第一篇：美麗的小興安嶺說課稿

《美麗的小興安嶺》說課稿

紅魚學校：魏楊

課題： 美麗的小興安嶺

課型：新授課

教材位置：九年義務教育三年級語文教材（人教版）第六組第二十三課 課時: 二課時

一、說教材

（一）．教材分析

《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情

（二）．教材處理及教學目標

結(jié)合教材內(nèi)容體系的安排，根據(jù)課標要求和全面提高學生素質(zhì)的需要，確定第一教時教學目標如下：

知識與技能目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語； 能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念

（三）．重、難點的確定及突出重點、突破難點的對策

教學重點：理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。

教學難點：理解夏季部分中較難的詞句。

教學的關鍵：文中生字、詞的準確讀寫與理解，對于農(nóng)村的學生來說課文的重點、難點都是建立在對文中生字、詞的會寫、會認與會理解的基礎之上，只有掌握了這些東西之后才能準確的感知課文。

相應對策：

1、通過課件出示一些關于小興安嶺的圖片，激起學生對本文的學習興趣，引出課文；

2、學生自讀，找出生字、詞；

3、課件范讀課文，檢查學生預習課文情況，解決本文生字、詞；

4、老師引領學生整體分析課文。

二、說教法

根據(jù)學生實際情況我采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當?shù)募詈驮u價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。

三、說學法

任教班級屬農(nóng)村小學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，但是缺乏良好的學習習慣。因此我采用合作探究、啟發(fā)法等。

四．教學過程設計

本課我設計用兩課時完成。第一課時，利用遠程教育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序。第二課時我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。我主要講解第一課時.1、引入新課：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！（出示一些關于小興安嶺的圖片）。出示課文標題。

2、指導學生讀課文

（1）學生初讀課文，勾出生字、詞。

（2）課件示范讀課文，檢查學生預習情況，解決生字、詞。課件出示生字、詞，老師請學生依次完成；

Huìxīnshǎngyìngdǎngshìxiàn 匯成欣賞欣賞映在水里擋住視線視線

Jìnxiànyàocáiruǎn guāshé

浸在獻出藥材藥材柔軟刮過舌頭

（3）老師引導學生整體分析課文段落和寫作順序,且指導讀每個段落.春樹木積雪小溪 小鹿

小興安嶺(總)夏樹木 晨霧 太陽草地 野花寶庫

秋樹葉 松柏 野果藥材大花園

冬樹木 白雪 寒風 動物(總)

(分)

3、教師小結(jié)

4、布置作業(yè)

（1）每個生字抄5遍組一詞；

（2）繼續(xù)預習課文,背誦自己喜歡的段落

五、結(jié)束語：

本課的教學設計，比較適合于農(nóng)村大部分學生的實際。整個教學中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導思想，以《語文課程標準》依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

附件：板書設計小興安嶺

Huìxīnshǎngyìngdǎngshìxiàn 匯成欣賞欣賞映在水里擋住視線視線 Jìnxiànyàocáiruǎn guāshé

浸在獻出藥材藥材柔軟刮過舌頭

小興安嶺(總)

春樹木積雪小溪 小鹿 夏樹木 晨霧 太陽草地 野花秋樹葉 松柏 野果藥材冬樹木 白雪 寒風 動物((分)寶庫 大花園總)

第二篇：《美麗的小興安嶺》說課稿[范文模版]

《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委：大家好！

我是X號選手。今天我對《美麗的小興安嶺》第二課時進行說課。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是單元主題“ ”的主要體現(xiàn)文章，在本單元中具有舉足輕重的作用。采用“總—分—總”的結(jié)構，用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。根據(jù)教材特點和學生實際，本課的教學目標和重難點設定為這幾點（課件）：

二、說教法、學法

本課我以個性化閱讀為指導，采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——創(chuàng)情朗讀”的自主探究方法進行教學，以學定教，重在含義深刻的句子，創(chuàng)設豐富的教學情境，提煉關鍵詞句，突破重難點。學生通過想象情境、小組合作通過“讀-劃-議-讀”來品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累并學習運用語言。

三、說教學過程設計

（一）復習導入，初感“美麗”

首先我讓學生復習上節(jié)課課文從哪幾個方面描寫小興安嶺的美，你印象最深的是哪個季節(jié)？溫故而知新，開課我就引導學生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領域，去探求新知識。

（二）細品課文，感受“美麗”

課文是怎樣描述這樣的美景的呢？學習時通過各種讀，讓孩子們在自己個性化的朗讀中領悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽 出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內(nèi)容。

學完這塊內(nèi)容后，我讓他們回憶、歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。在夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀--劃一議一寫”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表看法，傾聽意見，獲取到更多的知識信息，提高聽說讀寫的能力。

（三）朗讀背誦，感悟“美麗”

孩子們，請選擇你最喜歡的句子段落試著背一背，學習說一說？學習后進行優(yōu)美句子的背誦積累，并進行仿說仿寫，為單元習作打下堅實基礎，達到學以致用。

（四）課外練筆，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)（片段），讓孩子們的學習由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。

本課我的板書直觀明了，重點突出，一會模擬上課中會給大家展示。我的說課就到這里，謝謝！

第三篇：《美麗的小興安嶺》說課稿

23《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容《美麗的小興安嶺》。本次說課將包括說教學設計思路、說教學設計內(nèi)容、說教學目標、說教學重、難點、說教學方法及手段、說教學過程六個方面。

一、教學設計思路：

閱讀，是學生的個性化行為，學生獨立是、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。

二、教學設計內(nèi)容：

（一）、教材分析：

《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準教科書三年級語文上冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

（二）、學生分析：

三年級的學生對雙基知識掌握得較好，但是閱讀能力比較薄弱，文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！币虼耍野验喿x理解放在了重要的位置，采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力。

三、教學目標：

根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：

1、知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

2、能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

四、教學重、難點：

本文的寫作特點是：總——分——總的結(jié)構方式，按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色，使文章層次清晰，內(nèi)容清楚豐富，因此我設計的重、難點分別是：

重點：了解作者的觀察順序，以及抓住景物特點，把景物寫具體的方法。

難點： 引導學生運用重點詞語概括段落大意。

五、教學方法及手段：

（一）說說教法：

德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞?！墩Z文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。因此，在本課中，我結(jié)合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)

疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當?shù)募詈驮u價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。另外，我還采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。

（二）說說學法: 朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，滲透“讀”“思”“議”“勾”等學法.（三）說說教學手段：

為了調(diào)動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課開始，出示中國地形圖（課件），讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現(xiàn)出來。在介紹夏天部分時，播放關于野花的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。最后我設計的是播放小興安嶺一年四季的美景（出示課件），在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，更進一步感受小興安嶺的美麗與富饒。

六、教學過程：

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設：同學們喜歡旅游嗎？讓學生們說說都去過哪里？那里給你留下了什么印象？學生沉浸在去過的美景中，然后老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方——小興安嶺，此時出示中國地形圖（課件），激起學生興趣。通過介紹小興安嶺的資料，學生更是迫不急待的要去欣賞一下了。引入讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：你喜歡哪個季節(jié)的小興安嶺？讓學生們美美的讀讀喜歡的季節(jié)。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第3——7自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學“春天美”。

教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結(jié)，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結(jié)老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。

3、學生自學“秋天美”“冬天美”

這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：

季節(jié) 描寫的景物 優(yōu)美的句子

春天 樹木、積雪、小溪、小鹿 樹木抽出新的枝條??

夏天 樹木、晨霧、陽光、野花 樹木長得蔥蔥蘢蘢??

秋天

冬天

學生自學、反饋、小結(jié)段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

第三步，發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據(jù)自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內(nèi)化為自己的語言，又張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步，總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春 生機勃勃

美麗的小興安嶺

夏 花木繁茂

寶庫

秋 果實累累

花園

冬 雪花紛飛

第四篇：美麗的小興安嶺 說課稿

美麗的小興安嶺說課稿

尊敬的各位評委、老師: 大家好!我說課的內(nèi)容是《美麗的小興安嶺》 1，說教材。

《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。2，說教學目標，根據(jù)單元訓練重點，學情，第二課時的教學目標設計為：

1、有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情，并能把喜愛的段落背誦下來；激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。教學重點：體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學難點：學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法 3，說教法。

現(xiàn)代教學思想認為：一堂好的語文課應充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學習、書聲瑯瑯、四線并進。本著以上教學思想，結(jié)合本課語言美、景色美的特點及我班學生思維活躍、語感好的實際，我采用以下方法教學本課。

1、情境教學法：因為小興安嶺地處我國東北，中原的孩子很少去過。學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學中擬用電教手段，創(chuàng)設情境，以縮短時空，促進理解。使學生動情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。

2、以讀代講法。新課標指出：“閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學的全過程。以升華感情，強化理解。

三、說學法

新的課程標準要求教師要致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性、和參與性為宗旨的自主學習，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特的個性和富有個性化的理解和表達。因此，在引導學生學習本課時，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學習為主的“自主賞讀法”“合作探究”。放手讓學生學習。

在此說一下多媒體課件及應用

本節(jié)課將準備有.《美麗的小興安嶺》教學錄像片 ； 四季不同景色的圖片。信息技術多媒體課件的應用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官的局限，創(chuàng)設了情景，拓展的教育信息的表現(xiàn)力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現(xiàn)。當知識要點學生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時，將采用多媒體輔助教學，與語文學科整合，幫助學生突破重、難點 4，說教學設計意圖

1．技術與語文學科的整合。在“夏、秋、冬”教學中我用配有相關文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生主動學習，有所感悟；直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發(fā)。在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象。

2．情感熏陶，審美鑒賞。信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官局限，創(chuàng)設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。

5，說說教學程序

本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗；第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產(chǎn)的豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。

現(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設：上節(jié)課我們對小興安嶺已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課讓我們再一次走進小興安嶺，去欣賞它的美景，好嗎？（課件）請學生仔細觀看，談感受。欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢？沿著這條中心線索理清課文內(nèi)容就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美

這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

第三步，總結(jié)升華，憧憬美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

五、說板書：

這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構和寫作順序，又體現(xiàn)了不同季節(jié)的不能特點，學生既讓學生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

第五篇：美麗的小興安嶺說課稿

美麗的小興安嶺說課稿

尊敬的各位評委、老師:大家好!我制作的課件內(nèi)容是《美麗的小興安嶺》。1，說教材。

《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。

2、我采用以下方法來呈現(xiàn)本課教學。（1）、小興安嶺在哪里？

中原的孩子根本沒去過，因此出示地圖，讓孩子了解小興安嶺地處我國東北（2）、課本當中是怎樣總的介紹小興安嶺的特點？

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。（3）、如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去，為什么？（鼓勵學生積極主動參與學習）我準備了四季不同景色的圖片，設置超鏈接，學生匯報哪個季節(jié)就學習哪個季節(jié)。在“夏、秋、冬”教學中我用配有相關文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生主動學習，有所感悟；直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動

這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，完整出示這一部分，讓學生整體美讀感悟“小興安嶺春天”生機勃勃的美。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。還有夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象。

“秋天”體會森林的五彩斑斕，豐富的物產(chǎn)。

“冬天”遍地雪花，銀裝素裹，松鼠、紫貂、黑熊的有趣生活。（4）、總結(jié)升華，憧憬美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時以問題總結(jié)課文

1、小興安嶺的樹木一年四季有哪些變化？

2、為什么在寫四季景色時都要寫到“樹木”？

3、用書上的一句話對小興安嶺進行概括。

讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

（5）作業(yè)超市

1、“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。

2、我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。