第一篇：學(xué)會合作,在合作中成長

學(xué)會合作在合作中成長

——— 淺析小組合作學(xué)習

沙湖柳

在我國目前進行的基礎(chǔ)教育課程改革中，從新課程標準的制訂到實驗教材的編寫，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習方法。隨著課改的深入，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了明顯的變化。小組合作學(xué)習是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習方式，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合來看，小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。運用小組合作學(xué)習：

一．有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。

當學(xué)生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個小集體。小組合作學(xué)習，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。之所以說它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性就是因為：

①它創(chuàng)造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學(xué)習中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習，一起活動。使之感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

②培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。

小組合作學(xué)習有利于促進學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。社會心理學(xué)認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。

二．有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性

一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

三．為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展

“需要滿足論”認為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四．有利于提高學(xué)生學(xué)習效率

在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。

小組合作學(xué)習，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習的強烈動機，這種學(xué)習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

為了更有效地開展小組合作學(xué)習，在運用小組合作學(xué)習時可采用以下五種方法。

1、合作小組構(gòu)建法

學(xué)習小組是小組合作學(xué)習的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)，關(guān)系到合作學(xué)習效率的高低。我們傳統(tǒng)的分組有三種方式：按照天然座位分為四個大組，或再細一點把四個大組切分成八個小組，更細一點就是在四個大組的基礎(chǔ)上前后桌四人為一組。這樣的組別不適合進行新課程的小組合作學(xué)習。因為傳統(tǒng)的座位編排重要是以下因素決定的：學(xué)生的身高，男女的搭配，守紀的程度，視力的好壞等。新形勢下分組要打破常規(guī)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行。即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互補互助，為以后的小組合作學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

2、外部獎勵激趣法

運用小組合作學(xué)習，往往是起先學(xué)生熱情很高，后來學(xué)生情緒低落。運行中最怕的是出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。即教師滿懷信心，學(xué)生無動于衷；或一部分學(xué)生興致勃勃，一部分學(xué)生漠然視之。所以，合作學(xué)習策略應(yīng)用之初教師應(yīng)注意激發(fā)所有學(xué)生合作學(xué)習的興趣。根據(jù)心理學(xué)原理，一個心理健康的學(xué)生都有競爭心理。因而教師要以外部獎勵(物質(zhì)獎勵為主)為手段對學(xué)生的競爭意識加以誘導(dǎo)，采取以組間競爭促進組內(nèi)合作的方式，來強化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力。隨著合作學(xué)習策略的進一步運用，學(xué)生逐漸認識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)問的友愛，對合作學(xué)習過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習產(chǎn)生強烈的愿望。這時候教師要以外部獎勵(精神獎勵為主)

為手段對學(xué)生的競爭觀念加以鞏固。教師評價時既要對集體的共同成果進行評定，也要對小組的合作水平進行認可。

3、合作技巧指導(dǎo)法

在小組合作學(xué)習過程中，教師一般是安排一定的合作程序，要求學(xué)生彼此合作，以保證小組成員進行高效的學(xué)習。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習。教師在教學(xué)過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習的技能。預(yù)習時小組內(nèi)各成員都要提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總，以便在課堂上交流。針對課堂上的問題和任務(wù)，小組內(nèi)先互相交流，再派代表陳述。發(fā)言時要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。課后集體性作業(yè)先獨立試做，疑難之處互相討論解決。無力解決時派代表詢問老師，再對小組成員講解。小論文寫好后在小組范圍內(nèi)多方修改、潤色。學(xué)習心得互相交流體會。教師要創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習任務(wù)，養(yǎng)成合作學(xué)習的習慣。如在開始運用小組合作學(xué)習策略時，多布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習運用合作技巧來解決問題。小組內(nèi)的組長、記錄員、監(jiān)督員等各種角色應(yīng)定期調(diào)換，使學(xué)生在形成一定的合作習慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

4、縮小優(yōu)劣差距法

小組合作學(xué)習不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，這是小組合作學(xué)習的宗旨。但是在小組合作學(xué)習運行過程中，會演變成為另外一種模樣。各學(xué)習小組為了集體榮譽往往會出現(xiàn)好學(xué)生主動講、差學(xué)生被動聽的“合作”學(xué)習。并且還會出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學(xué)習任務(wù)的弄虛作假行為。這樣的學(xué)習會加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。學(xué)生之間并沒有進行真正意義上的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。小組同學(xué)之間的合作目的是大家在部分學(xué)生解決全組問題。要避免這種情況出現(xiàn)，一開始教師就要對集體施加一定的壓力，以追求小組的共同榮譽來要求每個學(xué)生都做出貢獻。同時加強小組間的互相監(jiān)督。還要培養(yǎng)良好的合作學(xué)習習慣。鼓勵學(xué)生獨立思考，不能人云亦云；積極發(fā)表自己的見解，做到有條有理；學(xué)會認真傾聽他人的發(fā)言；遵守課堂紀律。為增強小組中個體的責任，教師還需要采用自主與合作相結(jié)合的方法，給學(xué)生一定的獨立思考的時間和機會，給學(xué)生布置獨立完成的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機會，結(jié)果會越來越差。

5、明辨真?zhèn)未蚣俜?/p>

實踐證明，在開展小組合作學(xué)習初期，學(xué)生的熱情很高。教師拋出一個問題讓學(xué)生討論，教室里立刻會出現(xiàn)熱烈討論的場面。不久這種熱烈討論的場面就會異化。看似場面熱鬧，實則雜亂無章。稍加注意不難發(fā)現(xiàn)這是一種假熱鬧。經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況：討論中部分學(xué)生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時幾個小組或小組內(nèi)幾個人同時爭著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無人發(fā)言。這是不樣之兆。教師要放慢教學(xué)進度，緊盯小組的運行。待運轉(zhuǎn)正常后再調(diào)整進度。不然小組學(xué)習就會流于形式，而且教室紀律一團糟。有時候會出現(xiàn)另外一種情況，沒有進行小組討論的時候教師的問題或?qū)W生的發(fā)言卻會引起學(xué)生在小組里交頭接耳，這是真正小組討論學(xué)習，表明學(xué)生已適應(yīng)了這種新的學(xué)習方式。對這種情況教師千萬不可誤認為是學(xué)生紀律不好。

運用小組合作學(xué)習應(yīng)注意的幾個問題

1．教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進行討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反饋。

教師的個別指導(dǎo)是指教師在學(xué)生遇到困難與障礙時給予及時的點撥與指導(dǎo)，從而使學(xué)生克服困難。如果將學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)割裂開，單純使用一種形式，對培養(yǎng)學(xué)生的主體性都是弊大于利的。

2．教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑問難相結(jié)合改變傳統(tǒng)的問答式教法，讓學(xué)生通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。實踐證明，由學(xué)生自己提出問題→討論問題→解決問題，他們的求知欲更為強烈，他們迫切希望能從學(xué)習中找到解決問題的答案，從而從被動的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)。

3．傳授知識與教給方法相結(jié)合在學(xué)生看書、自學(xué)過程中，要求學(xué)生手腦并用，劃出重要內(nèi)容，在不解之處標上記號；看結(jié)論組織討論，尋找依據(jù)，對討論中產(chǎn)生的正確與錯誤的想法與結(jié)論多問個為什么，讓學(xué)生逐步掌握認真看書的方法。

綜上我們可以看到，小組合作學(xué)習可以打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，愿我們積極實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，使這種方法逐步完善，發(fā)揮其有效作用，從而提高教學(xué)成績，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二篇：在團結(jié)、合作中成長

在團結(jié)、合作中成長

邯鄲市漢光中學(xué)

韓永麗

前言：初二是初中階段的關(guān)鍵時期，是學(xué)生人格發(fā)展的重要“分水嶺”。隨著時間推移，學(xué)生自我意識逐漸萌發(fā)、逆反心理逐漸增強，他們追求獨立、渴望自由，而往往忽略團結(jié)、合作精神，因此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、與人為善的品德至關(guān)重要。教學(xué)目標

1、通過體驗，引導(dǎo)學(xué)生了解“團結(jié)合作力量大”的道理。

2、通過教學(xué)活動使學(xué)生體驗在集體活動中分工與合作的重要性，認識合作的條件。

3、引導(dǎo)學(xué)生從行為到心理發(fā)生一些變化，從而學(xué)會與他人合作。

教學(xué)重點：感受合作的重要性，讓學(xué)生感受在集體活動中分工與合作的重要性，知道合作成功的條件。

教學(xué)難點：學(xué)生在活動中能與人合作成功，或悟出合作不成功的原因。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，體會合作的重要性。

1、體會“孤掌難鳴”

教師：今天，我們來上一節(jié)別開生面的班會課。而且今天還有很多老師來到我們班級聽課，請大家伸出一只手，用掌聲歡迎老師們的到來。學(xué)生：老師，一只手沒法鼓掌。師：要想鼓掌，得怎么辦呢？ 生：兩只手合起來。

師：那我們再次用掌聲歡迎老師們的到來。生：鼓掌。

2、“拿橘子”實驗

師：一只手孤掌難鳴，我們再來試試一個手指能不能完成好一件事情。

現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面來，注意聽要求：請你們只用一個手指，把橘子拿起來。生：老師，拿不起來。

師：要想把橘子拿起來，得怎么辦呢？ 生：用五個手指合著拿起來。

師：那我們再來試試，用一只手看看能不能把橘子拿起來。生：拿起來了。

3、“折筷子”游戲

師：下面再做個游戲，我們來比一比，看誰的力氣最大！我這有一根筷子，我想請一位力氣比較小的同學(xué)折斷這根筷子，就請郭凱吧！生：郭凱上，將筷子折斷。

師：對于郭凱來說太容易了，輕而易舉就折斷了。那么，我這有30只筷子，哪位大力士敢來挑戰(zhàn)一下？ 生：折不斷

師：看來他已經(jīng)盡力了，不過，勇氣可嘉，我們的大力士為什么失敗了？

4、引出課題

師：結(jié)合剛才的兩個小實驗，一個巴掌拍不響，兩手合作才能有掌聲；一根手指什么也拿不起來，五指合作可以把東西輕松拿起來。你從這三個實驗中得到了什么啟示？你發(fā)現(xiàn)了什么道理？ 生1：只有合作才能把事情做好。生2：團結(jié)合作的力量大。

生3：只有與人合作，才能戰(zhàn)勝困難。

師：是的，面對問題，唯有團結(jié)合作，眾志成城，才能把事情辦好。而在與人合作的過程中，我們也在不斷的成長，不斷地進步。今天，我們這節(jié)班會課的主題就是“在團結(jié)、合作中成長”.(板書課題)

二、我知道的關(guān)于合作的故事

師：在課前，老師讓大家分小組搜集了一些關(guān)于合作的小故事，現(xiàn)在哪個小組愿意把自己搜集到的材料和大家一起分享？

生1：我搜集到的是《一只獅子和三頭牛》的故事。

有三頭公牛總是在一塊吃草。一頭獅子很想吃掉它們，可這三頭公牛非常團結(jié)，一旦發(fā)生情況便互相合作，共同對敵。

為了吃這三頭公牛，獅子絞盡腦汁，終于想出了一條詭計。

它先找到牛老大，對它說：“牛大哥呀，你這么聰明強壯，怎么能跟那兩個蠢牛在一起呢？它們處處占你的便宜，你找到了嫩綠的草地，它們便毫無理由地吃。它們還在背后說了你許多壞話……”牛老大信以為真，很生氣。獅子見到這種情形，暗暗高興，便離開了。

它又找到了牛老

二、牛老三，對它們說了同樣的話，牛老

二、牛老三也相信了。早晨，這三頭公牛都繃著臉，各自只顧自己，分散吃草。獅子一看機會來了，找到了牛老三，把牛老三咬死了，美美地吃了一頓。它決定第二天再去吃那兩頭笨牛。

然而，這個消息傳到了另外兩頭公牛的耳朵里，它們這才醒悟過來，決定團結(jié)起來，打敗獅子。

第二天，獅子剛走進草地，牛老大、牛老二齊心協(xié)力向獅子撲去，終于趕走了獅子。他們感慨地說：“團結(jié)就是力量，團結(jié)才能勝利呀！”

這個故事告訴我們個人的力量是弱小的，但是一旦團結(jié)合作起來，力量會很大。生2：我搜集到的故事是《外國老人的實驗》。

某國一位女士來到中國一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個小球，每個小球有一根線牽著。女士對五位小朋友說：“你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會被瓶中的水淹死。記住，瓶口只容得下一只小球，誰的小球出得慢，誰就有被淹死的危險?！?/p>

五個小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個小朋友耳語了幾句，之后示意女士可以下令了。女士說：“開始!”只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個小球隨后出來，最后拽出來的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。

這位女士被眼前中國小朋友的舉動驚呆了，接著便流出感動的淚水。她說：“這個試驗我在其他國家做過好幾次了，那些小朋友都爭著往外拽，結(jié)果擠在瓶口誰也出不來，全淹死在里面了。中國的小朋友了不起!”

生3：我搜集到的是《兩頭驢吃草》的故事。

兩頭驢，被一根繩拴住了，它們的兩邊各有一堆草。它們反向走各去吃自己這邊的草，可是繩子不夠長，兩頭驢吃不到各自方向的那堆草。經(jīng)過思考，它們共同協(xié)作先吃一邊的草再吃另一堆草。

它們能看到共同的利益而進行協(xié)作，如果它們互不相讓只看到自己眼前的利益，將誰也吃不到草。

生4：我搜集到的是童謠。

一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。三個和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推拖；“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，是團結(jié)合作的結(jié)果。生5.我搜集了一些關(guān)于“團結(jié)合作”的名言警句: 1.人心齊，泰山移。2.眾人拾柴火焰高 3.眾人一條心,黃土變成金。

4.滴水不成海，獨木難成林。這些名言都揭示了團結(jié)就是力量。

生6：我搜集到了一篇演講稿“集體是紐帶”，我給大家朗誦一下：

每個人都要生活在集體之中。無論學(xué)習、工作、生活、娛樂，都離不開與他人的接觸與合作。個人與集體，就像魚兒離不開水，鳥兒離不開林一樣。

一根筷子易折斷，十根筷子不能彎。個人不能脫離集體，而集體需要每個人的支持。這正如滴水與大海，二者密不可分、缺一不可。良好的集體就像一個溫暖的大家庭，能給人以關(guān)心和幫助，是每個成員獲得戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和力量的源泉；良好的集體師陶冶個人情操和品格的熔爐，是人們之間建立、發(fā)展和鞏固純真友誼的橋梁和紐帶；良好的集體更是個人成才、全面發(fā)展的良好環(huán)境和基本條件，是個人聰明才智得以施展的活動舞臺。俗話說：“沒有土壤，泰山不能成其大；沒有細流，河海不能就其深?！备邩谴髲B是由一磚一石砌成，集體由一個個的個人組成，個人組成集體，集體才有力量！集體是溫暖的大家庭，這溫暖也同樣來源于每個成員獻出的愛心。

一個人的智慧和力量是有限的。但是，如果把個人的智慧和力量融入集體之中，就會變成取之不盡，用之不竭的智慧和力量的海洋，創(chuàng)造出非凡的成就?！安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！弊屛覀兠總€人從我做起，從身邊的小事做起，用拳拳之心報答溫馨、可愛的集體；讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，為建設(shè)大大小小的集體添磚加瓦，把個人的精力和聰明才智，融匯在集體的事業(yè)中，為班級體作出自己的貢獻吧!同學(xué)們，請記?。簣F結(jié)起來就是力量大！

三、體會合作成功的條件

1、搬桌子游戲

大家已經(jīng)知道團結(jié)合作很重要，那如何學(xué)會團結(jié)合作呢，現(xiàn)在老師想請兩位同學(xué)合作幫我把那張桌子搬過來。（很好。你們很聰明）

現(xiàn)在老師想再請兩位同學(xué)把這張桌子搬回去，但是請聽好要求，一位同學(xué)要往前使勁，一位同學(xué)要往后使勁。

師：同樣是這張桌子，同樣是兩位同學(xué)在合作，為什么兩次的結(jié)果卻不一樣呢？ 生1：因為第一組同學(xué)勁往一起使，目標一致。

生2：第二組同學(xué)不團結(jié)，一個往前，一個往后，就搬不動桌子了。師：你從中發(fā)現(xiàn)了合作成功的條件了嗎？ 生1：要團結(jié)，勁往一起使。生2：要目標一致

師：的確，只有心往一起想，勁往一起使，合作起來才會成功。這是合作成功的第一個條件：團結(jié)，目標一致（板書）

這也就是我們所說的團結(jié)就是力量。有很多歌唱家用歌聲來贊美合作，讓我們一起來聽一下這鏗鏘有力的歌聲，體會團結(jié)的力量。（播放歌曲《團結(jié)就是力量》）

2、“同舟共濟”

接下來，我邀請兩個小組的同學(xué)來做一個“同舟共濟”的體驗活動。

每個小組的面前各有一張報紙，我們把它看做汪洋中的一艘救生艇，現(xiàn)在海面上刮起了大風浪，只有全組同學(xué)都登上救生艇，救生艇才能往岸邊行駛，大家才能得救，否則就會全軍覆沒?，F(xiàn)在你們馬上就要開始登救生艇了，注意，每個同學(xué)都必須把腳放在報紙里邊。我們看看哪個小組完成的最快最好 開始登艇。

師：你們這組失敗了，說說為什么會失敗。

生：我們總是害怕自己被落下，就爭著上，誰也不讓誰，結(jié)果就失敗了。師：你們成功了，為什么能成功呢？

生：我們一個一個上，不爭搶，如果有誰站不穩(wěn)，我們就拉住他。師：通過剛才的這個體驗活動，你發(fā)現(xiàn)合作成功的第二個條件了嗎？ 生1：要互相謙讓 生2：要互相幫助

師：說得好，只有互相謙讓，互相幫助，合作才能事半功倍，達到預(yù)期的目的，否則就會影響大局。板書：謙讓，互相幫助

3、“兩人三足”

師：說到合作，我想同學(xué)們一定玩過“兩人三足”的游戲，你想?yún)⒓訂幔?兩隊學(xué)生進行比賽。

師：勝負很明顯，能說說你們倆為什么會落后嗎？

生：我們倆一個人走得快，一個人走得慢，只想著自己快走，步調(diào)不一致。師：你們這組獲得了勝利，介紹一下你們倆是怎樣合作的。生：我們倆說好了一個人先邁左腿，一個人先邁右腿，步調(diào)一致。生：我倆互相協(xié)作，速度一樣。

師：從“兩人三足”這個游戲中，你發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的關(guān)于合作成功的秘密嗎？ 生：兩人之間要互相協(xié)作。生：要步調(diào)一致，不能只想自己。

師：在合作的過程中，每個人的分工不同，互相之間要協(xié)作，服從大局，才能成功。板書：協(xié)作，服從大局

四、嘗試合作

師：我們已經(jīng)知道了合作成功的條件，那么你們愿意嘗試一下合作做一件事情嗎？ 生：愿意。

生：那我們就來進行一場比賽，以我們事先分好的小組為單位，快速的合作量出一張課桌的長寬高。請速度快的小組介紹經(jīng)驗。

生1：我們組組長給每個人進行了分工，分別量長寬高，還有人記錄，這樣就很快完成了。生2：在量的過程中，我們合作的很愉快。師：其余各組有沒有需要吸取的教訓(xùn)呢？

生1：我們組合作時，互相之間不夠謙讓，下次要注意。生2：我們組合作時，分工不明確。生3：我們不夠團結(jié)。

五、回歸生活

師：想一想，在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習中，還有許多人與人之間合作的事情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：在進行足球比賽的時候，互相之間要合作，不然就會輸了。生2：樂隊演奏的時候，互相之間要合作，才能奏出優(yōu)美的樂曲。生3：小組合作學(xué)習時，只有互相合作，才能解決問題。師：那么在合作中，你有哪些收獲呢？（點題在合作中成長）生1：在小組合作學(xué)習中，我們小組同學(xué)之間互相幫助，共同進步。生2：在與同學(xué)合作時，我發(fā)現(xiàn)了集體的智慧是無窮的。生3：在與同學(xué)合作時，我們不僅學(xué)會了知識，還增進了友誼。

師：說說以后你想怎樣與人合作的？（生活中、課堂里，尤其是高效課堂中的小組合作）生1：在小組合作學(xué)習中，我們會更加團結(jié)，目標一致 生2：在與同學(xué)合作時，我們會更加協(xié)作，分工明確 生3：在與同學(xué)合作時，我們會彼此謙讓，服從大局

六、教師寄語

雖然我們每個人不是最優(yōu)秀的，但我們在一起就可以組成一個最優(yōu)秀的班集體——友愛產(chǎn)生動力，和諧鑄就輝煌，團結(jié)就是力量！老師希望同學(xué)們通過今天的活動，在學(xué)習和生活中學(xué)會團結(jié)合作。請記?。涸诤献髦?，你會發(fā)現(xiàn)團結(jié)的力量；在合作中，感受到集體的智慧；在合作中，你會成長得更快樂。

七、班長帶領(lǐng)全班宣誓：

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，目標一致，齊心協(xié)力，積極進取，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進

八、宣布下課。

生1：我搜集到的是《一只獅子和三頭牛》的故事。

有三頭公?？偸窃谝粔K吃草。一頭獅子很想吃掉它們，可這三頭公牛非常團結(jié)，一旦發(fā)生情況便互相合作，共同對敵。

為了吃這三頭公牛，獅子絞盡腦汁，終于想出了一條詭計。

它先找到牛老大，對它說：“牛大哥呀，你這么聰明強壯，怎么能跟那兩個蠢牛在一起呢？它們處處占你的便宜，你找到了嫩綠的草地，它們便毫無理由地吃。它們還在背后說了你許多壞話??”牛老大信以為真，很生氣。獅子見到這種情形，暗暗高興，便離開了。

它又找到了牛老

二、牛老三，對它們說了同樣的話，牛老

二、牛老三也相信了。早晨，這三頭公牛都繃著臉，各自只顧自己，分散吃草。獅子一看機會來了，找到了牛老三，把牛老三咬死了，美美地吃了一頓。它決定第二天再去吃那兩頭笨牛。

然而，這個消息傳到了另外兩頭公牛的耳朵里，它們這才醒悟過來，決定團結(jié)起來，打敗獅子。

第二天，獅子剛走進草地，牛老大、牛老二齊心協(xié)力向獅子撲去，終于趕走了獅子。他們感慨地說：“團結(jié)就是力量，團結(jié)才能勝利呀！”

這個故事告訴我們個人的力量是弱小的，但是一旦團結(jié)合作起來，力量會很大。

生2：我搜集到的故事是《外國友人的實驗》。

某國一位女士來到中國一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個小球，每個小球有一根線牽著。女士對五位小朋友說：“你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會被瓶中的水淹死。記住，瓶口只容得下一只小球，誰的小球出得慢，誰就有被淹死的危險?！?/p>

五個小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個小朋友耳語了幾句，之后示意女士可以下令了。女士說：“開始!”只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個小球隨后出來，最后拽出來的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。

生3：我搜集到的是《兩頭驢吃草》的故事。

兩頭驢，被一根繩拴住了，它們的兩邊各有一堆草。它們反向走各去吃自己這邊的草，可是繩子不夠長，兩頭驢吃不到各自方向的那堆草。經(jīng)過思考，它們共同協(xié)作先吃一邊的草再吃另一堆草。它們能看到共同的利益而進行協(xié)作，如果它們互不相讓只看到自己眼前的利益，將誰也吃不到草。

生4：我搜集到的是童謠。

一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。三個和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推拖；“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，是團結(jié)合作的結(jié)果。

生5.我搜集了一些關(guān)于“團結(jié)合作”的名言警句: 1.人心齊，泰山移。2.眾人拾柴火焰高

3.眾人一條心,黃土變成金。4.滴水不成海，獨木難成林。

這些名言都揭示了團結(jié)就是力量。

生6：我搜集到了一篇演講稿“集體是紐帶”，我給大家朗誦一下：

每個人都要生活在集體之中。無論學(xué)習、工作、生活、娛樂，都離不開與他人的接觸與合作。個人與集體，就像魚兒離不開水，鳥兒離不開林一樣。

一根筷子易折斷，十根筷子不能彎。個人不能脫離集體，而集體需要每個人的支持。這正如滴水與大海，二者密不可分、缺一不可。良好的集體就像一個溫暖的大家庭，能給人以關(guān)心和幫助，是每個成員獲得戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和力量的源泉；良好的集體師陶冶個人情操和品格的熔爐，是人們之間建立、發(fā)展和鞏固純真友誼的橋梁和紐帶；良好的集體更是個人成才、全面發(fā)展的良好環(huán)境和基本條件，是個人聰明才智得以施展的活動舞臺。俗話說：“沒有土壤，泰山不能成其大；沒有細流，河海不能就其深?！备邩谴髲B是由一磚一石砌成，集體由一個個的個人組成，個人組成集體，集體才有力量！集體是溫暖的大家庭，這溫暖也同樣來源于每個成員獻出的愛心。

一個人的智慧和力量是有限的。但是，如果把個人的智慧和力量融入集體之中，就會變成取之不盡，用之不竭的智慧和力量的海洋，創(chuàng)造出非凡的成就。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！弊屛覀兠總€人從我做起，從身邊的小事做起，用拳拳之心報答溫馨、可愛的集體；讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，為建設(shè)大大小小的集體添磚加瓦，把個人的精力和聰明才智，融匯在集體的事業(yè)中，為班級體作出自己的貢獻吧!同學(xué)們，請記?。簣F結(jié)起來就是力量大！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，目標一致，齊心協(xié)力，積極進取，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

最后，請班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀律嚴謹，積極進取，目標一致，齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，樂于奉獻，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進！

第三篇：教師在合作中成長

教師在合作中成長

———— 談以課例為主體的校本教研

磐安縣實驗小學(xué)陳新芳

【摘要】 校本教研是教師反思性的實踐和專業(yè)成長的過程，而合作是校本教研的基礎(chǔ)。本文根據(jù)實踐的經(jīng)驗，從以課例為主體的校本教研的合作開放教研機制、合作互動的教研渠道、多平臺資源整合的科研平臺三個方面闡述了教師在合作中成長的專業(yè)發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】合作開放 合作互動資源整合什么是“校本教研？”專家們給它下的比較一致的定義是：校本教研就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。根據(jù)我的理解，我們通常講的校本教研就是以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以一線教師為研究主體，通過研究和反思教學(xué)行為，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，全面提高教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)的一種學(xué)校教師的教學(xué)研究活動?！靶１窘萄惺墙處煼此夹缘膶嵺`和專業(yè)成長的過程?！庇纱丝磥?，開展校本教研的的目的一是為了解決教學(xué)實踐中的問題，切實提高教師質(zhì)量，二是促進教師專業(yè)成長。在這個兩個目的中，我認為以校本教研為載體，促進教師在合作中專業(yè)成長是關(guān)鍵。

有一份對教師的“在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對您的幫助最大”問卷調(diào)查（295份有效問卷），統(tǒng)計結(jié)果如下：

從以上表可以看出，純粹的理論學(xué)習和指導(dǎo)對教師的專業(yè)成長幫助并不大，而立足實踐的專家指導(dǎo)和同事互助對自身的幫助很大。我們認為，以上的調(diào)查反映出了大部分教師的共同心理，因為高深的理論難以讓他們學(xué)以致用，而純粹的教學(xué)案例由于缺乏行為自省只能讓他們東施效顰。只有通過對自身教學(xué)全過程的行為反省的行動式指導(dǎo)和幫助，才能促進專業(yè)水平的提高和發(fā)展。特別是同事間的研討與共享是教師最直接的學(xué)習資源，因為在相近的教育環(huán)境下，教師個體間盡管存在差異，但經(jīng)常會遇到相似的問題，當教師間不同的觀念、教學(xué)法模式或方式方法發(fā)生交流、沖突時，教師的專業(yè)化水平更能得到提高。為此，我們提出了“教師在合作中成長”的管理理念，并在校本教研中得以全面落實。

一 建立合作開放的校驗機制

為了充分發(fā)揮校本教研的培養(yǎng)教師功能，我們成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和學(xué)科備課小組，并對校本教研的活動形式

組織范圍、活動內(nèi)容、考核方法、教師的調(diào)配等都作了導(dǎo)向性的規(guī)定，提出了《磐安縣實驗小學(xué)開展校本教研工作的操作性的意見》，建立了一套合作開放的教研機制。

1.以校為本

“為了學(xué)校，基于學(xué)?！笔俏覀冮_展校本教研的指導(dǎo)思想。首先，我們把開展校本教研的直接目的定位為：為了改善學(xué)校的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生身心的健全發(fā)展。因此，我們摒棄了那種追風、作秀、趕時式的教研形式。其次，學(xué)校中層干部、骨干教師、教壇新秀、教研組長帶頭，要有“甘為人梯”的奉獻精神，樹立培養(yǎng)更多年輕教師是自己的職責和義務(wù)的意識，并把它列入學(xué)期學(xué)年考核內(nèi)容。在教師中倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”的協(xié)作精神，鼓勵教師多渠道向名師、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)特色教師努力，走專業(yè)化之路。再次，把校本教研作為學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手，使校本教研植根于學(xué)校的教學(xué)活動，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動的過程，并為所有的教師所體驗、所認同、其研究的成果逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化，使教師成長的同時促進。

2.全員參與

校長親自擔任校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組組長，并參與校本研究活動，讓教師明白參與教學(xué)研究是所有教師（而不只是少數(shù)人員）的權(quán)利和責任，要求人人參與教研活動，并把參與教研活動情況列入教師考核。同時成立了校本教研“領(lǐng)導(dǎo)小組—教研組（年級組）----備課組“的分級管理組織網(wǎng)絡(luò)，提出了”教師（發(fā)現(xiàn)問題）---教研組（確定主題）--教師（學(xué)習理論）---備課組（集體備課）----教研組（上課、聽課、評課）----教師（上課發(fā)現(xiàn)新問題）的校本教研操作模式，使全體教師能夠以主人翁的態(tài)度參與到教研活動中去。

3.強化研討

“校本教研是一種‘喚醒’、是一種‘體驗’、是一種‘視界融合’、是一種‘對話文化’。”校本教研的生命就在于研討，它不可能是某個教師獨立摸索、閉門研究，更多的是同伴的互助和必要的專家引領(lǐng)，是在各種合作以及探討中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，因此，我們努力營造“學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員”的氛圍，要求教師善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并于同事積極交流。同時，積極實行“開門主義”，接受外援，采用“走出去，請進來”等方式于教研員、專家、兄弟學(xué)校教師開展研討交流活動。

由于合作開放的教研機制的建成，這幾年，我校的教師在專業(yè)方面迅速成長，全縣一半以上的小學(xué)教壇新秀、骨干教師、名師培養(yǎng)對象、縣優(yōu)秀人才都在我校，教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課評選推一個成功一個，推一節(jié)成功一節(jié)，受到了社會各界的廣泛好評。

二 創(chuàng)設(shè)合作互動的教研渠道

1.完善集體備課制度

“教育是科學(xué)”，說明有它特定的規(guī)律，“教育是藝術(shù)”，說明不同的教師，教學(xué)方法又各不相同。為了減輕教師機械、重復(fù)、低效的勞動，留出更多的時間來鉆研業(yè)務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過慎重考慮，我校實行集體備課制度。在學(xué)期初，在組織整冊教材的備課任務(wù)進行分解，教師根據(jù)大家討論的要點進行第一次備課，然后把教學(xué)設(shè)計印發(fā)給同組的每位教師：每位教師根據(jù)教學(xué)進度重點進行“二度備課”。根據(jù)班級學(xué)生實際和本人教學(xué)特點對教學(xué)設(shè)計進行修改，旁注和記錄作業(yè)情況、教學(xué)反思、學(xué)校重點對教師的“二度備課”情況進行檢查，每周備課組內(nèi)組織一次課堂教學(xué)研討活動，并要求每位教師每學(xué)期上交幾個自己設(shè)計的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和課件。

集體備課制度為教師間交流提供了平臺，備課組內(nèi)每位教師將自己的優(yōu)點輸送給了別人，又從別人那里吸收了更多的優(yōu)點，形成了“合作鏈”，防止和克服了教師各自為戰(zhàn)和鼓勵無助的現(xiàn)象，實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補。

2.轉(zhuǎn)換評課角度

傳統(tǒng)的評課“三重三輕”現(xiàn)象十分明顯：重教師輕學(xué)生，重評定輕討論，重結(jié)果輕過程。每位教師聽課筆記記的內(nèi)容差不多，評課時說的也差不多，往往是人云亦云。更是由于面子觀，在校內(nèi)的評課常常流于客套、形式，很少有研討的場面。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，真正發(fā)揮校本教研的作用，我們實行“合作聽課制”，就是以備課組、教研組為陣地，先討論篩選出具有研討價值的教師提出的問題，確定研討主題和上課內(nèi)容；再由備課組共同討論教學(xué)方案，完成教學(xué)設(shè)計；然后對聽課過程中的課堂教師行為、學(xué)生反應(yīng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等記錄作明確分工，要求課前去收集相關(guān)資料、學(xué)習相關(guān)理論；最后在評課過程中要求從不同的角度來分析評議，通過大家共同的評課活動，形成立體的課堂教學(xué)觀。由于教師參與活動的全過程，在活動中既有理論學(xué)習，又有實踐實例，既有直觀案例數(shù)據(jù)，又有理性思考，幾番點評，不僅對上課教師的理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)提高很大，而且極大地促進了活動參與者的理論素養(yǎng)、觀察的敏銳度、理性的思考等專業(yè)的成長。

3、靈活開課形式

在同事、教研員的指點幫助下，能上公開課并上好公開課，對教師的專業(yè)成長來說是最好的歷練。綜觀教師的成長過程，大多數(shù)教師都是從公開課中成長起來的。我校積極創(chuàng)造條件，采用研討課、匯報課、隨堂課、觀摩課、交流課、示范課等多種形式的開課活動，給廣大教師提高磨練的機會。如：（1）備課組成員相互開課；（2）年級組開課（3）學(xué)科校教研組開課（4）校結(jié)對開課（5）開放日隨堂聽課（6）向家長開課（7）向教研員、學(xué)校中層干部開課。在實踐中，我們總結(jié)出現(xiàn)“同內(nèi)容多人上”“同一個老師到不同的班級上”這兩種教研方法對教師反思意識的形成、領(lǐng)悟能力的提高幫助很大。

4.強化教學(xué)反思

美國學(xué)者頗似那認為：教師成長=經(jīng)驗+反思。校本教研強調(diào)的就是教師通過自己的不斷反思來改善自己的教學(xué)行為。教師的反思是指教師在教育教學(xué)實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

教研活動我們抓好“一個課例、三次討論、三個關(guān)注、兩次反思”。即一個教師小組共同討論某一課例，設(shè)計學(xué)習策略---上課、聽課、評課，討論修改學(xué)習策略-----再上課、聽課、評課、修改……日常教學(xué)，我們要求每位教師每堂課后寫“教學(xué)反思”，一學(xué)期上交教學(xué)案例分析和教學(xué)故事，學(xué)校每年匯編成集。我們要求教師從兩個角度進行反思。一是反思自己作為學(xué)習者的經(jīng)歷：哪位教師對你的影響最大，這就是你今天努力的方向，哪件事情讓你最有成就感，這就是你今天想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的，哪件事情讓你最有挫敗感，這就是你在教學(xué)中想避免的，哪種同學(xué)關(guān)系是你喜歡的，這就是你今天在同學(xué)提倡的，哪種教育方式是你接受的，這就是你今天盡力模仿的，二是反思自己作為教學(xué)者的經(jīng)歷：反思自己的教學(xué)儀表，反思自己的教學(xué)語言，反思自己的教材的處理，反思自己的教學(xué)過程，反思自己對學(xué)生的方式于態(tài)度，反思這一學(xué)期自己所得所失，觀察自己同事這一學(xué)期所得所思，我們組織教師從自己的教學(xué)實踐中剖析自己的教育性格，提煉或規(guī)劃出自己的教學(xué)風格（特色）。

不斷反思的結(jié)果，正如幾位教師所寫：“在提出的教學(xué)工作中人人都會生出點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果不經(jīng)意放松，則稍縱即逝;如果稍稍留心，把它記錄下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會對日后冷靜的思考，點點滴滴，厚積薄發(fā)，從‘教后反思’到‘案例分析’是自己研究的一次次飛躍。

5.深化教育科研

這幾年，我校教師撰寫的論文和科研成果獲獎率居全縣首位，靠的就是科研和教研合二為一，使教育教學(xué)經(jīng)驗與前瞻性的教學(xué)理念有機結(jié)合，從而達到實踐和理論成果雙豐收。我們做到了三點：一是學(xué)校大課題做好序列研究。從實驗小學(xué)創(chuàng)辦時的“寄宿制管理模式研究”到“寄宿制小學(xué)享受親情教育”，再到今年準備申報的“創(chuàng)書香校園，培養(yǎng)人文精神”，依據(jù)學(xué)校的發(fā)展不斷深化，深入。二是教師以教研組為單位積極參與子課題的研究。三是以教壇新秀、骨干教師牽頭，做好人人參與的學(xué)科專題研究。

三重視多平臺資源的整合為了給教師合作成長提供切實有效的幫助，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助在教師專業(yè)成長中的作用，我們努力營造求真、務(wù)實、眼見、創(chuàng)新的教研氛圍，建立了多個教師交流的平臺。

1.理論學(xué)習的平臺

學(xué)校采用“走出去，請進來”的方法有計劃地組織教師，學(xué)習教育理論、開展培訓(xùn)、聘請專家來校對教師進行確定科研的課題，制定課題方案、撰寫科研論文等方面的專題講座；每年撥出上萬元的?？钣糜诮逃碚撚诳蒲锌锏恼饔?，要求教師每周必須有半天的時間在閱覽室學(xué)習，把業(yè)務(wù)學(xué)習列入教學(xué)常規(guī)考核中，并印制了《業(yè)務(wù)學(xué)習摘記本》，要求每學(xué)年完成一本的摘抄任務(wù)，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)進修，抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)，為了便于教師的學(xué)習和交流，教科室組織印制了《磐安科研》內(nèi)部交流材料，設(shè)立“理論和學(xué)習”，“教改信息”，“課題交

流”，“實踐和探索”，“轉(zhuǎn)變與反思”，“討論與爭鳴”等欄目，每月定期刊出一次，現(xiàn)已編了30多期，每學(xué)年組織編印《教師優(yōu)秀論文集》、《教學(xué)案例集》、《教學(xué)故事集》等供教師交流學(xué)習。學(xué)校還成立了教師專業(yè)成長小組，由各科的教壇新秀、骨干教師組成，起到專業(yè)的引領(lǐng)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)交流平臺

便捷的網(wǎng)絡(luò)為實現(xiàn)教師間更大范圍的交流和對話提供了便利。我們十分重視校園網(wǎng)的創(chuàng)設(shè)，為每個辦公室配備了電腦，加強了網(wǎng)絡(luò)使用培訓(xùn)，便于學(xué)習和教學(xué)；二是加強技術(shù)培訓(xùn)，每周組織一次現(xiàn)代教育技術(shù)使用培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習意識和使用技能，三是建好學(xué)校網(wǎng)站，開辟教師原地專欄，實現(xiàn)教師課題研究，教學(xué)計劃，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)論文等的網(wǎng)上交流，四是做好驕傲學(xué)資源庫建設(shè)，收集教師制作的課件，公開課教案，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資料等實現(xiàn)資源共享，五是積極向縣、市、省教研網(wǎng)投稿，達到于外界的交流。

通過一年多的實踐，我們深深地感受到了以課例為載體的校本教研形式簡單易行，便于操作，富有實效，在課堂里討論、情景設(shè)計、行為反省等過程中，教師處處表現(xiàn)為與人合作，變被動為主動，變統(tǒng)一水平的行為重復(fù)為解決問題式的行為跟進，極大地提高了教師的專業(yè)水平，通過校本教研活動，形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍，大部分教師養(yǎng)成了記教后反思、記教學(xué)日記、課程故事、教學(xué)隨感的好習慣。

兩位教師間的合作交流，就是良好總經(jīng)驗思想的碰撞，融合，十位教師的合作交流，就是十種經(jīng)驗思想的相互交融。一個學(xué)校、一個縣及至一個地球村，那就是數(shù)不清的交流平臺……讓我們教師在合作致用快速成長。

（本文在《名校管理》中刊出）

第四篇：在小組合作中學(xué)會取長補短

《在小組合作中學(xué)會取長補短》 各位老師、同學(xué)們: 大家好！

今天我發(fā)言的題目是《在小組合作中學(xué)會取長補短》。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！庇纱丝梢姡覀冊谄綍r的學(xué)習中，想靠自己一個人的努力得到很大的進步不太容易，因此，我們就要與同學(xué)多溝通多交流，做好小組合作學(xué)習。

在課堂上，小組討論的時候，便是我們互相學(xué)習的好機會，我們要團結(jié)協(xié)作才能達到理想的目標，所以，在合作時，我們就要做到：每個人都要參與到其中，并且都要專心致志地來討論，只有合作，才有進步，合指的就是團結(jié)。只有這樣，我們才能互相取長補短，共同進步，提高學(xué)習效率。

在回答問題的時候，一個人的回答就可以體現(xiàn)整個組的智慧，與其他組相互競賽，以此激起學(xué)習的熱情，上課的氣氛活躍了，思考問題的思路開闊了，我們在學(xué)習中就會感到輕松愉快。

在小組內(nèi)開展一對一互助學(xué)習，成績好的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)，成績差的同學(xué)聽取他人的見解，一方面成績好的同學(xué)能對所學(xué)的知識加以鞏固，成績差的同學(xué)也能有所提高。這不僅拓展了我們的視野，豐富了我們的知識，還可以提高我們的語言表達能力。

小組合作學(xué)習能讓我們與同學(xué)了解得更深，相處得更融洽，也能學(xué)會怎樣與別人交流、合作，更擁有了一種團結(jié)精神。把小組看為一個團體，集體榮譽感增強了我們的責任心。在小組合作時，我們時常會從每個人的身上發(fā)現(xiàn)其閃光點。用來彌補自身的不足，提高自己的素養(yǎng)，增長自己的智慧；同時，通過自我觀察的方式，挖掘自己的優(yōu)點，強化它，發(fā)揚它，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，削弱它，改正它不斷進步，不斷提高。

同學(xué)們，小組合作學(xué)習能取人之長補己之短，能夠?qū)W習到課本上學(xué)不到的東西。更能夠提高我們的合作能力，希望我們每位同學(xué)都能把握住這個好機會，共同進步，共同提高，逐步走向完美。

謝謝大家﹗

第五篇：在競爭中起航 在合作中成長

在競爭中起航在合作中成長 ——**鎮(zhèn)中心小學(xué)校隆重舉行大隊委競選活動

9月24日下午，我校隆重舉行了2013—2014學(xué)少先隊大隊委競選活動，本次活動由大隊輔導(dǎo)員陳怡靈主持。

本著公平、公正的原則,參加競選的選手都是經(jīng)過班級民主推薦參加本次競選活動。競選的崗位有：紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、校園小記者、播音員、主持人五個崗位。

在本次競選活動中，候選人們個個胸有成竹，演說詞一個比一個精彩，競爭異常激烈，他們通過鏗鏘有力的演講展示了自己對大隊工作的熱情和向往，最后，評委們選出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀少先隊員擔任新一屆的少先隊大隊委。

這次活動不僅展示了少先隊員的風采，而且激發(fā)了他們擔當學(xué)校小主人翁的決心和勇氣，為每一位有上進心的少先隊員提供了展示個人才華的舞臺。希望以后他們能夠在他們自己的崗位上展現(xiàn)自己的實力，也為學(xué)生與學(xué)校之間搭好一座良好的橋梁。