第一篇：寓言兩則

9、寓言兩則

必用材料：

1、寓言：

寓言是帶有諷刺或勸解性的故事。

寓言通常是把深刻的道理 寄予簡(jiǎn)單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利。

寓言是以假托的故事或擬人的手法說明某個(gè)道理或進(jìn)行勸喻、諷刺的文學(xué)作品。特點(diǎn):篇幅大多簡(jiǎn)短；主人公可為人，也可為擬人化的生物或非生物；主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，是深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性；常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品，著名的有古希臘的《伊索寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。

2、《戰(zhàn)國(guó)策》（Intrigues of the Warring States）是一部國(guó)別體史書。主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。西漢末劉向編定為三十三篇，書名亦為劉向所擬定。宋時(shí)已有缺失，由曾鞏作了訂補(bǔ)。有東漢高誘注，今殘缺。宋鮑彪改變?cè)瓡涡?，作新注。吳原師道作《校注》，近代人金正煒有《補(bǔ)釋》，今人繆文遠(yuǎn)有《戰(zhàn)國(guó)策新注》。

3、童話和寓言的區(qū)別

童話是兒童文學(xué)體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

寓言式文學(xué)作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)?！霸ⅰ庇小凹耐小钡囊馑?，最早見于《莊子·寓言》篇。有同名歌曲和音樂專輯。

選用材料：

1、神話：是寫神靈、妖魔的故事的，是人們構(gòu)想的故事

寓言：有一定寓意得，能從淺顯中告訴人們一定深意的故事童話：最簡(jiǎn)單的說，就是王子公主的故事

傳說：流傳下來的故事，像《女媧補(bǔ)天》，雖然是帶一些神話色彩的，但是，它主要是中國(guó)古代人們對(duì)人類起源（女媧造人）的想象，是流傳下來的故事

成語(yǔ)故事：只有中國(guó)古代有的，通過一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)中

又有一定含義?

2、寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，保存了許多當(dāng)時(shí)流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《揠苗助長(zhǎng)》、《自相矛盾》、《鄭

人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運(yùn)用寓言諷刺現(xiàn)實(shí)。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動(dòng)物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達(dá)到寓意深刻的效果。中國(guó)近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見。

3、世界各國(guó)的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻經(jīng)》《拉封丹寓言》 等。

10、驚弓之鳥

必用材料：

1、驚弓之鳥

被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。比喻經(jīng)過驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。

2、更羸人名。古代非常有名的射箭能手。

3、魏國(guó)魏國(guó)是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的國(guó)家，屬于戰(zhàn)國(guó)七雄之一，前期都安邑（今山西夏縣），后遷都大梁（今河南開封）。它的領(lǐng)土約包括現(xiàn)時(shí)山西南部、河南北部和陜西、河北的部分地區(qū)。當(dāng)時(shí)它西鄰秦國(guó)，東有淮、潁與齊國(guó)和宋國(guó)相鄰，西南與韓國(guó)、南面有鴻溝與楚國(guó)接壤，北面則有趙國(guó)。自魏惠王由安邑遷都到現(xiàn)在河南開封的大梁后，魏國(guó)亦稱梁國(guó)。國(guó)君姬姓魏氏。

選用材料：

1、中國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代指公元前475年－公元前221年（另有一說認(rèn)為具體時(shí)間應(yīng)該是從韓趙魏三家分晉開始算起直到秦始皇統(tǒng)一天下為止，即公元前403年－公元前221年）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是中國(guó)古代重要的歷史時(shí)期之一，其主體時(shí)間線處于東周末期。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是華夏歷史上分裂對(duì)抗最嚴(yán)重且最持久的時(shí)代之一。這一時(shí)期各國(guó)混戰(zhàn)不休，故被后世稱之為“戰(zhàn)國(guó)”。戰(zhàn)國(guó)承春秋亂世，啟帝秦發(fā)端，中續(xù)百家爭(zhēng)鳴的文化潮流，中原經(jīng)濟(jì)技術(shù)的新發(fā)展與各國(guó)相繼圖強(qiáng)而展開的舉國(guó)變法，名士的縱橫捭闔，宿將的戰(zhàn)場(chǎng)爭(zhēng)鋒，涌現(xiàn)出了大量為后世傳誦的典故。塑造了帝制中國(guó)的雛形。

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯各自為政，相互混戰(zhàn)，國(guó)際社會(huì)非常不穩(wěn)定。戰(zhàn)國(guó)初期東周境內(nèi)尚有十幾個(gè)國(guó)家，其中以齊、晉、楚、越四國(guó)的實(shí)力最強(qiáng)，有四分天下之勢(shì)。

3、小國(guó)尚有東周、宋、衛(wèi)、中山、魯、滕、鄒、費(fèi)等，至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期結(jié)束時(shí)除被秦國(guó)淪為附庸的衛(wèi)國(guó)外都先後被七國(guó)所吞并。

第二篇：二下寓言兩責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：二年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》教學(xué)教案

《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課為兩篇寓言故事，其中《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“寓、焦”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

5．會(huì)寫“守、丟”等9個(gè)字。6．能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)“寓、焦”等10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。4．會(huì)寫“龍、恩”等12個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3．能把故事講給別人聽。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“寓”等4個(gè)生字。

2、理解“巴望” “自言自語(yǔ)”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，弄清題意

出示課題：寓言是用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是寄托的意思，“則”是篇的意思。

二、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，初步理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

1、出示課題，正音。

2、學(xué)生讀課文，教師提出要求：把字音讀正確，把課文讀通順；讀完后想一想“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

3、觀察課文插圖，說說你看到了什么？

在文中找到相應(yīng)的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

指生讀第二自然段（認(rèn)讀詞語(yǔ)：筋疲力盡）

說說“筋疲力盡”的意思，讀出他的累。

三、學(xué)習(xí)課文第1—2自然段，體會(huì)“焦急”

1、課文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長(zhǎng)”呢？

2、文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫出了他當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（焦急）學(xué)生讀。

3、體會(huì)“焦急”。

（1）找出文中帶有“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。

出示：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”

（2）把句子讀正確、通順。

（3）再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

（4）理解“自言自語(yǔ)”。

4、找出文中的其他語(yǔ)句來感受他的焦急。

（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗讀句子。

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

禾苗真的沒有長(zhǎng)高嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中知道的？（好象）

指導(dǎo)朗讀：一天，兩天，三天，要讀得慢，進(jìn)一步體會(huì)文中人的焦急。

四、理解植物生長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意。

1、禾苗長(zhǎng)高長(zhǎng)大的事能急嗎？為什么不能急？

2、植物都要經(jīng)過很長(zhǎng)的一段時(shí)間，按照一定的生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)順序來長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。這 可不能著急。

3、揭示寓意，說說文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？（急于求成、違反規(guī)律）

五、學(xué)習(xí)第3—4自然段

1、可是這個(gè)人非但不知道自己錯(cuò)了，而且還非常得意！誰(shuí)來讀讀他說的話？

2、喘氣這個(gè)動(dòng)作是怎么樣的？

3、在什么情況下，你會(huì)這樣大口大口地喘氣？

4、想想當(dāng)時(shí)的樣子，讀讀他說的話。

六、拓展運(yùn)用寓意

1、同學(xué)們，如果你就是他的兒子，或是他的鄰居、朋友，看著枯死的禾苗，你想對(duì)他說些什么呢？

2、其實(shí)我們做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。希望大家從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事來。

3、明確“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

板書：

揠苗助長(zhǎng)

著急 —— 拔苗 ——枯死

急于求成違反規(guī)律欲速則不達(dá)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“守”等6個(gè)生字。

2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“守”等6個(gè)生字。

2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的意思。

2、能悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，書寫“守”字

今天，我們要一起來學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》（揭示課題，正音）。

三、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。

1、學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指生分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀生字：竄出來、撞在、樹樁、從此、鋤頭

3、鞏固字詞

（1）集中出示詞語(yǔ)。

（2）出示生字：守、竄、裝、樁、此、鋤。

4、理解“守株待兔”的意思

（1）“守株待兔”是什么意思呢？課文中有一句話告訴了我們，你能找出來嗎？

（2）集體交流：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（3）守株：整天坐在樹樁旁邊待：等 兔：野兔

（4）連起來說說“守株待兔”的意思。

四、學(xué)習(xí)課文，理解寓意

1、那個(gè)人為什么要整天坐在樹樁旁邊等待野兔呢？讀讀課文的第1—2自然段。

2、原來是發(fā)生了這樣一件事情?。≌?qǐng)你再讀讀課文的第1—2自然段，結(jié)合文中的句子，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出倆。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來體會(huì)事情發(fā)生的偶然。

“竄”是怎么樣的動(dòng)作？

（2）種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

抓住“沒花一點(diǎn)力氣、白撿、樂滋滋、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！眮眢w會(huì)種田人的貪心和不勞而獲。

隨機(jī)理解“樂滋滋”，給“樂滋滋”找個(gè)近義詞。指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第3自然段

就是因?yàn)榘l(fā)生了這樣一件事情，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒 有野兔再跑來撞死在樹樁上。

理解“整天”

4、他整天等著，可是結(jié)果呢？

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。到最后，他既沒有得到兔子，莊稼又全完了，真是一無所獲?。?/p>

5、如果你就是種田人的朋友、親戚，你想對(duì)他說些什么？

6、同學(xué)們，世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，不要抱有僥幸的心理，只有腳踏實(shí)地地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)得到收獲。

板書設(shè)計(jì)：

守株待兔

僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“守、丟”等9個(gè)字。

2、能把故事講給別人聽。

3、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、講故事。

1、小組內(nèi)分別講講這個(gè)故事。

2、派代表講，師生共同評(píng)議。

二、完成課后“讀讀想想”。

1、自由讀讀這三句話。

2、能去掉帶點(diǎn)的詞嗎？說說理由。

3、齊讀這三句話。

三、指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀“守、丟”等9個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說說怎樣才能把它們寫好？

全班交流。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評(píng)價(jià)。

三、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。篇二：二年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

賀丹

教材說明：

《揠苗助長(zhǎng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言，往往通過一則短小精悍的故事來揭示一個(gè)深刻的道理。這篇課文告訴我們：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達(dá)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，刻畫出一個(gè)可笑的古代人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“寓、揠、焦、喘、截”5個(gè)生字，并會(huì)寫“焦”“望”2個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達(dá)。

3、能把故事生動(dòng)形象地講給別人聽。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)寓意

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)寓言故事，想不想聽？（想）

2、讓我們一起去看看吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書第122頁(yè)。

二、初讀課文，識(shí)記生字，感知文章大意。

1、故事的題目叫做？（揠苗助長(zhǎng)）

師：會(huì)念，會(huì)寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個(gè)字。（生書空）念，（生念）。會(huì)寫也會(huì)念，懂這個(gè)字的意思嗎？（拔）

師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長(zhǎng)）

指引學(xué)生讀題，要有節(jié)奏。（揠苗/助長(zhǎng)）

師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會(huì)講嗎？（生讀）師范讀，配合動(dòng)作和表情，（點(diǎn)生讀）一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的起伏，表情的變化以及動(dòng)作，突出強(qiáng)調(diào)講故事和讀書不一樣。（生齊讀）

2、檢查識(shí)字：

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

（2）去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎？（指名讀——開火車讀）

（3）看看誰(shuí)的詞語(yǔ)庫(kù)最豐富？（指名組詞）

3、師：同學(xué)們，生字都掌握了，是時(shí)候揭曉這個(gè)寓言故事的真面目了！

課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。讀完師質(zhì)疑：小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆蚊缒?？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評(píng)：你真會(huì)讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）

1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語(yǔ)，師巡視。

2、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo)）a、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，哪個(gè)詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）

師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望），誰(shuí)再來讀讀這句話？

指名讀【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰(shuí)能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰(shuí)能像老師這樣子讀讀。（你來）】

我感到你急切的心情，誰(shuí)還想讀？我看到了你巴望的眼神。(評(píng)：你讀出了天天去看，可見農(nóng)夫心里很急呀!)師引：其實(shí)還有一句話，可以看出農(nóng)夫是看著眼里，急在心里。b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了

禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？

好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是??（長(zhǎng)得很慢）

小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。除了這兩處，還有哪句話看出農(nóng)夫的著急？ c、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。” 師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）

師：誰(shuí)也來讀讀這句話，（你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。）(如果讀得好，評(píng)：真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！)誰(shuí)再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語(yǔ)能這么讀嗎？理解：自言自語(yǔ)）

誰(shuí)來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l(shuí)能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對(duì)禾苗說的話也被我們聽到了！

3、師：是啊，農(nóng)夫太焦急啦，他得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。

師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

理解：筋疲力盡（生自由說①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），③一點(diǎn)力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

師：誰(shuí)來讀這段話？

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！

女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?。他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。

男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——

師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養(yǎng)分就會(huì)枯死的）講禾苗成長(zhǎng)的規(guī)律。（春種、秋收）

指導(dǎo)朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意

說話訓(xùn)練：現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老頭，你拔我，你會(huì)后悔的）(讓我慢慢地長(zhǎng)吧)

2、如果你是這個(gè)人的家人，你們會(huì)對(duì)他說什么？

引導(dǎo)說：想讓他們快點(diǎn)長(zhǎng)高，應(yīng)該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲，）

師總結(jié)：是呀，禾苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書 做任何事情都要按照規(guī)律辦事 不能急于求成）。這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。

3、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。

比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結(jié)果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。

四、練習(xí)復(fù)述課文

師：這個(gè)故事帶已經(jīng)講了幾千年，我們還要不要繼續(xù)講？我們應(yīng)該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。（時(shí)間允許的話指名講述故事。）

五、指導(dǎo)書寫“焦、望”：

“焦”，看下面的四點(diǎn)像什么？

生：像流下來的汗、像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。寫一個(gè)“焦”字。注意寫好這四點(diǎn)。

“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回到家里，把揠苗助長(zhǎng)這則寓言講給親友聽。

2、多搜集寓言故事《中國(guó)寓言故事》，準(zhǔn)備參加講故事比賽。

七、板書設(shè)計(jì) ：

揠 苗 助 長(zhǎng)

焦 急 忙

欲速則_______ 篇三：人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 寓言兩則 2教學(xué)設(shè)計(jì) 27 寓言兩則

課前透視：

本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。3.能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解寓意。

信息資料：生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、查字典引入新課 1.板書：寓言兩則。2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞“寓言”、“寓意”。（寓言是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。“兩則”就是二條。）3.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文。（出示課題：揠苗助長(zhǎng)）讀課題。

二、初讀課文，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思 1.“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思呢？請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事。要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長(zhǎng)”的意思。（學(xué)生自由讀課文）

2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語(yǔ)和句子，用筆準(zhǔn)確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵 往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！边@句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。4.指導(dǎo)將這段課文讀通順。（出示詞語(yǔ)卡片：筋疲力盡）這個(gè)詞語(yǔ)挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)。5.“揠苗”的意思知道了。那么，誰(shuí)能連起來說說“揠苗助長(zhǎng)”的意思呢？（出示詞語(yǔ)卡片：揠苗助長(zhǎng)。“揠苗助長(zhǎng)”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長(zhǎng)高。）

（隨機(jī)板書或把卡片貼在黑板上）6.指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個(gè)自然段。

（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？（出示詞語(yǔ)卡片：巴望、焦急、自言自語(yǔ)）

（2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（出示詞語(yǔ)卡片：喘氣、一大截。）

（3）朗讀最后一個(gè)自然段：

（4）剛剛讀過的這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)：巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。

（5）認(rèn)識(shí)了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀這篇課文，爭(zhēng)取比剛才讀得更好。（學(xué)生自由讀課文）

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會(huì)“焦急”

1.讀了課文，誰(shuí)能說說：文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長(zhǎng)”？（因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L(zhǎng)得快一些，所以他要“揠苗助長(zhǎng)”?？啥鄦枎讉€(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。）

2.課文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫出了他的心急，能找出來嗎？找到后用筆圈出來。(焦急。讓學(xué)生讀好詞語(yǔ))（1）指導(dǎo)書寫“焦”字。

①請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，寫在田字格里時(shí)要注意些什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）②再仔細(xì)看看它們的位置?！八狞c(diǎn)底”前面兩個(gè)點(diǎn)在左下格，后面兩個(gè)點(diǎn)在右下格。（教師示范。）

③學(xué)生自由書寫，教師巡視指導(dǎo)。

④選取一個(gè)學(xué)生的字，實(shí)物投影，評(píng)一評(píng)，哪里寫得好？哪里還寫得不夠好？ ⑤請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下自己的字，然后再寫一個(gè)“焦”字，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫得好。（學(xué)生自由書寫）

第三篇：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))-精選文檔

《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

⒉正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

⒊能把故事講給別人聽。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字;正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

【教法學(xué)法】

通過整體通讀、朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件;收集寓言故事

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

第 1 頁(yè)

⒈出示課題：寓言兩則

什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)?；颉笆侵竿ㄟ^講一個(gè)小故事，來說明一個(gè)深刻道理或諷刺某種人或事的文學(xué)作品。”可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。)

⒉課題中的“寓”“言”“則”何意?(寓：是寄托、包含之意。言：語(yǔ)言、道理。則：篇、條，它和我們常說的“日記兩則”“新聞兩則”中的“則”意思一樣。)

二、揭示《揠苗助長(zhǎng)》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。苗：禾苗。助：幫助。長(zhǎng)：生長(zhǎng)。其意是：用拔苗的辦法幫助禾苗長(zhǎng)高。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。(叫好心辦壞事。)

⒊簡(jiǎn)介故事出處

⑴《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子·公子小丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果是禾苗夠枯死了。

⑵孟子：(約公元前372—前289)名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人(現(xiàn)在山東鄒城市)，是孔子以后的儒家大師?！睹献印肥且徊坑涗浢献拥乃枷牒驼窝哉摰?/p>

第 2 頁(yè) 的書，共7篇。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語(yǔ)言故事主要講了一件什么事?

⒉學(xué)習(xí)生字

⑴借助拼音，自讀課文

⑵認(rèn)讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講有個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高。

第二層(2)講他想了個(gè)辦法，并按自己想的去做。

第三層(3)他自夸力氣沒有白費(fèi)，禾苗長(zhǎng)了一大截。

第四層(4)講結(jié)果禾苗都枯死了。

四、感悟內(nèi)容

(注：可按分析法講：為什么會(huì)枯死?;為什么“拔”;為什么“巴望”?。從果到因講，找出邏輯關(guān)系。)

⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段

⑴種田人看到禾苗幾乎沒有長(zhǎng)高時(shí)，心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。隨機(jī)理解“巴望”和“焦急”。

出示重點(diǎn)句子體會(huì)：

他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，禾苗好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

⑵給“巴望”換個(gè)詞語(yǔ)?(盼望)他巴望什么?從哪些地

第 3 頁(yè) 方可以看出來他在巴望?(表現(xiàn)①行動(dòng)：“天天到田邊去看”“ 在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”;②心理：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)高”。)

師：這里的“看”“轉(zhuǎn)”，不是一般的“看”“轉(zhuǎn)”，是一種“焦急”“巴望”的具體表現(xiàn)。想一想，他每到田里看到禾苗時(shí)，都想些什么?禾苗真的沒有長(zhǎng)高嗎?

⑶指導(dǎo)朗讀：要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來。通過“巴望”一詞讀出那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。而“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

⒉指導(dǎo)朗讀第二自然段

⑴他想了個(gè)什么辦法?為什么沒有把他想的辦法寫出來?“終于”說明什么?(說明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間。)

⑵課件演示種田人拔苗個(gè)過程。

他是怎樣做的?“急忙”“跑”說明什么?(心情非常急切)

“一棵一棵往高里拔”說明什么?(干得非常認(rèn)真。)

“從中午一直忙到太陽(yáng)落山” 說明什么?(說明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，費(fèi)了不少力氣。)

“筋疲力盡” 說明什么?(人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。也作“精疲力盡”。)

⑶指導(dǎo)朗讀：朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋

第 4 頁(yè) 疲力盡”的感覺。

⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段

⑴他是怎么說的?說明什么?(得意，對(duì)自己的做法很滿意，自以為想的辦法很高明。)

⑵指導(dǎo)朗讀：要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。

⒋指導(dǎo)朗讀第四自然段

⑴結(jié)果怎樣?為什么會(huì)枯死?

⑵指導(dǎo)朗讀：要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

五、感悟寓意

⒈這個(gè)結(jié)果是那個(gè)人所巴望的嗎?他只巴望什么?

⒉他這種“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心還是壞心?可結(jié)果的?(很糟糕)

⒊為什么結(jié)果與自己愿望相反?(沒有按禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律去做。)

⒋那么怎樣做才能使禾苗長(zhǎng)得快呢?(采取合理地施肥、澆水、適時(shí)除草、滅蟲等辦法。)

⒌寓意：(寓意：寄托或隱含的意思。)

《揠苗助長(zhǎng)》這則語(yǔ)言故事告訴我們，違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

第 5 頁(yè)

二、揭示《守株待兔》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

守株待兔：守：守住。株：樹樁。待：等待。其意是：守在樹樁旁邊等待撞死在樹樁上的野兔。比喻做事如果存在僥幸心理，希望不通過自己的勞動(dòng)，得到意外收獲，結(jié)果只能是一無所得。

⒊簡(jiǎn)介故事出處

⑴《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到了一只撞死在樹樁上的野兔。從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。

⑵韓非：(約公元前280—前233)戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)的思想家，唯物主義哲學(xué)家，荀況的學(xué)生。他總結(jié)了法家在長(zhǎng)期變法實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，繼承了荀況的唯物主義哲學(xué)，為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國(guó)家提供了較系統(tǒng)的理論。著作有《韓非子》。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語(yǔ)言故事主要講了一件什么事?

⒉學(xué)習(xí)生字

⑴借助拼音，自讀課文

第 6 頁(yè)

⑵認(rèn)讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講種田人看見一只野兔撞死在樹樁旁。

第二層(2)講種田人是怎么想的。

第三層(3)講種田人是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

四、感悟內(nèi)容

(注：可按分析法講：莊稼為什么會(huì)全完了?;他為什么不干活?;為什么等野兔?。從果到因講，找出邏輯關(guān)系。)

⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段

⑴種田人看到野兔是怎樣撞死的?抓住“竄出來”和“不知怎么的”兩詞理解。課件演示兔子“竄”出來的情景。

“竄”說明什么?(“竄”在這里是“逃”“亂跑”之意。說明野兔一受到驚嚇，驚慌失措地跑出來。)

這只野兔為什么會(huì)突然“竄出來”呢?知道原因嗎?(“不知怎么的”)為什么沒有告訴原因?(與主題無關(guān)，所以不用交代。)“不知怎么的”說明什么?(沒有弄清野兔撞死的原因。可想：這是一個(gè)以外的偶然的現(xiàn)象。)

⑵想象野兔撞死的原因?(或許是遇到獵人而受驚，或許碰上猛獸而倉(cāng)皇逃跑，慌亂中撞在樹樁上喪了命。)

⑶指導(dǎo)朗讀：通過“竄”“忽然”讀出兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。

⒉指導(dǎo)朗讀第二自然段

第 7 頁(yè)

⑴默讀，說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?(白撿)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

⑵他撿到野兔后，心里是怎么想的?

出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。(齊讀)

為什么會(huì)這樣想?說明什么?(因他沒花一點(diǎn)兒力氣，“白撿”了一只死兔，他還想不費(fèi)力氣再撿到撞死的野兔。說明存在僥幸心理。)

⑶他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?

⑶指導(dǎo)朗讀：要讀出那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段

⑴他是怎么做的?這種想法正確嗎?為什么?(前邊那只野兔撞死是偶然現(xiàn)象，不可能再有野兔撞死在這里了。)

⑵他認(rèn)為自己的想法對(duì)嗎?為什么?(他把這種偶然現(xiàn)象，當(dāng)成必然現(xiàn)象，也就是說種田人錯(cuò)就錯(cuò)在：他把野兔撞死在樹樁上這一件極偶然的事情看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情。)

⑶結(jié)果怎樣?

⑷指導(dǎo)朗讀：可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。

五、感悟寓意

第 8 頁(yè)

第四篇：寓言

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已經(jīng)是第一篇 | 下一篇：=愛情公寓里你沒...引導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)單的小故事，簡(jiǎn)單的心理寓言，但卻很有啟發(fā)，一個(gè)小的心理問題有可能希望下面這七個(gè)小小的心理寓言能給你帶來人生的啟示。

（一）成長(zhǎng)的寓言：做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果樹

一棵蘋果樹，終于結(jié)果了。

第一年，它結(jié)了10個(gè)蘋果，9個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)。對(duì)此，蘋果樹憤憤不平，于是自斷經(jīng)結(jié)了5個(gè)蘋果，4個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)。“哈哈，去年我得到了10％，今年得到20％！翻了一了。

但是，它還可以這樣：繼續(xù)成長(zhǎng)。譬如，第二年，它結(jié)了100個(gè)果子，被拿走90個(gè)，自己得 很可能，它被拿走99個(gè)，自己得到1個(gè)。但沒關(guān)系，它還可以繼續(xù)成長(zhǎng)，第三年結(jié)1000個(gè)果 啟示：其實(shí)，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，蘋果樹在成長(zhǎng)！等蘋果樹長(zhǎng)成參天大長(zhǎng)的力量都會(huì)微弱到可以忽略。真的，不要太在乎果子，成長(zhǎng)是最重要的。（大學(xué)生勵(lì)志網(wǎng) 004km.cn）

切記：外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)經(jīng)常是一種家族遺傳，但你完全可以打破它，從現(xiàn)在開始培育自己的內(nèi)部成“為自己而玩”。

（三）規(guī)劃的寓言：把一張紙折疊51次

想象一下，你手里有一張足夠大的白紙?，F(xiàn)在，你的任務(wù)是，把它折疊51次。那么，它有多

一個(gè)冰箱？一層樓？或者一棟摩天大廈那么高？不是，差太多了，這個(gè)厚度超過了地球和太陽(yáng)

【心理啟示】：

到現(xiàn)在，我拿這個(gè)寓言問過十幾個(gè)人了，只有兩個(gè)人說，這可能是一個(gè)想象不到的高度，而其是一棟摩天大廈那么高。

折疊51次的高度如此恐怖，但如果僅僅是將51張白紙疊在一起呢？

這個(gè)對(duì)比讓不少人感到震撼。因?yàn)闆]有方向、缺乏規(guī)劃的人生，就像是將51張白紙簡(jiǎn)單疊在做那個(gè)，每次努力之間并沒有一個(gè)聯(lián)系。這樣一來，哪怕每個(gè)工作都做得非常出色，它們對(duì)你的整疊加而已。

當(dāng)然，人生比這個(gè)寓言更復(fù)雜一些。有些人，一生認(rèn)定一個(gè)簡(jiǎn)單的方向而堅(jiān)定地做下去，他們企及的高度。譬如，我一個(gè)朋友的人生方向是英語(yǔ)，他花了十?dāng)?shù)年努力，僅單詞的記憶量就達(dá)到了到了一般人無法企及的高度。

也有些人，他們的人生方向也很明確，譬如開公司做老板，這樣，他們就需要很多技能———技能、決策技能等等。他們可能會(huì)在一開始嘗試做做這個(gè)，又嘗試做做那個(gè)，沒有一樣是特別精通的這個(gè)方向?qū)⒁郧暗倪@些看似零散的努力統(tǒng)合到一起，這也是一種復(fù)雜的人生折疊，而不是簡(jiǎn)單的切記：看得見的力量比看不見的力量更有用。

現(xiàn)在，流行從看不見的地方尋找答案，譬如潛能開發(fā)，譬如成功學(xué)，以為我們的人生要靠一些看來，東莞恒緣心理咨詢中心的咨詢師毛正強(qiáng)說得更正確，“通過規(guī)劃利用好現(xiàn)有的能力遠(yuǎn)比挖掘

（四）逃避的寓言：小貓?zhí)娱_影子的招數(shù)

“影子真討厭！”小貓湯姆和托比都這樣想，“我們一定要擺脫它。”

然而，無論走到哪里，湯姆和托比發(fā)現(xiàn)，只要一出現(xiàn)陽(yáng)光，它們就會(huì)看到令它們抓狂的自己的 不過，湯姆和托比最后終于都找到了各自的解決辦法。湯姆的方法是，永遠(yuǎn)閉著眼睛。托比的西的陰影里。

【心理啟示】：這個(gè)寓言說明，一個(gè)小的心理問題是如何變成更大的心理問題的。

可以說，一切心理問題都源自對(duì)事實(shí)的扭曲。什么事實(shí)呢？主要就是那些令我們痛苦的負(fù)性事 因?yàn)橥纯嗟捏w驗(yàn)，我們不愿意去面對(duì)這個(gè)負(fù)性事件。但是，一旦發(fā)生過，這樣的負(fù)性事件就注做的，最多不過是將它們壓抑到潛意識(shí)中去，這就是所謂的忘記。

但是，它們?cè)跐撘庾R(shí)中仍然會(huì)一如既往地發(fā)揮作用。并且，哪怕我們對(duì)事實(shí)遺忘得再厲害，這襲擊我們，讓我們莫名其妙地傷心難過，而且無法抑制。這種疼痛讓我們進(jìn)一步努力去逃避。

發(fā)展到最后，通常的解決辦法就是這兩個(gè)：要么，我們像小貓湯姆一樣，徹底扭曲自己的體驗(yàn)事實(shí)都視而不見；要么，我們像小貓托比一樣，干脆投靠痛苦，把自己的所有事情都搞得非常糟糕個(gè)讓自己最傷心的原初事件就不是那么疼了。

有很多酗酒的成人，他們有過一個(gè)酗酒而暴虐的老爸，挨過老爸的不少折磨。為了忘記這個(gè)痛 除了這些看得見的錯(cuò)誤方法外，我們?nèi)祟愡€發(fā)明了無數(shù)種形形色色的方法去逃避痛苦，弗洛伊機(jī)制。太痛苦的時(shí)候，這些防御機(jī)制是必要的，但糟糕的是，如果心理防御機(jī)制對(duì)事實(shí)扭曲得太厲題，譬如強(qiáng)迫癥、社交焦慮癥、多重人格，甚至精神分裂癥等。

真正抵達(dá)健康的方法只有一個(gè)———直面痛苦。直面痛苦的人會(huì)從痛苦中得到許多意想不到的人的生命財(cái)富。

切記：陰影和光明一樣，都是人生的財(cái)富。

一個(gè)最重要的心理規(guī)律是，無論多么痛苦的事情，你都是逃不掉的。你只能去勇敢地面對(duì)它，達(dá)成和解。如果你自己暫時(shí)缺乏力量，你可以尋找?guī)椭?，尋找親友的幫助，或?qū)ふ覍I(yè)的幫助，讓對(duì)這些痛苦的事情。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾是最孤獨(dú)的人，但當(dāng)他面對(duì)這個(gè)事實(shí)并化解后，他成了真正的人際關(guān)系有一個(gè)暴虐而酗酒的繼父和一個(gè)糟糕的母親，但當(dāng)他挑戰(zhàn)這個(gè)事實(shí)并最終從心中原諒了父母后，他日本心理學(xué)家森田正馬曾是嚴(yán)重的神經(jīng)癥患者，但他通過挑戰(zhàn)這個(gè)事實(shí)并最終發(fā)明出了森田療法?最后都變成了他們最重要的財(cái)富。你，一樣也可以做到。

（五）行動(dòng)的寓言———螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠

螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠去上惡習(xí)補(bǔ)習(xí)班。數(shù)年過后，它們都順利畢業(yè)并獲得博士學(xué)位。不過，螃覺晚上活動(dòng)，蝙蝠仍倒懸。

【心理啟示】：這是黃永玉大師的一個(gè)寓言故事，它的寓意很簡(jiǎn)單：行動(dòng)比知識(shí)重要。

用到心理健康中，這個(gè)寓言也發(fā)人深省。

心理學(xué)的知識(shí)堪稱博大精深。但是，再多再好的心理學(xué)知識(shí)也不能自動(dòng)幫助一個(gè)人變得更健康多年心理學(xué)的人士，他們學(xué)心理學(xué)的目的之一就是要治自己，但學(xué)了這么多年以后，他們的問題依之所以出現(xiàn)這種情況，一個(gè)很重要的原因是，他們沒有身體力行，那樣知識(shí)就只是遙遠(yuǎn)的知識(shí)，知命體驗(yàn)。

我的一個(gè)喜歡心理學(xué)的朋友，曾被多名心理學(xué)人士認(rèn)為不敏感，不適合學(xué)心理學(xué)。但事實(shí)證明不夠敏感，但他有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)：知道一個(gè)好知識(shí)，就立即在自己的生命中去執(zhí)行。這樣一來真切的生命體驗(yàn)，他不必“懂”太多，就可以幫助自己，并幫助很多人。

如果說，高敏感度是一種天才素質(zhì)，那么高行動(dòng)力是更重要的天才素質(zhì)。

這個(gè)寓言還可以引申出另一種含義：不要太指望神秘的心理治療的魔力。最重要的力量永遠(yuǎn)在玄妙的潛能開發(fā)、炫目的成功學(xué)等等，都遠(yuǎn)不如你自己身上已有的力量重要。我們習(xí)慣去外面尋找結(jié)果忘記了力量就在自己身上。大學(xué)生勵(lì)志網(wǎng)

切記：別人的知識(shí)不能自動(dòng)地拯救你。

如果一些連珠的妙語(yǔ)打動(dòng)了你，如果一些文字或新信條啟發(fā)了你。那么，這些別人的文字和經(jīng)的是，你把你以為好的知識(shí)真正運(yùn)用到你自己的生命中去。

猶太哲學(xué)家馬丁·布伯的這句話，我一直認(rèn)為是最重要的：

你必須自己開始。假如你自己不以積極的愛去深入生存，假如你不以自己的方式去為自己揭示生存就將依然是沒有意義的。

（六）放棄的寓言：蜜蜂與鮮花

玫瑰花枯萎了，蜜蜂仍拼命吮吸，因?yàn)樗郧皬倪@朵花上吮吸過甜蜜。但是，現(xiàn)在在這朵花上

蜜蜂知道這一點(diǎn)，因?yàn)槎局酀?，與以前的味道是天壤之別。于是，蜜蜂憤不過，它吸一口就為什么味道變了？！

終于有一天，不知道是什么原因，蜜蜂振動(dòng)翅膀，飛高了一點(diǎn)。這時(shí)，它發(fā)現(xiàn)，枯萎的玫瑰花

【心理啟示】： 這是關(guān)于愛情的寓言，是一位年輕的語(yǔ)文老師的真實(shí)感悟。

有一段時(shí)間，她失戀了，很痛苦，一直想約我聊聊，希望我的心理學(xué)知識(shí)能給她一些幫助。我過去了，兩人的時(shí)間總不能碰巧湊在一起。

最后一次約她，她說：“謝謝！不用了，我想明白了。”

原來，她剛從九寨溝回來。失戀的痛苦仍在糾纏她，讓她神情恍惚，不能享受九寨溝的美麗。只小蜜蜂正在一朵鮮花上采蜜。那一剎那間，她腦子里電閃雷鳴般地出現(xiàn)了一句話：“枯萎的鮮花

當(dāng)然，大自然中的小蜜蜂不會(huì)這么做，只有人類才這么傻，她這句話里的蜜蜂當(dāng)然指她自己。的道理。以前，她想讓我?guī)退叱鰜?，但翅膀其?shí)就長(zhǎng)在她自己身上，她想飛就能飛。

放棄并不容易，愛情中的放棄尤其令人痛苦。因?yàn)?，愛情是?duì)我們幼小時(shí)候的親子關(guān)系的復(fù)制方面看，都離不開爸爸媽媽。如果爸爸媽媽完全否定他，那對(duì)他來說就意味著死亡，這是終極的傷曾體驗(yàn)過被爸爸媽媽否定的痛苦和恐懼，所以，當(dāng)愛情———這個(gè)親子關(guān)系的復(fù)制品再一次讓我們們的情緒很容易變得非常糟糕。

不過，愛情和親子關(guān)系相比，有一個(gè)巨大的差別：小時(shí)候，我們無能為力，一切都是父母說了我們有力量自己去選擇自己的命運(yùn)?？梢哉f，童年時(shí)，我們是沒有翅膀的小蜜蜂，但現(xiàn)在，我們有

但是，當(dāng)深深地陷入愛情時(shí)，我們會(huì)回歸童年，我們會(huì)忘記自己有一雙可以飛翔的翅膀。等我就不再會(huì)是對(duì)親子關(guān)系的自動(dòng)復(fù)制，我們的愛情就獲得了自由，就有了放棄的力量。

切記：愛情是兩個(gè)人的事情，兩個(gè)完全平等的、有獨(dú)立人格的人的事情。你可以努力，但不是果，因?yàn)榱硪粋€(gè)人，你并不能左右。

所以，無論你多么在乎一次愛情，如果另一個(gè)人堅(jiān)決要離開你，請(qǐng)尊重他的選擇。

并且，還要記得，你不再是童年，只能聽?wèi){痛苦的折磨。你已成人，你有一雙強(qiáng)有力的翅膀，成毒藥的關(guān)系。

（七）親密的寓言：獨(dú)一無二的玫瑰

小王子有一個(gè)小小的星球，星球上忽然綻放了一朵嬌艷的玫瑰花。以前，這個(gè)星球上只有一些有見過這么美麗的花，他愛上這朵玫瑰，細(xì)心地呵護(hù)她。

那一段日子，他以為，這是一朵人世間唯一的花，只有他的星球上才有，其他的地方都不存在發(fā)現(xiàn)僅僅一個(gè)花園里就有5000朵完全一樣的這種花朵。這時(shí)，他才知道，他有的只是一朵普通的

一開始，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓小王子非常傷心。但最后，小王子明白，盡管世界上有無數(shù)朵玫瑰花，獨(dú)一無二的，因?yàn)槟嵌涿倒寤ǎ麧补噙^，給她罩過花罩，用屏風(fēng)保護(hù)過，除過她身上的毛蟲，還聽過她的沉默??一句話，他馴服了她，她也馴服了他，她是他獨(dú)一無二的玫瑰。

“正因?yàn)槟銥槟愕拿倒寤ㄙM(fèi)了時(shí)間，這才使你的玫瑰變得如此重要。”一只被小王子馴服的狐

【心理啟示】：

這是法國(guó)名著《小王子》中一個(gè)有名的寓言故事，我曾讀過十?dāng)?shù)遍，但仍然是直到2005年才 面對(duì)著5000朵玫瑰花，小王子說：“你們很美，但你們是空虛的，沒有人能為你們?nèi)ニ馈！?只有傾注了愛，親密關(guān)系才有意義。但是，現(xiàn)在我們?cè)絹碓搅餍锌仗摰摹坝H密關(guān)系”，最典型情。

我們急著去擁有。仿佛是，每多擁有過一朵玫瑰，自己的生命價(jià)值就多了一分。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，擁太罕見的事情。但我所了解的這些濫情者，沒有一個(gè)是不空虛的。他們并不享受關(guān)系，他們只享受

“征服欲望越強(qiáng)的人，對(duì)于關(guān)系的親密度越?jīng)]有興趣?！睆V州白云心理醫(yī)院的咨詢師榮瑋齡說盡一切辦法拉近關(guān)系的距離。但一旦擁有后，他們會(huì)迅速喪失對(duì)這個(gè)親密關(guān)系的興趣。征服欲望越

對(duì)于這樣的人，一個(gè)玫瑰園比起一朵獨(dú)一無二的玫瑰花來，更有吸引力。

然而，關(guān)系的美，正在乎兩人的投入程度和被馴服程度。當(dāng)兩個(gè)人都自然而然地去投入，自然變成人生養(yǎng)料，讓一個(gè)人的生命變得更充盈、更美好。

但是，無論多么親密。小王子仍是小王子，玫瑰仍是玫瑰，他們?nèi)匀皇莾蓚€(gè)個(gè)體。如果玫瑰不旅行時(shí)非將玫瑰花帶在身上，兩者一定要黏在一起，關(guān)系就不再是享受，而會(huì)變成一個(gè)累贅。

切記：一個(gè)既親密而又相互獨(dú)立的關(guān)系，勝于一千個(gè)一般的關(guān)系。這樣的關(guān)系，會(huì)把我們從不是我們生命中最重要的一種救贖。

如果不曾體驗(yàn)過，你就無法知道這種關(guān)系的美。

編后語(yǔ)：社會(huì)變得越來越紛雜，人們的心也會(huì)越來越累，在復(fù)雜中會(huì)漸漸迷失自己，其實(shí)，我著的態(tài)度面對(duì)生活。大學(xué)生勵(lì)志網(wǎng)推薦這些小寓言或多或少會(huì)給人們的心靈帶來一絲啟發(fā)，我們會(huì)要過得簡(jiǎn)單很容易，就只是隔著一堵心靈的墻而已。

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第五篇：寓言四則

16.《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)要求掌握的生字。

2、了解寓言這種文學(xué)體裁。

3、理解分析寓言故事所表達(dá)的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：理解寓意 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過的寓言故事，根據(jù)回答總結(jié)，同時(shí)展示搜集的寓言故事的圖片，讓同學(xué)們說說寓言故事的大概內(nèi)容及其寓意。（烏鴉喝水，拔苗助長(zhǎng)，畫蛇添足，龜兔賽跑等）引入本課。

二、講授新課;什么是寓言

寓言是一種用比喻故事說明道理的文學(xué)作品，大都是以簡(jiǎn)短的結(jié)構(gòu)、鮮明的形象、夸張與想象的藝術(shù)手法，闡明某種道理或諷刺某種社會(huì)現(xiàn)象。即寓深刻復(fù)雜的道理于淺顯簡(jiǎn)單的故事之中。

就是“寓意于言”。一個(gè)人想要把自己認(rèn)為正確的道理，說給別人聽的時(shí)候，就編一個(gè)具體形象的小故事，讓聽的人從故事里體會(huì)道理。這故事就叫寓言。

三、作者簡(jiǎn)介：

1、圖說莊子：展示兩張關(guān)于莊子的介紹

莊子是著名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，是道家學(xué)派的代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，先秦莊子學(xué)派的創(chuàng)始人。他的學(xué)說涵蓋著當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面，但根本精神還是歸依于老子的哲學(xué)。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的哲學(xué)為“老莊哲學(xué)”。他的思想包含著樸素辯證法因素，認(rèn)為一切事物都在變化。

主張“無為”放棄生活中的一切爭(zhēng)斗。莊子的文章想像力很強(qiáng)，文筆變化多端，具有濃厚的浪漫主義色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默諷刺的意味，對(duì)后世文學(xué)語(yǔ)言有很大影響。

2、莊子的著作有《莊子》，亦稱《南華經(jīng)》是道家經(jīng)典之一?！肚f子》在哲學(xué)、文學(xué)上都有較高研究?jī)r(jià)值。名篇有《逍遙游》、《齊物論》、《養(yǎng)生主》?！娥B(yǎng)生主》中的“庖丁解牛”尤為后世傳誦。

3、劉向（約前77—前6）原名更生，字子政，祖籍沛郡（今屬江蘇徐州）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。劉向的散文主要是秦疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有《諫營(yíng)昌陵疏》和《戰(zhàn)國(guó)策敘錄》，敘事簡(jiǎn)約，理論暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。

4、伊索是公元前6世紀(jì)古希臘一名奴隸?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。是世界文學(xué)史上流傳最廣的寓言故事集之一?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡(jiǎn)短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人。伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。

5、克雷洛夫（1769.2.13 – 1844.11.21）是俄國(guó)作家，也是世界著名的寓言家、作家，全名是伊萬·安德列耶維奇·克雷洛夫。著名的作品有:《大炮和風(fēng)帆》,《剃刀》、《鷹與雞》等等。

四、講授寓言：

1、《涸轍之鮒》 題意:水干了的車溝里的小魚。

2、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)寓意。

寓意： 遇到別人有困難時(shí)，尤其需要緊急救援時(shí)要盡力去幫助，不要說些好聽的不切實(shí)際的話去敷衍了事。

3、朗讀《貓頭鷹和斑鳩》，說說貓頭鷹為什么要搬家？你覺得斑鳩的建議怎么樣？這篇寓言的寓意是什么？

4、對(duì)待自己的重大缺點(diǎn)或重大問題，要從根本上加以解決，不能像貓頭鷹那樣，就事論事，回避矛盾，這樣問題是解決不了的。

5、朗讀《驢和騾子》，想想：（1）、驢為什么懇求騾子幫它？ 走到陡峭的山路時(shí)，驢覺得馱的貨物重得。實(shí)在受不了。（2）、騾子為什么說自己是自作自受？

他沒有幫驢，結(jié)果驢累死了，主人把驢的貨物也加到了自己的身上。還加上了驢皮，重的他喘不過氣來。（3）、通過這則寓言，你懂得了什么？ 有時(shí)候，幫助別人就是幫自己。

6、朗讀《鷹和鼴鼠》，思考：（1）、老鷹為什么不接受鼴鼠的忠告？（2）、《鷹和鼴鼠》的寓意是什么？

不管你的地位有多么高尚，都要虛心接受地位低下的人的忠告。

五、課文小結(jié)：

在寓言中，往往是通過塑造擬人化的形象，使用擬人化的語(yǔ)言來闡述故事的。雖然往往不直接寫人與人之間發(fā)生的故事，但是，通過擬人化的手法，還是能將寓言中的道理，傳遞給人類。在閱讀過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，往往是受害的一方，就是講述寓言寓意的角色。這就告誡人們，不去傾聽一些建議和忠告，往往會(huì)使人遇到麻煩或遭受損失。這就是寓言的語(yǔ)言價(jià)值所在。

六、拓展練習(xí)：

你知道哪些源于古代寓言故事的成語(yǔ)？

鄭人買履

買櫝還珠

邯鄲學(xué)步

黔驢技窮

東施效顰

驚弓之鳥

葉公好龍

杯弓蛇影

螳臂當(dāng)車

鷸蚌相爭(zhēng)

杞人憂天

愚公移山

對(duì)牛彈琴

按圖索驥

掩耳盜鈴

亡羊補(bǔ)牢

智子疑鄰

坐井觀天

南柯一夢(mèng)

庖丁解牛

刻舟求劍

盲人摸象

塞翁失馬

請(qǐng)君入甕

七、作業(yè)：同步練習(xí)。