第一篇：六語下第四單元測試卷

第四單元測試卷

一、積累運用。30分

1、讀拼音寫詞語。6分

kāng

biàn

wéi

yù

xié

jùn（）慨（）論（）一

抵（）

（）作

（）俏（）復(fù)（）別（）幕

監(jiān)（）

威（）

（）馬

2、看我七十二變!(一字多義)。3分

“負”，用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母________；用部首查字法，應(yīng)先查部首______，再查____畫。“負”在字典中有這幾種解釋：（1）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠錢；（6）敗，跟“勝”相反；（7）違背，背棄

“廉頗負荊請罪”中的“負”應(yīng)選第______種解釋；“小牛隊負于黃蜂隊”中的“負”應(yīng)選第_______種解釋；“如今，他已經(jīng)負債累累”的“負”應(yīng)選第_______種解釋。

3、趣味詞語。仿照例子，根據(jù)詞的不同意思，補充上一個字。4分 例：狼藉(形容亂七八槽，雜亂不堪的樣子。)(1)蜂_______(形容人多，朝一個方向走去。)(2)雀_______(比喻活潑，蹦蹦跳跳。)(3)雁_______(比喻守紀律，有秩序。)

(4)烏_______(比喻無組織無紀律地在一起。)

4、選詞填空。2分

典型

典范

（1）馬克思和恩格斯是世界上為了崇高事業(yè)共同合作的（），他們合作最真誠，合作時間最長，對世界的貢獻最大。

（2）趙本山在他表演的前期小品中，穿的是（）的北方農(nóng)民服裝。

5、在括號里加上合適的關(guān)聯(lián)詞。2分

(1)（）上百位樂師，數(shù)十種不同的樂器合作得這樣完美和諧，（），可以說交響樂團是合作的典范。

(2)海洋是個聚寶盆。人類（）保護海洋，珍惜海洋資源，海洋（）會樂于作出它的貢獻。

6、我會創(chuàng)作。1+2分

什么是合作呢？顧名思義，互相配合，共同把事情辦好。

什么是寬容呢？顧名思義，寬容就是__________________________________。

7、把陳述句改寫成反問句。2分（1）不合作就很難有什么成就。

________________________________________________________________

（2）這是非常寶貴的人生道理，我們應(yīng)該牢牢記住。________________________________________________________________

8、課文傳真。8分

（1）《夜晚的實驗》一文，講的是意大利科學(xué)家斯帕拉捷，通過夜間實驗，了解了 ___________ 在夜間飛行，捕捉食物，是靠___________來__________，確認目標的！

（2）“成功的合作，不僅要有________________，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有_______________?！蔽矣X得現(xiàn)代人除了要學(xué)會合作，還要學(xué)會____________，學(xué)會_____________，學(xué)會____________......（3）從斯帕拉捷一次又一次的實驗中，我感受到他是一個________________的人。還有一些科學(xué)家也具有這樣的精神，如：_________________、_________________。

二、閱讀欣賞。

（一）《海洋―――２１世紀的希望》節(jié)選

19分

你知道嗎？當飛上太空的宇航員回眸我們的地球時，他們發(fā)現(xiàn)，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。

蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。自從人類社會誕生以來，人與海洋的關(guān)系就非常密切。海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地（）船只，（）海堤，（）沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災(zāi)難。

千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能 “望洋興嘆”。

1、寫出下列詞語的近反義詞。（3分）

近：誕生（）

便利（）

回眸（）

反：密切（）

慷慨（）

豐富（）

2、把下面的詞語正確填寫到短文中的橫線上。（3分）毀滅

掀翻

沖垮

3、按要求寫詞語：4分

描寫海水浪大：___________、___________、___________

描寫海面寬廣：___________、___________、___________

4、摘抄能夠概括這段文字主要內(nèi)容的一句話：2分

5、海洋的“喜”表現(xiàn)在①_______________②______________

海洋的“怒”表現(xiàn)在①_____________②_____________③_____________

計2分

6、“海洋------21世紀的希望”中破折號的作用是_________________。1分

7、“望洋興嘆”出自_________________ 意思是：______________________________________________2分 寫出“望洋興嘆”的兩個近義詞：_________________、_________________1分 用“望洋興嘆”造句。1分

_____________________________________________________________________________________ 參考答案：

一、2、F

貝

（1）（6）（5）

3、涌

躍

陣

合4、典范

典型

5、（1）因為

所以

（2）只有

才

8、（2）蝙蝠

聽覺

辨別方向

二、（一）

1、近：出生

方便

回首

反：疏遠

吝嗇

貧乏

2、掀翻

沖垮

毀滅

3、洶涌澎湃

波峰浪谷

巨浪滔天

波瀾壯闊

一望無涯

無邊無際

碧波萬傾

廣闊無邊

4、自從人類社會誕生以來，人與海洋的關(guān)系就非常密切。

5、海洋給人類提供了航行的便利。

它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。掀翻船只

沖垮海堤

毀滅沿海城鎮(zhèn)

6、解釋說明。

7、《莊子.秋水》

比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

無能為力、無可奈何

造句：看著電視上一個個優(yōu)等大學(xué)的招生廣告，再看看自己的成績，他只得望洋興嘆。

第二篇：九語下第六單元教案

21《曹劌論戰(zhàn)》

學(xué)習(xí)目標：

1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

2、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。

3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。學(xué)習(xí)重難點：

1、積累古今義不同的實詞；

2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。課時安排： 3課時 學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入：

三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

板書： 曹劌論戰(zhàn)《左傳》

（二）新授：

1、學(xué)生依據(jù)課文注解了解《左傳》，并作必要補充

《左傳》是我國第一部敘事詳細、完整的編年體史書。原名《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

2、聽課文錄音，解決常規(guī)問題（1）字詞整理：

劌

間 鄙

弗

編

孚

乘

長勺

轍

軾

竭

盈 靡

夫 帛（2）請學(xué)生概括復(fù)述課文大意

魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

（3）請學(xué)生給課文梳理結(jié)構(gòu)： 第一部分（第1段）第二部分（第2段）第三部分（第3段）

3、研讀學(xué)習(xí)第一部分（1）疏通文意

①先對照文下注釋，獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。②與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。③小組內(nèi)不能解決的疑難全班討論解疑。

（2）問題探討，以下問題先請學(xué)生獨立思考，如不能解決的提出交全班討論解決。①文中哪一句話點明曹劌請見的原因，從這句話中可以看出曹劌怎樣的品質(zhì)？（交流：愛國、深謀遠慮，非“肉食者”）

②“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？曹劌又是作山明評價的？

③進一步提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?（交流：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。）

3.學(xué)習(xí)第二三部分內(nèi)容

1、請學(xué)生齊聲朗讀第二，三部分內(nèi)容

2、疏通文意

（1）先對照文下注釋，獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。

（2）與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。（3）小組內(nèi)不能解決的疑難全班討論解疑。

3、（1）在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反擊時機的？（2）魯國獲勝后，“公聞其故”，曹劌的解釋分幾層意思？ 思考：學(xué)了課文后，你心目中的曹劌是一個怎樣的人？

（三）練習(xí)

一.解釋下列加點的詞語。

1．肉食者謀之，又何間焉（）2．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（）

3．神弗福也（）4．小大之獄（）

5．戰(zhàn)于長勺________公將鼓之________公將馳之________遂逐齊師_______ ＿＿＿

6．小惠未徧（）小信未孚（）公問其故（）望其旗靡（）

7．既克，公問其故（）（）8．彼竭我盈（）9．忠之屬也()

10．何以戰(zhàn)（）11．弗敢專也（）

二．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

1．吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

2．小惠未徧，民弗從也。

3．公與之乘。戰(zhàn)于長勺。

4．小大之獄，雖不能察，必以情。

5．一鼓作氣，再而衰，三而竭

6．肉食者謀之，又何間焉？

7．衣食所安，弗敢專也，必以分人。

8．小信未孚，神弗福也。

9．下視其轍，登軾而望之。

三．簡答題

1．曹劌認為戰(zhàn)爭取得勝利的先決條件是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．選文寫鄉(xiāng)人對戰(zhàn)爭的冷漠態(tài)度和魯莊公的見識淺陋是為了反襯曹劌的＿＿＿ 和＿＿＿。

3．曹劌在這場戰(zhàn)役中的表現(xiàn)給了你哪些啟發(fā)？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．請分析“肉食者鄙，未能遠謀”一句在文中的作用。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點？

答：

7．曹劌認為魯國“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”。戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?請用自己的話概括回答。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9．第一段就曹劌與魯莊公的對話，聯(lián)系全文，說說曹劌在對話中表達出來的主要意思。

10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？（用原文回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．齊軍重兵壓境，曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公前兩次回答被曹劌否定，最后一答“小大之獄，雖不能察，必以情。”曹劌說：“可以一戰(zhàn)”。從曹劌與魯莊公問答的過程中，你認識到他們各是怎樣的人？請用簡要的語言概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12．從曹劌的論述來看，弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件有哪些？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13．曹劌不聽鄉(xiāng)人勸阻，執(zhí)意請見的原因是什么？（用原文語句回答）

答：＿＿＿＿＿

14．在戰(zhàn)前的談話中，曹劌認可的是莊公的哪一句話？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．長勺之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)役。作戰(zhàn)中，曹劌兩次抓住戰(zhàn)機，出奇制勝，第一次是在＿＿＿＿＿＿之時，第二次是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之時（用原文填空）。

16．曹劌的 “遠謀”體現(xiàn)在哪里?請用自己的話從政治、軍事兩方面作簡要分析。

答：

17．文中刻畫人物采用的方法是什么？文中運用的主要寫作方法又是什么？

答：

18．曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結(jié)合全文說明理由。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿

三、《曹劌論戰(zhàn)》試題精選答案

《曹劌論戰(zhàn)》試題精選參考答案

一.解釋下列加點的詞語。

1參與 2祭祀用的豬、牛、羊等 3賜福，保佑 4案件 5．在擊鼓

驅(qū)車（追趕）

于是；追趕、追擊 6．同“遍”，遍及（普遍）；為人所信服（信服）；原因（緣故）；倒下 7．已經(jīng)；戰(zhàn)勝 8．“充滿”或“士氣正旺盛”.9．盡力做好本分的事10．憑借

11．獨自占有

二．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

1．我看見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們。

2．這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。

3．魯莊公與曹劌共坐一輛戰(zhàn)車，（齊魯兩軍）在長勺交戰(zhàn)。

4．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以實情判斷。（或：大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。）

5．第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓勇氣衰退，第三次擊鼓勇氣已經(jīng)消失了。

6．當權(quán)的人會謀劃這件事，你又何必參與呢？

7．衣食一類養(yǎng)生的東西，我不敢獨自享用，一定把它分給別人。

8．這種小信用不能受到神的信任，神靈是不會降福的。

9．（他）下車察看齊軍戰(zhàn)車的車轍（輪跡），登上車前的橫木遠望齊軍的陣容。

三．簡答題

1．政治上取信于民 2．愛國熱情；深謀遠慮

3．例如：①我們遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②對事物的正確判斷應(yīng)建立在仔細觀察、周密分析的基礎(chǔ)上。

4．（1）為下文寫莊公張本（或“鋪墊”）（2）襯托曹劌的遠見卓識

5．作戰(zhàn)中善于把握戰(zhàn)機，注重觀察敵情，做到知己知彼。

6．夫大國，難測也，懼有伏焉（擔(dān)心齊國有埋伏）

表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜、謹慎的特點

7．取信于民?；颍盒〈笾z，雖不能察，必以情。

8．戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在貴族的擁護和神靈的保佑上。(意思對即可。若谷原文“衣食所安，弗敢專也，必以分人”和“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”則不給分：若答這兩句的翻澤，給1分。).9．只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。10．大國難測，怕有埋伏；通過考察敵情，弄清齊軍退卻真相，再決定是否追擊齊軍。既克，公問其故。

11．曹劌：具有愛國思想，且政治上擁有遠見的卓識的人。

魯莊公：政治上缺乏遠見，目光短淺，但能善于納諫

12．政治上取信于民；運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握時機。

13．肉食者鄙，未能遠謀 14．小大之獄，雖不能察，必以情。

15．彼竭我盈，（故克之）；視其轍亂，望其旗靡，（故逐之）

16．政治上認為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,軍事上善于把握進攻和追擊的時機。

17．語言描寫 議論

18．有政治遠見和卓越的軍事才能。

政治遠見表現(xiàn)在戰(zhàn)前對可否一戰(zhàn)的討論。

軍事才能表現(xiàn)在掌握戰(zhàn)機，詳察敵情，教學(xué)反思：

22《鄒忌諷齊王納諫》

【學(xué)習(xí)目標】：

1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

【學(xué)習(xí)重點】：

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

【學(xué)習(xí)難點】：

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

【課時安排】：三課時

【學(xué)習(xí)過程】：

【課前預(yù)習(xí)】

一、作者作品

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編集的一部重要的國別體史書。作者已不可考，最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過西漢時期劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

二、背景材料

春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭，各統(tǒng)治集團內(nèi)部新舊勢力的斗爭，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，士作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學(xué)識，游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認識到，人心的向背，是國家政權(quán)能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭相延攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。至于鄒忌諷齊王納諫的故事，于史無考。

三、相關(guān)人物

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大

治。

四、重要字詞

納諫（jiàn）

昳(yì)麗

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窺(kuī)鏡

期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

【課文導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)語：

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、疏通文意

1.初讀課文：讓4名學(xué)生輪流朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語氣、句讀（投影顯示）

2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。（投影顯示教師重點強調(diào)的內(nèi)容）

（1）．鄒忌修八尺有余

（2）．“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。

（3）．我孰與城北徐公美？

（4）．“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。

（5）．齊地方千里

（6）．能面刺寡人之過者，受上賞。

（7）．數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：（投影顯示）

第一段：（第1自然段）鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問題）

第二段：（第2自然段）鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）

第三段：（第3、4自然段）納諫的舉措及結(jié)果。（解決問題）

三、合作探究（學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論）。

1．為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

2．本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？

3.這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？

5.鄒忌進諫成功的原因在哪里？

四、拓展遷移

1.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）

2.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個方面來談，也可從其他方面來談。）

五、課內(nèi)基礎(chǔ)知識總結(jié)

（一）解釋下列詞語

修

昳麗

窺鏡

旦日

孰視之

吾妻之美我者

私我也

王之蔽甚矣

面刺

謗譏

時時而間進

期年

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠

2、吾妻之美我者，私我也

3、能面刺寡人之過者

4、聞寡人之耳者

（三）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽樓（）

b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（）

c.雨村便急忙修書（）

d.鄒忌修八尺有余（）

2、朝

a.相如每朝時常稱病

（）

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

（）

c.于是入朝見威王

（）

d.朝服衣冠（）

3、孰

a.我與城北徐公孰美

（）

b.孰視之，自以為不如

（）

4、誠

a.臣誠知不如徐公美

（）

b.帝感其誠 《列子?愚公移山》（）

c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》

（）

d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣（(四)古今異義

1。鄒忌諷齊王納諫

古：

今：諷刺

2。窺鏡

古：

今：偷看

3。明日，徐公來

古：

今：明天

4。今齊地方千里

古：

今：地點

5。能面刺寡人之過

古：

今：用尖的物體進入或穿過 6。謗譏于市朝

古：

今：誹謗嘲諷

7。臣之妻私臣

古：

今：自私

8。宮婦左右莫不私王

古：

今：不，不要

古：

今：方位詞

(五)翻譯句子

1.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

2.四境之內(nèi)莫不有求于王

3.今齊地方千里，百二十城

4.鄒忌諷齊王納諫

5.我孰與城北徐公美?

6.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。

7.期年之后，雖欲言，無可進者

8.由此觀之，王之蔽甚矣

教學(xué)反思：）愚公移山

學(xué)習(xí)目標：

1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。2．理解課文深刻的寓意。

3．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。學(xué)習(xí)重點：

1．積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。2．理解本文的時代意義。學(xué)習(xí)難點：

1．培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2．理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。學(xué)習(xí)方法：

誦讀法

辯論法

品讀法

延伸拓展法

理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。學(xué)習(xí)要點

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯(lián)系實際，總結(jié)升華 學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

2．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng) 一厝朔東 無隴斷焉

(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………()懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．繞遠 B．迂腐 C．困難

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應(yīng)

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語氣助詞(3)一詞多義

方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子

方其遠出海門 且焉置土石 曾益其所不能

汝心之固，固不可徹 河曲智叟亡以應(yīng) 懼其不已也

其如土石何 吾義固不殺人 今亡亦死，舉大計亦死 帝感其誠 其妻獻疑

以君之力。曾不能毀山之一毛

雖我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝(4)翻譯下列句子。

①甚矣。汝之不惠!②遂率子孫荷擔(dān)者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

4．教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。

第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上

第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

三、思讀課文，理解寓意

1．學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實愚

兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢? 學(xué)生討論交流。

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征 1．提問：如何理解課文的神話結(jié)尾? 學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級的局限性。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2．關(guān)于對比、襯托手法

學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認

為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。

五、研讀課文，總結(jié)升華

教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎? 學(xué)生爭相發(fā)言。

教師總結(jié)：

愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

六、課堂小結(jié)

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)

1．以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。

2．有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點。同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)積累部分

1．給下列黑體字注音：

萬仞（）箕畚（）出入之迂（）匱乏（）冀州（）2．連詞起連接作用，表示被連接部分之間的關(guān)系，指出下列連詞所表示的關(guān)系。（1）面山而居。（2）聚室而謀。

（3）河曲智叟笑而止之。

（4）子子孫孫無窮匱也，而山不加增。3．解釋下列句子中黑體字的意思。（1）懲山北之塞：

（2）汝心之固，固不可徹：

（3）命夸娥氏二子負二山：

（4）北山愚公者，年且九十：

（5）帝感其誠：

（6）孀妻弱子：

（7）聚室而謀日：

4．下列加點字注音完全正確的一項是()

A.懲(ch?ng)山北之塞(sa)遂率子孫荷(h?)擔(dān)者三夫

B.京城氏之孀(shuāng)妻 始齔(chan)，跳往助之

C.高萬仞(ran)曾(ch?ng)不能損魁父之丘

D.河曲智叟(sòu)一厝(cuò)朔東

5．下列黑體字解釋不完全正確的一項是()

A.雜然相許(贊同)

寒暑易節(jié)(交換)

B.何苦而不平(愁)

子子孫孫無窮匱也(窮盡)

C.而山不加增(加大)

懼其不已也(停止)

D.方七百里(周長)

其如土石何(用在“如??何”前，起加強反問語氣的作用)

6．下列句中加點的“之”用法不相同的一項是()

A.笑而止之

B.跳往助之

C.懲山北之塞

D.操蛇之神聞之

7．有與“河曲智叟亡無應(yīng)”中“亡”字的用法不相同的一項是()

A.子子孫孫無窮匱也 B.甚至，汝之不惠

C.寒暑易節(jié)，始一反焉 D.一厝朔東

8．給下列各句找出正確的譯文。

①帝感其誠()

A.天地感到了他的誠心 B.天帝被他的誠心感動了。

②遂率子孫荷擔(dān)者三夫()

A.于是率領(lǐng)子孫和能挑擔(dān)子的三個人。B.于是率領(lǐng)三個能挑擔(dān)子的子孫。

③指通豫南，達于漢陰（）A.一直通向豫州南部，達到漢水南邊 B.一直通向豫州南部，達到漢水北邊 9．填空

（1）、《愚公移山》選自

，這是一篇

作品。（2）文章通過愚公移山的成功說明了

，的道理。

10．本文中有不少詞語保存在現(xiàn)代漢語里，試將下面成語填完整。①奔騰不 ②移風(fēng) 俗③訴 理性④真相 露

教學(xué)反思：

24《詩經(jīng)》兩首

學(xué)習(xí)目標：

1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本知識。

2、反復(fù)朗誦詩歌，理解詩歌中蘊涵的思想感情。

3、揣摩體會重章疊句的表達方式，提高詩歌的鑒賞能力。學(xué)習(xí)重點：

1、反復(fù)朗誦詩歌，并能背誦詩歌。

2、理解詩歌中蘊涵的思想感情，學(xué)會鑒賞詩歌。課前準備：

學(xué)生：搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識，閱讀其中的詩篇。教師：掌握有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識，閱讀其中的詩篇。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、三到四名學(xué)生介紹自己所了解的《詩經(jīng)》。

2、教師補充

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩歌三百零五篇?！对娊?jīng)》中的作品都是在周武王滅商以后產(chǎn)生的?！吨茼灐返臅r代最早，是貴族文人的作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有描寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的詩歌。《大雅》祭祀和宴會的樂歌居多，也有一些反映人民愿望的諷刺詩?！缎⊙拧穬?nèi)容一部分與《大雅》相同，一部分跟《國風(fēng)》相同，其中有不少好詩?！秶L(fēng)》是人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇，《風(fēng)》的數(shù)量最多，共160篇，合起來是305篇。古人取其整數(shù)，常說“詩三百（篇）”。

二、整體感知

1、《關(guān)雎》、《蒹葭》在《詩經(jīng)》中的地位。

《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩，也是，《詩經(jīng)》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。詩歌所表達的感情質(zhì)樸、真率，千年后讀起來，還是那么清新動人。

《蒹葭》屬于秦風(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，它獨標一格，與其他秦詩大異其趣，絕不相類，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。

2、教師范讀

教師范讀詩歌，用以感染學(xué)生。范讀之后，再一句一句地領(lǐng)讀，使學(xué)生能讀得比較順暢，從而貫通詩意。

3、學(xué)生齊讀詩歌，深入領(lǐng)會詩意。

三、研讀賞析

精讀《關(guān)雎》，思考下列問題：

1、詩歌表達了主人公怎樣的思想感情？

明確：詩歌寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。

2、全詩從內(nèi)容上可以分為幾章？

明確：可分為三章。首章見物起興，直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章寫愿望實現(xiàn)時的歡樂之情，實際上是向往之辭。

3、詩歌主要采用了哪些表現(xiàn)手法？

明確：這詩的主要表現(xiàn)手法是興寄。所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點在于寄托深遠，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。精讀《蒹葭》，思考下列問題：

1、全詩三章，每一章在表達方式上有什么共同特點？

明確：每一章都是首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。

2、詩歌描繪了一種怎樣的景象？表達了詩人怎樣的心境？

明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進行描繪，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。

3、詩歌運用了重章疊句的表達方式，在感情的表達上有什么作用？

明確：詩歌三章只換了幾個詞，內(nèi)容基本相同，也極為單純，寫古今中外“永恒”的題材，男女戀愛。而且僅選取一個特定的場景：在那么一個深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思戀的戀人，如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富，使表達的感情愈來愈強烈。也體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美。

三、拓展延伸

1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在風(fēng)格和表現(xiàn)手法上有何不同？

《關(guān)雎》一詩著重于敘事，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點亮希望的感情狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的感情韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用，因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。

2、完成課后練習(xí)題三

《關(guān)雎》和《蒹葭》：對美好愛情的追求和渴望 《木瓜》：情人之間互贈禮品，作為永結(jié)恩愛的信物

學(xué)生可根據(jù)理解談出自己的觀點和想法，只要言之成理，合乎情理即可。教學(xué)反思：

第六單元測試卷

一、基礎(chǔ)演練(14分)1．下列注音不正確的一組是(2分)()A．倉廩(lǐn)嗜學(xué)(shì)好逑(hàoqi?）肉食者鄙(pǐ)．．．．． B．容臭(xi?)逾約(y?)皸裂(jūn)小信未孚(f?)．．．． C．綺秀(qǐ)燁然(ya)所恃(sì)關(guān)關(guān)雎鳩(jūjiū)．．．．． D．汩沒(gǔ)夫戰(zhàn)(f?)玉帛(bó)又何間焉(jiàn)．．．．2．下列句子中加點字解釋完全正確的一組是(2分)()A．恐遂汩沒(因)遂逐齊師(就)．． B．夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語詞)且夫人之學(xué)也(再說)．． C．使君謝羅敷(請問)溯游從之(逆著水流方向走)．． D．皆言夫婿姝(美麗的樣子)賜歸待選(回家)．．3．下列加點的詞的意義在句中有變化的一項是(2分)()A．衣食所安，弗敢專也，必以分人。B．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。．．．． C．且夫人之學(xué)也，不志其大，雖多而何為? D．太史公行天下，周覽四海名山大川。．．．．4．下列句子中不含通假字的一組是(2分)()A．同舍生皆被綺繡 B．父母歲有裘葛之遺

C．四支僵勁不能動 D．雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括 5．下列句子的字形、標點和課文相符的一項是(2分)()A．下視其轍，登軾而望焉，曰：“可以?！彼熘瘕R師。B．頭上倭墮髻，耳中明月珠，緗綺為下裙，紫綺為上襦。C．百氏之書，雖無所不讀，然皆古人之陳跡，不足以激發(fā)其志氣。

D．其業(yè)有不精，德有不成者，非天資之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉? 6．選出下列翻譯中有錯誤的一組(2分)()A．故余雖愚，卒獲有所聞。

譯：因此即使我愚笨，但終于還能有所收獲。B．豈嘗執(zhí)筆學(xué)為如此之文哉? 譯：難道(他們)曾經(jīng)拿起筆來故意學(xué)做這樣的文章嗎? C．一鼓作氣，再而衰，三而竭。

譯：第一次擊鼓(能夠)振作(士兵們的)勇氣，第二次擊鼓士氣就低落了，第三次擊鼓土氣就喪盡了。

D．來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

譯：回來后互相抱怨，只因為貪看羅敷的關(guān)系，耽誤了農(nóng)活。7．下列說法中有誤的一項是(2分)()

A．“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！睅拙洌蜩蛉缟孛枥L出羅敷的美麗超眾非凡。這樣的間接描寫給讀者留下了極其深刻的印象。

B．《上樞密韓太尉書》是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進士，收信人卻是掌管著全國軍政大權(quán)的樞密使韓琦。

C．曹劌認為，人民的支持是戰(zhàn)爭取勝的主要因素，所以他說：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>

D．宋濂是明初詩文三大家之一。他的《送東陽馬生序》一文，先敘述自己青少年時求學(xué)的種種艱辛，可謂現(xiàn)身說法；然后聯(lián)系馬生求學(xué)的優(yōu)越條件，從對比中很自然地得出結(jié)論，指明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的專心與否；最后贊許馬生的謙虛好學(xué)，表達對他的期望和勉勵之情。標題中的“生”，是平輩之間的稱呼。

二、挑戰(zhàn)閱讀(46分)(一)(10分)

紀昌學(xué)射

甘蠅，古之善射者，彀(gòu，使勁張弓)弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過其師。紀昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣?！?/p>

紀昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。以告飛衛(wèi)，飛衛(wèi)曰：“未也，必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著，而后告我?！?/p>

昌以氅懸虱于中牖(yǒu，窗戶)，南面而望之。旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)高蹈拊膺(fǔyīng，拍胸)曰：“汝得之矣!”

8．解釋下列加點的詞在文中的意思。(4分)①紀昌歸()②倒眥()③視微如著()④以睹余物．．．．()9．用“／”給文中畫線文字斷句。(注意：此題不要求加標點符號)(2分)旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。

10．這則寓言選自《列子·湯問》。文中紀昌是向飛衛(wèi)學(xué)射，為什么開頭卻寫甘蠅的射技?(2分)答：____________________________________________________________________________________________________________ 11．從文中看，紀昌是一個怎樣的人?請談?wù)勀愕目捶ā?2分)答：

_______________________________________________________________________________

(二)(10分)以五十步笑百步

梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其襄于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者；鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻：填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止+以五十步笑百步，則何如?”

曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也?！?12．解釋下列句中加點的詞語。(4分)①河?xùn)|兇亦然()③察鄰國之政()②填然鼓之()④是亦走也 ．．．．()13．加點的字意思相同的兩項是(2分)()A．寡人之于國也 B 移其粟于河內(nèi) ．． C．則無望民之多于鄰國也 D．移其民于河?xùn)| ．．14．指出下列詞語在文中的比喻意義。(2分)①五十步：___________________________________________ ②百 步：___________________________________________ 15．對文中四句話理解不正確的一項是(2分)A．第一句是梁惠王向孟子問疑的話。B．第二句是孟子直接解答粱惠王疑問的話。C．第三句是梁惠王回答孟子的話。D．第四句是孟子解答梁惠王疑問的話。(三)(12分)

紅塵之上

歲末，照例有許多賀年卡飛來飛去，像候鳥一樣。

飛向我的鳥兒，身上披著五彩繽紛的羽毛，還有無數(shù)的祝愿；從我手上飛走的鳥兒，卻是小小一襲素羽，里面的話也簡單，千篇一律的，寫的是——

明月松間照，清泉石上流。

我的鳥兒大樸素?既不富貴氣也不現(xiàn)代派。我讓它就這樣飛向你，愿你明白這一種真摯。

我想了很久，該在那潔白的羽毛上抹上什么顏色?那么多的友朋，不同的親疏、不同的期待與理解，我寫什么呢?我厭惡那種不分青紅皂白的熱情的句子，透著虛假、肉麻。我更不想用東洋、西洋的文字把我的鳥兒涂得七彩斑駁，光怪陸離。

面對等侯起飛的白色鳥群，我竟微微凝眉沉思了。

仿佛一股清涼的氣息拂來，一句遙遠的詩句來到我心間。我微笑了，就是它吧。于是向每一襲羽毛抹上這淡遠而潤澤的墨痕。．．

我不禁想起你們那一張張熟悉的臉，想起我們在漠漠紅塵中平淡或奇特的相遇，怎么交換第一朵微笑、第一瞬凝望，然后在彼此生命的畫紙上留下深深淺淺、枯枯潤潤的痕跡。

明月松間照，清泉石上流。這是我向往的畫面，我迷戀的音樂，把它送給你，你會明白嗎? 給你，聰明而不安定的女孩。人生不可能有大多的狂喜大悲，在這里找不到的浪漫奇情，在別處、在遠方也依然是海市蜃樓。流浪的日子是累人的，而你為此，已投擲了不少黃金韶華。真要把所有的青春千金一擲，作一次豪賭嗎?為什么不回到起始的單純?一切的一切，聽其自然，如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好嗎? 對你，這句詩是一種寧靜、淡泊的人生態(tài)度，你喜歡嗎? 給你，我朝夕共事的朋友。我們原該相知很深的，但也許大熟悉了，反而無法真正溝通。一株柳樹與一株水杉，栽得更近也無法彼此了解。但我們不是草木，我們?yōu)槭裁催@樣?真想讓你明白：我無意與人競爭什么，也不想在某個光圈中成為聚光點。我只想在自己的圍墻之內(nèi)，讓我的心靈自由生長，迎風(fēng)開出素淡的花?？晌也荒芙忉專驗槟且苍S低看了你。

對你，這句詩是一種無須防范、了無芥蒂的默契。你會珍惜嗎? 給你，一個特別的男孩。在所有的感情中，你都無法安于一個角色，可大幕落下你又覺得孤寂難耐。你頻繁地接近那些賞心悅目的女性，又時時告誡自己：你是不可能真正付出什么的。這種誘惑與抗拒的游戲，你把它當成一杯咖啡，先煮沸，再等它涼，苦的液體，加上糖，然后不冷不熱，亦苦亦甜地啜飲。

對你，這句詩是一種單一潔凈，不染塵埃的人間情懷。你能領(lǐng)悟嗎? 最后，給你，我親愛的人。

我把這句詩直接寄上，連依托的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走出這個千年好夢，找一段樹根為枕，靜靜藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。這時，我的心中只有一片安謐、溫柔，不知道什么叫憂慮，什么叫復(fù)雜。連你我的名字也模糊了，如云如霧如煙如嵐，在山間若隱若現(xiàn)地浮動。

對你，這句詩是什么?物我兩忘、渾然天成的憧憬嗎?僅僅是這樣嗎? 我只知道，在十丈紅塵之上，有這樣一個去處，安寧、純凈、雋永，亙古不變。

于是向片片白羽抹上這淡遠而潤澤的墨痕：明月松間照，清泉石上流。

16．“紅塵”泛指“人世間”。文中的“女孩”“同事”“男孩”在“漠漠紅塵”各是怎樣的人?(3分)女孩：___________________________________________。

同事：___________________________________________。

男孩：___________________________________________。

17．第17段畫線句子中的“千年好夢二是指——(用文中的語句回答)；作者想“走出這個千年好夢”的原因是___________________________________________。(3分)

18．從全文來看，標題“紅塵之上”的含義是________________________________________________________________________________________。(2分)19．下列說法與原文意思不相符的兩項是(2分)()A．文中所有的“鳥兒”“鳥群”都是喻指賀年片，喻體“候鳥”的特點就是每到一定的時候便飛來飛去。

B．第2段中“小小”“一襲”“素”“簡單”等詞語，突出表明“我”厭惡不分情由的熱情和虛假的客套，追求“君子之交淡如水”的境界。

C．第7段中“它”和“墨痕”所指的內(nèi)容是不同的；“淡遠”是指時間的久遠，“潤澤”是指感情濃郁。

D．第12段畫線的句子表明“我”不想成為眾人矚目的對象、無意與人紛爭、只想在自己的天地里自由生活的愿望。

E．本文脈絡(luò)清晰，王維的兩句詩貫穿始終，是全文的線索；作者在文中借這兩句詩表達了自己對人生的理解，它和王維這兩句詩的原有涵義是完全一樣的，20．如果你也選兩句詩(王勃的《杜少府之任蜀州》一詩除外)制成賀年片來表達你的祝愿，你準備把它寄給誰，為什么?(2分)答： __________________________________________________________(四)(14分)

成功并不像你想象的那么難

1965年，一位韓國學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天，、他們當中有諾貝爾獎獲得者，某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟神話的人。這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他．．．．發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)時，他被一些成功人士欺騙了。①那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了，他們在用自己的成功經(jīng)歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

于是，他就對韓國成功人士的心態(tài)加以研究。他把《成功并不象你想像的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾·布雷登教授。教授大為驚喜，認為這是一個新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象雖然普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。

后來這本書伴隨著韓國的經(jīng)濟起飛而流傳開來，這本書鼓舞了許多人。它從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系。只要你對某一事業(yè)感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛亞汽車公司的總裁。

我沒有讀過這本在韓國曾引起轟動的書，但憑我的人生經(jīng)歷，我已經(jīng)感知到了它要說的一些道理：②人生中的許多事，只要想做，都能做到；該克服的困難，也都能自己克服，用

不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。(節(jié)選自《讀者》2001年．．．．8月)21．文中畫線①句反映了“韓國成功人士”——的心態(tài)。(2分)22．根據(jù)語境，解釋文中加點詞語的含義。(3分)①舉重若輕：___________________________________________。

②水到渠成：___________________________________________。

23．文中畫線②句是否真的說什么事都用不著“鋼鐵般的意志”、用不著“技巧和謀略”?此話是針對什么問題說的?作者的用意是什么?(3分)答______________________________________________________________________________________________________ 24．通讀全文后，可以看出作者對成功問題的觀點是_____________________________________。文章主要采用___________________________________________闡明道理。(4分)25．文中告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點。(2分)“鐵杵磨成針”或“名師出高徒”

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、創(chuàng)新作文(60分)有時，我們想得到理解。有時，我們想改變自己。有時，我們要寬容別人。有時，我們想活得輕松。有時，我們想享受陽光??

請以《我想______________》為題寫一篇作文。要求：①可從以上一句話中選擇關(guān)鍵詞語將補全作文題，也可以另選其他詞語；②題目自擬，除詩歌外文體不限；③文中不得出現(xiàn)真實的校名、地名、人名；④不少于600字。

第六單元測試卷參考答案

1．A 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．①回家；②眼眶；③明顯；④看 9．旬日之間／浸大也／三年之后／如車輪焉／以睹余物／皆丘山也／乃以燕角之?。放钪蜕渲炇模鴳也唤^ 10．為了突出飛衛(wèi)射箭技藝的高超 11．紀昌是一個謙虛好學(xué)的人 12．①饑荒；③了解；②擊鼓；④奔跑，逃跑 13．B D 14．①梁惠王移栗，抗災(zāi)御兇的權(quán)宜之計；②鄰國之政 15．B 16．為追求浪漫奇情而虛度青春年華；因競爭而對人防范心存芥蒂；想得到別人的感情卻不付出真情 17．明月松間照，清泉石上流(或“如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流”，等等)；不想逃避現(xiàn)實、消極遁世，而是

要執(zhí)著追求，希望在現(xiàn)實中實現(xiàn)自己所追求的美好理想18．人要有高尚的精神追求，要努力使現(xiàn)實社會變得更加純潔美好 19．BC 20．此題無標準答案，按下列答題要點分別給分。①有恰當?shù)膬删湓?，給合適的對象；②理由充分，言之成理；③語句通順，沒有語病 21．不愿意別人超過自己(惟恐別人后來居上)22．①比喻以輕松自若的積極態(tài)度克服困難而取得成功；②比喻功到自然成 23．不是。此話是針對“那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退??嚇唬那些還沒有取得成功的人”說的(或“針對有人故意夸大困難，讓人產(chǎn)生畏難情緒時說的)作者的用意是鼓勵人們不要害怕困難，要相信自己經(jīng)過努力能夠取得成功 24．只要你對某一事業(yè)感興趣，長久地堅持下去就會成功(或：“只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，他的成功是水到渠成的)；舉事實(舉事例、或：擺事實)法 25．示例：鐵杵何須“磨”針、辦事應(yīng)講究效率；名師未必出“高徒”、高徒未必都出自“名師”??

教學(xué)反思：

第三篇：八語下第六單元教學(xué)案

編號01-----

26、《小石潭記》教學(xué)案

年級-八年級-學(xué)科-初中語文-課型-新授課-二課時-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《小石潭記》第一課時

課核-朗讀課文疏通文意，積累常見的文言詞語；學(xué)會入微觀察景物，提高對美的品賞能力

一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，（你們喜歡旅游嗎？）我們曾經(jīng)跟著父母游覽了一些名山大川，面對那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動。今天請大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進小石潭，走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)

二、引入課題：

1、作者及寫作背景介紹：柳宗元，字子厚。我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|，著有《柳河?xùn)|文集》。唐代杰出文學(xué)家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。政治改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之間，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。文體“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文，整體感知。1初讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音平緩。2正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？

3、聽讀：課件顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)4分組齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

四、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。2小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字、詞，句。3．梳理文中詞語、一詞多義、古今異義。4快問快答，把握文章內(nèi)容。5思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、拓展延伸，推薦小石潭。擬寫景點名稱、廣告語、導(dǎo)游詞。小結(jié)并布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。2．介紹家鄉(xiāng)的某一景物。200-300字

《小石潭記》第二課時

課核--理解作者借游記寄托的思想感情。

一、導(dǎo)入-上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借山水來表達自己被貶的心情的。

二、問題質(zhì)疑，合作探究

A、(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。2本段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確)（移步換景的寫法）B、(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝（動靜結(jié)合）C、1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。2.如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見 岸勢 犬牙差互——參差不齊

D、1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的。

四、布置作業(yè)

課后閱讀《永州八記》中的某幾篇，提高對作者認識。

編號03-----

27、《岳陽樓記》教學(xué)案

年級-八年級-學(xué)科-初中語文-課型-新授課-二課時-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《岳陽樓記》第一課時

課核--疏通文意，掌握文中常見實、虛詞；學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法

一、解題并導(dǎo)入新課。

1、作家簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。有《范文正公集》傳世。

2、《岳陽樓記》

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽樓。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知課文

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

三、合作探究，研習(xí)精讀新課。

（一）教讀第１段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。１．要重點理解的詞句。越明年、謫、屬 ２．思考與討論 首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？（可以先提問題，全文讀完了再明確其緣由）

（二）教讀第２段。先指定學(xué)生讀，講課文，結(jié)合進行正音，釋詞。１．要著重理解的詞句。夫、然則、騷人、得無異乎 ２．思考與討論。

（ｌ）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？（２）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說它們的關(guān)系或作用。

四、作業(yè)-背誦課文

《岳陽樓記》 第 二 課 時

課核--疏通后三段文意，進而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點詞句翻譯

2、背誦

二、繼續(xù)研討第３、４段。

１．指明同學(xué)讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。２．學(xué)生齊讀第３段。

３．指名同學(xué)讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。４．學(xué)生齊讀第４段。5．講析第３、４段。討論：以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫： 先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

三、教讀第５段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

１．要重點理解的詞句。２．思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

（１）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（２）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（３）古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

四、探究文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

五、歸結(jié)寫作特色

1、繁簡得宜，層層蓄勢

2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

六、積累文言現(xiàn)象：

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景象）⑷空：

濁浪排空（天空）

長煙一空（消散）

⑸極：

南極瀟湘（直通）

感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）⑹以：

屬予作文以記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）⑺或：

而或長煙一空（有時候）或異二者之為（或許，也許）

2、通假字。

⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

3、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做??太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（“先”：形容詞作狀語“在??之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在??之后”。）

4、古今異義。

⑴ 氣象萬千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

⑵ 微斯人（微

古義：沒有。今義：細小。）

5、特殊句式。

⑴銜遠山，吞長江??（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）（4）吾誰與歸?（賓語前置）

（5）居廟堂之高??，處江湖之遠??。（定語后置）

6、流傳至今的成語。

⑴氣象萬千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

七、作業(yè)--

1、了解岳陽樓。

2、閱讀作家作品

編號05-----

28、《醉翁亭記》教學(xué)案

年級-八年級-學(xué)科-初中語文-課型-新授課-二課時-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《醉翁亭記》第一課時

課核--疏通文意，掌握文中常見實、虛詞；學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法

一、導(dǎo)入新課

1、了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2、作品介紹

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知課文內(nèi)容

1．聽讀(屏幕播放課文朗讀錄音。要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2．正音(屏幕出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()暝()蔌()翳()觥()3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。4．學(xué)生互讀課文。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、合作學(xué)習(xí)，疏通全文大意

1、分組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

2．集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

四、研究，探討課文 A研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解“醉翁之意不在酒”的含義4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片 5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美 B/研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

3．找出描寫四季變化之美的句子4．屏幕展示：四季變化之美的圖片

五、小結(jié)及作業(yè)布置

1、翻譯背誦課文

《醉翁亭記》第二課時

課核--．理清本文的段落層次；理解作者“與民同樂”的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點詞句翻譯

2、背誦

二、繼續(xù)研究，探討課文 A、研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內(nèi)容2．從文中劃分層次用幾個字概括層意

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片4．再讀課文體會其中蘊含的感情 B/研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣2．從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容 探究：表達全文主旨的一個字是什么?明確：樂。3．文中寫出了哪些“樂”？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。4．太守、眾賓為何而“樂”? 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? 明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕??

6．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

三、討論交流

1、本文寫景上有什么特色?討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

四、歸納小結(jié)：

1．貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句。

五、作業(yè)----片段訓(xùn)練

家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。

編號07-----

29、《滿井游記》教學(xué)案

年級-八年級-學(xué)科-初中語文-課型-新授課-一課時-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《滿井游記》第一課時

課核--朗讀課文，感受作品優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)抓住景物特點生動傳神地描寫的方法。

一、新課導(dǎo)入

前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳陽樓、醉翁亭這些地方都處在我國的南方，今天，我們將“揮師北上”，隨著袁宏道的足跡去看一看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、走近作者，了解寫作背景

1、簡介作者-袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。

2、寫作背景

明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道進京，所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿井游記》就作于此時。

三、自主學(xué)習(xí)，通讀文章，把握文意

1、聽朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢、韻味、節(jié)奏及停頓，以此正音正字。

2、學(xué)生放聲自由朗讀：讓每一位學(xué)生都能盡情去感悟文章。

３、朗讀結(jié)束后，要求學(xué)生結(jié)合課文注解理解課文內(nèi)容，提出疑難問題并解決，并出示需學(xué)生著重掌握的字詞，以求把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實到位。

四、合作探究，品讀文章，體味情境 A/品讀第一段，體會作者未出游的心情。

1、學(xué)生默讀課文，并思考：作者是在什么時候出行游玩的？這時燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？

2、請一位學(xué)生有感情地朗讀。

B、品讀第二段，賞析滿井美景，學(xué)習(xí)寫景方法。

1、這篇游記寫滿井的初春景象，描寫了哪些景物？

2、根據(jù)圖片讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的寫景的句子，直觀感受景物之美。

3、結(jié)合閱讀體驗，學(xué)生找出文中最喜歡的語句，并說出理由。

4、在賞景的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納作者是如何寫景的。學(xué)生回答，教師歸納要點： 寫景指導(dǎo)一：抓住景物特征寫景——乍暖還寒，萬物復(fù)蘇。寫景指導(dǎo)二：按照一定順序，寫出景物的層次。

寫景指導(dǎo)三:運用多種修辭手法，使所寫景物形象生動可感。寫景指導(dǎo)四：在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。

5、結(jié)合以往所學(xué)課文，學(xué)生補充寫景方法。

（1）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等。（2）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；（3）正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。

6、讀第二段最后一句，體會作者感情。

“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”這一句既高度概括了一二段兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

7、請一位學(xué)生有感情地朗讀。

C、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內(nèi)涵。

作者重在抒寫“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別?！八诠賵龈械焦陋?，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這是一種物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

五、歸納小結(jié)

作者以清新流利的語言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫，閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學(xué)習(xí)細致地觀察生活，準確生動地描寫景物的方法。

六、布置作業(yè)

就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受，在行文中注意運用修辭手法。

編號08-----30、《 詩五首 》教學(xué)案

年級-八年級-學(xué)科-初中語文-課型-新授課-二課時-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《 詩五首 》第一課時

課核--學(xué)習(xí)前兩首詩，體悟詩的表現(xiàn)手法；領(lǐng)會作者意志和情趣。

一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題——《飲酒》

1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

三、研習(xí)《飲酒》，整體把握，理清思路。

1、聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

2、補充《飲酒》的注釋。

①喧： ②君：③心遠地自偏： ④辨： ⑤忘言：。

3、教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

4、指導(dǎo)背誦。

全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

5、對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?

6、說說這首詩表達上的特色。結(jié)構(gòu)精妙，意境高遠

7、名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”

8、詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。9．課堂訓(xùn)練。10．課堂小結(jié)。

四、研讀《行路難》 1．解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

2．齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感?

端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

五、布置作業(yè)

背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。

《 詩五首 》第二課時

課核--學(xué)習(xí)后三首詩，體悟詩的表現(xiàn)手法；領(lǐng)會作者意志和情趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-

1、檢查背誦

2、考查名句積累

二、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。3．質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。俄頃：向：安：嗚呼：

(2)實詞(活用)。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。4．全詩段意。

(1)秋風(fēng)破屋——冷(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。6．賞析。

第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。

第二節(jié) 第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。

7．藝術(shù)特色。全篇揭露現(xiàn)實，閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。8．歸納總結(jié)。

全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織 材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。

三、鑒賞《白雪歌送武判官歸京》

1．解題。讀標題，介紹唐代邊塞詩的特點。2．研習(xí)課文。(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。

四、自讀《己亥雜詩》 1．賞析。

此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。

后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關(guān)心國家的前途命運.景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結(jié)。朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。

四、布置作業(yè)

1、背誦后三首詩。

2、積累名句、閱讀作家作品。

第四篇：七年級下第四單元

、當你的合法權(quán)益受到侵害時，怎樣維護合法權(quán)益？

①向老師，學(xué)校，家長報告或反映情況。②向有關(guān)門報告。③向法院起訴。④運用法律武器維護自己的合法權(quán)益，尋求法律幫助的途徑和方法。

4、“真倒霉！這次數(shù)學(xué)考試的成績不及格，昨晚被我爸罰跪了兩個小時，還做了一大堆家務(wù)?！庇裼钫f。根據(jù)材料回答下列問題：

⑴玉宇爸爸的做法違反了未成年人保護法中的什么規(guī)定？侵犯了玉宇的什么權(quán)利？

違反了未成年人保護法中的父母或其他監(jiān)護人員不得虐待未成年人的規(guī)定。侵犯了玉宇的人身權(quán)利（生命健康權(quán)）。

⑵你對玉宇的爸爸有什么建議？

應(yīng)遵守國家關(guān)于對未成年人保護的法律的規(guī)定，自覺依法履行對未成年人的監(jiān)護和撫養(yǎng)義務(wù)，不得侵害未成年人的合法權(quán)益。在生活上關(guān)心照顧以及在思想上進行教育培養(yǎng)。

5、我國未成年人保護法規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。有的同學(xué)據(jù)此認為，初中生違法犯罪不負刑事責(zé)任。你贊同這種觀點嗎？為什么？

不贊同。我國未成年人保護法規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，其目的是針對未成年人的特殊性，給違法犯罪的未成年人改過自新的機會。但是這并不意味著初中生犯罪不負刑事責(zé)任。刑法規(guī)定，已滿16周歲未滿18周歲的未成年人殺人、故意傷害、搶劫、Q###J、爆炸、投毒等都要負刑事責(zé)任。、九年級學(xué)生王某經(jīng)常逃學(xué)曠課，欺負小同學(xué)。老師和家長多次教育他，可他就是聽不進去。后來結(jié)識了社會上的一些閑雜人員，經(jīng)常在學(xué)校聚會鬧事，被公安機關(guān)拘留。之后，他仍不思悔，一天晚上，竟然持刀搶劫金項鏈1條，現(xiàn)金1000元，結(jié)果被人民法院判處有期徒刑8年。（9分）

（1）王某的行為中，哪些屬于一般違法行為？哪些屬于犯罪行為？

（2）王某一步步走上犯罪道路說明了什么？

（3）作為中學(xué)生，我們應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？

第五篇：六語下第三單元備課

第三單元備課

一、單元教材分析 生活處處有真情。本組教材以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容，列夫﹒托爾斯泰《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》謳歌了殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟焚濏灹说赂咄氐吕辖淌趷圩o、鼓勵年輕人成才德美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處工作人員用心靈去傾聽給人們帶來快樂與幸福的事情。課文重的人物身份雖然不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。本組課文人物形象鮮明，感情真摯，感受真情的美好，愛在我們心靈深處扎根。圍繞“真情”，口語交際安排了“講誠信與善意的謊言”的辯論，引導(dǎo)學(xué)生認識到做人要講誠信，但有時也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦閱讀《綠山墻的安妮》，目的是引導(dǎo)從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

二、單元教學(xué)目標

通過本組課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物的言行、人物心理活動等方面的描寫，體現(xiàn)人物品質(zhì)，抒發(fā)美好情感。

知識與能力：學(xué)會本單元的生字，能辨析形近字、同音字、同義詞、和反義詞，知道省略號的用法和理解心理描寫的作用。

過程與方法：有感情的朗讀課文。積累優(yōu)美詞句，背誦喜歡的段落，在閱讀中能通過重點詞句體會人物的品行和情感。

情感態(tài)度與價值觀：了解課文所介紹的不同人物的故事，感受人物的美德，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三、教材重難點及學(xué)情分析

《語文課程標準》提出閱讀的總目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀，在不斷地研讀文本地過程中體會文章的思想，解決文中的重難點。本組教材讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們帶來的感動，樹立講誠信，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，評論，探究。采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話、心理活動等方面的描寫，體會字里行間文章的真意，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

四、單元重難點

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良，展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)。

4、老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

5、體會文章的思想感情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，領(lǐng)會文章的寫作方法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

五、課時安排

《窮人》 3課時 《別餓壞了那匹馬》2課時 《唯一的聽眾》 3課時 《用心靈去傾聽》2課時 《口語交際》 1課時 《回顧·拓展三》1課時 《習(xí)作》 3課時 9《窮人》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.通過課后作業(yè)“續(xù)寫窮人”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)目標

1、能夠讀準課文中的生字，新詞。

2、熟讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、我會讀

舒適 擱板 勉強 抱怨 傾聽 心驚肉跳 掀起 魁梧 撕破 倒霉 嚴肅 自作自受

2、我會填 《窮人》是（）國作家（）寫的。課文記敘了（）的故事。

3、我要說

通過對課文的預(yù)習(xí)，你感受最深的是什么？

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）、學(xué)習(xí)目標

1、把握課文的主要內(nèi)容，感受人物主人公心靈的美好。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理，對話的描寫，刻畫人物抒發(fā)真情的寫法。

（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究

認真研讀，仔細品味。課文哪些內(nèi)容描寫了“窮人”的貧窮？哪些地方體現(xiàn)了他們的富有？你從中讀懂了什么？ 理解：“窮”人（精神上的富有）

1．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？

2．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

3．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）

4．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

（三）細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

四、課堂檢測（課件展示）

1、我會填 屋外（），（）的海浪拍擊著海岸，濺起（）。海上正起著（），外面（），這間漁家的小屋卻（）。地掃得（），爐子里火（），食具在擱板上（）。

2、我會填 本文通過（）和（）、（）的描寫，贊美桑娜和漁夫（）的美好品質(zhì)。

五、課后作業(yè)

1、續(xù)寫《窮人》。

2、閱讀主題叢書中《平分生命》和《奇跡》。

六、板書設(shè)計

9、窮人

住得差

善良

貧窮 吃得差

勤 勞 富有 勞動條件差 富有同情心

寧可自己吃苦，也要幫助別人 真情

教學(xué)措施：

通過引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深深為漁夫和桑娜的美好品質(zhì)所感動的同時，布置學(xué)生去展開想象力續(xù)寫《窮人》，讓學(xué)生去再創(chuàng)造，再創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。教學(xué)反思：

《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，表達了真情實感，讀來使人深受感動。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。著重讓學(xué)生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚

10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標（課件展示）

1．自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)方式來理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情的朗讀課文，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

3．進一步體會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1．我會讀

刻骨銘心 瞥見 囁嚅 溜之大吉 不由分說

一如既往 身無分文 流連忘返 2．我了解（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。（2）《別餓壞了那匹馬》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，給你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）讀議結(jié)合，合作探究

1、課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、再讀課文，找一找、畫一畫文中對人物的語言、行動和心理描寫的語句，想想從中體會到人物什么樣的品質(zhì)？ 自己思考，全班交流。

（二）再讀再議，深入探究

談?wù)務(wù)n文哪些地方最讓你感動？抒發(fā)自己的心靈感觸。抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

（三）立足文本，拓展延伸

1．課文寫了一個謊言故事，你反感這個謊言以及說謊言的青年嗎？為什么？ 2．生活中你曾經(jīng)聽到過善意的謊言嗎？學(xué)生交流。

3．教師總結(jié)：生活告訴我們，有時謊言并不是惡意的欺騙，它的靈魂是真善美。

四、課堂檢測 我會填（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，贊揚了殘疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品質(zhì)。

（2）“別餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、課后作業(yè)

生活中有時需要善意的謊言，觀察周圍的人有無說謊的現(xiàn)象，調(diào)查說謊的原因及結(jié)果，為本組教學(xué)口語交際“講誠信與善意的謊言”的辯論積累素材。

六、板書設(shè)計

10．別餓壞了那匹馬（善意的）謊言 ↑

殘疾青年←——感激←——我

（寬厚、善良、熱心）（愛讀書、有志氣、懂事）

11.唯一的聽眾

一、學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會讀

神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚

2、想一想

課文中唯一的聽眾指的誰？她給你留下了什么印象？

3、我知道。

課文主要講述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

4、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)入: 1．播放《月光奏鳴曲》

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

（一）讀議結(jié)合，合作探究

1.有感情地自讀課文，思考：這位“唯一的聽眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時的行動與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？

2．哪一句話最能點明老人在我心中的位置？表達了作者怎樣的思想感情？ 自己思考，小組討論，全班交流。

（二）再讀再議，深入感悟

1.你喜歡這樣的老人嗎？為什么？

2.本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感；對老人語言的描寫也如詩一般，再讀課文，交流自己印象深刻的句子，并說明理由。

（三）聯(lián)系生活，升華情感

生活中你有沒有這樣一個“聽眾”，他關(guān)心你、呵護你、傾聽你的心聲，給你鼓勵和支持，請與我們分享。

學(xué)生談自己身邊默默關(guān)愛自己的朋友、親人等。

（四）立足文本，拓展閱讀 閱讀主題叢書《人間真情》

1、了解本組課文的主要內(nèi)容。

2、從文中你能體會到作者怎樣的思想感情？

3、摘抄自己喜歡的段落。

五、課堂檢測

1、我會寫

jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì（）()()走()cí xiáng shēng wàng()()2．在括號里填上合適的詞語。

一（）樹林 極瘦的（）悄悄地（）一（）小令（）的潭水（）地演奏 3．課文內(nèi)容我知道 “我”開始拉小提琴，心情是＿＿＿＿＿＿＿＿，老婦人雖然“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但是我唯一的＿＿＿＿＿＿＿＿，在她的鼓勵和贊揚下，我有了＿＿＿＿＿＿＿＿，練好了小提琴。

六、課后作業(yè)

小練筆：學(xué)了課文，相信你的生活中也有一位像課文中的老教授一樣的“聽眾”，請把他關(guān)心你、呵護你、給予你支持和鼓勵的事寫下來，注意人物的心理、語言和神態(tài)描寫！

七、板書設(shè)計

11.唯一的觀眾

真誠無私

老教授

我敬佩感激

教后思：

當我第一次讀完《唯一的聽眾》這篇課文后，就被老教授那潤物細無聲的教育方法所折服，她那無聲的語言勝似千言萬語，老教授隱瞞真實身份，裝作聾子，這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學(xué)生們能透過那質(zhì)樸的語言真切地感受到文中那份樸實、真摯的情感呢？為了把這種感動帶給學(xué)生，感染學(xué)生，我開始精心的備課。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。兩者截然分開不可取，但又不能混為一談。對于篇幅這么長的文章，該不該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決呢？這樣的話，課堂的密度是不是太大了？學(xué)生能接受嗎？但不放到一堂課上就感覺不是一個整體?；蛘呤前驯磉_方法的落實與訓(xùn)練放到第三課時來完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過思考后，很快我就理出一條思路：

1、課前充分預(yù)習(xí)。

2、課中體會人物情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

3、隨文練筆，深化情感。教學(xué)中主要采用“引讀法”以學(xué)生自讀為主，循著課文的兩條主線：老教授的行動和我的心里、行動變化，在讀書中感悟老教授與眾不同的教育方式對我的鼓勵，我對老教授深深的感激、敬佩之情。

按照這樣的思路，我精心授課，感覺整節(jié)課教學(xué)思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點內(nèi)容展開教學(xué)，重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo)。重視語言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中適時滲透了多種語言訓(xùn)練內(nèi)容，如引號的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說話等，使課堂教學(xué)更加扎實有效。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，情感充沛，尤其在突破難點時，我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點進行了小練筆的練習(xí)，收到了不錯的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生找出描寫老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫老人神態(tài)的三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。然后讓學(xué)生思考：平靜的神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？再讓他們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，選擇一到兩處，描寫一段老婦人當時的心理活動的話。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這樣的練習(xí)，學(xué)生并沒感覺到困難，反而很樂于去寫。這樣就充分調(diào)動樂學(xué)生們的生活積累，和自己的心靈對話，同時能更深入、充分地理解課文。不同的心靈火花便釋放出來，學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。寫過之后，不少同學(xué)感慨：“這位音樂學(xué)院的老教授真是教學(xué)有方啊?！?/p>

12、用心靈去傾聽

一、學(xué)習(xí)目標

1、掌握本課中涉及的常用詞語如興高采烈、修理等。

2、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會文章的寫作方法，體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。

4．想象能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，本課在課后作業(yè)布置了“蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請聯(lián)想她當時的想法，寫幾句話?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會讀

問訊處 興高采烈 水槽 修理

2、我知道

課文中指的是（）“用心靈去傾聽”。課文主要講述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

3、我了解

讀完課文后，你覺得蘇珊是一個怎樣的人？

4、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）朗讀課文，仔細品味

1、朗讀課文說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助？

2．課文的哪些內(nèi)容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。小組討論，全班交流。

（二）探究課題，深化中心

1．小組討論：課題“用心靈去傾聽”的含義。2．你喜歡蘇珊這樣的人嗎？為什么？.四、課堂檢測

1、我會寫

xiū lǐ shuǐ cǎo xìng gāo cǎi liè()()()

2、縮寫句子。

從那以后，我經(jīng)常偷偷地和這個小精靈聊天。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.你認為蘇珊是一個怎樣的人？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、課后作業(yè)

蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請聯(lián)想她當時的想法，寫幾句話。

六、板書設(shè)計

12、用心靈去傾聽 蘇珊 我 傾聽 幫助 感激 懷念 教學(xué)措施：

緊扣課文，入情入境的體會課文，結(jié)合課文結(jié)尾提出“蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請聯(lián)想她當時的想法，寫幾句話?！钡淖鳂I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。口語交際習(xí)作三

一、學(xué)習(xí)目標

1、了解和認識辯論、能積極嘗試，參與辯論，培養(yǎng)一定的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力。

3、通過辯論會認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

4、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與對心理活動描寫的刻畫。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、自讀口語交際的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、了解辯論的方法和注意事項。

3、學(xué)生明白本次口語交際的主題和內(nèi)容，明確辯論的要求，確定自己的觀點。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）小組合作，激烈辯論。

1．分組自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確立觀點，自由練說。學(xué)生練習(xí)，全班辯論。

2．通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？ 學(xué)生思考，全班交流

（二）聯(lián)系生活，真情習(xí)作。1.回顧課文，體會關(guān)愛：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請靜靜地回憶，細細的品位。學(xué)生瀏覽課文，全班交流。

2.自讀習(xí)作部分的內(nèi)容，明確習(xí)作要求。學(xué)生思考，全班交流：（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫。（4）要表達真情實感。

四、課堂檢測

1、今后，你打算怎樣對待講誠信和生活中的“善意的”謊言？為什么？

2、其余的學(xué)生進行補充、提問等，開展對話，說說聽話的感受。

五、課后作業(yè)

生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，請你把它寫下了，題目自擬，注意人物的動作、語言、心理活動等，表達自己的真情實感。

六、板書設(shè)計

辯論：講誠信與善意的謊言

正方：講誠信

反方：善意的謊言 回顧 拓展三

一、學(xué)習(xí)目標

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致描寫的。

3、積累關(guān)于中華傳統(tǒng)美德的名言警句、故事等。

4、推薦課外讀物。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、熟讀本組課文的四篇文章，感受環(huán)境和人物的心理描寫對抒發(fā)美好情感的作用。

2、預(yù)習(xí)日積月累。

3、自己閱讀課外書屋。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)生回顧本組課文，全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)本組課文的收獲。

2、學(xué)習(xí)日積月累。

3、自由閱讀課外書屋。

四、課堂檢測

1、聽寫本組課文的生字詞。

2、學(xué)生背誦日積月累三。

五、課后作業(yè)

閱讀主題叢書《人間真情》中的文章，體會人們之間的濃濃真情。

六、板書設(shè)計

回顧 拓展三 交流平臺：環(huán)境和心理描寫

日積月累：中華傳統(tǒng)美德的名言警句 課外書屋：《綠山墻的安妮》 第三單元測試卷

一、讀拼音，寫詞語。ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo méi yōu lǜ（）（）（）（）（）yí shì bào qiàn shū shì

sī pò liū zǒu（）（）（）（）（）

二、在正確的讀音下面畫“——”。問訊處（xùn xún）興奮（xīnɡ xìnɡ）蜷縮（quán juǎn）囁 嚅（rú ruò）

殘疾（jī jí）

唯一(wēi wéi)

三、比一比，再組詞。

魁（）攤（）眷（）慮（）槐（）灘（）券（）虛（）

四、把下列詞語補充完整。（）（）一驚 自（）自（）心（）肉（）（）（）忘返 興高（）（）（）（）不安

五、選詞填空。

幽靜

安靜

寂靜平靜

1、同學(xué)們都（）地在教室里自習(xí)。

2、夜深了，山村又變得十分（）。

3、這難聽的聲音，一定破壞了這位老人獨享的（）。

4、桑娜十分擔(dān)心丈夫的安危，因為海面仍舊沒有（）下來的跡象。

六、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1、孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

2、漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

3、桑娜覺得（）看著西蒙的孩子餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

七、按要求做句子。

1、桑娜把這兩個熟睡的孩子放在床上。（改為“被”字句）

2、我們要養(yǎng)成認真聽課、積極思考。（修改病句）

3、沒什么可抱怨的（改成反問句）

4、林子里很靜。（改為夸張句）

八、指出下列句子使用了什么描寫方法。

1、“你知道嗎？”桑娜說：“咱們的鄰居西蒙死了”。（）

2、林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小鈴。（）

3、兩個孩子都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服。（）

4、“沒有一個照顧她??！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。（）

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.“屋外，洶涌澎湃的海浪，濺起，海上正起著風(fēng)暴，外面，這間漁家的小屋里卻。這兩句是 描寫，在文中起到 的作用。2.誠者，（）；誠之者，（）。3.有所期諾，（）；有所期約，（）

十、閱讀短文，回答問題。竹子

竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶；竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶礦”。然而，我更欣賞竹子那種頑強不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人譽為“歲寒三友”，歷年竟相為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當春風(fēng)還沒有融盡殘冬的余寒時，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過，它就像一把利劍，穿過頑石，刺破凍土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑來寒往，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏難、不懼壓力的強大生命力。這是一種人們看見而確實存在的品格，竹子品格體現(xiàn)的正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每個人，需要的不也是這種精神嗎？ 1．“息”字的解釋有：①呼吸時進出的氣；②停止；③消息；④利息。

文中“息息相關(guān)”的“息”應(yīng)屬于第（）種解釋；“自強不息”的“息”屬于第（）種解釋。

2、這段短文寫了竹子的（）、（）兩個方面，重點寫了竹子（）。（3分）

3、作者從（）、（）、（）、（）、（）等用途寫出了竹子“全身是寶”。

4、“歲寒三友”是指（）、（）、（）。

5、用“——”畫出表現(xiàn)竹子強大生命力的語句；用“┄┄┄”畫出作者由竹子引起的聯(lián)想。（2分）

十一、作文

人間自有真情在，請以“真情“或”溫暖“為題寫一篇記敘文，注意學(xué)習(xí)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感，字數(shù)不少于400字。

第三單元測試卷部分答案：

一、擱板 抱怨 魁梧 倒霉 憂慮 儀式 抱歉 舒適 撕破 溜走

二、訊（xùn）興（xīnɡ）蜷（quán）

嚅（rú）

疾（jí）唯(wéi)

三、魁梧

擺攤

眷戀

考慮 槐樹

沙灘

入場券

虛心

四、把下列詞語補充完整。

大吃一驚 自作自受

心驚肉跳 流連忘返 興高采烈 忐忑不安

五、1、安靜

2、寂靜

3、幽靜

4、平靜

六、1、不論……都……

2、寧可……也……

3、與其……不如……

七、1、這兩個熟睡的孩子被桑娜放在床上。（2、我們要養(yǎng)成認真聽課、積極思考的好習(xí)慣。

3、有什么可抱怨的呢？

4、林子靜的連針掉到地上的聲音也能聽見。

八、1、語言描寫

2、環(huán)境描寫

3、外貌描寫

4、心理描寫

九、略

十、1．①②

2、作用 品格 品格

3、竹竿 竹皮 竹瀝

竹茹 竹筍等用途寫出了竹子“全身是寶”。

4、松樹 竹子 梅花

5、春風(fēng)一過，它就像一把利劍，穿過頑石，刺破凍土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑來寒往，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏難、不懼壓力的強大生命力。這是一種人們看見而確實存在的品格，竹子品格體現(xiàn)的正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每個人，需要的不也是這種精神嗎？