第一篇：如何開展心理健康教育課程

影響小學(xué)生心理健康的因素淺析 摘 要: 心理健康教育作為學(xué)校教育的一項(xiàng)內(nèi)容，也整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，學(xué)校要將對(duì)學(xué)生的心理健康教育放在工作的突出位置，通過各種方法和途徑，在培養(yǎng)學(xué)生能力和獲得知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，保證學(xué)生和諧健康地成長(zhǎng)。影響小學(xué)生心理健康的有諸多因素，如小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)等四個(gè)方面，這也說明小學(xué)生心理問題的形成是包括社會(huì)、家庭、學(xué)校以及小學(xué)生自身等諸多方面綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,只要我們有目的地開展心理健康教育，從影響小學(xué)生心理健康的主要因素著手,就能更好地維護(hù)小學(xué)生的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康因素

小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來,大量的研究和調(diào)查表明,心理問題的“低齡化”趨勢(shì)明顯,小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂[1 ,2 ]。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性,我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素,只有了解了這些影響因素,才能很好地利用或控制這些因素,開展小學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)生個(gè)體的影響

二、家庭環(huán)境的影響

三、學(xué)校教育的影響

四、社會(huì)環(huán)境的影響

第二篇：心理健康教育課程開展的意義

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心理健康教育課程開展的意義

當(dāng)前在全國(guó)，各級(jí)中小學(xué)都積極開展中小學(xué)心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經(jīng)在中小學(xué)普遍生根開花。對(duì)于社會(huì)各界和廣大家長(zhǎng)來說，“心理健康教育”或“學(xué)校心理輔導(dǎo)”已不是一個(gè)陌生的名詞。現(xiàn)在，不少中小學(xué)已把舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！被蚨ㄆ谂e行“家庭教育”講座作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來抓，以便更好地協(xié)調(diào)家長(zhǎng)學(xué)校的工作。各級(jí)學(xué)校還組織心理輔導(dǎo)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于形成一種“全社會(huì)都來關(guān)心中小學(xué)生心理健康”的社會(huì)風(fēng)氣，也起到了積極的作用。具體說來，在中小學(xué)開展心理健康教育有以下的現(xiàn)實(shí)意義。

1、中小學(xué)心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育的需要，是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的預(yù)防針。

國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。而從心理健康的角度來看，人們心理狀態(tài)可以分為三種情況或狀態(tài)；正常狀態(tài)（常態(tài)）、不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。在中小學(xué)生中開展心理健康教育，維護(hù)正常心理，糾正偏態(tài)心理，治療變態(tài)心理，有著現(xiàn)實(shí)的意義。

（1）有利于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)。

中學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時(shí)地針對(duì)性地施以教育，對(duì)癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。

（2）有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對(duì)競(jìng)賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

（3）有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

心理健康對(duì)于促進(jìn)人的智力與個(gè)性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對(duì)培養(yǎng)人才具有重要意義。對(duì)于處在智力發(fā)展成熟和個(gè)性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個(gè)性的和諧發(fā)展。

（4）有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會(huì)注意防止和消除產(chǎn)生

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心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長(zhǎng)過程中受到各種社會(huì)因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時(shí)采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

2、開展中小學(xué)生心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。

從個(gè)體發(fā)展的角度來說，注重中小學(xué)生心理健康教育，對(duì)于個(gè)體的發(fā)展有三方面意義。

（1）促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。

心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

（2）促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

思想品德，一般由道德品質(zhì)、政治傾向和行為規(guī)范等要素構(gòu)成。青少年時(shí)期，思想品德發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是發(fā)展自己的共產(chǎn)主義理想、政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)；二是培養(yǎng)自己正確的道德評(píng)價(jià)和自我教育能力。

心理健康在某些方面可以說是優(yōu)良思想和品德的基礎(chǔ)；而在另一方面則是它們的直接組成部分。所以說，心理健康有利于青少年思想品德的發(fā)展。

心理健康的人，必然具有健全的性格，必然會(huì)正確地對(duì)待周圍環(huán)境，熱愛祖國(guó)，熱愛集體，熱愛人民，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)，熱愛社會(huì)主義，艱苦奮斗，嚴(yán)于律己，寬于待人，助人為樂，與人為善。心理健康的人，他們善于處理人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。所有這些都是共產(chǎn)主義思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)和組成部分。

心理健康還有利于人積極、樂觀地認(rèn)識(shí)環(huán)境、改造環(huán)境。心理健康的人常表現(xiàn)出思想開闊，能在任何環(huán)境下樂觀地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，以進(jìn)取精神面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視自己、適應(yīng)社會(huì)，努力創(chuàng)新。許多心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，凡有心理問題的學(xué)生，他們?cè)诩w中都不善于處理各種關(guān)系，都可能成為集體的嫌棄兒；他們更多地表現(xiàn)出沖動(dòng)、急躁、孤僻、任性和不聽話；他們時(shí)而表現(xiàn)出自卑、厭世，時(shí)而表現(xiàn)出高傲、狂妄；他們?nèi)狈顒?dòng)愿望和興趣，不善交際，經(jīng)不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事。這樣的人很難形成良好的共產(chǎn)主義思想品德。

（3）保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。

在中小學(xué)開展心理健康教育，使學(xué)生心理處于健康狀態(tài)，是其正常生活、正常地發(fā)展的前提與保證。中小學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)，心理健康教育是起著很重要的作用。

3、開展中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。

青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先

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是出現(xiàn)了對(duì)其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識(shí)與沖動(dòng)出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。這就是青少年時(shí)期的新需要與其心理成熟水平及社會(huì)地位水平的矛盾，具體為四個(gè)方面：

（1）新的性需要與社會(huì)地位的矛盾。

（2）性成熟性意識(shí)增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。

（3）新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾。

（4）新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時(shí)期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們?cè)诟鞣矫姹憩F(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點(diǎn)，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。同時(shí)，青少年接近于成人的活動(dòng)能量，對(duì)以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

4、開展中小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。

近幾十年的發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，都將對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都?huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測(cè)驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力增大，使青少年學(xué)生無止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)中。從社會(huì)角度來看，一些黃色、淫穢東西的出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也將對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

因此，在中小學(xué)開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現(xiàn)實(shí)意義重大。

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第三篇：中小學(xué)生心理健康教育課程開展的必要性

中小學(xué)生心理健康教育課程開展的必要性

各位家長(zhǎng):您想不想讓孩子更加健康，您想不想孩子沒有心理疾病，想不想看著孩子能夠身心健康的成長(zhǎng)，您想不想更加的了解孩子，那還等什么，中小學(xué)生心理健康教育就是培養(yǎng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。

我國(guó)自改革開放 以來，社會(huì)進(jìn)步很快，人民生活水平也在不斷提高，為了提高民簇素質(zhì)，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)普及九年義務(wù)教育，這一切足以說明我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)?？墒牵鞣N不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。近年來，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，缺乏應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

青少年時(shí)期是人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育是必不可少的。也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)是一個(gè)迫在眉睫的問題。

中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征可概括為“四性”、“四高峰”：

社會(huì)性。中學(xué)生心理發(fā)展更多地取決于社會(huì)和政治環(huán)境影響。中學(xué)生對(duì)社會(huì)政治生活中的問題，對(duì)人生的意義、升學(xué)、就業(yè)等問題越來越感興趣；社會(huì)政治因素更多地反映到他們身上，影響和改變其心理特征。中學(xué)生對(duì)父母、老師不再依賴、依戀。由于自我意識(shí)的發(fā)展，他們開始獨(dú)立思索，有了自己的見解和行為方式，表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立意向。

閉鎖性。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣單純、幼稚，一切外露了，他們開始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界。他們的情感也開始有了一定曲折和文飾的特點(diǎn)，自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。動(dòng)蕩性。中學(xué)生的情緒、情感兩極性十分明顯，容易激動(dòng)，十分熱情而又經(jīng)常動(dòng)蕩、變化，所以容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為。

敏感性。中學(xué)生是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)，形成世界觀的時(shí)期，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象具有較強(qiáng)的敏感性，易接受新事物、新信息。

生理變化高峰。中學(xué)生屬青少年時(shí)期，生理發(fā)展處于由兒童向成年男女過渡的青春發(fā)育期。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)采取良好的方式及時(shí)向?qū)W生講述生理衛(wèi)生知識(shí)并進(jìn)行性教育和道德、法制知識(shí)的教育，避免發(fā)生問題。

社會(huì)需求高峰。中學(xué)生處于富于理想、充滿追求的時(shí)期。對(duì)知識(shí)的求索、對(duì)人生的思索、對(duì)理想的追求、對(duì)愛情的向往等精神方面的需求，和衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都急劇上升。

創(chuàng)造高峰。青少年，特別是青年是創(chuàng)造性充分發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是一生中最有活力和創(chuàng)造性的時(shí)期。他們最少保守思想，最勇于探索和實(shí)踐，智力又處于發(fā)展的高峰。古今中外，大凡有作為、有成就的人，都無不從青少年時(shí)期起打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見，青少年時(shí)期是人生的重要階段，珍惜中學(xué)時(shí)代，從身心各方面加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的教育、引導(dǎo)，對(duì)他們一生的發(fā)展將會(huì)起到重要促進(jìn)作用。

京師培訓(xùn)部，傳承歷史名校風(fēng)范，立足教育；肩負(fù)時(shí)代使命，投身心理。開設(shè)了中小學(xué)生心理健康教育課程，讓更多的孩子遠(yuǎn)離心理問題，家長(zhǎng)更加放心，時(shí)間是:2013年7月21日至22日，希望廣大朋友來參加。

我們應(yīng)該努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍，把心理健康教育滲透到學(xué)校全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，與其他各育有機(jī)地結(jié)合起來，開好青春期衛(wèi)生課、心理健康輔導(dǎo)課，開展心理咨詢，搞好心理訓(xùn)練，以預(yù)防和發(fā)展為主，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

第四篇：心理健康教育開展情況

心理健康教育開展情況

我校屬于農(nóng)村高完中，學(xué)生多為留守兒童，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，學(xué)校面臨的壓力巨大、肩上的責(zé)任非常沉重。健康的一半是心理健康，疾病的一半是心理疾病，因此，學(xué)生的心理健康教育不可或缺，普及心理健康知識(shí)變得尤為重要。工作中以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，高度重視學(xué)生心理健康教育工作，并將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，心理健康教育工作機(jī)制不斷健全，兼職教師隊(duì)伍不斷壯大，心理咨詢平臺(tái)逐步規(guī)范，學(xué)校、家庭、社會(huì)互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。我校堅(jiān)持以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”為目標(biāo)，培養(yǎng)“人格健全、品質(zhì)優(yōu)良”的學(xué)生，尊重生命，熱愛生命為他們健康成長(zhǎng)和幸福人生奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)

1.制定學(xué)校規(guī)劃

學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃之中，制定心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期或?qū)W年均有心理健康教育工作計(jì)劃和工作總結(jié)。

2.健全工作機(jī)制、成立工作機(jī)構(gòu)

建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作，積極爭(zhēng)取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加外派心理教育培訓(xùn)次數(shù)，提高心理咨詢工作能力。加強(qiáng)心理健康教育的專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，讓所有班主任做兼職心理老師。每學(xué)期對(duì)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、宿舍管理員舉行校級(jí)心理咨詢培訓(xùn),做到分工合理，各司其職，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰。在全體教職工的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。

3.學(xué)校建立心理輔導(dǎo)場(chǎng)所

學(xué)校設(shè)立團(tuán)體輔導(dǎo)室、等設(shè)備設(shè)施，能滿足學(xué)校學(xué)生的基本心理輔導(dǎo)的需要。心理輔導(dǎo)室里配備了心理健康教育類的報(bào)刊、圖書。通過心理游戲、等載體，表達(dá)自我，釋放自我，傳達(dá)“樂活”理念、塑造美麗心情。充分利用現(xiàn)代工具進(jìn)行咨詢。

二、校園環(huán)境:

為了使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展，在學(xué)校日常工作中，重視營(yíng)造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學(xué)校注重校容校貌的建設(shè)，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化。

三、具體措施

1．重視宣傳教育，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，班級(jí)文化、校園文化突出心理健康教育特色。利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。使全體師生充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的重要性，讓師生們共同關(guān)注自己的心理健康，積極主動(dòng)地投入到心理健康教育工作去。

2．開展學(xué)生心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理檔案。建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理發(fā)展。心理檔案包括三方面內(nèi)容：個(gè)人情況［包括自我評(píng)價(jià)、生活習(xí)慣、讀書習(xí)慣、愛好與娛樂、心理困惑］、測(cè)試情況、家庭情況［與家人關(guān)系、家庭環(huán)境、家庭生活習(xí)慣］等。其中個(gè)人情況與家庭情況由學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況填寫，不清楚的部分詢問家長(zhǎng)。

3．關(guān)注特殊學(xué)生，開展個(gè)別咨詢。一是關(guān)注由班主任發(fā)現(xiàn)的一些心理異常的學(xué)生；二是關(guān)注由學(xué)生或科任教師發(fā)現(xiàn)的一些心理異常的學(xué)生；學(xué)校要求班主任，科任老師多關(guān)注這些極少數(shù)學(xué)生，采用積極引導(dǎo)，個(gè)別咨詢，使這些孩子的心理能夠得到矯正，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

4．開展豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)德育與心理健康教育的融合。德育與心理咨詢是即有聯(lián)系又有區(qū)別，但二者之間并不是相互獨(dú)立的而是具有互補(bǔ)功能的，真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結(jié)合中進(jìn)行的,二者結(jié)合得越融洽,其效果愈佳。學(xué)校通過大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，從而提高德育工作的實(shí)效性。

5.開展多樣化的心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育；對(duì)于少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)；對(duì)于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，能及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專門機(jī)構(gòu)和醫(yī)療部門。根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的主要任務(wù)，在開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)主要采用以下幾種方式：(1)團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常是針對(duì)學(xué)生中普遍存在的心理問題所開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以解決學(xué)生的共性問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，糾正學(xué)生不良的行為。(2)個(gè)體咨詢。個(gè)體咨詢一般是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理問題所開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，其目標(biāo)是在學(xué)校心理咨詢能力范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)，重新樹立健康的心理。

6.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。通過堅(jiān)持經(jīng)常的、形式靈活多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)，使任課教師達(dá)成在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的共識(shí)。在備課時(shí)，要著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時(shí)滲透“心育”的內(nèi)容；在方法上，積極采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，竭力幫助學(xué)生達(dá)成或接近“心育”的目標(biāo)。從而使各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功感、喜悅感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心。

7.密切聯(lián)系家長(zhǎng)，搭建家校橋梁，建立家校共育的育人環(huán)境，共同實(shí)施心理健康教育。通過班主任及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，利用班級(jí)QQ群或家長(zhǎng)微信群傳遞信息，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

總之，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對(duì)心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅巍⒓瘋浣M長(zhǎng)、教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)與重視還很不夠。今后要更加重視和加強(qiáng)心理健康工作。

泰和中學(xué)

第五篇：如何開展心理健康教育

如何開展心理健康教育

在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。近年來，我們?cè)诒本┦衅叱菂^(qū)20余所小學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)與心理健康教育促進(jìn)工程”的研究與探索，主要從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)參與等不同的層面，全方位地、立體地對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并得到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可與好評(píng)。根據(jù)幾年來我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面我們就學(xué)校心理健康教育工作的開展談幾點(diǎn)建議：

1、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷

入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。

可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

2、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開展

一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而

具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。

3、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。

4、注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其

中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營(yíng)或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿高級(jí)食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢姡睦斫】到逃粌H僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。