第一篇：小組教學(xué)感想體會(huì)

小組教學(xué)隨感

□文/ 臘戌圣光中學(xué) 李國(guó)泉

二零零八年八月，我便接觸到由中國(guó)云南省西雙版納中學(xué)的陶紅老師和玉光香臘老師傳授的小組教學(xué)。那時(shí)，我便對(duì)小組教學(xué)的框架和模式有了一定了解，并且在自己的學(xué)生身上嘗試過(guò)小組教學(xué)。

但是，一方面可能因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生期望太高，加上教學(xué)創(chuàng)設(shè)不夠到位的關(guān)系；另一方面可能因?yàn)閷W(xué)生缺乏媒體和課外書，因而沒辦法找到和知道一些與課文內(nèi)容有關(guān)的材料；又或是學(xué)生的榮辱感不夠強(qiáng)，對(duì)老師給予的鼓勵(lì)不以為然；也可能是學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成不善于回答問(wèn)題的關(guān)系等等多種原因。我當(dāng)時(shí)并沒有在小組教學(xué)中找到樂(lè)趣。

從那時(shí)起，我便認(rèn)為小組教學(xué)是一種耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)，在緬甸中文學(xué)校的學(xué)生身上似乎是不能用的。

二零零九年八月，我再次接觸到由香港教會(huì)學(xué)校的張秋芳老師傳授的小組教學(xué)。這次的小組教學(xué)，完全是針對(duì)本校中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，所以，在方式上，和我以前接觸的小組教學(xué)有所不同。而且對(duì)小組教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)和可能會(huì)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，張秋芳老師都作了詳盡的分析和解答。同時(shí)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等活動(dòng)。讓我們對(duì)小組教學(xué)有了透徹的了解，再次喚醒了我對(duì)小組教學(xué)的嘗試。

二零零八年度下學(xué)期剛開學(xué)，我便做了教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備首先在小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生身上嘗試這套新的小組教學(xué)，然后，再進(jìn)一步把“戰(zhàn)果”推廣到初中和高中。

我首先對(duì)小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生的情況做了詳盡的分析。然后，把每班學(xué)生盡量按程度的好、中、差搭配，分為六個(gè)小組，每小組有一個(gè)組長(zhǎng)。在正式上課之前，我花了一些時(shí)間給他們講解了我們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)的一些規(guī)定，例如，上漢語(yǔ)課時(shí)，大家可以按小組的座位來(lái)坐，以便于小組討論；小組沒辦法解決的問(wèn)題可以向其它小組發(fā)問(wèn)請(qǐng)教；小組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作等。

“備”好了學(xué)生，接下來(lái)是籌備工作。由于以前有過(guò)失敗的教訓(xùn)，這次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，我都反復(fù)斟酌。我也知道，備課時(shí)切不可千頭萬(wàn)緒，但是，我沒有更好的辦法，只能希望做到萬(wàn)無(wú)一失。終于萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了。

那一天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們那一雙雙明亮的眼中流露出的是渴望和急切。我能理解，他們渴望的是能趕快和老師分享他們自己用心準(zhǔn)備的答案；急切的是想要驗(yàn)證自己的付出有多少價(jià)值。

我展開了我準(zhǔn)備的第一項(xiàng)活動(dòng)：檢查預(yù)習(xí)。我讓每小組中最為懶散的學(xué)生上臺(tái)給生字注音。在平時(shí)，這些同學(xué)是很少回答問(wèn)題的，也是最不活躍的。但是，今天，他們好像全變了一樣，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)完成任務(wù)。要知道，在平時(shí)這些同學(xué)是根本不會(huì)去預(yù)習(xí)功課的。能讓他們改變的動(dòng)力是什么呢？難道僅僅只是為了小組的榮譽(yù)嗎？

我展開了第二項(xiàng)活動(dòng)：實(shí)詞造句。每小組自由搶答，以句子的通順程度來(lái)給小組作評(píng)定。平時(shí)，老師剛提問(wèn)，同學(xué)總是低頭，深怕被老師叫到名字。但是，今天，我才把要造句的詞說(shuō)出來(lái)，馬上就有很多的小手舉了起來(lái)。弄得我不知該讓誰(shuí)來(lái)回答才好？最后，還是為了公平起見，每小組各選一名完成句子。以前，同學(xué)造的句子總是干巴巴的，但是，這次不同于往常了，同學(xué)造的句子一個(gè)比一個(gè)有意義，一個(gè)比一個(gè)充實(shí)。同學(xué)在我的鼓勵(lì)聲中，滿帶笑容地坐下了。

漢語(yǔ)課應(yīng)該要以聽、讀、寫、練為主?，F(xiàn)在同學(xué)都不用老師去督促就自己去讀寫了，上課都能認(rèn)真地聽老師講課、認(rèn)真聽老師的提問(wèn)并認(rèn)真地回答老師的問(wèn)題了。

我的教學(xué)目的達(dá)到了。一節(jié)課就在這活躍的氣氛中結(jié)束了。

課后，我一邊總結(jié)一邊在糾正我以前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我不得不承認(rèn)小組教學(xué)是完全可行的。雖然人們常說(shuō)教無(wú)定法，但是，小組教學(xué)的優(yōu)越性是非常地凸顯，它確實(shí)是適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)法之一。

我希望能接觸到更多更新的教學(xué)方法，讓我們不斷地注入新鮮的“血液”，傳授學(xué)生更多的知識(shí)。■

第二篇：小組感想

通過(guò)這次端城小學(xué)的團(tuán)輔活動(dòng)，我們感受頗多。為了使端城小學(xué)的團(tuán)輔活動(dòng)能更順利的展開，我們組一共進(jìn)行了四次的討論和演練。我們每個(gè)組員都參與其中，提出自己的建議。通過(guò)討論和演練，我們學(xué)會(huì)了更多地去聽取伙伴好的意見，綜合伙伴的意見，要大家達(dá)成共同意見真的不容易，但是團(tuán)隊(duì)精神很重要！

總體來(lái)說(shuō)，我們組在這次的團(tuán)輔中是比較成功的。這次團(tuán)輔，給了我們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，拉近了我們與小學(xué)生的距離。我們認(rèn)識(shí)到，就算是在學(xué)校眼中看起來(lái)比較聽話的班級(jí)，在班級(jí)中也會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們表現(xiàn)的非?；钴S，能夠帶動(dòng)整個(gè)班的氛圍。雖然在活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)的挺開心，但是看了他們的煩惱紙條，發(fā)現(xiàn)他們的壓力還真不小。在活動(dòng)交流中，我們聽到了學(xué)生們的一些心里話，也為他們提供了一些解決煩惱的方法。學(xué)生的整體氣氛很棒，玩游戲的時(shí)候，大部分同學(xué)很盡興，起到了釋放自己的作用。他們也談了自己的感受，相信他們也有或多或少的收獲。同時(shí)，他們也算遵守紀(jì)律，聽主持人指揮，也配合我們的工作，這是讓我們很感激的。

我們小組覺得這次的成功主要有兩個(gè)方面的因素：①我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真的討論分工，真正投入排練當(dāng)中，互相配合；②同學(xué)們積極配合，支持我們的工作。

當(dāng)然我們也有不足之處，比如：①活動(dòng)開始時(shí)，我們不能很好的組織大家圍圈坐好，出現(xiàn)了小小的混亂；②有一小部分同學(xué)沒有真正參與到活動(dòng)當(dāng)中，輔導(dǎo)員有可能會(huì)忽視哪些細(xì)節(jié)方面的東西；③我覺得有些游戲可能學(xué)生玩的熱情很高，但其未必就能發(fā)揮其真正的效果，我們輔導(dǎo)員在引導(dǎo)方面可能做得不足；③有些游戲的時(shí)間太倉(cāng)促了，同學(xué)們都還沒進(jìn)到角色就終止了。

總之，我們改進(jìn)的地方還有很多，我們會(huì)爭(zhēng)取在下次團(tuán)輔活動(dòng)中做的更好！

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我們最深切的感受是：看到他們的笑，一切都滿足了。

第三篇：小組教學(xué)實(shí)踐總結(jié)體會(huì)

心 得 體 會(huì)

——大學(xué)生環(huán)保意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)本次針對(duì)我校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)還是比較強(qiáng)的。這也在我的意料之中。何處此言呢？要從一件再平常不過(guò)的小事說(shuō)起。有一次，我和好友朱坤學(xué)（華工保送生）一起出去玩，愛吃的我買了個(gè)小蛋糕，隨后把紙質(zhì)外包裝扔進(jìn)了垃圾桶。這時(shí)，小朱淡淡的說(shuō)了句：“小李榕，扔垃圾是要分類的！”當(dāng)時(shí)，我真的很羞愧：有史以來(lái)第一次被一個(gè)大男生溫馨提示！他強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、良好的社會(huì)公德深深地觸動(dòng)了我，讓我相信，我們身邊，真的有那么一小部分人是嚴(yán)于律己的，在用自己的實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)著我們的環(huán)境，參與到了環(huán)境保護(hù)中。從那之后，每次扔垃圾我都會(huì)注意一下是否可回收，我也能感覺到我的行為也在或多或少感染著周圍的人。

第二點(diǎn)是節(jié)約用水問(wèn)題。也許是廣州雨水太多的緣故，我發(fā)現(xiàn)，大家絲毫沒有節(jié)水意識(shí)。尤其是女生，每天洗衣服要凈上四五遍。這在北方，是多么土豪、多么奢侈的一件事。而且，公共洗刷間經(jīng)常有水龍頭、噴頭滴水，盡管報(bào)修了，維修還是很不及時(shí)。這些問(wèn)題真的可以解決嗎？

環(huán)保是大家的，不是某個(gè)人的，也不是環(huán)保部門的。我們當(dāng)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并將環(huán)保理念貫徹到日常生活的細(xì)節(jié)中。只要有心去保護(hù)，一切皆有可能做到。在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正中提升自我！

第四篇：小組合作教學(xué)觀摩課體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)觀摩課后的心得體會(huì)

樊學(xué)雄

3月25日我們學(xué)校組織聽了瑞敏和王淑勇兩節(jié)小組合作觀摩課教學(xué)，使我聽后受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我們教育者要善于把握機(jī)會(huì)，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正、實(shí)質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。我們學(xué)校的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是，我沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無(wú)效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

二、充當(dāng)好合作伙伴

教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生“主體”的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能發(fā)揮“主體”作用。而如何擺正教師的“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主體”地位，其關(guān)鍵就在于教師的“扶”和“放”。“扶”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),深入到小組中去了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題 ,有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題 , 讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”?！胺拧笔侵附處?在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)一些一般性的問(wèn)題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法教學(xué)效果顯著,同時(shí)也是我們現(xiàn)在要求使用的教學(xué)方法,我以后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極實(shí)踐,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)不是專用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)，教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，這樣學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的喜悅。

開展小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用過(guò)程中，還存在著一些困惑，如怎樣能使尖子生進(jìn)步更大些，中等生更突出些等等。如何更好地運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，這是我當(dāng)前一直在思考的問(wèn)題，我相信，通過(guò)不斷的摸索，通過(guò)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，通過(guò)聽專家講解，我想教學(xué)中遇到的問(wèn)題，一定會(huì)迎刃而解的。