第一篇：四年級數(shù)學下冊 認識容量和升3教學反思 蘇教版

認識容量和升教學反思

學生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節(jié)課的設計從觀察入手，立足讓學生在操作中體驗，在交流中感受。在本課設計中積極創(chuàng)設與學生生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗。

在充分尊重教材的同時,注意認真挖掘知識背景，整合認知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實現(xiàn)教材幾個板塊內容之間的“無縫對接”。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時，精心設計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學生的生活經驗，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實生活中容量單位“升”的應用時，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學習，促進學生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認知。在最后的拓展練習環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習內容活動化，并穿插靈動的詞匯“幸運1升”“快樂1升”“節(jié)約1升”，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時，構建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學生感興趣的問題作為課堂教學的自然延伸。整個過程環(huán)節(jié)清晰,同時又不濫用信息技術,而是在教學環(huán)節(jié)中將多種媒體恰當結合,調動了學生的多種感官參與,有效的激發(fā)了學生的參與,加深了對新知識的體驗,張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。應該說,這一教學模式在本課中還是適用的.容量單位是什么？1升有多少？我們是否習慣了讓學生想像和記憶？課堂能否給予學生一些開放的思維和多元的體驗？我們期待：我們的學生對1升的感悟，從此開始；對“一生”的感悟，也從此開始。

第二篇：四年級數(shù)學《認識容量和升1》教學設計

認識容量和升

教學內容： 第13頁例題及14頁想想做做

教學目標：

1、讓學生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。

2、讓學生練習估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當解釋，培養(yǎng)學生的估計意識和初步的估計能力。

3、讓學生練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現(xiàn)實情景中提取的數(shù)學問題加以解釋說明。

4、培養(yǎng)學生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。

教學重點： 感知1升有多少，培養(yǎng)學生對容量的估計能力。教學難點： 感知1升有多少，培養(yǎng)學生對容量的估計能力。教學準備： 教學光盤，紙杯等實物。

教學流程：

一、復習引入

提問：請同學們回憶上節(jié)課我們學習了哪些知識？（了解了容器的含義、認識了升；還知道長、寬、高都是1分米的正方形容器的容量是1升）升可以用字母符號來表示？（L）這節(jié)課我們繼續(xù)研究升？

二、自主探究，實踐求知

1、前面一節(jié)課，我們學習了容量的概念，并學習了升這個容量的單位，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。(出示課題：認識升)

2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。

3、師用量杯給每個小組的瓶子里倒入一升水?，F(xiàn)在，每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號。

4、接下來，請小組里的同學把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號?，F(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請同學們仔細觀察量器，感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。

5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯？(小組活動)

6、各小組匯報結果(結果不同可提問為什么會有不同的結果)

7、請同學們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。

8、小組里如果還有不同的容器，讓學生多做幾次。

三、運用新知、展示能力?！跋胂胱鲎觥钡?題

1、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個小組，并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)

2、請同學們觀察水面各在哪里。

3、你能估計出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。

4、請同學們將它裝滿水之后再量一量。

四、解決問題，升華提高?！跋胂胱鲎觥钡?題

1、指名讀題后生獨立完成。

2、師公布答案后了解學生完成情況。

“想想做做”第3題(課前布置完成)課前讓同學們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。

五、總結評價，拓展延伸

1、這節(jié)課同學們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談談有什么收獲？

2、同學們回到家里再找一找一些容器，先估計一下能盛多少水，在實際量一量。

第三篇：《認識容量和升》教學設計及反思

《認識容量和升》教學設計及反思

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》四年級（下冊）第10～12頁。教學目標：

1.結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

2.結合觀察在具體操作中體驗、了解“升”的實際意義，加強1升的空間感知。并和學生熟悉的長度單位等進行比較，使學生建立空間模型。

3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學準備：

課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。教學過程：

一、理解容量的意義

1.出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？

學生討論并匯報結果。

指出：左邊這個杯子能盛的水多，也就說明這個茶杯的容量比較大。

2.出示兩個容量差不多的杯子：觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？

學生猜測，猜測的結果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢？你有什么方法？

學生回答后演示往杯子中倒水。

提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學生回答，板書：容量。

3.出示“想想做做”第1題。

通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。

【設計意圖】從觀察入手，立足讓學生在操作中體驗，在交流中感受。積極創(chuàng)設與學生生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗。

二、感受容量單位統(tǒng)一的必要性

1.對話解讀。

談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關信息。下面是他們的對話內容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。

什么顏色的？

一個冷水壺和四個茶杯。

有幾個？

裝滿水后能倒?jié)M5杯。

有多高？

淡藍色的。

冷水壺的容量是多少？

15厘米。

2.談話：小明說：“我家有一個黃色的水壺，這個水壺能倒幾杯呢？”

通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。

3.提問：小明家的黃色水壺能倒?jié)M7杯水，小亮家的藍色水壺能倒?jié)M5杯水。小明認為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？

學生小組討論，認識到杯子可能不一樣。

4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內，重新?lián)Q大一點的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。

5.提問：這個黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。

談話：同學們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）

三、感受容量單位“升”

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

（平面圖上標有：蔬菜水果區(qū)、調味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等）

2.視頻播放超市及商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？

根據(jù)學生的回答，板書：升、L。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？

小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位?？梢杂谩癓”表示。（讓學生讀一讀）

3.通過“你知道嗎”介紹“升”。

公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。

4.舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？

根據(jù)學生回答，出示相應的圖片。

【設計意圖】整合認知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實現(xiàn)教材幾個板塊內容之間的“無縫對接”。在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時，精心設計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學生的生活經驗，整體感知。并利用類比的方法，讓學生感受升的大小。

四、感知1升的多少

1.談話：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。

出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。

提問：這個正方體容器的容量是多少？

2.引導：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。

出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導學生看量杯的刻度）。

3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。

比較：哪個飲料瓶的容量比1升多？

4.體驗1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。

5.了解飲水的常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。

五、應用拓展

1.“幸運1升”。

（1）出示一些常見物品，讓學生判斷哪些物品是用升做單位的。

（2）完成“想想做做”第4題。

2.“快樂1升”。

完成“想想做做”第3題。

以猜容量多少的游戲進行：（1）出示教材中的插圖，讓一個學生看清楚容器的容量，再由其他同學猜。（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。

3.“節(jié)約1升”。

（1）出示動畫，一個滴水的水龍頭，提問：一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢？

（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。

情節(jié)：一個沒關緊的水龍頭—小螞蟻集水—運水—澆樹—字幕（請節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說：“我收集的水有多少升？”

小蘑菇說：“這么少的水用‘升’做單位合適嗎？”

談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比“升”更小的容量單位。

【設計意圖】在最后的拓展練習環(huán)節(jié)中，最大程度地把練習內容活動化，并穿插靈動的詞匯“幸運1升”“快樂1升”“節(jié)約1升”，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時，構建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學生感興趣的問題作為課堂教學的自然延伸。整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。

六、全課小結（略）

這節(jié)課你有什么收獲？

教學反思：

教學的內容是初步認識容量及容量單位升，這是學生學習長度、質量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位。

1.在觀察、操作、比較中認識容量的意義

在教學中，我首先讓學生觀察大小明顯的兩個杯子，讓學生發(fā)現(xiàn)杯子的容量是有大小的。然后組織學生應用操作的方法來比較兩個大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，最后通過“想想做做”的1、2練習，進一步感受這種比較方法，體會容量是有大小的。

2.在認知沖突中引出容量單位升

創(chuàng)設一個“比一比，誰家的水壺的容量大？”這一個問題情境，學生在爭論中產生統(tǒng)一和認識容量單位的心理需求，這時及時讓學生說說你知道的容量單位？關于升你知道些什么？用這樣的問題激發(fā)學生的生活經驗，激起對學生容量單位的欲望。

3.在估計與驗證中認識1升

在教學中，我盡可能地讓學生通過觀察、估計、驗證、交流等數(shù)學活動來感受1升有多少，使學生形成1升的清晰表象。在估計與驗證中積累對1升的直觀經驗，在交流中去強化對1升大小的體驗。

第四篇：蘇教版四年級下冊數(shù)學認識容量和升第二課時教案

灌云實驗小學數(shù)學四年級下冊教案

認識容量和升

總課時數(shù)：第8課時 上課時間：2013年9月1日 教學內容：第13.14頁 教學目標：

通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，并注意培養(yǎng)學生的估計意識和能力。教學重點：

一步認識容量單位升，并注意培養(yǎng)學生的估計意識和能力。教學難點：培養(yǎng)學生對容量的估計能力。教學過程：

一、交流展示

完成口算本上的校對工作，檢查學生的口算完成情況。

二、自主探究

比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗??（比較小的容器）

1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5升??（較大的容器）

在學生交流的時候，要求其他學生做到：

（1）想象，也可用手比劃該容器的大小；（2）繼續(xù)補充

三、精講點拔

1.用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5 可繼續(xù)讓學生估一估，整個容器的容量大約是幾升。

2.下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫“√” 這里的4張圖，可以讓學生先挑一個最有把握的說，并說清楚理由。再以此為參照，進行推算其他的容器。

也可用排除法進行，但都要學生充分說理，不能是簡單的憑感覺。

四、運用提升

指導完成練習冊上的相關練習：（略）

五、達標作業(yè)

補充習題相關作業(yè) 板書設計：

第五篇：“認識容量和升”教學設計

“認識容量和升”教學設計

教學內容：

江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級（下冊）第10－12頁。教學目標：

1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。

2、使學生初步了解測量比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識容量以及容量單位升。教學難點：認識一升。

課前準備：飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶，一小瓶滿瓶飲料，大瓶一個（少量飲料），咖啡壺2個，一立方分米的正方體容器一個，量杯一個，師演示玻璃杯一套，塑料盆1個，實物投影，課件。

教學過程：

一、教學“容量”。

1、教學容量。

（1）創(chuàng)設情境“領飲料”，明確：能裝的多也可以說成容量大。（2）容量有大小。

提問：這些飲料放在一起，我們能一眼就比較出容量的大小，老師手上有2個容器，你能看出誰的容量大嗎？（猜）

小組討論驗證方法。匯報。

師實驗驗證猜想。鞏固練習：

1、比較下面三個容器的容量，哪個的容量最大？哪個的容量最?。?/p>

生猜測后，師驗證（書上操作過程）。

2個容器容量最大，第3個容器的容量最小。

2、比較下面三個容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師提供操作步驟圖片，生根據(jù)圖片合理推理。

得出：第一個容器的容量最大，第二個容器和第三個容器的容量相等。小結：（略）。（3）小游戲：猜大小。

生猜大小。

師出示兩個容器，驗證猜想是否正確。分析猜測錯誤的原因。

小結：要想準確的測量和計算容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。

二、教學容量單位升。

1、生活中的升。

（1）知識基礎：你知道哪些容量單位？

你在哪里見過容量單位升？

（2）師出示圖片： 找容量單位升（L）。

（3）小結： 人們在計量象水、油、飲料等液體的多少時，通常是用升作單位的，升可以用符號Ｌ來表示。

2、認識一升：

（1）量一量：每條邊的長度都是一分米的正方體容器，容量是多少？

指出：國際上規(guī)定，每條邊的長度都是一分米的正方體容器，它的容量就是一升。

（2）感受一升。

（3）記憶：你有什么好方法來記住一升呢？

（4）鞏固練習。A、1升。

估計哪些容器的容量比一升大？ 小組活動，進一步認識一升。

B、了解生活中常見容器的容量，并且用手比劃其大小。

三、全課總結：誰來說說今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？。

生用手勢表示對錯，并闡述理由。設計意圖：

1、讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過操作、觀察、比較認識容量以及容量單位的實際意義。通過觀察不同包裝的飲料、冷水壺，讓學生比較它們所盛的水的多少，體會容量含義；通過“猜大小”游戲活動讓學生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性；通過對生活中一些常見液體容器的觀察、比較以及操作，讓學生感受1升的實際意義。

2、注意培養(yǎng)學生對容量的初步估計能力。在學生認識1升以后，安排了豐富的估計容量的活動，既能加強對1升的認識，又有利于培養(yǎng)學生的估計意識和估計能力。