第一篇：一個(gè)小學(xué)老師講的故事

一個(gè)小學(xué)教師講的故事

很多人都問(wèn)我，天天跟六、七歲的孩子在一起，是不是很有意思呀。其實(shí)如果不看學(xué)習(xí)的話，每個(gè)孩子都很可愛(ài)的，也經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的超有意思的事?，F(xiàn)在就讓我學(xué)生們這些有趣的事兒寫下來(lái)，讓大家一起感受童年的天真吧。

1.這是一年級(jí)時(shí)候的事兒了，以前我也寫過(guò)。有一篇課文叫《咕咚》，我想大家都應(yīng)該知道吧，就算是沒(méi)學(xué)過(guò)也應(yīng)該看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫片吧。其中有一句是：小兔子聽(tīng)到“咕咚”一聲嚇得撒腿就跑。

這時(shí)，一個(gè)超老實(shí)的孩子突然在下面也沒(méi)舉手說(shuō)了一句：“兔子幾條腿呀？”

我正想他問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是什么意思呢，只聽(tīng)他后面的那個(gè)學(xué)生張嘴就回答：“仨（撒）腿么?！?/p>

我：??

趕快找個(gè)學(xué)生看不到的地方，強(qiáng)忍住沒(méi)噴，然后繼續(xù)上課。

2.這個(gè)和上一個(gè)有點(diǎn)類似。是二年級(jí)的時(shí)候，也就是前兩天發(fā)生的。

也是語(yǔ)文課，講《寓言二則》一則是《坐井觀天》，一則是《亡羊補(bǔ)牢》。我：“請(qǐng)同學(xué)們，自己在下面小聲讀一讀課文，只讀《坐進(jìn)觀天》啊?！?/p>

一個(gè)坐在第一排的孩子，大聲、非常有感情地讀：“坐井觀天，坐井觀天，坐井觀天，坐井觀天，坐井觀天??”

我：??

孩子，我是讓你讀課文《坐井觀天》，不是只讀那四個(gè)字。

3.今天看學(xué)生們前兩天寫的《聰明的小羊》。是說(shuō)讓學(xué)生自己寫一篇小故事，內(nèi)容是小羊遇到了一只狼，它是怎么樣不讓狼吃自己的。學(xué)生們寫的方法很多，什么說(shuō)自己吃了毒草呀，你吃了我你也會(huì)中毒的，或是把它騙到獵人那去呀等等，大家的方法都很好。有一個(gè)學(xué)生寫的是

??狼剛想吃小羊，小羊說(shuō)：“我會(huì)學(xué)狼叫?！?/p>

第一次，小羊叫：“喵喵喵??”

第二次，小羊叫：“咩咩咩??”

小羊叫了一天，也沒(méi)學(xué)會(huì)狼叫。狼睡著了，小羊就跑了。

孩子，狼聽(tīng)了一天是不是聽(tīng)困了。我想起了那些上課睡覺(jué)的學(xué)生??

4.今天判學(xué)生的作業(yè)：用著名造句。

一生：李連杰是我國(guó)著名的歌星。

（孩子，他唱過(guò)哪首歌呀，告訴我讓我也聽(tīng)一聽(tīng)。）

另一生：愛(ài)迪生是我國(guó)著名的發(fā)明家。

發(fā)現(xiàn)我判錯(cuò)，一臉無(wú)辜地問(wèn)：“老師，愛(ài)迪生是發(fā)明家呀，你講過(guò)的?！?/p>

（孩子，你真愛(ài)國(guó)，可是，人家可不是我國(guó)的。）

5.今天的語(yǔ)文課我講的是《劉胡蘭》。對(duì)這樣的課文我也很頭痛，現(xiàn)在的孩子對(duì)那個(gè)時(shí)代知道太少了。我費(fèi)了好大力氣好不容易才讓他們知道誰(shuí)是劉胡蘭，當(dāng)時(shí)的情況是多么讓人痛心，她為什么不告訴敵人還有誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，受到嚴(yán)刑拷打，也不出賣同志。同學(xué)們可算是被拉到這種氛圍里來(lái)了，都很激動(dòng)，對(duì)劉胡蘭這種視死如歸如歸的精神都很感動(dòng)。然后??

我：“同學(xué)們，敵人當(dāng)著劉胡蘭的面，又殺害了六個(gè)民兵。劉胡蘭屈服了么，她又是怎么做的，誰(shuí)來(lái)讀一下？”

一個(gè)小女生用激動(dòng)的聲音，聲情并茂地讀到：“劉二胡并沒(méi)有被敵人嚇到??”偶地娘呀，我好不容易培養(yǎng)的氣氛就這樣沒(méi)了。

孩子，那個(gè)字叫“蘭”，不是“二”，再說(shuō)順序也不對(duì)啊。

全班同學(xué)包括我，一起哈哈哈哈哈。偶也是不想笑，但實(shí)在是忍不住了。

6.一年級(jí)，剛接這個(gè)班的時(shí)候，孩子們才上學(xué)呀，有時(shí)會(huì)聽(tīng)不懂你說(shuō)的話。有一次我要開(kāi)會(huì)，給孩子留自習(xí)的作業(yè)，讓他們把學(xué)過(guò)的拼音字母每個(gè)寫5遍。

然后就有孩子問(wèn)我：“老師，什么叫5遍？”

我：??

偶地老天爺爺呀，告訴我應(yīng)該怎么解釋他們才能聽(tīng)懂什么叫“5遍”。

7.這是在英語(yǔ)課上，我校的校本英語(yǔ)課是學(xué)英語(yǔ)劇，學(xué)校給每人發(fā)了一張英語(yǔ)劇的紙，每周上一次。時(shí)間長(zhǎng)了，有些孩子就把這張紙給丟了。

于是有一天上英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師讓大家把這張紙拿出來(lái)的時(shí)候就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我沒(méi)了?！?/p>

另兩個(gè)孩子搶著說(shuō)：“老師，我也沒(méi)了?！?/p>

我在旁邊??—?％＊％％￥￥?！?/p>

孩子，“我沒(méi)了”這樣的話可不能隨便說(shuō)呀。

8.語(yǔ)文卷紙上有道題，是問(wèn)學(xué)生你用春節(jié)時(shí)收的壓歲錢做了什么事？沒(méi)花的錢，你還想做什么？下面有七行橫線呢。我怕學(xué)生寫得太少，就規(guī)定，至少得寫100個(gè)字。如果你寫的字好看又工整，那不到100個(gè)字也行。

然后，判到一個(gè)我班學(xué)習(xí)比較那啥的學(xué)生時(shí)，我一看，呵，寫得還挺多的（以前的小作文他只寫一句話，還不通順）。行啊，有進(jìn)步，我挺高興。

仔細(xì)一看，他寫的是：

“我用它買水買肉買魚(yú)買大米我用錢買書(shū)買西瓜買桌子買小雞買小鴨子買蘋果買毛筆買房子買電腦買小草買花買樹(shù)買大衣買香瓜買字典”

好在我判這張卷紙的時(shí)候旁邊沒(méi)人。要不然，我美麗的教師形象就???

孩子，你要買的東西真多，我想知道的是，你收了多少壓歲錢呀？（買房子也就不說(shuō)啥了，為啥還要買小草和樹(shù)呀？）

注：有關(guān)婚姻的十大經(jīng)典幽默

看到這個(gè)學(xué)生這么寫，我就和旁邊的老師說(shuō)：“看這學(xué)生寫的，人家就是不愛(ài)玩玩具，也不能強(qiáng)迫人家寫呀，不真實(shí)呀?！?/p>

這句話被教室里，因?yàn)轭^一天不寫作業(yè)而只好當(dāng)時(shí)補(bǔ)的學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)了，等她把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我看到她寫的是：

“我也不愛(ài)玩玩具。”

我?????????

然后，我把這兩個(gè)學(xué)生叫過(guò)來(lái)：“真不愛(ài)玩玩具么，那我叫你們的家長(zhǎng)把你們的玩具都送給別的小朋友行不行呀？”

兩個(gè)人不吱聲，乖乖回去寫了。

孩子，你說(shuō)你不喜歡玩玩具誰(shuí)信呀，給個(gè)線頭都能玩半節(jié)課的說(shuō)。

10.一次作業(yè)，看圖寫話，大意是一個(gè)小男孩兒正在寫作業(yè)，看到窗外有兩個(gè)小朋友在玩球，就過(guò)去告訴他們要先寫作業(yè)再玩，于是他們?nèi)齻€(gè)人一起寫作業(yè)了。

很多孩子寫得都很好，最起碼大意都寫出來(lái)了。

有一個(gè)孩子寫到（因?yàn)橛绣e(cuò)字，不太通順，我把大意寫下來(lái)）：一天，小明在寫作業(yè)，看到小東小剛沒(méi)寫，在玩球，就過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)趺茨懿粚懽鳂I(yè)就玩呢？老師在吃飯，老師吃完飯叫你們寫100遍??”

汗??

汗因之一：我，我從來(lái)沒(méi)罰過(guò)他們寫什么東西寫100遍。他這是跟誰(shuí)學(xué)的呀??不知道的以為我，怎么怎么地呢。

汗因之二：為什么是老師在吃飯？

第二篇：一個(gè)小學(xué)老師的教學(xué)日記3

教學(xué)日記

老師，我想娶老婆了

今天,我被我們班的一個(gè)小男孩嚇住了!下午,操場(chǎng)上正熱火朝天地比賽著。我站在走廊上，看著一個(gè)個(gè)老師、學(xué)生在驕陽(yáng)下那焦急、忙碌的身影，心里暗暗慶幸自己逃過(guò)一劫。

?老師，我想討老婆了！?一個(gè)怯生生的稚嫩的聲音嚇了我一大跳。原來(lái)是他——小洋，一個(gè)帥氣而又有靈氣的高個(gè)子男孩。我的心被咯了一下，隨后大笑。小洋用異樣的眼睛看著我，我意識(shí)到自己可能想的太簡(jiǎn)單了！

?那，你想討個(gè)怎樣的老婆呢？?我試探性的又朋友似的與他聊起天來(lái)。

?我還沒(méi)有決定好！?

天哪，?那么，你是已經(jīng)選好了，是咱們班的嗎？?他搖搖頭。?是隔壁班的？?還是搖頭。?是與你從小一起長(zhǎng)大的？??老師，我還沒(méi)有想好??！?他的臉漸漸地由白變紅了，大眼睛一直盯著我，我不再逼他了。

?那，你能告訴我為什么想娶老婆呢？?我的眼睛里充滿了期盼。

?我覺(jué)得生活不舒服！?他想了想，漲紅了臉，輕輕地說(shuō)。?哦，那你娶老婆來(lái)幫你讀書(shū)、寫作業(yè)......?我的思維還是停留在老師自己的角度。他不語(yǔ)。

?到底是為什么呢？?我繼續(xù)追問(wèn)。?可以生孩子！?他依然漲紅了臉。

我驚呆了，邊上圍過(guò)來(lái)幾個(gè)學(xué)生，他看了看我，我們的話題就此停住了。

吃完晚飯，我把小洋叫到我的身旁，輕輕地問(wèn)：?洋洋，我們是要好的朋友吧？?他看了我一眼，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。?朋友有困難，你會(huì)很愿意幫助吧？??恩！??現(xiàn)在，我很苦惱，老是在想你為什么會(huì)想娶老婆......??我不想住在學(xué)校里（小洋是由我們班的數(shù)學(xué)老師帶的），可是爸爸媽媽一定要逼我住。??老師，我是覺(jué)得生活很沒(méi)有意思！很累！?(他沒(méi)有直接回答)說(shuō)完，他羞澀地跑開(kāi)了，可能是意識(shí)到了什么。

天哪，這是一個(gè)怎樣的孩子，內(nèi)心竟然這么復(fù)雜。我的心里有一種難言的苦澀。那么自信的我，現(xiàn)在手足無(wú)措了，慌了......思考可以改變一個(gè)人，我愿意去思考！！

教學(xué)日記

朝陽(yáng)寺小學(xué)

李德秋

關(guān)心別人，快樂(lè)自己

這個(gè)星期，我們開(kāi)始上第七單元的內(nèi)容。單元主題是?培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)?。

今天，學(xué)完《小伙伴》這一課，當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，我們班的小杰，把手舉得高高的，生怕老師看不見(jiàn)。我看了他兩眼，然后又把目光轉(zhuǎn)向了別的孩子。當(dāng)我讓其他幾個(gè)小孩說(shuō)了以后，又把目光轉(zhuǎn)向了他，他那期待的目光直直地射向我，我知道他肯定又有了自己很棒的想法了，我用目光示意他回答。

?學(xué)了這篇課文，我想到了一句話：‘關(guān)心別人，快樂(lè)自己’，如果我們能經(jīng)常去關(guān)心別人，幫助別人，那我們自己也會(huì)和快樂(lè)的！?啪啪啪，不用我說(shuō)，同學(xué)們的掌聲響徹了整個(gè)教室！是啊，關(guān)心別人，快樂(lè)自己。在我們的生活中何嘗不是這樣呢？

孩子能這樣想，作為我們大人，作為老師，更應(yīng)該這樣想。如果每個(gè)人都能這樣做，那世間該多美好啊，人與人之間的關(guān)系會(huì)多和諧啊！

激勵(lì)性評(píng)價(jià)

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是我們要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常得到一些積極的提示，就會(huì)增強(qiáng)信心，在潛意識(shí)里肯定自己，從而感受到喜悅和自尊，在現(xiàn)實(shí)中邁向成功的可能性會(huì)更大。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)富于變化，有激勵(lì)作用。

善待學(xué)生的錯(cuò)誤

犯錯(cuò)誤是正常的，能容錯(cuò)是一種胸襟，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤.諷刺.訓(xùn)斥.責(zé)罵只能使學(xué)生產(chǎn)生一種反感，形成你逆反心理，或是自暴自棄，而那種發(fā)自內(nèi)心，溢于言表的慈母般博大無(wú)私的愛(ài)才是最有感召力的，才能幫學(xué)生改正，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是一筆財(cái)富，糾錯(cuò)是一門藝術(shù)，需要耐心。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，正是把?癥狀?暴露出來(lái)，教師循此才能找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的?癥結(jié)?所在。

因此，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)珍視。教育的目的就達(dá)到了。

教學(xué)日記三則

朝陽(yáng)寺小學(xué)

任國(guó)營(yíng)

第三篇：一個(gè)普通美國(guó)小學(xué)老師的一天

一個(gè)普通美國(guó)小學(xué)老師的一天

到美國(guó)后一直對(duì)美國(guó)的學(xué)校感興趣。自己在一所大學(xué)里工作，對(duì)大學(xué)的情況比較了解（實(shí)際不一定了解），由于工作關(guān)系，對(duì)美國(guó)的中小學(xué)也有所接觸。決定對(duì)小學(xué)和中學(xué)做點(diǎn)調(diào)查，但談不上研究。前幾天有事去一所小學(xué)，跟校長(zhǎng)提出來(lái)，想用一天時(shí)間全程跟蹤一位小學(xué)教師，看看美國(guó)的小學(xué)教師和中國(guó)的有什么區(qū)別，也想看看美國(guó)的小學(xué)生和中國(guó)的小學(xué)生有什么區(qū)別，再想看看他們的課和我們的課有什么區(qū)別。校長(zhǎng)同意了我的要求，并安排我跟蹤一位三年級(jí)的班主任老師。他領(lǐng)我去找了那位老師。那是一位非常秀氣的女教師，叫Amy Erwin，說(shuō)話很脆，很快，標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)英語(yǔ)。校長(zhǎng)說(shuō)明了情況，我說(shuō)明了來(lái)意，她很痛快地答應(yīng)了，并說(shuō)這是她的榮幸。我還提出想拍一些照片，她表示同意，但還得問(wèn)校長(zhǎng)。我望了望校長(zhǎng)，他點(diǎn)點(diǎn)頭（按照當(dāng)?shù)貞T例，拍照要經(jīng)本人或有關(guān)部門同意，尤其不能隨便拍孩子）。

我跟蹤她的那天是個(gè)星期三（10月21號(hào)）。美國(guó)小學(xué)老師要求7點(diǎn)半到校。我早早起床了，7點(diǎn)半之前就到了學(xué)校門口。學(xué)校正門旁邊是一個(gè)直接進(jìn)入cafeteria的門。不一會(huì)兒老師們陸續(xù)來(lái)了，和中國(guó)老師不同的是美國(guó)教師每人一輛車，學(xué)校前面有非常寬闊的停車場(chǎng)。學(xué)生們來(lái)校一般有兩種方式：家長(zhǎng)送或乘校車。美國(guó)的校車與警車、救護(hù)車、消防車享有同等的權(quán)利。校車在前面開(kāi)，后面的車不能超車；校車伸出停車牌，后面的車通通都要停下；校車在前面停了，你也得停下，還不能靠得太近。

學(xué)生到校后直接走進(jìn)食堂的門，而不能直接進(jìn)入大門。一般學(xué)生由于起得早沒(méi)在家吃早飯，要在食堂就餐；在家吃了早餐的學(xué)生也得進(jìn)食堂，在規(guī)定地方排隊(duì)，等候班主任來(lái)接他們。學(xué)生領(lǐng)餐時(shí)都能自覺(jué)排隊(duì)，沒(méi)有插隊(duì)現(xiàn)象。吃飯時(shí)食堂的工作人員就在學(xué)生后面站著看著他們。他們看得很嚴(yán)。學(xué)生吃飯時(shí)，不許說(shuō)話，吃飯時(shí)不許張嘴，不能發(fā)出聲音。我觀察了一下，大部分學(xué)生都做得很好（吃飯不張嘴是100%）。吃早餐后，他們就和在家吃過(guò)早餐的同學(xué)按年級(jí)按班匯合，過(guò)一會(huì)班主任老師就來(lái)領(lǐng)他們到自己的班里去了。這和中國(guó)的不同。我們很少教孩子怎么吃飯，我們很多大人的吃相真不怎么樣，吃飯時(shí)吧唧吧唧。過(guò)一會(huì)Erwin老師就來(lái)領(lǐng)她的學(xué)生了，我隨她進(jìn)入教室。我注意到教室的門邊的墻上貼著“Happy to be in Third Grade”的彩色標(biāo)語(yǔ)，表示這一區(qū)域是三年級(jí)的學(xué)生。進(jìn)教室的時(shí)間是7：55左右。這時(shí)，班主任Erwin老師叫大家靜一靜，說(shuō)今天有位中國(guó)的先生要來(lái)聽(tīng)我們的課，看看大家誰(shuí)的表現(xiàn)好。學(xué)生們一聽(tīng)我是來(lái)自中國(guó)的，馬上用漢語(yǔ)說(shuō)，“你好！”讓我非常激動(dòng)。這所小學(xué)開(kāi)設(shè)了第二外語(yǔ)漢語(yǔ)（第一外語(yǔ)是西班牙語(yǔ)）。老師介紹完后就關(guān)了燈，打開(kāi)了幻燈機(jī)，在墻上打出了兩句話。這兩句話中有錯(cuò)誤，主要是有的字母沒(méi)有大寫，有的地方標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng)。學(xué)生們紛紛舉手，要求指出錯(cuò)誤。老師叫了好幾個(gè)學(xué)生，大多數(shù)能指出問(wèn)題所在。指出問(wèn)題后，老師要求說(shuō)出錯(cuò)的原因。說(shuō)得好的，老師說(shuō)，Great！說(shuō)得不好的，老師也不批評(píng)。她告訴我，每天都要出幾個(gè)句子讓學(xué)生改錯(cuò)，這不是什么作業(yè)，只是想讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言是否正確使用的判斷力。到8：05，老師打開(kāi)了電視機(jī)，這是美國(guó)小學(xué)中常有的固定做法：宣誓和唱歌。宣誓就是要愛(ài)美國(guó)，唱歌就是唱美國(guó)國(guó)歌。此時(shí)孩子們將右手放在胸前，表情很嚴(yán)肅。這真的讓我很吃驚，這也是他們的愛(ài)國(guó)主義教育吧！Pledge儀式之后，有兩個(gè)很甜美的小姑娘在電視上播報(bào)了一串今日生日的學(xué)生名單之后，節(jié)目結(jié)束。恰巧這個(gè)班里有一個(gè)同學(xué)今天生日，大家一起向他祝賀。Happy birthday to you的歌聲過(guò)后，便正式開(kāi)始正式上課了。第一節(jié)是數(shù)學(xué)課。Erwin老師教數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩門課。第一部分講的是應(yīng)用題，有一道講雪的厚度的題。題目是用幻燈機(jī)打出來(lái)的，很簡(jiǎn)單，要是讓我們小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)做幾秒鐘就能做出來(lái)。但美國(guó)的教學(xué)方法確實(shí)跟咱們的不一樣。首先題目出得很抒情，很有懸念。Rachel looked out her window, and saw snow falling...(蕾切爾往窗外看去，看到正在下雪。多么像一篇童話的開(kāi)頭啊)，接著是說(shuō)，雪已下了一個(gè)小時(shí)了，地上的積雪有多少英寸了，問(wèn)以同樣的速率（用了一個(gè)很專業(yè)的詞：rate）,下多少小時(shí)后積雪是多少。老師的要求是除了算式和答案以外，還要用文字寫出思維的全過(guò)程，把它做成一篇小小的論文。亦即Erwin老師所要求的A(Answer),C(Computation),E(Explanation),這就有了難度了。15分鐘后，老師問(wèn)大家完成了沒(méi)有。許多同學(xué)舉手了。老師先叫一個(gè)學(xué)生走到幻燈機(jī)前將他寫的放到幻燈機(jī)上用幻燈打出來(lái)，讓他將自己思維的全過(guò)程,講給大家聽(tīng)。叫了有5、6個(gè)，基本不錯(cuò)，也有差的。最后老師叫學(xué)生評(píng)出誰(shuí)講得好，再叫那個(gè)好的給較差的講，直到大家都懂了為止。老師始終沒(méi)有多說(shuō)話，完全是以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)的。而學(xué)生的配合比我想象的好得多。接下來(lái)是乘法的部分。他們的乘法對(duì)我們國(guó)內(nèi)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，都是簡(jiǎn)單的乘法。Erwin老師給每位學(xué)生都發(fā)了題，題的數(shù)量很大，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成（她稱這為 time test）。時(shí)間大概是15分鐘。收上卷子后，她先放在一邊。接著開(kāi)始講數(shù)的因子（factors）。如，24，那就有1，2，3，4，6，8，12，24，然后問(wèn)他們，共有幾對(duì)數(shù)字相乘答案都是24？同學(xué)們很快就會(huì)回答有四對(duì)。然后她教學(xué)生到黑板上去將將四對(duì)數(shù)字用半圓相連（1×24；2×12；3×8；4×6），這樣就得到了四個(gè)半圓，很像一條彩虹。后來(lái)她叫學(xué)生找因子時(shí)就說(shuō)“Make a rainbow”。學(xué)生們是通過(guò)找因子來(lái)記住乘法的，而不像我們來(lái)背誦。孩子們通過(guò)找因子就知道了3×8、4×6、2×12、1×24都是24。接下來(lái)她讓孩子們找100，200，300的因子。班里的孩子分成不同的小組，稱為group.每組四人，都有組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下孩子們開(kāi)始找因子了。在大多數(shù)孩子找因子的時(shí)候，Erwin老師開(kāi)始給那些較差的學(xué)生輔導(dǎo)了。輔導(dǎo)是有針對(duì)性的，有一部分是事先列好了名單，一部分是找因子有困難的學(xué)生。找因子的學(xué)生都很認(rèn)真，有的圍著桌子，有的坐在地上，甚至還有躺在地上的，討論的聲音都很小，但非常熱烈。老師不時(shí)地站起來(lái)提醒大家掌握好時(shí)間。等輔導(dǎo)結(jié)束，時(shí)間也到了，Erwin老師叫每個(gè)組派代表到黑板前報(bào)告他們找的結(jié)果。她要求報(bào)告人用professional words(專業(yè)詞匯).當(dāng)報(bào)告人報(bào)告完后，她又要求他們找出這三組因子之間的關(guān)系，并用doubling,tripling這樣的詞。同學(xué)們的確做得很好，他們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)數(shù)字之間的因子關(guān)系呈doubling，tripling的關(guān)系。

剛才說(shuō)到專業(yè)詞匯，我現(xiàn)在照抄那道題的英文原文： Finding the Factors of 300(題目)Finding the factors of 300.Record the factors in chart.You can use multiplication combinations you know to help you.You can also use the 300 charts,cubes, arrays, grid paper, or drawings to find the factors.然后是題，題的下面有這樣的話：

When you think you have found all of the factors of 300, list them here.可以看出這題目的難度并不大，但英語(yǔ)的敘述很難，也確實(shí)很專業(yè)。對(duì)于一般學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人，我們的英語(yǔ)甚至不如本地三年級(jí)的小學(xué)生。

接下來(lái)是印在一張紙上的(chart)幾道乘法題，非常簡(jiǎn)單，有10×9＝，幾×7＝77，9×幾＝63，等。它的題目是這樣說(shuō)的：

More Factors and Products Fill in the chart with the missing factors or products.題目很簡(jiǎn)單，可是題目右上方的一條說(shuō)明還是頗有難度的，我照錄如下： NOTE Students are working to become fluent with multiplication combinations(also called multiplication “facts”).Here, they solve problems to find factors or products in some of the more difficult combinations.我看了好長(zhǎng)時(shí)間還是沒(méi)有看懂到底是怎么回事。我只能問(wèn)Erwin老師。她說(shuō)，下午她們有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，叫PLC，專門講這個(gè)問(wèn)題。因此我得留在下一節(jié)討論了。

數(shù)學(xué)課結(jié)束前，Erwin老師作了總結(jié)，講了一些有規(guī)律性的東西。她說(shuō)，今天沒(méi)有做得很好的同學(xué)可以帶回家去做。數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí)我看了一下時(shí)間，是9：40了。她告訴我數(shù)學(xué)和語(yǔ)文是最重要的課，每節(jié)課的時(shí)間是90分鐘。我到抽一口涼氣，都說(shuō)美國(guó)學(xué)生能鬧，事實(shí)并非如此啊。一個(gè)半小時(shí)，對(duì)大人來(lái)說(shuō)，也是難熬的，可孩子們居然能做得這么好，而且他們的許多做法都非常有創(chuàng)建性。當(dāng)他們自己發(fā)現(xiàn)新的因子時(shí)他們真的非常非常高興。

我不評(píng)判美國(guó)的教學(xué)方法到底是否比我們的好。但教師完全讓學(xué)生自己來(lái)做，而且讓好的學(xué)生給差點(diǎn)的學(xué)生講題，老師又合理分配時(shí)間，在大部分學(xué)生自己動(dòng)手做題時(shí)給較差的學(xué)生輔導(dǎo)，這就很不容易了。況且，在一個(gè)半小時(shí)這么長(zhǎng)的時(shí)間里，中間沒(méi)有休息，學(xué)生始終能精力集中，興趣很濃，老師駕馭課堂的技術(shù)可見(jiàn)一斑了。

如果說(shuō)美國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一般的話，那接下來(lái)的那堂語(yǔ)文課確實(shí)使我大大的吃驚了。（未完待續(xù)）

相貌清秀口才出色的三年級(jí)班主任老師 Amy Erwin 小姐（學(xué)生們都叫她Miss Erwin）

升到三年級(jí)了高興吧

Pledge儀式前的準(zhǔn)備

學(xué)生們?cè)谧鲱}

Erwin老師教學(xué)生們“make a rainbow”

四人學(xué)習(xí)小組

Erwin老師在課堂上的個(gè)別輔導(dǎo)

“地下工作者”

見(jiàn)了這樣可愛(ài)的孩子老師還會(huì)生氣嗎

看這兩個(gè)女孩在教室做題的樣子 在國(guó)內(nèi)不會(huì)見(jiàn)到

讓孩子們自己“make a rainbow”

接下來(lái)的第二節(jié)課是語(yǔ)言課（the Language Class）,相當(dāng)于我們的語(yǔ)文課。第一節(jié)課與第二節(jié)課之間沒(méi)有具體規(guī)定休息多少時(shí)間，完全由老師自己來(lái)定，學(xué)校也沒(méi)有統(tǒng)一的上下課鈴聲。我注意到第二節(jié)開(kāi)始時(shí)是9：50。Erwin老師給學(xué)生布置的第一項(xiàng)任務(wù)是測(cè)室外的溫度。好像是每個(gè)小組輪一天。其實(shí)，不僅僅是測(cè)溫度，而是稱為“prediction of today's weather”(預(yù)報(bào)、描繪今天的天氣)。幾位同學(xué)拿著標(biāo)有攝氏和華氏的溫度器走到了室外（教室的另一扇門與室外相通，可能是防火的需要），過(guò)一會(huì)兒，同學(xué)們回來(lái)了，就開(kāi)始描述天氣：風(fēng)力如何，陽(yáng)光強(qiáng)度如何，天上的云怎么樣；再報(bào)告溫度：攝氏多少度，華氏多少度。然后將當(dāng)日的溫度填入到溫度變化曲線表中。老師再根據(jù)曲線變化問(wèn)學(xué)生最近一月的溫度變化趨勢(shì)。Erwin老師還問(wèn)我中國(guó)是用攝氏還是華氏。我說(shuō)我們用攝氏。我又說(shuō)，到美國(guó)來(lái)最沒(méi)有概念的是溫度，我們對(duì)美國(guó)用華氏很不習(xí)慣。她笑笑，不置可否。但我想，起碼通過(guò)測(cè)溫度，孩子們能掌握天氣的變化，知道怎么描繪天氣，也知道了攝氏和華氏之間的換算。

測(cè)溫度的過(guò)程進(jìn)行了十分鐘。接下來(lái)是閱讀部分（Reading）。Erwin老師發(fā)給每人一份復(fù)印好的閱讀材料，我也拿到一份。閱讀材料共20頁(yè)，分4部分：第一部分，Reading Comprehension(閱讀與理解)；第二部分，語(yǔ)音與詞匯訓(xùn)練；第三部分，Writing（寫作）；第四部分，Study Skills(學(xué)習(xí)、研究技能)。

閱讀與理解共有四篇課文，要求學(xué)生閱讀后，回答問(wèn)題并說(shuō)出課文的主題等。第一篇題目是The Farmer and the Forest Animals(農(nóng)夫與森林中的動(dòng)物)，主題是人與動(dòng)物的和諧相處。第二篇是一首兒歌，Puddles（水坑），講下雨時(shí)家中的寵物小狗如何在水坑中嬉戲，要求孩子們仔細(xì)觀察。第三篇講一個(gè)孩子如何學(xué)習(xí)滑冰。通過(guò)自己的努力、朋友的幫助，建立了自信心，最后學(xué)會(huì)了滑冰。要求學(xué)生以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述主人公學(xué)會(huì)滑冰的過(guò)程，并總結(jié)課文主題。第四篇題目，Which Shirt Should You Choose?(你應(yīng)該選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)衫)。說(shuō)老虎棒球隊(duì)要買運(yùn)動(dòng)衫，教練要求必須在白色和黑色之間做出選擇。問(wèn)學(xué)生，應(yīng)該選什么顏色，并說(shuō)明理由。后面有三個(gè)步驟：一張白紙，一張黑紙，2個(gè)溫度計(jì)，一塊手表。第二步，將黑白紙片放在陽(yáng)光下，再將溫度計(jì)分別放在黑紙與白紙下。10分鐘后讀出溫度。第三步，結(jié)果如何，為什么（What happens and why）.這相當(dāng)于一篇科普文章。第二部分語(yǔ)音與詞匯訓(xùn)練，要求在一組詞中找出拼法不同而發(fā)音相同的詞，如，near 和 here.詞匯訓(xùn)練則有加前綴和后綴、將名詞變成形容詞、將形容詞變成副詞，還有將形容詞變成狀態(tài)性名詞（state of being）,如，silly ＋-ness = silliness, 等。

第三部分是語(yǔ)法和寫作。語(yǔ)法部分，先要學(xué)生讀一段文章，然后在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~，這次的訓(xùn)練主要是時(shí)態(tài)（現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)），過(guò)去時(shí)中出現(xiàn)了不規(guī)則動(dòng)詞。寫作部分要求列出提綱，他們稱之為Prewriting Notes.我將寫作要求抄錄如下：

WRITING Think about two different jobs you might like to have when you are a grown-up.Write a paragraph that tells how the jobs are alike and how they are different.(考慮兩個(gè)你長(zhǎng)大后可能會(huì)喜歡的不同的工作。寫出一段文章，談?wù)勥@兩個(gè)工作的相同或不同之處)。注意，他們還是小學(xué)三年級(jí)的孩子，就已經(jīng)讓他們考慮將來(lái)工作的事了。作文題也很有可寫性，有發(fā)揮的余地，光給出內(nèi)容，不定具體題目，很實(shí)際。想想我們國(guó)內(nèi)的作文題，大多是寫“我的爸爸”，或“我的媽媽”，內(nèi)容總是爸爸、媽媽生病了還送我去上學(xué)，不是刮風(fēng)就是下雨，不是天熱就是天冷。我總是很感動(dòng)，進(jìn)學(xué)校前總是望著他們的背影感動(dòng)得熱淚盈眶，長(zhǎng)大了一定要孝敬他們，等。我不知道我們的小學(xué)生寫作文時(shí)要不要事前寫出提綱。

最后一項(xiàng)是學(xué)習(xí)研究技能。說(shuō)一個(gè)叫Cody的學(xué)生要寫一篇關(guān)于太空的報(bào)告。他先從百科全書(shū)搜集資料。然后讓學(xué)生從根據(jù)字母排列的百科全書(shū)某一卷中搜集相關(guān)資料。如，A-B Vol 1，C Vol 2，..., 共15卷。問(wèn)現(xiàn)在要查Saturn（土星），應(yīng)查哪一卷？Hubble telescope(哈勃望遠(yuǎn)鏡)應(yīng)查哪一卷？類似的問(wèn)題還有Apollo, Pluto,等。學(xué)生們都能根據(jù)字母排列找到相應(yīng)的卷數(shù)，并找出詞條。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生就接觸到了百科全書(shū)，而且能找到所需內(nèi)容，這還是讓我吃驚。想想我們國(guó)內(nèi)，我敢說(shuō)，別說(shuō)小學(xué)生，連中學(xué)生我們都很少教給他們使用百科全書(shū)。我們的老師，別說(shuō)小學(xué)教師，連中學(xué)教師都很少使用或接觸百科全書(shū)。在這一點(diǎn)上我們確實(shí)同人家有差距啊。

此時(shí)的Erwin老師正在全心批改作業(yè)，也會(huì)有學(xué)生不時(shí)地來(lái)問(wèn)問(wèn)題。我乘此機(jī)會(huì)仔細(xì)地觀察了一下教室墻上所張貼的內(nèi)容。有一張的內(nèi)容吸引了我，是關(guān)于如何閱讀的，我還是抄錄如下：

Reading comprehension ladder(閱讀理解梯子，實(shí)際是步驟)*Schema（綱要）

Activiate Prior Knowledge(讓事先的、先驗(yàn)的知識(shí)活躍起來(lái))make connections(建立連接)--text to self(課文到自我)--text to text（課文到課文）--text to world（課文到世界）*Questioning（總是在提問(wèn)）

“Good readers ask questions before, during and after reading！”(好的閱讀者總是在閱讀前、閱讀中和閱讀后問(wèn)問(wèn)題！)ask self(問(wèn)自己)ask author(問(wèn)作者)*Visualization(形象化)mental image(內(nèi)心的形象)mind movies（心中的電影）

*Determining Importance(決定重要性)main theme(主題)*Inference(推理或推斷)Reading between the lines(讀出行間的意義)Predicting（做出斷言或描述）

what I read in the text ＋ my backgound knowledge ＝ Inferring(描述我在課文中讀到的加上我的背景知識(shí)等于推理或推斷)。

*Synthesize or Retell(綜合或復(fù)述)*Using Fix-up Strategies(運(yùn)用建立的固定步驟)很難想象這是對(duì)小學(xué)三年級(jí)的閱讀要求，要不是親眼所見(jiàn)，我無(wú)論如何不會(huì)相信的。這些閱讀步驟可以說(shuō)和但丁在《饗宴》中提出的觀點(diǎn)十分相似，確實(shí)有難度。順便說(shuō)一下，我在括弧里的翻譯不一定準(zhǔn)確，那是大致的意思，是為了英語(yǔ)閱讀有困難的讀者或家長(zhǎng)參考用的。

閱讀部分結(jié)束后，Erwin老師請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，學(xué)生閱朗課文時(shí)還放起了非常輕柔的背景音樂(lè)，配合孩子的童聲，聽(tīng)得人非常陶醉。孩子閱讀課文時(shí)可以站著讀，也可以坐著讀。孩子們讀得非常流利，發(fā)音很準(zhǔn)確，美國(guó)全國(guó)的英語(yǔ)發(fā)音都差不多，孩子們說(shuō)的語(yǔ)速非常快，和大人差不多。

課文閱讀完畢后，進(jìn)入小組閱讀。小組閱讀是討論式的，還是四人一組。我被允許跟蹤一個(gè)組。每個(gè)小組的閱讀材料都不一樣，老師根據(jù)平時(shí)學(xué)生的水平指定了閱讀材料。閱讀材料一般是童話，給孩子們寫的系列短篇故事，或者是改編過(guò)的小說(shuō)。我所跟蹤的這個(gè)小組是水平比較高的，他們閱讀的是給孩子們寫的中篇小說(shuō)：The Mystery of the Hidden Painting(所藏之畫的秘密)。講的是爺爺過(guò)生日時(shí)孩子們?cè)陂w樓上發(fā)現(xiàn)了藏得很隱秘的奶奶的畫像（奶奶已去世了），具體故事我就不敘述了。老師布置的任務(wù)是這樣的：找出十個(gè)與畫有關(guān)的詞；找出十個(gè)與顏色有關(guān)的詞；講述今天閱讀的那章的主題。仍然運(yùn)用A，C，E方法(見(jiàn)前篇博客)，只不過(guò)語(yǔ)文課上的C變成了Cite evidence from the text(從課文中引用證據(jù))。

孩子們開(kāi)始閱讀時(shí)，Erwin老師給另一些剛才在閱讀中有困難的學(xué)生補(bǔ)課或講解一些問(wèn)題。

我之所以不厭其煩地寫出來(lái)，就是為了讓我們更多地了解美國(guó)小學(xué)的一些教育方式和手段，供讀者和家長(zhǎng)們參考。

那么，他們的語(yǔ)文是怎樣進(jìn)行考試的，語(yǔ)文課后又發(fā)生了什么，孩子們下午又干什么，Erwin老師的下午是怎樣度過(guò)的？我會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)告訴大家。又該說(shuō)“未完待續(xù)”了。

看這樣的寫作和演講要求 跟古希臘修辭學(xué)要求的如出一轍這是典型的對(duì)美國(guó)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

這是拍下來(lái)的閱讀的步驟 要放大才能看清 不過(guò)文中已有詳細(xì)說(shuō)明了

這些Signal Words對(duì)于任何一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)如果記得牢牢的 并且會(huì)用 那就終身受用，美國(guó)的小孩三年級(jí)就要求記住它們 貼在墻上天天看 我們記住了嗎

小學(xué)三年級(jí)就要求挑戰(zhàn)自己 好好讀一讀 會(huì)覺(jué)得回味無(wú)窮

這是筆者參加的班里那個(gè)最優(yōu)秀的閱讀小組 他們被允許到走廊上閱讀空位子是筆者的.當(dāng)時(shí)正在拍照這幾個(gè)孩子不但可愛(ài) 還特別懂禮貌 特意為筆者搬了一張成人的椅子

第四篇：講故事

活動(dòng)思路：

1、向家長(zhǎng)傳遞早期閱讀中繪本閱讀與教學(xué)的目的，使家長(zhǎng)通過(guò)孩子在閱讀中的成長(zhǎng)，領(lǐng)會(huì)繪本所傳遞的教育理念。

2、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本世界，感受閱讀所帶來(lái)的喜悅。學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成一種生活態(tài)度。

3、以閱讀為載體，進(jìn)行相關(guān)的課程拓展，讓孩子在閱讀中識(shí)事、懂理。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒情感。主要工作安排：

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行繪本閱讀的培訓(xùn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合。

2、每周進(jìn)行一個(gè)繪本主題的教學(xué)主題活動(dòng)。形式包括：閱讀、游戲、表演、調(diào)查、創(chuàng)編、制作等。

3、每個(gè)月進(jìn)行一次資料整理，作為資料保存或展示。

4、四個(gè)月的教育主題分別為：智慧篇、幽默篇、親情篇、自我認(rèn)同篇，四個(gè)主題穿插進(jìn)行。

5、四個(gè)月繪本選擇共十六本四個(gè)主題。進(jìn)行兩個(gè)兒童話劇的編排，至少一個(gè)兒童話劇的展示，四個(gè)紙?jiān)拕〉膭?chuàng)作和展示?；顒?dòng)書(shū)目?jī)?nèi)容：（一個(gè)繪本兩課時(shí)）

1、《好餓的毛毛蟲(chóng)》：了解毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。體驗(yàn)破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒。會(huì)用貼切的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。了解關(guān)于星期、數(shù)量、厚積薄發(fā)的概念。

2、《子兒，吐吐》：介紹、導(dǎo)讀故事，之在討論中掌握繪本中文字變化，了解故事的發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，想像自己吞吃了種子后會(huì)發(fā)生什么事，通過(guò)繪畫的方式分享自己的故事。通過(guò)分享生活中的實(shí)例，學(xué)習(xí)胖臉面對(duì)難過(guò)的事情時(shí)換個(gè)想法看問(wèn)題，調(diào)整自己的心情。

3。《爺爺一定有辦法》：會(huì)正確翻頁(yè)，翻頁(yè)前想象爺爺會(huì)用布料做什么？仔細(xì)閱讀后觀察小圖，了解小老鼠利用布料做什么，理解故事內(nèi)容，感受爺爺對(duì)孫子的愛(ài)。制作圖畫索引（小老鼠版），創(chuàng)編動(dòng)物版的“爺爺一定有辦法”故事。

4、《阿利的紅斗篷》：通過(guò)閱讀，思考“如果你是一個(gè)牧羊人，需要一件抵御風(fēng)寒的斗篷，你會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題與阿利是怎么得到他的紅斗篷的問(wèn)題，獲得衣物制作的基本知識(shí)。體會(huì)阿利辛勤勞動(dòng)后的快樂(lè)；鍥而不舍的精神；利用自然資源改變自己的生活的做法。引導(dǎo)幼兒在細(xì)節(jié)上觀察、揣摩黑臉羊的心情，用合理的語(yǔ)言描述黑臉羊的調(diào)皮和滑稽。

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5、《小籃和小黃》：用默讀的方法體會(huì)小藍(lán)小黃的喜怒哀樂(lè)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，理解故事的含義。討論什么是友誼充分認(rèn)識(shí)自己與他人的區(qū)別，找一找自己在故事中的影子。制作簡(jiǎn)單的“走進(jìn)小藍(lán)和小黃”小書(shū)，正確的認(rèn)識(shí)自己，體會(huì)愛(ài)與融合的深層含義。

6、《彩虹的盡頭》：了解“盡頭”“寶貝”的含義。能根據(jù)畫面線索猜測(cè)故事發(fā)展的結(jié)果，通過(guò)游戲體驗(yàn)，理解“朋友就是最好的寶貝”。創(chuàng)作圖畫故事：收集、調(diào)查：爸爸媽媽的寶貝、爺爺奶奶的寶貝，獨(dú)立完成調(diào)查和解說(shuō)。

7、《三只山羊噶拉噶啦》：閱讀故事，熟悉故事對(duì)話，揣摩角色心里和對(duì)話。表演故事內(nèi)容，感受角色的心情。舉行小小辯論賽，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的角色，并說(shuō)出充足的理由。

8、繪本表演?。骸度簧窖蚋晾晾病芬唬悍纸M創(chuàng)作劇本，熟悉角色對(duì)話。每組邀請(qǐng)一名家長(zhǎng)參與編劇記錄。

二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加評(píng)選兒童劇表演比賽。------------------

9、《月亮的味道》：根據(jù)畫面上提供的動(dòng)物線索，猜想故事的發(fā)展情節(jié)。通讀故事，找到故事中隱藏的“秘密”，并思考秘密的答案。整理“我的發(fā)現(xiàn)”制作作業(yè)單。

10、《生氣湯》：仔細(xì)觀察畫面中霍斯的表情和動(dòng)作。分段導(dǎo)讀故事，思考：如果我是媽媽我怎么去安慰霍斯？制作霍斯情緒表，說(shuō)說(shuō)怎么疏導(dǎo)壞情緒。再次閱讀故事，說(shuō)說(shuō)自己有了壞情緒，會(huì)怎么辦？把自己的想法畫下來(lái)，和父母分享。

11、《活了一百萬(wàn)次的貓》：閱讀前半部分，預(yù)測(cè)貓的命運(yùn)，討論、表達(dá)自己對(duì)貓的生活方式的見(jiàn)解。閱讀后半部分，討論貓的過(guò)去和現(xiàn)在，不自由與自由，被愛(ài)與愛(ài)之中的情感體驗(yàn)。理解生命與愛(ài)的含義。收集或創(chuàng)編“貓的故事”舉行小型故事會(huì)，評(píng)選出“故事明星”。激勵(lì)孩子的創(chuàng)作興趣。

12、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》：和孩子一起分角色閱讀，體會(huì)牙醫(yī)和鱷魚(yú)的心情。仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情，猜測(cè)“怕怕......”背后的內(nèi)容。拓展故事內(nèi)容，用圖畫的形式制作成劇本，進(jìn)行分組角色表演。

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13、《母雞蘿絲去散步》：用不同方式重復(fù)閱讀故事，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。用自己的語(yǔ)言描述狐貍的心理和行動(dòng)。摘取其中一個(gè)畫面進(jìn)行擴(kuò)編和豐富。制作動(dòng)物紙偶，進(jìn)行紙?jiān)拕”硌荨?/p>

14、《11只貓做苦工》：通過(guò)細(xì)致觀察畫面，發(fā)現(xiàn) 11 只小貓被抓的原因，并理解他們從漠視規(guī)則到遵守規(guī)則的轉(zhuǎn)變。嘗試通過(guò)自主閱讀理解故事主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講述。理解“禁止采摘”、“禁止攀爬樹(shù)木”、“禁止穿行”的含義，知道在生活中應(yīng)遵守規(guī)則。

15、《收集東，收集西》：理解“收集”的含義，并用“收集”這個(gè)詞講述畫面的主要內(nèi)容。樂(lè)意在集體面前講述自己續(xù)編的內(nèi)容。欣賞圖畫書(shū)獨(dú)特的制作方法，學(xué)習(xí)用剪貼或繪畫的形式表現(xiàn)自己或他人喜歡收集的物品。開(kāi)一個(gè)小小的展示會(huì)，幼兒進(jìn)行展品介紹。

16、《我是霸王龍》：有感情的導(dǎo)讀兩遍，談一談自己喜歡哪個(gè)？為什么？一起學(xué)一學(xué)故事中的對(duì)話。進(jìn)行分角色練習(xí)。和父母一起制作演出服裝，熟悉自己的臺(tái)詞，參加繪本劇演出。

以上計(jì)劃內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

第五篇：講故事

人品和書(shū)品

宋代有四大書(shū)法家最為有名，即蘇、黃、米、蔡四家。蘇是蘇軾，即蘇東坡；黃是黃庭堅(jiān)；米是米芾fú；這都無(wú)可非議?？伞安獭蹦?？有人說(shuō)是蔡京，也有人說(shuō)是蔡襄xiāng，到底是誰(shuí)呢？其說(shuō)不一。

最通常的說(shuō)法是，本來(lái)這個(gè)蔡是蔡京，人們雖然承認(rèn)他的書(shū)法造詣yì，可特別憎惡wù他的人品，所以人們不愿意承認(rèn)他的書(shū)法家地位。在宋哲宗元佑年間，他為了排除異己，把司馬光等人稱作“奸黨”，并親自寫碑文，寫上他們的“罪狀”，刻成碑立在全國(guó)。當(dāng)時(shí)有許多石匠拒絕刻這個(gè)碑，結(jié)果都被坎頭處死。等到蔡京一死，人們馬上把那座“元佑黨人碑”砸個(gè)粉碎。人們還把他和當(dāng)時(shí)把持朝政的高俅qiú、童貫、楊戩jiǎn，并稱為“四大奸臣”。

蔡京人品極壞，人們?cè)跄苋萑趟凇八拇髸?shū)法家”的行列之中？所以就把他開(kāi)除了?？伞疤K黃米蔡”又說(shuō)順口了，就讓蔡襄取而代之。

蔡襄善于學(xué)習(xí)先人精華，又特別刻苦努力，書(shū)法很有特色?？瑫?shū)進(jìn)入宋代以后，蔡襄應(yīng)是宋代楷書(shū)的第一人?！稌冨\堂記》寬博大度，是蔡襄大字楷書(shū)的代表作品。這副作品是蔡襄為韓琦書(shū)寫的。為了表示對(duì)韓琦的敬重，蔡襄在創(chuàng)作過(guò)程中別出心裁，每字單獨(dú)寫上幾十遍，選擇其最佳的字進(jìn)行拼合，所以《晝錦堂記》又稱“百衲ruì碑”。把一幅完整的作品拆開(kāi)來(lái)寫，無(wú)論字間的呼應(yīng)，還是章法的連貫都會(huì)受到破壞，所以《晝錦堂記》是得失參半的。單個(gè)字是完美的，整體的排布上卻存有顧盼失神的缺點(diǎn)。

古人說(shuō)：太上立德，其次立功，其次立言。蔡襄的一生可以用“立德、立功、立言”來(lái)概括，書(shū)法可以說(shuō)是屬于“立言”。所以人們認(rèn)為蔡襄應(yīng)該排在“四家”之首，不應(yīng)該受蔡京的連累排在最后。

蔡襄不僅書(shū)法造詣很高，而且人品極好。他在朝為官時(shí)，敢于直言，連一些權(quán)臣都怕他三分。他在福建泉州做官時(shí)，修建了后來(lái)非常著名的洛陽(yáng)橋，又修建了七里的林蔭大道，為當(dāng)?shù)厝嗣袼鶜g迎。

由此看來(lái)，人品比書(shū)品更重要，如果一個(gè)人只會(huì)寫好字，不會(huì)做好事，人民一定要唾棄他，即使在書(shū)壇上也不會(huì)給他留下一個(gè)小小的地位。