第一篇：小組學(xué)習(xí)有力量

小組學(xué)習(xí)有力量

古語(yǔ)云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。講的是一個(gè)人學(xué)習(xí)而缺少同伴，學(xué)習(xí)的效果就不怎么好。于是我們?cè)诤芏喙艜?shū)里看到學(xué)子們除了挑燈夜讀外，還有很多的諸如文會(huì)，詩(shī)會(huì)的讀書(shū)活動(dòng)，雖其中以?shī)是榉潘蔀橹?，但也不乏讀書(shū)心得的交流，或質(zhì)疑，或激辯，或吟詩(shī)賦詞，或出聯(lián)和句，在“推敲”中也能玩味出幾聯(lián)佳句。這種學(xué)習(xí)方式我們今天稱(chēng)之為“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”。之于課堂教學(xué)我們則稱(chēng)之為小組學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)小組的產(chǎn)生是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，首先小組是由課外走向課內(nèi)的。相對(duì)于課堂知識(shí)的枯乏，課外知識(shí)總是充滿著情趣，一則課外沒(méi)有那么多紀(jì)律的約束，可以從教室走向廣闊的天地，也能把心中成熟或不成熟的想法通通講出來(lái)，乒乓球組的活動(dòng)就是在球臺(tái)上打球，除了游戲規(guī)則，沒(méi)有任何限制。二是課外知識(shí)更接近生活，語(yǔ)文課外活動(dòng)小組，能行走在大街上找錯(cuò)別字，生物活動(dòng)小組能在碧樹(shù)下看蟬蛻?；蛟S你有這樣的感受，當(dāng)年課堂上老師講的很多東西都已沒(méi)有蹤影，但和同伴們?cè)谡n外活動(dòng)中一起找出的廣告中的錯(cuò)別字，是經(jīng)久不忘的。為什么只有課外有小組？這樣的疑問(wèn)，讓課堂學(xué)習(xí)小組的成立多了許多的試探。

其次，課堂學(xué)習(xí)小組是由自然生成到有意為之的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)過(guò)班主任的人都知道，排座位和選小組長(zhǎng)是班級(jí)建設(shè)中的一件大事。排座位時(shí)，班主任要顧及到學(xué)生的高矮（每列）和紀(jì)律情況（同桌）；而小組長(zhǎng)的甄選則更多的考慮是學(xué)生的成績(jī)和責(zé)任感。因?yàn)樽鳂I(yè)的檢查和衛(wèi)生的安排還得仰仗這些“小幫手們”。前者趣味相投聚在一起于“玩”中出學(xué)問(wèn)，后者相互制約排在一起于“管”中成機(jī)制。結(jié)合二者，專(zhuān)家們提出了小組學(xué)習(xí)的策略，“杜朗口”、“許市”及很多的課改先行學(xué)校在實(shí)踐著這一策略。而“組內(nèi)異質(zhì)，組間內(nèi)質(zhì)”的分組原則的提出，則更讓班主任找到了有意為之的科學(xué)依據(jù)。課堂學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生正是經(jīng)歷了這一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程，它也在不斷的實(shí)踐中日趨合理，這其中透露著新事物的發(fā)展而不可阻擋的力量。

小組文化建設(shè)有連心之力量。課堂學(xué)習(xí)小組的建立，拉近了學(xué)生的空間距離。六人一組，兩兩相對(duì)，彼此協(xié)作與監(jiān)督，在班級(jí)評(píng)比中則一榮俱榮，一損俱損，這種捆綁式的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系，是小組文化產(chǎn)生的溫床。組名設(shè)臵由學(xué)生自主反映同組人的心聲，小組口號(hào)極具特色張顯個(gè)性魅力，小組目標(biāo)切合實(shí)際，小組徽章更富創(chuàng)意。如此種種，不只是寫(xiě)在紙上，貼于桌面，更重要的是將幾個(gè)人的心連在一起，文化的力量，拉近了學(xué)生的心靈距離。

小組分工合作生團(tuán)隊(duì)之力量。組內(nèi)成員既是異質(zhì)，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上肯定不層次，那么在小組中扮演的角色就不同。一是班級(jí)管理中的分工：紀(jì)律、衛(wèi)生、就餐、課堂、作業(yè)各有分工，每人都有事做，每事都有人做。二是學(xué)習(xí)中的分工，這個(gè)方面要更細(xì)致，探究時(shí)要有分工，交流時(shí)要有先后，展示時(shí)要分主次。就課堂展示而言，要將小組探究的成果由分到合，再由合到分，每個(gè)學(xué)生的展示都是代表小組，每個(gè)小組既可以由多個(gè)學(xué)生就問(wèn)題的不同層面分別進(jìn)行展示，也可是主體展示后的補(bǔ)充展示。在這里特別要提到一點(diǎn)的是，千萬(wàn)別讓展示發(fā)言成為能言者的舞臺(tái)，要在小組的展示分工中有意的把潛能生推到展示的行列當(dāng)中，做到小組的均衡發(fā)展。團(tuán)隊(duì)的力量就是不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

組間競(jìng)爭(zhēng)比拼迸高效之力量。小組之間既是同質(zhì)，大家都站在同一起跑線上，不比一比，課堂的氣氛從何而來(lái)。一比之下，誰(shuí)都不甘示弱，小組的興奮點(diǎn)被激活，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃。在這樣的情境之下，真知灼見(jiàn)在你來(lái)我往里自然生成，錯(cuò)誤謬論在“唇槍舌劍”里“遍體鱗傷”。最重要的還不止如此，三維目標(biāo)中，過(guò)程與方法這個(gè)隱性目標(biāo)得到顯性的體現(xiàn)，學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得到提升。小組的力量是巨大的，如果老師們能將這些力量合理“導(dǎo)”與“控”，則無(wú)論之于班級(jí)建設(shè)，還是課堂建設(shè)，乃至學(xué)生終身成長(zhǎng)都是有利的。

第二篇：《榜樣》心得體會(huì)：學(xué)習(xí)榜樣有力量

《榜樣》心得體會(huì)：學(xué)習(xí)榜樣有力量

榜樣是黨和國(guó)家的頂梁柱，事業(yè)振興的螺絲釘。每個(gè)時(shí)代都有自己的榜樣，因?yàn)橛邪駱?，黨和國(guó)家的事業(yè)得以蓬勃發(fā)展，社會(huì)得以風(fēng)清氣正，干部隊(duì)伍得以保持先進(jìn)，人民群眾得以團(tuán)結(jié)向上。榜樣事關(guān)民心所向，學(xué)習(xí)榜樣，踐行榜樣精神，方能凝聚起民族復(fù)興的磅礴力量。

榜樣彰顯社會(huì)良心。泱泱社會(huì)，蕓蕓眾生，每個(gè)人的需求疊加起來(lái)，就是一道巨大、復(fù)雜、高深的數(shù)學(xué)難題。解開(kāi)這道難題，沒(méi)有什么捷徑可走，唯有發(fā)揮8900多萬(wàn)共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，讓公道和正義在群眾身邊發(fā)生，讓文明和和諧在日常生活之中體現(xiàn)，點(diǎn)滴為繼，久久為功，在持之以恒的為民服務(wù)中求得正確答案?！熬用竦氖?，就是爹的事，媽的事，兄弟姐妹的事。”社區(qū)干部吳亞琴想群眾之所想，急群眾之所急，把群眾的事當(dāng)成自己的事去辦。雖然勞累了自己，卻贏得了居民們的信任。榜樣們所展現(xiàn)出的服務(wù)社會(huì)的良心，改善著人與人之間的信任理解，保護(hù)著社會(huì)的文明生態(tài)，影響著人們的社會(huì)認(rèn)知，是建設(shè)自由、平等、公正、法治社會(huì)的一把鑰匙，也是解決各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題的正確答案之一。

榜樣挺立干部標(biāo)桿。干部是帶領(lǐng)群眾干事創(chuàng)業(yè)的主力，主力強(qiáng)則戰(zhàn)斗力強(qiáng)，干部沖鋒一線，方能成就人民滿意的功業(yè)。榜樣是隊(duì)伍中的紅旗，干部身邊的標(biāo)桿，有榜樣挺立，就營(yíng)造了嚴(yán)以律己、奮發(fā)向上的外部環(huán)境，就產(chǎn)生了激濁揚(yáng)清、向上向善的精神動(dòng)力。75歲的新鄉(xiāng)市人大常委會(huì)副主任、衛(wèi)輝市唐莊鎮(zhèn)黨委書(shū)記吳金印同志認(rèn)為，“全心全意為人民服務(wù)這是一輩子的事情”“號(hào)召老百姓去干，共產(chǎn)黨員必須帶頭干；共產(chǎn)黨人的行動(dòng)就是無(wú)聲的命令?！碑?dāng)年，吳金印同志為了解決村民吃水灌溉難題，帶領(lǐng)大伙開(kāi)山洞、筑大壩、造水庫(kù)、建良田，不分晝夜奮戰(zhàn)在一線工地上，就連自己女兒發(fā)高燒都無(wú)暇顧及，導(dǎo)致女兒高燒后雙耳失聰。什么叫奉公為民、無(wú)私奉獻(xiàn)，什么叫舍小家為大家，吳金印同志用他的實(shí)際行動(dòng)做出了感人肺腑的詮釋。以榜樣為標(biāo)桿，干部以“照鏡子、正衣冠”，自醒自勵(lì)，時(shí)常清洗政治塵埃，根治思想未病。干部爭(zhēng)當(dāng)榜樣，爭(zhēng)做表率，擦亮的是共產(chǎn)黨人的素質(zhì)品牌，樹(shù)立的是人民公仆奉公愛(ài)民的良好形象，必將高揚(yáng)起基層陣地上的一面面紅旗，形成干部帶頭克艱難、干群連心勇向前的澎湃動(dòng)力。

榜樣守護(hù)“民心花園”。“人心向背、力量對(duì)比是決定黨和人民事業(yè)成敗的關(guān)鍵，是最大的政治?！笔刈o(hù)好民心這個(gè)“大花園”，呼喚黨員干部學(xué)習(xí)榜樣精神，以身作則，辛勤耕耘，時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)民情民聲民盼而行動(dòng)，澆灌改革發(fā)展之“水”，解民生之干渴；施用政策資金之“肥”，解民生之貧困；除去盤(pán)剝克扣、與民爭(zhēng)利之“害蟲(chóng)”，解民生之煩憂；深耕法治建設(shè)之“土壤，解民生之無(wú)序。廖俊波同志就是這樣一位堅(jiān)定守護(hù)“民心花園”的辛勤園丁，“賺錢(qián)的事讓給百姓做，不賺錢(qián)的事留給黨員干做”“能到現(xiàn)場(chǎng)，不在會(huì)場(chǎng)”，從拿口鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)到政和縣委書(shū)記，從南平副市長(zhǎng)到武夷新區(qū)黨工委書(shū)記，廖俊波每到一個(gè)地方就能讓這個(gè)地方變得更好，這其中的訣竅就是“時(shí)刻牢記黨的囑托，盡心盡責(zé)，帶領(lǐng)干部群眾撲下身子、苦干實(shí)干”。黨員干部牢記黨的囑托，努力向榜樣看齊，做到“對(duì)黨忠誠(chéng)、心系群眾、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)”，就能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切艱難險(xiǎn)阻，守護(hù)好黨的基層陣地，讓民心大花園盛開(kāi)芬芳的花朵。

第三篇：煤礦工人有力量

煤礦工人有力量

一曲《咱們工人有力量》是一首催人奮進(jìn)的戰(zhàn)歌，鼓舞了幾代工人以高昂的斗志投身到祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中去，激越的詞曲塑造了我們中國(guó)工人階級(jí)頂天立地的英雄形象。你聽(tīng)：“蓋成了高樓大廈，修起了鐵路煤礦，改造得世界變了喲變了樣！

我是工人的后代，是聽(tīng)著這首歌長(zhǎng)大的。那激昂的旋律在九百六十萬(wàn)平方公里的土地上盡情飛揚(yáng)。在這激昂的旋律中，億萬(wàn)工人階級(jí)用他們勤勞的雙手和辛勤的汗水，在一窮二白的情況下，創(chuàng)造出了世人矚目的業(yè)績(jī)，書(shū)寫(xiě)了驚天地、泣鬼神的篇章。

記得小的時(shí)候，老遠(yuǎn)就能看見(jiàn)有座黑溜溜的山。

離煤山稍近些，便可看到從半封閉的傳送帶吐出的烏黑的煤。那時(shí)，我從來(lái)不曾下過(guò)煤井，領(lǐng)略不出煤井下勞動(dòng)的感受。但我能想像出深井下采煤的艱辛，那傳送帶輸出的不僅僅是煤，也是煤礦工人的汗水和生命。

我久久地在煤場(chǎng)里佇立著，看著那些從深井中下班出來(lái)的礦工。我曾經(jīng)讀過(guò)一些關(guān)于煤礦工人的文章，也曾寫(xiě)過(guò)一些關(guān)于煤礦工人的小詩(shī)，自以為很了解煤礦工人了。到了煤礦我才發(fā)現(xiàn)，那些文章和我那些詩(shī)是多么淺?。拿壕锍鰜?lái)的礦工，被濃濃的烏煤整個(gè)染成的黑色，只有眼睛和牙能看得一點(diǎn)白，但他們一經(jīng)洗浴過(guò)后，整個(gè)身體皮膚就格外凈白起來(lái)。以前總以為煤礦工人的肌膚應(yīng)該非古銅色即油墨色，其實(shí)，有些煤礦工人的膚色潔白得可與年輕姑娘相比，那是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)年勞動(dòng)在無(wú)日照的深井中的緣故。當(dāng)今許多人，對(duì)于環(huán)境差，工作艱苦的煤礦工人是不屑一顧的，他們以為開(kāi)工廠、起高樓那才叫創(chuàng)業(yè)，才是造福人類(lèi)呢。其實(shí)，他們忘記了光和熱是生命中不可缺少的，而奉獻(xiàn)光和熱的，正是這千千萬(wàn)萬(wàn)從井口中進(jìn)進(jìn)出出，在深井中默默勞作，坦蕩自若，義無(wú)反顧的煤礦工人們！

第四篇：煤礦工人有力量

煤礦工人有力量

一首《咱們工人有力量》是一首催人奮進(jìn)的戰(zhàn)歌，鼓舞了幾代工人以高昂的斗志投身到祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中去，激越的詞曲塑造了我們中國(guó)工人階級(jí)頂天立地的英雄形象。你聽(tīng)：“蓋成了高樓大廈，修起了鐵路煤礦，改造得世界變了喲變了樣！

我是工人的后代，是聽(tīng)著這首歌長(zhǎng)大的。那激昂的旋律在九百六十萬(wàn)平方公里的土地上盡情飛揚(yáng)。在這激昂的旋律中，億萬(wàn)工人階級(jí)用他們勤勞的雙手和辛勤的汗水，在一窮二白的情況下，創(chuàng)造出了世人矚目的業(yè)績(jī)，書(shū)寫(xiě)了驚天地、泣鬼神的篇章。

記得小的時(shí)候，老遠(yuǎn)就能看見(jiàn)有座黑溜溜的山，離這山稍近些時(shí)，便可看到從傳送帶流出的烏黑的煤。那時(shí)，我從來(lái)不曾下過(guò)煤井，領(lǐng)略不出煤礦下勞動(dòng)的感受。但我能想像出深井下采煤的艱辛，那傳送帶輸出的不僅僅是煤，也是煤礦工人的汗水和生命。

我久久地在煤場(chǎng)里佇立著，看著那些從深井中下班出來(lái)的礦工。我曾經(jīng)讀過(guò)一些關(guān)于煤礦工人的文章，自以為很了解煤礦工人了。到了煤礦我才發(fā)現(xiàn)，那些文章是多么的淺??！從煤井里出來(lái)的礦工，被濃濃的烏煤整個(gè)染成的黑色，只有眼睛和牙能看得一點(diǎn)白，但他們一經(jīng)洗浴過(guò)后，整個(gè)身體皮膚就格外凈白起來(lái)。以前總以為煤礦工人的肌膚應(yīng)該非古銅色即油墨色，其實(shí)，有些煤礦工人的膚色潔白得可與年輕姑娘相比，那是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)年勞動(dòng)在無(wú)日照的深井中的緣故。當(dāng)今許多人，對(duì)于環(huán)境差，工作艱苦的煤礦工人是不屑一顧的，他們以為開(kāi)工廠、起高樓那才叫創(chuàng)業(yè)，才是造福人類(lèi)呢。其實(shí)，他們

忘記了光和熱是生命中不可缺少的，而奉獻(xiàn)光和熱的，正是這千千萬(wàn)萬(wàn)從井口中進(jìn)進(jìn)出出，在深井中默默勞作，坦蕩自若，義無(wú)反顧的煤礦工人們！

安監(jiān)科邸艷龍

白家溝煤業(yè)有限公司

2013年3月

第五篇：發(fā)揮小組合作的力量

發(fā)揮小組合作的力量，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

容里小學(xué)麥健泉

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式被打破，出現(xiàn)了充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在素質(zhì)教育的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)悄悄地走進(jìn)小學(xué)課堂里，被確定為小學(xué)的一門(mén)必修課，但很多老師一聽(tīng)到上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，總感覺(jué)很難上，要興師動(dòng)眾，大費(fèi)周章，不是一兩星期就能完事的課程，因此，很多老師懼怕上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，甚至把綜合實(shí)踐課上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性很強(qiáng)的課程，極富現(xiàn)代教育的時(shí)代特征。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，提高課程實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展作用的有效性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要方法。

一、科學(xué)、合理組建學(xué)習(xí)小組是有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮?！?從這句俗話中，我們就體會(huì)到集體的力量大。團(tuán)隊(duì)合作精神是新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡以小組為單位的活動(dòng)組織形式，在小組合作中如何調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，有效地開(kāi)展活動(dòng)呢？那就要求老師學(xué)期初就要給學(xué)生科學(xué)合理的分組。分組的成功與否，直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的有效性。我一般采取這樣的做法：考慮班內(nèi)學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等搭配分工。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂(lè)于助人、有合作精神的人當(dāng)。其次，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理、組織的能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，都體驗(yàn)一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，外來(lái)工子弟比較多，居住比較分散，首先我會(huì)根據(jù)居住的地點(diǎn)進(jìn)行劃分，選好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)后，讓其他同學(xué)自由組合，鼓勵(lì)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不應(yīng)對(duì)一些同學(xué)存在偏見(jiàn)，應(yīng)該看到他們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到和諧進(jìn)步。小組成員確定后，我會(huì)根據(jù)小組各方面的綜合能力再進(jìn)行微調(diào)，達(dá)到各個(gè)小組基本平均，又宜于小組合作完成任務(wù)。

二、有效的小組分工是順利開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的“內(nèi)燃機(jī)”

綜合實(shí)踐的一個(gè)具體活動(dòng)，一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗(yàn)、動(dòng)手去做、總結(jié)展示等一系列過(guò)程組成，因此任務(wù)較多、跨時(shí)也較長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)商進(jìn)行分工。分工要保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，特別是要照顧那些平時(shí)在班上處于劣勢(shì)的學(xué)生，讓他們肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力和自信。如我在六年級(jí)上學(xué)期的《茶文化的探秘》這一課時(shí)，我按排了以下的探究的題目：《茶的起源與傳說(shuō)》、《茶的分類(lèi)與品牌 》、《茶的種植與加工》、《茶與健康》、《茶葉的銷(xiāo)售與貿(mào)易》、《茶與文化》等六個(gè)題目。由于探究題目較多，我先召集小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，做好部署。我要求小組長(zhǎng)根據(jù)組員的情況和特長(zhǎng)，對(duì)小組進(jìn)行有效的分工。比如：家里有電腦的負(fù)責(zé)《茶的起源與傳說(shuō)》和《茶與文化》兩個(gè)題目，自己家有種植茶葉的同學(xué)負(fù)責(zé)《茶的種植與加工》，對(duì)家長(zhǎng)或熟悉的人進(jìn)行采訪、調(diào)查，有條件的組員和父母一起去參觀順德第二屆茶葉博覽會(huì)，了解茶葉的分類(lèi)與品牌、銷(xiāo)售與貿(mào)易等。小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分工后，小組成員馬上行動(dòng)。由于分工合理，不到兩個(gè)星期，各個(gè)小組已經(jīng)有了詳細(xì)的資料，然后再在小組進(jìn)進(jìn)行交流、回報(bào)、整理資料。全班交流時(shí)，各個(gè)小組爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)，所調(diào)查的資料不盡相同，讓全班同學(xué)吃了一頓豐富的茶文化大餐，收獲良多。

三、教師加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)是順利完成任務(wù)的“助燃機(jī)”

有的教師認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不關(guān)我的事，我只是管好上課時(shí)的交流總結(jié)，往往收不到預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生總結(jié)不全面，調(diào)查不深入，任務(wù)沒(méi)完成等現(xiàn)象。這是與老師的適時(shí)指導(dǎo)有關(guān)，光是重視結(jié)果，不重視過(guò)程是上不好綜合實(shí)踐課的。所以學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，如對(duì)不清楚合作任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，并直接授予合作技巧。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既非與生俱來(lái)的，也并非在團(tuán)體之中就會(huì)自然得到良好的發(fā)展。小組實(shí)踐活動(dòng)有了教師的參與和指導(dǎo)，就能避免名存實(shí)亡的無(wú)效合作現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才能更得法，實(shí)踐活動(dòng)才能更有效。如六年級(jí)的《嶺南佳果》這一活動(dòng)中，我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生確立研究?jī)?nèi)容，組織小組內(nèi)自由的交流討論；接下來(lái)組長(zhǎng)根據(jù)組員的興趣，自由“認(rèn)領(lǐng)”研究任務(wù)；然后指導(dǎo)各小組制定活動(dòng)計(jì)劃，寫(xiě)出活動(dòng)主題目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、研究?jī)?nèi)容、人員分工、成果展示、所需工具、可能遇到得困難如何解決？先小組討論研究，發(fā)揮自主性，自由設(shè)計(jì)出具有小組特色的活動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)生自己的活動(dòng)計(jì)劃制定得差不多的時(shí)候，我請(qǐng)一組計(jì)劃制定較為具體全面，而且比較有本組特色的，展示給全班同學(xué)看，為其他組引路，這時(shí)我作為一名點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更加完善自己的計(jì)劃。接下來(lái)，小組要再次討論修改，完善本組的計(jì)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)生小組合作有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能將實(shí)踐、體驗(yàn)的收獲進(jìn)行整理，形成多種多樣的成果，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)客觀分析與辨證思考。

四、教師的適當(dāng)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)是有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的“潤(rùn)滑劑”

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在小組開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)翹起的大拇指、一句“你真棒”，無(wú)論對(duì)優(yōu)生還是差生，都是最好的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。有些學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)遇到困難多半會(huì)說(shuō)：“老師我不會(huì)，你來(lái)幫幫我吧?！边@時(shí)，老師不耐煩地訓(xùn)斥或批評(píng)學(xué)生，自然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。老師應(yīng)該心平氣和的鼓勵(lì)學(xué)生，可以親切的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師相信你是有能力完成任務(wù)的?！辈⒔o學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生通過(guò)自己的大膽嘗試去解決問(wèn)題。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。如我在《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》一課中，我安排一次以“我節(jié)約，我光榮”的浪費(fèi)現(xiàn)象大檢閱活動(dòng)。我安排了本節(jié)課的任務(wù)后，小組做好活動(dòng)計(jì)劃后，很快展開(kāi)了調(diào)查活動(dòng)。在匯報(bào)交流中，很多小組都只說(shuō)水電的浪費(fèi)，其中一小組的回答令我驚嘆，記憶猶新，他是這樣回答的：每當(dāng)我當(dāng)值日時(shí)，去垃圾房倒垃圾時(shí)，我都發(fā)現(xiàn)那里有許多我們用過(guò)的廢紙，如果每班都把這些廢紙收集好，就是一筆不簡(jiǎn)單的數(shù)字。他不單是發(fā)現(xiàn)這樣的一項(xiàng)浪費(fèi)現(xiàn)象，還做了詳細(xì)的調(diào)查：每回收利用1噸的廢紙，可節(jié)省纖維原料約500千克，可造紙850千克，可節(jié)約木材3立方米，節(jié)水120噸。這一精彩的發(fā)現(xiàn)和調(diào)查，讓全班同學(xué)目瞪口呆，鼓掌說(shuō)好。一陣掌聲后，我對(duì)這精彩的發(fā)言給予高度的評(píng)價(jià)，還給他“環(huán)保小衛(wèi)士”的光榮稱(chēng)號(hào)。這樣及時(shí)地評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在以后的實(shí)踐活動(dòng)中更加積極、主動(dòng)、勇于標(biāo)新立異，賦予了我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)新的生命力，成為課堂一道亮麗的風(fēng)景線。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的“催化劑”

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入會(huì)讓小組的合作更加有效，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力。我在每一次實(shí)踐活動(dòng)的交流匯報(bào)時(shí)渲染競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，主張學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)別組。在競(jìng)爭(zhēng)下總會(huì)收到意想不到的效果，每一個(gè)人每一個(gè)組都會(huì)盡自己最大的能力表現(xiàn)自己。而且在下一次的實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們會(huì)更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。我們強(qiáng)調(diào)的是小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部進(jìn)行合作，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的力量，而非個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)。為了增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先，我遵循少年兒童的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生為自己的小組起組名，樹(shù)立自信心，如“茶圣組”、“茶王組”、“茶仙組”、“御茶組”、“貢茶組”等等。我還讓每個(gè)小組為自己小組定下活動(dòng)的口號(hào)，如“1+1＞2”、“團(tuán)結(jié)就是力量”等。我重視引導(dǎo)，明確告訴他們，各小組之間

展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，主要是充分發(fā)揮各自的聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，注意吸納別人的觀點(diǎn)。如在《茶文化的探秘》的實(shí)踐活動(dòng)中，某小組調(diào)查的資料比較詳盡，引起其他小組的興趣，我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，并冠以 “茶王”稱(chēng)號(hào)，要求其它小組向他們挑戰(zhàn)。這樣獲得表?yè)P(yáng)的小組為了保持先進(jìn)更加努力，其他小組是緊追不舍。在小組競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)于那些總是取得勝利的小組，我也適當(dāng)?shù)卣{(diào)整他們的小組成員，盡量使合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。組間競(jìng)爭(zhēng)，解決了小組中學(xué)生不能友好相處的問(wèn)題，使他們明白了他們組的成員之間有著“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能成功，這也極大地促進(jìn)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，尤其適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重實(shí)驗(yàn)、重探究、重過(guò)程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)是有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)非常重要的組成部分，也是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共享”的奠基內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但給學(xué)生提供了交流和發(fā)揮潛能的平臺(tái)，而且能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生之間的交往能力，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富了學(xué)生的想象，增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧。因此，教師應(yīng)不斷研究，努力探索，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。