第一篇：集備教案賣(mài)火柴的小女孩

《 賣(mài) 火 柴 的 小 女 孩 》教 案

（2012春學(xué)期）

六年二班

張家福

2012年5月

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)案

一、情境導(dǎo)入

1）、同學(xué)們這節(jié)語(yǔ)文課我們繼續(xù)進(jìn)行第14課《賣(mài)火材的小女孩》這

篇課文余下部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)（板書(shū)課題《賣(mài)火材的小女孩》）。

這篇童話講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界，為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。而最終在大年

夜被凍死在街頭的故事。課文中實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)的交替進(jìn)行美麗的幻象和

殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打

動(dòng)人心的地方。

2）、首先我們來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（利用多媒體出

示問(wèn)題“文中小女孩幾次擦然火柴，在那一瞬間，她分別看到了哪些

景象？這些都是真實(shí)的嗎？）引導(dǎo)學(xué)生使其了解這些景象都是作者的合理想象，是文章的虛寫(xiě)部分。（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、飛走，美麗幻象”

3）、接下來(lái)，我們一起觀看錄像，讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅?/p>

拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚??（播放錄像片段）

孤苦伶仃，饑寒交迫，最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女

孩呀！下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，進(jìn)一步感

受小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

二、深入研讀

下面我們共同學(xué)習(xí)課文第五自然段——小女孩第一次擦燃火柴

學(xué)法：注重有感情朗讀，抓住文中重點(diǎn)詞句分析，詮釋課文。

“敢??終于”結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)發(fā)問(wèn)，“僅

僅是一根火柴而已，為什么要猶豫躊躇再三？”引導(dǎo)學(xué)生使其明確火

柴是小女孩一家人生活的來(lái)源，對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，每一根火柴都很珍貴。

聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣(mài)掉，因而內(nèi)疚與怕爸爸責(zé)打的恐懼使她

更不敢浪費(fèi)一根火柴，但是難忍的寒冷逼得她顧不得這些，終于抽出

一根。

繼續(xù)研讀,讓學(xué)生理解“火焰”，并與“火苗”加以比較辨析，又為什么稱(chēng)之為“一道奇異的火光”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文及本段來(lái)充

分感悟小女孩已經(jīng)冷到了極點(diǎn)，冷到難以忍受的程度，這也正是出現(xiàn)

幻覺(jué)，出現(xiàn)火爐的根本原因。

大家分析的很精細(xì)，接下來(lái)同學(xué)們輕聲閱讀課文第6、7、9、10

自然段，小組合作學(xué)習(xí)，然后班級(jí)交流。預(yù)設(shè)，在理解文中（1）、“飛到?jīng)]有??去了”（2）、“一大把”（3）結(jié)尾難點(diǎn)句中兩個(gè)

“幸福”等幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，如果學(xué)生分析不夠精細(xì)或語(yǔ)言組織有失

嚴(yán)密時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以講解或更正補(bǔ)充。

重點(diǎn)句（1）、指小女孩死了，所以就沒(méi)有饑餓、寒冷、和痛苦

了，意在強(qiáng)調(diào)小女孩只要活著就要承受饑餓、寒冷和痛苦的折磨。（2）、“一大把”可能大多數(shù)學(xué)生只能從表面意思的數(shù)量多來(lái)分析，此時(shí)應(yīng)

加以引導(dǎo)，從第一次擦燃火柴時(shí)的“敢??終于”加以比較，以體現(xiàn)

小女孩想留住奶奶的心情迫切而孤注一擲，從而也感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。（3）結(jié)尾難點(diǎn)句中兩個(gè)“幸?！?，前者是說(shuō)小女孩

臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小

女孩死了，就沒(méi)有饑餓、寒冷、和痛苦了，就徹底幸福了。通過(guò)這兩

個(gè)幸福我們可真切地感受到壓抑在作者心頭的滿(mǎn)腔悲憤，感受到作者

對(duì)窮苦人民給予的深切同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和抨擊。

然后根據(jù)學(xué)生回答，小女孩之所以會(huì)產(chǎn)生如此多美好幻象，是因?yàn)椋ㄓ?/p>

冷又餓，無(wú)歡樂(lè)，無(wú)關(guān)愛(ài)，無(wú)幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)）造成的，而完成板書(shū)。

三、感受寫(xiě)法，總結(jié)全文

在文中第8自然段，是第7和第9自然段描寫(xiě)小女孩第三、四次

擦燃火柴的中間部分，在此時(shí)做以說(shuō)明，既用過(guò)渡段加以轉(zhuǎn)承，使段

落間連接自然，又避免內(nèi)容呈現(xiàn)形式的單一乏味，同時(shí)也起到了一定的鋪墊、暗示的作用。

在描寫(xiě)小女孩幾次擦燃火柴后出現(xiàn)的幻象部分，都是結(jié)合課文第一部分，小女孩所處的悲慘而痛苦的殘酷現(xiàn)實(shí)為前提，再逐一呈現(xiàn)幻

象，最終又回到現(xiàn)實(shí)。把美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)加以對(duì)比，這樣，使所要表達(dá)的對(duì)窮苦人的同情，對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)這種情感愈加強(qiáng)烈了。從而結(jié)束板書(shū)，總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、賣(mài)火柴的小女孩

火爐——冷

烤鵝——餓

美麗幻象圣誕樹(shù)——無(wú)歡樂(lè)殘酷現(xiàn)實(shí)

（虛寫(xiě)）奶奶——無(wú)疼愛(ài)（實(shí)寫(xiě)）

飛走——無(wú)幸福

對(duì)比

（同情不滿(mǎn)）

第二篇：賣(mài)火柴的小女孩教案

3賣(mài)火柴的小女孩

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。

2、了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。

2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文背景及主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)課內(nèi)外的閱讀你們一定認(rèn)識(shí)了很多可愛(ài)的童話人物。其實(shí)很多可愛(ài)的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。（簡(jiǎn)介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊(yùn)含些什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀他的代表作《賣(mài)火柴的小女孩》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。

教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：噴香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂縫fèng2、嘗試當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

3、再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么？

三、深入閱讀課文，理解感悟：

故事發(fā)生在大年夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？出示學(xué)習(xí)提示：

1、學(xué)生自學(xué)

2、集體交流：

要點(diǎn)：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)理解、朗讀）

（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀）

無(wú)論多冷多餓，無(wú)論打著卷落滿(mǎn)雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。

3、反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。（可靈活采取多種方式）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、思考課后問(wèn)題2。

3、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語(yǔ)言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？新年即將來(lái)臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂(lè)的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺(jué)得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽(tīng)嗎？

二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情：

1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示：

2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

3、全班匯報(bào)。

步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

①教師出示表格

擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)

②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫(xiě)。

擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)

第一次 暖和的火爐 燒過(guò)的火柴梗（寒冷）

第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）

第三次 美麗的圣誕樹(shù) 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

第四、五次 慈愛(ài)的奶奶 和奶奶在快樂(lè)中飛走了（無(wú)人疼愛(ài)）

步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫(xiě)作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫(huà)批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：

★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

①初步閱讀，體會(huì)她開(kāi)始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說(shuō)明什么？

----“賣(mài)火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見(jiàn)小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）

★她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

★這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

①分別指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？

-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象?；孟蠼K究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。

②誰(shuí)愿意帶著你的理解讀一讀。（語(yǔ)氣悲傷的、惋惜的?？蓮?qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”）★她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

①自由讀，談體會(huì)。-----在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方”是沒(méi)有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒(méi)有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀?、谠袤w會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。

指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

①對(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

②個(gè)人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來(lái)是歡樂(lè)幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛(ài)的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。

③齊讀文中的句子。

★誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有兩個(gè)“幸福”，你怎樣體會(huì)？-------第一個(gè)“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺?，所以說(shuō)在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸?！辈皇钦嬲?、現(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。

②作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？

三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：

課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫(xiě)出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

四、布置作業(yè)：

1、積累課文中詞語(yǔ)。

2、再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。

3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

寒冷暖和的火爐（溫暖）

現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象

痛苦美麗的圣誕樹(shù)（歡樂(lè)）

無(wú)人疼愛(ài)慈愛(ài)的奶奶（疼愛(ài)）

悲慘、黑暗值得同情

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、展開(kāi)想象，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步深化理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧暢談：

1、回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)。

2、指名讀10、11自然段，學(xué)完文章后你有些怎樣的深刻？

二、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試練筆。

這樣一位可愛(ài)又可憐的小女孩，如果來(lái)到我們中間，你想和她說(shuō)些什么呢？

① 自由讀一讀15頁(yè)的“閱讀鏈接”。

② 從短短的詩(shī)歌中你感受到什么？

③ 小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。

④ 小組內(nèi)交流。

⑤ 全班交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真情實(shí)感；尊重原著基調(diào)；語(yǔ)句通順。

三、詞語(yǔ)檢測(cè)：

1、訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(yǔ)（如：蜷、烤、僵）

2、多音字組詞語(yǔ)。噴縫和晃

3、比一比，組詞語(yǔ)。

梗蜷僵

便倦疆

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，為后面活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第三篇：賣(mài)火柴的小女孩教案

賣(mài)火柴的小女孩教案

《賣(mài)火柴的小女孩》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過(guò)研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。

3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀課文第二段,通過(guò)研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。

教學(xué)難點(diǎn)：

倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題—— 《賣(mài)火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?

2.介紹作者。

這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎?

二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意

1.檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文,能不能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō),可聞主要理清段落:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來(lái),同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫(xiě)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的?

1、字詞的檢查,是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

2、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為

理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。

三、細(xì)讀文本,理解升華

學(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的部分

師：輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?

1、教師多媒體出示語(yǔ)段:

“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！?/p>

教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?教師板書(shū):冷

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。

教師預(yù)設(shè):

2、天冷極了,下著雪,又快黑了。

3、每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。教師板書(shū):餓

4、教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?

學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

教師過(guò)渡：這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買(mǎi)火柴,馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?

1.學(xué)習(xí)課文11、12兩個(gè)自然段。

學(xué)生讀 教師出示:

第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情

再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是，誰(shuí)也不知道……

誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

教師啟發(fā):

明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?

學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

她擦著了第一根火柴,她幸福地看到

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到

她擦著了第四根火柴,她幸福地看到

學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶

教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?

1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷?這時(shí)候他最需要的是什么?這些有嗎?她身邊只有這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的憂(yōu)郁表現(xiàn)在哪里?誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)?

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:

火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教師提問(wèn)學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)

幸福地讀讀。

教師過(guò)渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,孩子們,你們聽(tīng)到了嗎? 她再說(shuō)什么?

2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?

再讀這句話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶

奶一起走向新年的幸福中去。

四、課外拓展,布置練筆

看看我們的世界,看看我們的中國(guó),有的地方還充滿(mǎn)戰(zhàn)爭(zhēng),有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無(wú)法得到保證,面對(duì)他們,我們能做些什么呢?請(qǐng)你將學(xué)文感受,寫(xiě)出來(lái)。

出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái),不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。

第四篇：賣(mài)火柴的小女孩教案（范文模版）

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張靜

教材分析：

《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專(zhuān)題，選取了不同題材的外國(guó)名篇，目的是讓學(xué)生從品讀一篇文章開(kāi)始，引導(dǎo)去讀一本書(shū)。本單元的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著之旅”一脈相承的。共同的目的就是擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野，使學(xué)生得到異域文化的滋養(yǎng)。

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，在情感上，通過(guò)感知一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，從中培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神。在寫(xiě)法上，學(xué)習(xí)這篇童話中的生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)比的寫(xiě)法；重點(diǎn)是通過(guò)讀學(xué)習(xí)這篇童話虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，感受這種寫(xiě)法的表達(dá)效果，進(jìn)而會(huì)用幻象描寫(xiě)一個(gè)人的心理活動(dòng)。在閱讀上，通過(guò)學(xué)習(xí)安徒生的一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去讀整本書(shū)，擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)視野。

設(shè)計(jì)理念：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)例子。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循這一原則，讓學(xué)生從不同形式的讀中悟出寫(xiě)幻象的方法，通過(guò)提供的素材進(jìn)行小練筆，從而提升學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

2．引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法這樣表達(dá)的效果，并且初步學(xué)習(xí)用幻象描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

3、通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。

重點(diǎn)：理解小女孩的“幸?！?。

難點(diǎn)：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。并且會(huì)用幻象描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

教法：讀中悟情，對(duì)比朗讀中體會(huì)作者的寫(xiě)法之妙。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。教具：多媒體課件。教學(xué)流程： 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言揭題

同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好啊！但是，你們想過(guò)嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣(mài)火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣(mài)火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。

四、學(xué)習(xí)第一段

（一）整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

（二）部分入手，精讀理解。

1．課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

（1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。

a．幻燈出示。

在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

b．能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>

c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

（2）放手自學(xué)其余三句。

a．寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。

請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

（3）討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同？

（4）指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。

練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

2．還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓）

“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)?zhàn)I的詞句還有嗎？

（“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！弊ァ耙徽?、一根、一個(gè)”）

3．提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>

4．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。

5．揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

（1）幻燈出示：

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

（2）討論：

a．這句話寫(xiě)什么？（拖鞋大）

b．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大？

c ．同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎？

（3）表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。

（4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。

6．運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

（1）幻燈出示：

雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

（2）討論：

a．這句話寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？

b．誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？

c．是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣(mài)火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè)）的。

（3）表情朗讀。

點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過(guò)些、慢些。

（三）回歸整體，深化理解：

1．思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（板書(shū)）

2．出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。

（2）學(xué)生練習(xí)—指名口述。

（3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣(mài)火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪?。ㄖ赴鍟?shū)）這句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。

3．配樂(lè)讀第一段。

五、略學(xué)第三段

1．過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖）

2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）

3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。

六、布置作業(yè)

觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)一段話。

二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)

1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋幔?/p>

2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（1）、大年夜在街上賣(mài)火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？

C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

（2）、不敢回家

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）

（4）、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？

3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！?/p>

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）

（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

（3）、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?/p>

（4）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；

生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了；

生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切）

生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？

生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。

生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂(yōu)同樂(lè)。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。）

三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去

從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？

1、不能失去對(duì)美好生活的追求

童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

4、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文

四、布置作業(yè)

1、閱讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19、賣(mài)火柴的小女孩

大年夜

死悲慘

火爐

圣誕樹(shù)

烤鵝

擦 燃

滅

捏

微笑

奶奶

飛走

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，板書(shū)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

2、如此悲慘、可憐的小女孩，安徒生爺爺卻說(shuō)：--（課件出示課文最后一句話）。學(xué)生讀，老師提問(wèn)：小女孩明明是不幸的，但是為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福？

二、品讀幻象部分，理解“幸?！?。

1、過(guò)渡：小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西？快速默讀課文5--10自然段。依次板書(shū)幻象。

這就是小女孩的（板書(shū)：幻象）。

2、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？大聲的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。老師依次板書(shū)。（總結(jié)：幻象是小女孩現(xiàn)實(shí)生活中渴望的，是小女孩心理活動(dòng)的形象描寫(xiě)。板書(shū)：基于現(xiàn)實(shí)）

3、課件出示小女孩五次擦燃火柴的幻象。師：讓我們和小女孩一起來(lái)感受這美好的幻象吧。師生分角色朗讀。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，用幻象描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)?！?/p>

師：接下來(lái)，我們要著重討論，看看作者是怎樣將幻象具體描寫(xiě)的。

1、課件出示片段一：（哧，火柴……）（1）、學(xué)生讀幻象。(2)、哪些地方寫(xiě)得精彩？可以去掉嗎？（3）、對(duì)比朗讀，體會(huì)寫(xiě)法的特點(diǎn)。（體會(huì)幻象要細(xì)致，注重細(xì)節(jié)。板書(shū)：細(xì)節(jié)）

2、出示片段二：（她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了……）（1）、那些地方寫(xiě)得很精彩？為什么？（這些描寫(xiě)基于生活又高于生活，充滿(mǎn)奇妙的想象。）（板書(shū)：奇妙）

3、童話大師安徒生為了表現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動(dòng)，用幻象來(lái)生動(dòng)地將心理細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)谶@美好的幻象中感受到了小女孩的“幸福”，正是因?yàn)榛孟笕绱恕懊篮谩辈抛屛覀兛吹搅诵∨F(xiàn)實(shí)生活的悲慘，更好的凸顯了文章的主題。那怎樣才能從現(xiàn)實(shí)過(guò)渡到幻象再回到現(xiàn)實(shí)呢？從五次的幻象片段中找到共同點(diǎn)。學(xué)生瀏覽課文。（由于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種渴望擦燃火柴，產(chǎn)生幻象，火柴滅后，又回到現(xiàn)實(shí)，由此可以看出要找到現(xiàn)實(shí)與幻象的切入點(diǎn)。自如的過(guò)渡。）

大師的這種手法其實(shí)也可以在我們的習(xí)作中應(yīng)用。

4、出示四幅圖，用幻象的方法寫(xiě)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。注意板書(shū)上的：基于現(xiàn)實(shí)、細(xì)致、奇特。還要注意現(xiàn)實(shí)與幻象的完美契合。

5、學(xué)生完成小練筆，老師巡回指導(dǎo)。

6、學(xué)生讀小練筆，師生評(píng)。

四、推薦閱讀。

1、安徒生一生創(chuàng)作了許多的童話作品，你還知道什么？

2、推薦閱讀《安徒生童話集》。強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)不僅要讀故事，還要注意學(xué)習(xí)作家的寫(xiě)作方法，可以應(yīng)用于自己的習(xí)作中。板書(shū)設(shè)計(jì)

14賣(mài)火柴的小女孩

幻象 現(xiàn)實(shí) 渴望

大火爐 寒冷 溫暖 基于現(xiàn)實(shí)

教學(xué)反思:

烤鵝 饑餓 食物 圣誕樹(shù) 痛苦 歡樂(lè) 奶奶 孤獨(dú) 疼愛(ài) 和奶奶飛走了 凍死街頭 幸福 對(duì)比 虛實(shí)結(jié)合

細(xì)致

奇妙

第五篇：賣(mài)火柴的小女孩教案

《賣(mài)火柴的小女孩》教案

一、教學(xué)目的：

1、研讀課文第二段，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。

2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻想越幸?，F(xiàn)實(shí)越不幸。

3、能帶著自己對(duì)文本的的理解，有感情地朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二、三部分，通過(guò)研讀，理解“幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸”的對(duì)比方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。

四、教具準(zhǔn)備：

1、《賣(mài)火柴的小女孩》多媒體課件

2、音樂(lè)《神秘花園》、《童年》

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課（配樂(lè)）

在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，正在下著雪，天冷可怕，風(fēng)呼呼的刮著，在這一個(gè)舉家團(tuán)聚大年夜里，人們購(gòu)買(mǎi)好節(jié)日的禮物行色匆匆的往家趕去，誰(shuí)也沒(méi)有注意到一個(gè)光著頭赤著腳、又冷又餓、孤苦伶仃的小女孩。在風(fēng)雪交加的街頭，她只能不停的叫著“火柴，賣(mài)火柴了，先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧？”??一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)銅板。有的只是橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死，有的只是素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。可憐的小女孩，在風(fēng)雪交加的夜晚中該有多冷呀！新年到了，小女孩的結(jié)局怎么樣呢？那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話故事（板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）齊讀。同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到98頁(yè)，快速瀏覽，找出安徒生爺爺是怎么描述小女孩結(jié)局的部分？并在旁邊注明，找到的同學(xué)請(qǐng)舉手示意老師。

（二）品讀中心句，學(xué)習(xí)課文

（出示投影）這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑。在她周?chē)鰸M(mǎn)一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。（范讀）（音樂(lè)）

抓重點(diǎn)詞：凍死、光彩、嘴角露著微笑

在這彌漫這節(jié)日氣氛的大年夜，有著金黃色頭發(fā)的可愛(ài)的小女孩，卻在風(fēng)雪交加中被凍死了，這是一個(gè)命運(yùn)多么可憐、悲慘的小女孩?。。▽?xiě)副板書(shū)）同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)文本，找出安徒生爺爺在描述小女孩命運(yùn)悲慘的時(shí)候，著重抓住哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。請(qǐng)速讀1---8自然段，把你最能感受小女孩可憐悲慘的語(yǔ)句用橫線勾畫(huà)出來(lái)，自己練習(xí)讀讀。（提示：要讀出可憐來(lái)）（提示：從天氣、外貌、動(dòng)作去找）學(xué)生反饋。

A：天氣冷得可怕。

B：她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴。C：小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。D；食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。

通過(guò)這些語(yǔ)句，我們知道小女孩生活的現(xiàn)實(shí)殘酷。（板書(shū)：殘酷的現(xiàn)實(shí)）

音樂(lè)（過(guò)渡：是呀，寒冷的天氣、冰冷的風(fēng)雪、冷漠的人們、殘酷的現(xiàn)實(shí)，賣(mài)火柴的小女孩只能羨慕別的小孩手里有著漂亮糖紙，可以在溫暖的屋子里嬉戲。而她卻只能在寒風(fēng)中不停的叫賣(mài)火柴。她沒(méi)有人疼愛(ài)，有家不能回。天漸漸黑了，行人也少了，當(dāng)其他人快樂(lè)團(tuán)聚享受節(jié)日時(shí)，她只能是冷冷清清、凄慘地死去?？蔀楹嗡哪樕戏胖獠?，嘴角露著微笑？這個(gè)可憐的孩子曾經(jīng)看到過(guò)怎么樣的美麗景象呢？（讓我們把思緒帶回到19世紀(jì)的那個(gè)夜晚）。

（三）學(xué)習(xí)五次擦燃火柴的幻景

（音樂(lè)）（給幻燈片）雪越來(lái)越大了，地上就象鋪了一層厚厚的白地毯。小女孩又冷又餓，小腳是又紅又腫，小手也凍僵了，此時(shí)她內(nèi)心產(chǎn)生什么愿望？請(qǐng)看第九自然段，并找出小女孩愿望的句子，舉手匯報(bào)。

生：真冷呀，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖和身子呀。師：再一次齊讀，讓這小小的愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)吧?。ㄉx）

師：這么冷的天，小女孩敢抽出一根小小的火柴來(lái)暖和身子嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她的猶豫？

生：終于

師：小女孩是有思想斗爭(zhēng)的，她不想抽出來(lái)因?yàn)榛鸩袷撬齻兗疑畹囊揽?，可她?shí)在是凍得受不了了，才終于抽出一根小小的火柴。請(qǐng)默讀第10自然段，請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)出小女孩把第一次把火柴擦燃時(shí)看到了景象。自己先練習(xí)讀讀。師：老師上課前也找了一下，看和你們的是一樣的嗎？（出示幻燈片）抽同學(xué)讀（配樂(lè)）

點(diǎn)評(píng)：在寒冷的夜晚有溫暖的大火爐烤著那是多么幸福的事呀！誰(shuí)還能把這種感覺(jué)讀得更幸福些？讀到這，老師仿佛也聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音。她仿佛在說(shuō)：“多么美麗，多么溫暖呀！”

學(xué)生讀：自信自己能讀出小女孩此刻幸福時(shí)的同學(xué)們，請(qǐng)站起來(lái)有感情地朗讀。師：小女孩真的幸福地得到了溫暖了嗎？從哪些語(yǔ)句看出她被無(wú)情的拉回了殘酷的現(xiàn)實(shí)？

生：小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見(jiàn)了了，只剩下燒過(guò)的火柴梗。

師：小女孩此時(shí)的心情是怎么樣的？（遺憾、失望、難過(guò)）（女生輕讀）。過(guò)渡語(yǔ)：寒風(fēng)中、小女孩瑟瑟發(fā)抖，沒(méi)有誰(shuí)能讓她渴望溫暖的小小愿望得以實(shí)現(xiàn)，她只能靠擦燃火柴帶來(lái)微弱的光，幻想出火爐來(lái)溫暖自己小小的身子，只能從幻景中得到片刻的溫暖，而現(xiàn)實(shí)給她的只有徹骨的寒冷。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，更凸顯出她是一個(gè)多么可憐、命運(yùn)悲慘的小女孩呀。你同情她嗎？那請(qǐng)帶著這份同情，全班輕聲讀這句。

出示幻燈片：自學(xué)提示：

找出擦燃火柴時(shí)，小女孩又看到了什么美好的幻景。出現(xiàn)這樣幻景是因?yàn)樾∨?nèi)心渴望什么？ 火柴熄滅時(shí)的結(jié)果是怎么樣的？

自主學(xué)習(xí)第二次和第三次擦燃火柴的情景（小組匯報(bào)）。小女孩第二次擦燃火柴看到怎樣幻景？找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。點(diǎn)名反饋該組的同學(xué)齊讀。

抽讀，讀出搖搖晃晃，讀出童話的感覺(jué)，可以讀得夸張些。

師：為何要背上叉著刀叉？（突出小女孩實(shí)在是太餓了，想馬上可以吃）

師：可憐的小女孩又冷又餓，她真正得到了食物了嗎？你從文段中哪看出來(lái)的？ 生：沒(méi)有，從火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。師，從這你聯(lián)想到了什么？

生：對(duì)比的強(qiáng)烈，墻里的人烤著火爐暖暖的，而小女孩擁有的只是寒冷饑餓，這是一個(gè)不幸的、可憐的小姑娘。（讀副板書(shū)）

師：帶著對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的不幸遭遇的同情，請(qǐng)全班再次齊讀這句。

（自主學(xué)習(xí)第三次幻景）

夜深了，雪還下著，小女孩冷得更厲害了，屬于她的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝，請(qǐng)默讀12自然段，完成

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí) 所以幻想到 渴望得到 結(jié)果是 按照剛才我們一塊學(xué)習(xí)的方法，同桌自由讀，左邊的同學(xué)讀幻想的句子，右邊的同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)中的句子。

學(xué)習(xí)13----17自然段。

（過(guò)渡）隨著火柴在墻上擦燃，在微弱的光中出現(xiàn)了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，給小女孩帶來(lái)了片刻的溫暖快樂(lè)?？伤拿篮迷竿忠淮未坞S著火柴的熄滅而破滅，她又一次次地被拉回到殘酷的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這是一個(gè)多么值得人同情的小女孩呀。

師：當(dāng)小女孩第四次擦燃火柴時(shí)，火柴把周?chē)颊樟亮?，此時(shí)，她看到了誰(shuí)出現(xiàn)在火光中？

（生答，這一次看到了最關(guān)心她、疼愛(ài)她的奶奶。）

師：當(dāng)唯一疼他的奶奶出現(xiàn)在亮光里，那么溫柔、那么慈祥地對(duì)她微笑，如果你們是這個(gè)可憐的小女孩，你們會(huì)怎么樣的叫起來(lái)，自己先練習(xí)讀。抽同學(xué)讀，點(diǎn)評(píng)（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）。

指導(dǎo)朗讀（不同的理解、個(gè)性化朗讀）：

1、當(dāng)小女孩看見(jiàn)唯一疼愛(ài)她的奶奶，想到馬車(chē)的橫沖直撞、小男孩的欺負(fù)，她委屈地叫著：“奶奶！”

2、當(dāng)她又冷又餓、孤單寂寞、痛苦失望時(shí)，看見(jiàn)了慈愛(ài)的奶奶，不禁喜出望外、急切地叫著：“奶奶！”

師：小女孩的委屈、可憐、害怕、孤單，都沒(méi)有辦法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，她只想撲到奶奶的懷里，撲到那個(gè)唯一能讓她感到幸福的懷抱里。

（出示幻燈片）奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就?huì)不見(jiàn)了（就是指導(dǎo)，讀出祈求，渴望，急切的語(yǔ)氣就行了撒。注重不同的體驗(yàn)）

師：對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，這世界上只有寒冷、饑餓、孤單、痛苦，當(dāng)奶奶的出現(xiàn)，讓她無(wú)比的眷戀，她渴望溫暖的懷抱，知道火柴一滅奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，誰(shuí)也不會(huì)來(lái)幫她，（小女孩擔(dān)心害怕地說(shuō)：）奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就?huì)不見(jiàn)了。

師：小女孩想留住唯一疼愛(ài)她的奶奶，而留住奶奶的唯一方法只能是一根接一根的把火柴擦燃，奢望著能留住奶奶。

師：小女孩從猶豫到果斷地一根接一根地擦燃火柴，因?yàn)槟棠淌撬詈蟮?、唯一的希望了。前四次的幻景一次比一次幸福，一次比一次快?lè)，可是火柴熄滅后的痛苦是一次比一次殘酷。

小女孩一次次希望、又一次次失望到，現(xiàn)在的她無(wú)比強(qiáng)烈的渴望著有人疼愛(ài)她（她內(nèi)心的需要層次一次比一次深）。

師：現(xiàn)實(shí)的殘酷中，她得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，讓我們隨同小女孩帶著她對(duì)美好生活的向往之情，齊讀：（音樂(lè)）奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。它們兩人在光明和快樂(lè)中飛起來(lái)力量。她們?cè)斤w越高，飛到?jīng)]有寒冷、沒(méi)有饑餓的天堂里去了。（出幻燈片）顯示光明、快樂(lè)、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓的天堂。

指導(dǎo)朗讀：她的光明只不過(guò)是火柴頭點(diǎn)燃時(shí)的一點(diǎn)微弱的光周?chē)且黄诎担豢鞓?lè)也只是和唯一疼愛(ài)她的已經(jīng)死去的奶奶抱在一起。在當(dāng)時(shí)的人間，窮人擁有的只有寒冷、饑餓、痛苦，小女孩只有在死的時(shí)候才能幻想到這些美好的景象。這是多么可憐悲慘的小女孩（副板書(shū)）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x這部分時(shí)要讀得慢，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。

師小結(jié)：這不是小女孩真的幸福，是她在人世間找不到溫暖、疼愛(ài)，現(xiàn)實(shí)的殘酷讓她只能賣(mài)火柴，她只能在擦燃火柴時(shí)才能看到美麗的幻景--------因?yàn)楹洌孟氲綔嘏偷幕馉t；因?yàn)轲囸I，她幻想到噴香的烤鵝，因?yàn)楣聠?，她幻想到美麗的圣誕樹(shù)，因?yàn)橥纯?，她幻想到慈?ài)的奶奶。（板書(shū)）

師：我們更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，讀。

（四）升華情感，總結(jié)

出示中心句

“小女孩嘴角帶這微笑離開(kāi)人世間，是因?yàn)樗荒茉诨孟胫胁庞衅潭虝旱男腋?，襯托她的現(xiàn)實(shí)生活是不幸的，對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，死了，就沒(méi)有了寒冷、饑餓、孤單、痛苦了，那她在現(xiàn)實(shí)中是那么的悲慘??！”

師：在舉家團(tuán)聚的的大年夜里，小女孩沒(méi)有聽(tīng)到新年的鐘聲被就凍死了，臉上帶著微笑。

這是幸福的微笑：因?yàn)楸瘧K的她死的時(shí)候看見(jiàn)了很多美好的幻景。這是發(fā)人深省的微笑：因?yàn)樯畹臍埧?，人們的的冷?這是令人同情的微笑：讓因?yàn)樯硎赖目蓱z，遭遇的悲慘。