第一篇：四舍六入五留雙規(guī)則的具體方法

四舍六入五留雙規(guī)則的具體方法

當尾數(shù)小于或等于4時，直接將尾數(shù)舍去例如將下列數(shù)字全部修約到兩位小數(shù)，結(jié)果為：10.2731——10.2718.5049——18.5016.4005——16.4027.1829——27.18當尾數(shù)大于或等于6時將尾數(shù)舍去向前一位進位例如將下列數(shù)字全部修約到兩位小數(shù)，結(jié)果為：

16.7777——16.78

10.29501——10.30

21.0191——21.02

（三）當尾數(shù)為5，而尾數(shù)后面的數(shù)字均為0時，應看尾數(shù)“5”的前一位：若前一位數(shù)字此時為奇數(shù)，就應向前進一位；若前一位數(shù)字此時為偶數(shù)，則應將尾數(shù)舍去。數(shù)字“0”在此時應被視為偶數(shù)。

例如將下列數(shù)字全部修約到兩位小數(shù)，結(jié)果為：

12.6450——12.64

18.2750——18.28

12.7350——12.74

21.845000——21.84

（四）當尾數(shù)為5，而尾數(shù)“5”的后面還有任何不是0的數(shù)字時，無論前一位在此時為奇數(shù)還是偶數(shù)，也無論“5”后面不為0的數(shù)字在哪一位上，都應向前進一位。

例如將下列數(shù)字全部修約到兩位小數(shù)，結(jié)果為：

12.73507——12.74

21.84502——21.85

12.64501——12.65

18.27509——18.28

38.305000001——38.31

按照四舍六入五留雙規(guī)則進行數(shù)字修約時，也應像四舍五入規(guī)則那樣，一次性修約到指定的位數(shù)，不可以進行數(shù)次修約，否則得到的結(jié)果也有可能是錯誤的。例如將數(shù)字10.2749945001修約到兩位小數(shù)時，應一步到位：10.2749945001——10.27（正確）。如果按照四舍六入五留雙規(guī)則分步修約將得到錯誤結(jié)果：10.2749945001——10.274995——10.275——10.28（錯誤）。

第二篇：六、四家長會材料

六、四班家長會發(fā)言稿

尊敬的各位家長：

大家好！首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示忠心的感謝！這說明大家對自己的孩子都十分關心。既然家長、老師、學校都有一個共同的愿望，教育好他們，那么讓我們攜起手來，同心協(xié)力，把你們的孩子---我們的學生教育好。

一、召開家長會的目的

各位家長，隨著時間的流逝，孩子們在漸漸地長大，一轉(zhuǎn)眼，他們已經(jīng)是六年級的學生了。小學六年級，是學生在小學學習生活中最后一個階段，是學生終生學習的一個中轉(zhuǎn)站，對學生的一生具有重要的意義；同時，小學六年級，也是小學與初中的接軌點，學生素質(zhì)的高低，成績的好壞，即將面臨到一個新的環(huán)境中受到一個新的挑戰(zhàn)、新的評價。我們應該認識到，六年級是小學至關重要的一個階段。我們請來了各位家長，目的就是為了針對本年齡段孩子的心理、生理、學習等方面特點，加強聯(lián)系，相互交流一下學生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調(diào)整工作、提高教育教學質(zhì)量，家長能夠更好教育自己的子女做人與成材。總之我們的目標是一致的，那就是：“一切為了孩子，為了孩子的一切！”因此我相信，我們今天的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功！

二、學校情況介紹

紅島中心小學秉承“教育就是服務”的辦學理念，以“發(fā)現(xiàn)人、鼓舞人、成就人”為核心價值追求，努力打造“教育民主化、教育社會化、教育多元化、教育個性化、教育信息化、教育國際化”的現(xiàn)代化品牌學校。學校每天安排了經(jīng)典誦讀和經(jīng)典閱讀時間，對學生開放了圖書閱覽室并購買了大量圖書對班級圖書進行更換，另外，本學期學校開設了合唱、舞蹈等25個學生社團，在此希望各位家長大力支持并積極參與。如果家長認為自己對某一社

團很在行，并且在學校開課時段有時間就可以填寫家長志愿者申請表，成為學校社團志愿輔導員。同時，為了讓家長更好地參與學校和班級工作，學校決定成立班級家委會，我們真誠希望關心教育事業(yè)的家長能夠積極參與這項工作。

三、學生情況介紹

（一）、行為情況

為了整頓班風,增強班級的凝聚力,我重新明確班干部職責,培養(yǎng)他們的管理能力,并和學生一起制定班級文明公約,通過具體的獎懲措施來約束、規(guī)范他們的行為,平時經(jīng)常樹立典型,及時表揚做的好的同學,教育思想不上進的同學，以此帶動其他同學.我們班絕大多數(shù)同學能夠自覺遵守班規(guī)班紀，關心集體、樂于助人的班風普遍形成，在此，我感到很欣慰。

（二）、學習情況

我有這樣一個的愿望:希望在我的努力下學生的學習都能在原有基礎上進步,大家知道,只有自覺的學習+科學的學習方法+端正的學習態(tài)度,才能取得優(yōu)異的成績.所以我首先培養(yǎng)學生的學習自覺性和良好的學習習慣，經(jīng)過努力，學生的學習自覺性有所增強，大多數(shù)同學能自覺的學習，當然，同學們不可能個個完美。學生們在不同環(huán)境當中成長，自然有不同的經(jīng)歷，這就造就了他們不同的個性與品質(zhì)。有少數(shù)學生存在以下幾點問題：學習態(tài)度不端正，學習習慣差，課堂上不夠?qū)Ｐ?；學習缺乏自覺性，作業(yè)馬虎、或拖拖拉拉，不及時完成；還有些學生就是存在偏科現(xiàn)象，發(fā)展不全面、不均衡。以上問題必須引起我們的足夠重視，幫助孩子及時糾正。

（三）、午餐情況

在前幾周的就餐過程中，孩子的浪費現(xiàn)象非常嚴重，遇到喜歡吃的菜就多吃點，遇到不喜歡吃的菜就干脆倒掉，所以希望家長教育孩子養(yǎng)成正確的飲食習慣，做到不挑食不浪費，盡量不要吃零

食，更不能讓孩子帶零食到學校吃。

四、安全問題，作為家長要積極配合學校的工作，嚴格控制孩子的上學時間，教育孩子在上學、放學路上提高警惕，放學后按時回家，不要在路上逗留，以免發(fā)生危險，雙休日、節(jié)假日，要幫助孩子安排合理的學習時間 密切注意孩子的動向，盡量不要讓他們單獨外出，嚴禁孩子到池塘邊玩耍。

五、給家長的建議

1、多關心子女的學習。同子女多一些交流、溝通，而不是一味的打罵、威脅。要讓孩子感到你們的關心是發(fā)自內(nèi)心的，你們的要求是合情合理的，對他們是理解尊重的。

2、不可過分注重分數(shù)。家長不能以每次考試成績的分數(shù)來肯定或否定孩子，對于一個不可能得高分的孩子反復強調(diào)分數(shù)，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到妨礙。

3、多些鼓勵，少些攀比。我們家長切不可盲目攀比，老是拿孩子跟班級里更優(yōu)秀的孩子比，這樣會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，對學習失去信心。在孩子進步時或失敗時，我們要多鼓勵。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。

4、創(chuàng)造良好的家庭氛圍。家庭成員關系和諧、充滿關愛，會對孩子產(chǎn)生積極的影響，提高學習興趣，否則，孩子缺乏安全感，學習態(tài)度將變得消極。同時，我們要為孩子的學習提供一個良好的空間。

5、多與老師交流溝通。要經(jīng)常向班主任和任課老師了解學生在校情況，向老師反映學生在家的表現(xiàn)，以達到相互了解，共同配合，共同教育的目的。

各位家長，學生的成長和發(fā)展，離不開我們教師的辛勤勞動，也離不開家長的密切配合，更離不開學生的自身努力。只有三股繩擰到一起，才能為孩子創(chuàng)造出一個燦爛的明天。為了我們的學生，為了你們的孩子能取得優(yōu)越的成績、有健全的人格，讓我們加強聯(lián)系，共同努力吧。

第三篇：《四舍調(diào)商》教學反思

《四舍調(diào)商》教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《四舍調(diào)商》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下：

１、設計追求簡約

在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網(wǎng)絡上下載了兩篇教學設計，發(fā)現(xiàn)設計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領受、領悟、提升，圍繞教學重點與難點設計了較為簡潔、清晰的教學流程。用課件輔助教學，細想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設計讓我在課堂教學中能清晰地把握教學流程，較好地突出教學重點與難點。

２、過程力顯扎實

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學生的口算能力要求較高，口算能力直接關系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎。由于該班學生是本人剛接的，一些訓練還只是剛剛開始，有些學生一時還不能適應，這些都有待今后的持續(xù)訓練。

本課重點是讓學生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學的重點與難點。

課后，本人感覺學生是領悟了調(diào)商，但多數(shù)學生是重復耗費了更多的時間，因為學生在嘗試做272÷34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設計的教學流程作了一定調(diào)整，但惟恐學生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預設的流程進行教學并在練習的過程中所用時間較多，導致后面教學時間就顯得比較緊張。

３、結(jié)果爭達高效

高效課堂是我們追求的共同目標。本課的試商速度與準確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進行調(diào)整，學生已經(jīng)習慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。于是我讓學生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個學生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應該是這樣的。但是，由于時間等因素，我并沒有讓學生們作以乘法替代除法進行試商，然后調(diào)商的練習，多數(shù)學生還是用的除法豎式進行試商，整個計算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學生或鼓勵學生試商時不要急躁，要耐心細致地進行試商調(diào)商，使得計算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準確的過程，需加強訓練?？傊嬲_到簡真課堂的目標，我的課堂教學還需要繼續(xù)努力。

說實話，有點擔心今天的“調(diào)商除法”。它比前幾天單純的除法計算要難一些。

還是按照慣例，讓孩子們對272÷34進行了自主探究，和預設的一樣，孩子們會遇到障礙，商9是有問題的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計算。

簡單記錄這樣一個交流花絮。

我問：“在計算的過程中，你遇到了什么麻煩？”

大家爭先恐后地回答：“商9是不行的?！?/p>

我就問：“商9不行，那該怎么辦？”

黃佳玲：“改小一些，商8?！?/p>

我再問：“為什么？”

顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了?！?/p>

我又問：“知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎？”

我這么一問，許多孩子露出了為難的表情，確實，這個問題有一定的思維含量，它不是單純的技術問題，而是計算的本質(zhì)。

幾個孩子表達了自己的想法，但都沒有很準確地直指本質(zhì)，我試圖引導他們從題意去思考，假設如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實生活的尷尬聚焦于眼前的除法計算，孩子們會自然接受：初商偏大時，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。

與孩子們達成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。

關于計算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯的那一步。我想，對于速度暫且不作嚴格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。

本節(jié)課學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。

四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整節(jié)課計算的比較多。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，學生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學習的新知識——調(diào)商。此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面不難讓學生找到矛盾的'關鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。同時還要讓學生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學都沒有完成，可能除法計算相對乘法來說比較難，而有些學生的乘法基礎又打得不牢，所以計算速度較慢，因此這部分學生應該要先把乘法好好學習，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強練習，提高計算能力。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。

5、做完題后沒有檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。

6、不會驗算，如有些同學在驗算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。

本節(jié)課學習的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，計算量比較大。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，提示學生，如果計算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學舉起了手。通過提問，我了解到學生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎上我引導學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學生找到了矛盾的關鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時，說明初商偏大，需要把商調(diào)?。＿@是用四舍法調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。

調(diào)商的方法大部分學生都很快掌握，但是教學的過程中又遇到了難題，有些學生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計算速度很慢，沒有達到預期的教學效果。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、做完題后沒有認真檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時忘記寫余數(shù)。

在今后的數(shù)學教學中，要多加強對學生計算能力的訓練，提高做題的速度。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真做題認真審題的好習慣。

《四舍調(diào)商》教學反思本節(jié)課學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整節(jié)課計算的比較多。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，學生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學習的新知識——調(diào)商。此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。

通過討論，一方面不難讓學生找到矛盾的關鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正常現(xiàn)象。同時還要讓學生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學都沒有完成，可能除法計算相對乘法來說比較難，而有些學生的乘法基礎又打得不牢，所以計算速度較慢，因此這部分學生應該要先把乘法好好學習，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強練習，提高計算能力。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。3、最后一位不夠除沒有商0.4、三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。5、做完題后沒有檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。6、不會驗算，如有些同學在驗算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。

第四篇：《四舍調(diào)商》教學反思

《四舍調(diào)商》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《四舍調(diào)商》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《四舍調(diào)商》教學反思1

說實話，有點擔心今天的“調(diào)商除法”。它比前幾天單純的除法計算要難一些。

還是按照慣例，讓孩子們對272÷34進行了自主探究，和預設的一樣，孩子們會遇到障礙，商9是有問題的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計算。

簡單記錄這樣一個交流花絮。

我問：“在計算的過程中，你遇到了什么麻煩？”

大家爭先恐后地回答：“商9是不行的?！?/p>

我就問：“商9不行，那該怎么辦？”

黃佳玲：“改小一些，商8?！?/p>

我再問：“為什么？”

顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了?！?/p>

我又問：“知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎？”

我這么一問，許多孩子露出了為難的表情，確實，這個問題有一定的思維含量，它不是單純的技術問題，而是計算的本質(zhì)。

幾個孩子表達了自己的想法，但都沒有很準確地直指本質(zhì)，我試圖引導他們從題意去思考，假設如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實生活的尷尬聚焦于眼前的除法計算，孩子們會自然接受：初商偏大時，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。

與孩子們達成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。

關于計算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯的那一步。我想，對于速度暫且不作嚴格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。

《四舍調(diào)商》教學反思2

本節(jié)課學習的.三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。

四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整節(jié)課計算的比較多。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，學生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學習的新知識——調(diào)商。此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面不難讓學生找到矛盾的關鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。同時還要讓學生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學都沒有完成，可能除法計算相對乘法來說比較難，而有些學生的乘法基礎又打得不牢，所以計算速度較慢，因此這部分學生應該要先把乘法好好學習，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強練習，提高計算能力。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。

5、做完題后沒有檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。

6、不會驗算，如有些同學在驗算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。

《四舍調(diào)商》教學反思3

本節(jié)課學習的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，計算量比較大。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，提示學生，如果計算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學舉起了手。通過提問，我了解到學生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎上我引導學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學生找到了矛盾的關鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時，說明初商偏大，需要把商調(diào)?。＿@是用四舍法調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。

調(diào)商的方法大部分學生都很快掌握，但是教學的過程中又遇到了難題，有些學生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計算速度很慢，沒有達到預期的教學效果。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、做完題后沒有認真檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時忘記寫余數(shù)。

在今后的數(shù)學教學中，要多加強對學生計算能力的訓練，提高做題的速度。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真做題認真審題的好習慣。

《四舍調(diào)商》教學反思4

通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下：

1、設計追求簡約

在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網(wǎng)絡上下載了兩篇教學設計，發(fā)現(xiàn)設計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領受、領悟、提升，圍繞教學重點與難點設計了較為簡潔、清晰的教學流程。用課件輔助教學，細想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設計讓我在課堂教學中能清晰地把握教學流程，較好地突出教學重點與難點。

2、過程力顯扎實

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學生的口算能力要求較高，口算能力直接關系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎。由于該班學生是本人剛接的，一些訓練還只是剛剛開始，有些學生一時還不能適應，這些都有待今后的持續(xù)訓練。

本課重點是讓學生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學的重點與難點。

課后，本人感覺學生是領悟了調(diào)商，但多數(shù)學生是重復耗費了更多的時間，因為學生在嘗試做272÷34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設計的教學流程作了一定調(diào)整，但惟恐學生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預設的流程進行教學并在練習的過程中所用時間較多，導致后面教學時間就顯得比較緊張。

3、結(jié)果爭達高效

高效課堂是我們追求的共同目標。本課的試商速度與準確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進行調(diào)整，學生已經(jīng)習慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。于是我讓學生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個學生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應該是這樣的。但是，由于時間等因素，我并沒有讓學生們作以乘法替代除法進行試商，然后調(diào)商的練習，多數(shù)學生還是用的除法豎式進行試商，整個計算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學生或鼓勵學生試商時不要急躁，要耐心細致地進行試商調(diào)商，使得計算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準確的過程，需加強訓練。總之，要真正達到簡真課堂的目標，我的課堂教學還需要繼續(xù)努力。

第五篇：“四舍法”試商說課稿

商是一位數(shù)的筆算除法（“四舍法”試商）說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學四年級數(shù)學第六單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)》中筆算除法——商是一位數(shù)的筆算除法（“四舍法”試商）。我說課的內(nèi)容分為說教材、說教法學法、說教學流程三部分。

一、說教材。分為三步：

（一）是教材分析： 《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元是在學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關系的基礎上進行學習的。為了解決試商這個關鍵問題，教材主要講了兩個內(nèi)容：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。那么我今天主要講的是用“四舍”的方法來進行除法運算。

(二)教學目標：

1、初步掌握用除數(shù)接近整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算除數(shù)接近整十數(shù)的除法。

2、初步掌握用“四舍”法試商，會用這種試商方法進行筆算。(三)是教學重點、難點： 教學重點：

1、能熟練的進行試商和商的定位。

2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。教學難點：

1、確定商的位置及試商方法。

2、運用“四舍”、“五入”法試商。

二、說教法、學法

（一）說教法

本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結(jié)合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以談話引入讓學生在獨立思考，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運用所學知識解決問題。

（二）說學法

我設計了：獨立思考——實踐應用的學習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，讓學生獨立思考：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學生在比較中掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。

三、說教學流程

我為了讓學生學得更輕松，更容易入手，以“復習準備——例題講解（獨立思考）——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學流程，使學生更好地學習這部分內(nèi)容。

（一）復習舊知

通過口算除法、乘法估算，為“四舍法”試商的引入做好鋪墊。

（二）導入新課

通過例3中的兩道解決問題，引出除數(shù)接近整十數(shù)在生活中的實際運用。

（三）鞏固新知

通過隨堂練習，讓學生鞏固所學知識。

（四）課堂小結(jié)

通過練習進一步掌握試商的方法，并啟發(fā)學生思考：“你學會了什么？”什么是“四舍法”試商，此法有什么特點？如何根據(jù)初商進行調(diào)商?