)會總結(jié)、更是通過自我反省這樣一個(gè)教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。最后教師的結(jié)束語將課堂與生活聯(lián)系起來，意在通過具體的觀察活動引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

容器容量＞凈含量

升L（Liter）

正方體(里面)長1分米寬1分米高1分米

教學(xué)反思：

教學(xué)中我們都有這樣的煩惱，學(xué)生在選擇合適的單位填空或?qū)嶋H估算時(shí)，學(xué)生填的數(shù)據(jù)或單位與實(shí)際的大相徑庭：課桌面積30平方米，鉛筆長12分米，北京天安門廣場面積約40平方千米??我們歸結(jié)此類問題是學(xué)生毫無數(shù)感，對所填的數(shù)量大小沒有概念。針對這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《認(rèn)識容量和升》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重三點(diǎn)：

1.用實(shí)物代替圖片，讓學(xué)生對“升”的多少有具體的感知。

一開始試教時(shí)，為了使學(xué)生建立豐富的表象，我到超市拍了許多照片做成課件，教學(xué)過程中大量的圖片羅列讓學(xué)生眼花繚亂，而且因?yàn)閳D片放大了，學(xué)生很難與實(shí)際的幾升是多少形成聯(lián)系，干擾了學(xué)生具體的認(rèn)識。課后討論把圖換為實(shí)物，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找容器上的數(shù)據(jù)，表示液體的多少；二是讓學(xué)生舉起實(shí)物介紹，把容量與質(zhì)量對比起來，加深學(xué)生對幾升是多少的認(rèn)識；三是豐富感知，形成表象，為后續(xù)估算教學(xué)作鋪墊。

2.充分認(rèn)識“1升”，建立正確的感知。

對于“1升”的認(rèn)識我設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是認(rèn)識量杯里的1升，二是認(rèn)識容量為“1升”的正方體，三是認(rèn)識容器里“1升”的液體有多少，四是認(rèn)識生活中容量為“1升”的容器，五是通過自己喝水的杯子認(rèn)識“1升”，六是閉眼睛想想“1升”有多大。我想有了這樣豐富認(rèn)識“1升”的經(jīng)歷，學(xué)生會對“1升”的大小記憶猶新。估算時(shí)也會有所參考，不至于毫無邊際地瞎猜。

第二篇：“認(rèn)識容量和升”教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識容量和升”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（下冊）第10－12頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升。

2、使學(xué)生初步了解測量比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識容量以及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識一升。

課前準(zhǔn)備：飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶，一小瓶滿瓶飲料，大瓶一個(gè)（少量飲料），咖啡壺2個(gè)，一立方分米的正方體容器一個(gè)，量杯一個(gè)，師演示玻璃杯一套，塑料盆1個(gè)，實(shí)物投影，課件。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)“容量”。

1、教學(xué)容量。

（1）創(chuàng)設(shè)情境“領(lǐng)飲料”，明確：能裝的多也可以說成容量大。（2）容量有大小。

提問：這些飲料放在一起，我們能一眼就比較出容量的大小，老師手上有2個(gè)容器，你能看出誰的容量大嗎？（猜）

小組討論驗(yàn)證方法。匯報(bào)。

師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。鞏固練習(xí)：

1、比較下面三個(gè)容器的容量，哪個(gè)的容量最大？哪個(gè)的容量最??？

生猜測后，師驗(yàn)證（書上操作過程）。

2個(gè)容器容量最大，第3個(gè)容器的容量最小。

2、比較下面三個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師提供操作步驟圖片，生根據(jù)圖片合理推理。

得出：第一個(gè)容器的容量最大，第二個(gè)容器和第三個(gè)容器的容量相等。小結(jié)：（略）。（3）小游戲：猜大小。

生猜大小。

師出示兩個(gè)容器，驗(yàn)證猜想是否正確。分析猜測錯(cuò)誤的原因。

小結(jié)：要想準(zhǔn)確的測量和計(jì)算容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。

二、教學(xué)容量單位升。

1、生活中的升。

（1）知識基礎(chǔ)：你知道哪些容量單位？

你在哪里見過容量單位升？

（2）師出示圖片： 找容量單位升（L）。

（3）小結(jié)： 人們在計(jì)量象水、油、飲料等液體的多少時(shí)，通常是用升作單位的，升可以用符號Ｌ來表示。

2、認(rèn)識一升：

（1）量一量：每條邊的長度都是一分米的正方體容器，容量是多少？

指出：國際上規(guī)定，每條邊的長度都是一分米的正方體容器，它的容量就是一升。

（2）感受一升。

（3）記憶：你有什么好方法來記住一升呢？

（4）鞏固練習(xí)。A、1升。

估計(jì)哪些容器的容量比一升大？ 小組活動，進(jìn)一步認(rèn)識一升。

B、了解生活中常見容器的容量，并且用手比劃其大小。

三、全課總結(jié)：誰來說說今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？。

生用手勢表示對錯(cuò)，并闡述理由。設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過操作、觀察、比較認(rèn)識容量以及容量單位的實(shí)際意義。通過觀察不同包裝的飲料、冷水壺，讓學(xué)生比較它們所盛的水的多少，體會容量含義；通過“猜大小”游戲活動讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性；通過對生活中一些常見液體容器的觀察、比較以及操作，讓學(xué)生感受1升的實(shí)際意義。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生對容量的初步估計(jì)能力。在學(xué)生認(rèn)識1升以后，安排了豐富的估計(jì)容量的活動，既能加強(qiáng)對1升的認(rèn)識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和估計(jì)能力。

第三篇：認(rèn)識容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級下冊第一單元1~2頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會1升有多少。

2、學(xué)生學(xué)會估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)

容量單位1升的觀念的建立。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

講故事：老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢？

二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識容量

1、初步認(rèn)識容量

教師首先應(yīng)該肯定同學(xué)們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時(shí)取出兩個(gè)不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書：容量

2、加深對容量的認(rèn)識

出示兩個(gè)大小不一的水壺1和水壺2 讓學(xué)生想辦法來驗(yàn)證說明兩個(gè)水壺的大小。學(xué)生操作驗(yàn)證。

3、進(jìn)一步感受容量的含義

小組活動，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

師小結(jié)：人們就需要給容量定出統(tǒng)一的單位，你們說對不對。

三、聯(lián)系生活，認(rèn)識容量單位升

1、認(rèn)識升

組織交流：讓同學(xué)們說一說本組中帶來的最大的容器的容量。（板書：升或L）

說明：升是容量的單位之一，在數(shù)學(xué)上，計(jì)量液體多少時(shí)通常用升做單位。

2、認(rèn)識1升

（1）出示量杯，量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學(xué)生輪流觀察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方體容器，讓學(xué)生測量觀察這個(gè)正方體容器口的長和寬，再量量容器的深度，把測量的結(jié)果告訴老師，水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、做“練一練”第1題。

提問：觀察三幅圖，哪個(gè)容器的容量最大？為什么？（小組交流）

2、做“練一練”第2題。

提問：比較3個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、總結(jié)評價(jià)，課外延伸

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？你還想了解什么？

第四篇：認(rèn)識容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì)

東流鎮(zhèn)中心學(xué)校本部 金春雷

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》四年級下冊第一單元1~2頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會1升有多少。

2、學(xué)生學(xué)會估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)情分析

學(xué)生的已有生活知識經(jīng)驗(yàn)是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.對正方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)已有知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要，并為深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學(xué)含義→概念的具體化”。第二個(gè)已有知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生正確理解、體會“1升到底有多少”也是很重要的；雖然通過一個(gè)標(biāo)有“1L”燒杯似乎也能讓學(xué)生體會這“1升到底有多少”，但這樣無法讓學(xué)生將“升”的知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)銜接起來，學(xué)生的認(rèn)知也是“無本之木”，是表面化的，很難進(jìn)行深層次的理解。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)

容量單位1升的觀念的建立。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

講故事：老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢？

二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識容量

1、初步認(rèn)識容量

教師首先應(yīng)該肯定同學(xué)們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時(shí)取出兩個(gè)不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書：容量

2、加深對容量的認(rèn)識

出示兩個(gè)大小不一的水壺1和水壺2 讓學(xué)生想辦法來驗(yàn)證說明兩個(gè)水壺的大小。學(xué)生操作驗(yàn)證。

3、進(jìn)一步感受容量的含義

小組活動，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

師小結(jié)：人們就需要給容量定出統(tǒng)一的單位，你們說對不對。

三、聯(lián)系生活，認(rèn)識容量單位升

1、認(rèn)識升

組織交流：讓同學(xué)們說一說本組中帶來的最大的容器的容量。（板書：升或L）

說明：升是容量的單位之一，在數(shù)學(xué)上，計(jì)量液體多少時(shí)通常用升做單位。

2、認(rèn)識1升

（1）出示量杯，量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學(xué)生輪流觀察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方體容器，讓學(xué)生測量觀察這個(gè)正方體容器口的長和寬，再量量容器的深度，把測量的結(jié)果告訴老師，水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、做“練一練”第1題。

提問：觀察三幅圖，哪個(gè)容器的容量最大？為什么？（小組交流）

2、做“練一練”第2題。

提問：比較3個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、總結(jié)評價(jià)，課外延伸

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？你還想了解什么？

六、作業(yè)

到商場尋找升的蹤跡。

第五篇：認(rèn)識容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識容量和升

備課內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第10～12頁。

備課人： 漣水縣向陽小學(xué) 吳瑩 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解“升”的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。

3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解容量的含義及容量單位“升”，感受一升的大小。課前準(zhǔn)備：

1.師準(zhǔn)備：課件；大小不同的兩個(gè)玻璃杯；一個(gè)冷水壺；茶杯；水；飲料瓶；量杯等。

2.每個(gè)小組準(zhǔn)備一些盛液體的容器，以及一個(gè)一升的量杯和一個(gè)棱長1分米的正方體玻璃容器。

教學(xué)時(shí)間：（數(shù)學(xué)，第一課時(shí)）教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，你們聽過《三個(gè)和尚》的故事嗎？誰能用簡短的語言說說這個(gè)故事？ 師：聽了這個(gè)故事你有什么感受？

師：這個(gè)故事非常有意義，教育我們要熱愛勞動，團(tuán)結(jié)合作。現(xiàn)在老師為這個(gè)故事寫了續(xù)篇，想聽嗎？

師：后來這三個(gè)和尚吸取了教訓(xùn)，重建寺廟后又買了兩個(gè)水缸，現(xiàn)在廟里有三個(gè)水缸（課件出示三個(gè)大小、形狀不一的水缸）。他們?nèi)齻€(gè)人重新分配任務(wù)，每人一個(gè)水缸，每天都要裝滿水。對他們現(xiàn)在這樣的分工，你有什么看法？

師小結(jié)：1號水缸比較大，裝水多，在數(shù)學(xué)上，我們就說1好水缸的“容量”大。（板書：容量）相對而言，2號水缸的容量就——（比較?。?。那3號水缸的容量呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：】通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中既可以對學(xué)生進(jìn)行品德教育，又可以讓學(xué)生在觀察生活情境中直觀感受到 1

容器（水缸）大小和容量（能裝水多少）之間的關(guān)系，有利于快速喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對這堂課學(xué)習(xí)的憧憬。

二、探究領(lǐng)悟，認(rèn)識容量 1．認(rèn)識容器

師：像水缸這樣用來盛水、油、飲料等液體的器皿都叫做“容器”。（板書：容器）師：生活中你還見過哪些容器？學(xué)生回答后，師課件出示各種容器圖片。2.理解容量的意義

(1)出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)的容量比較大？你是怎么知道的？（一眼就能看出來）

(2)（課件出示兩個(gè)容量差不多的冷水壺）師：觀察這兩個(gè)冷水壺，哪個(gè)冷水壺的容量大一些？

學(xué)生猜測，猜測的結(jié)果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個(gè)冷水壺的容量大呢？你有什么好方法？

學(xué)生回答后，課件演示往冷水壺中倒水過程。提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)（師出示其中一個(gè)冷水壺）提問：同學(xué)們已經(jīng)知道什么是容量了，那么你們知道這個(gè)冷水壺的容量指的是什么嗎？如何來說明這個(gè)水壺的容量是多少？小組討論后再匯報(bào)。

學(xué)生上臺演示倒水過程。（課件出示）

師：現(xiàn)在大家能說說這個(gè)冷水壺的容量是多少嗎？

小結(jié)：由于杯子的大小不一樣，所以同一壺水倒出來的杯數(shù)就不一樣。得到的答案也會不同。所以為了準(zhǔn)確測量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件演示兩個(gè)水壺相互倒水的過程，更加直觀，便于學(xué)生觀察比較容量的大小。之后再通過具體演示和操作，讓學(xué)生自己體會和理解容量概念。接著通過比較引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性。

三、感受容量單位“升” 1.認(rèn)識升

師：我們常用的容量單位有哪些呢？請同學(xué)們在帶來的飲料瓶、罐上找一找。同桌相互交流后匯報(bào)。

師：大家找到的“升”和“毫升”都是容量單位，今天我們先來認(rèn)識“升”?！吧?可以用“L”表示。（板書：認(rèn)識 和升 L）

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？（點(diǎn)擊課件）小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位?？梢杂谩癓”表示。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從自己身邊的事物入手，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，初步感受升在實(shí)際生活中的應(yīng)用是非常普遍的。教師再利用課件展示更豐富的、以升作單位的物品，不僅拓展了學(xué)生的視野，也為學(xué)生的知識構(gòu)建架起了橋梁。

2．感知1升

師：你們知道一升有多少嗎？

師：一般情況下，我們都用量杯測量液體的多少。（出示量杯）量杯上有一些刻度，標(biāo)有“1”的地方就表示容量是1升。（課件出示）

師出示正方體玻璃容器，提問：你們知道這個(gè)正方體的玻璃容器的容量是多少嗎？

各小組學(xué)生拿出正方體玻璃容器，用直尺從里面量玻璃容器每條邊（棱）的長度。（各小組匯報(bào)）

讓學(xué)生將正方體玻璃容器內(nèi)倒?jié)M水，再把水全部倒入量杯。

提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道剛才這個(gè)正方體容器里的水是多少嗎？（課件演示實(shí)驗(yàn)過程）

師指出：每條邊長度是1分米的正方體容器的容量是1升。3.體驗(yàn)1升有多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。

【設(shè)計(jì)意圖】動手操作的過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能逐步加深對“升”直觀的認(rèn)識。

4.談話：大家都知道水是生命之源，（課件出示：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升～1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。）

5.應(yīng)用。（完成想想做做第4題）

今天我們帶來了許多容器，大家看一看，哪些容器的容量比一升大？

五、鞏固練習(xí)，加深理解。

師：看來同學(xué)們對容量和升已經(jīng)有了一定的了解，接下來老師要帶領(lǐng)大家一起進(jìn) 3

入智慧屋。（點(diǎn)擊課件）

1.想想做做第1.2題 2.猜容量（想想做做第3題）

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新知教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是形成知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展能力的重要過程。在學(xué)生初步感知“升”后，適時(shí)地進(jìn)行鞏固，通過比一比、猜一猜等練習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對升的認(rèn)識。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲呢？

2.拓展練習(xí)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？

3.課后實(shí)踐：找?guī)讉€(gè)常見的容器，分別倒入1升水，看看有多少？

【設(shè)計(jì)意圖】拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸，可以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。節(jié)約1升水，積少成多，既是教育學(xué)生節(jié)約用水，也是對學(xué)生人生的啟迪。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識容量和升（L）

容器 容量單位