第一篇：P117 任務型

P-117-IV(任務型閱讀)：

Every year, wildfires destroy much forest land.Homes are broken doen, and thousands of people die.Smokejumpers are helping to stop this.Smokejumpers are a special kind of firefighter.They jump from places into areas that are difficult to reach by car or on foot.They race to put out fire as fast as they can.At fire site, Smokejumpers first examine that land and decide how to fight the fire.Their main goal is to stop fire from spreading.Using shovels and axes, smokejumpers clear land of burnable material like plants and other dry material.They carry water with them too, but not much.Although most smokejumpers are men, more women are joining.Most important are your weight and height.Smokejumpers in the US for example, must be 54 to 91 kilograms, so thet don’t get hurt when they land, or get blown by strong winds.Smokejumpers must be able to live in the wilderness(荒野).Mant smokejumpers know how to find food in the forest and even make simple furniture from tress.The work is dangerous, and the hours are long.But for these firefighters, smokejumping isn’t just a job.They love being able to jump out of planes, fight fires and live in the forest.下面你說你打了，就不打完。刪除吧

(P-112-E篇）

I am a vet().Once I was called to examine a ten-year-old dog named Jimmy.The dog’s owner, Ron with his wife and his son all loved Jimmy.They were very sad.I examined Jimmy and found he was dying of dancer.I told the family that we could not do anything for Jimmy.Then, Ron and his wife asked their six-year-old son Tom to see the whole thing.They felt this was a good chance for the little boy to learn something from this experience.To my surprise, Tom seemed calm.He touched the lovely gog for the last time.I don’t whether he could understand what was going on.After a few minutes, Jimmy died peacefully.The little boy seemed to understand Jimmy’s change.We sat together for a while after Jimmy’s death.We talked about the fact that animal lives are shorter than human lives.Tom, who was listening quietly, suddenly said, “I know why.” Surprised, we all turned to kim.Then, I heard the best reason that had ever heard.He said, “People are born to learn how to live a good life.They learn to love everybody and he ”

第二篇：任務型作文文檔

第三式--起轉(zhuǎn)承合

【真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

潛心于學術(shù)，造福于未來

文章展開思維框架

1.起——落實任務選定一個，表明態(tài)度，開啟全文。2.轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向肯定其他兩個，扣準題意。3.轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到肯定更具風采的那個（原因分析、背景分析）

4.承——證明最具風采（比較分析、因果分析）5.承——證明最具風采（例證法、因果分析）6.承——證明最具風采（因果分析）7.合——重申論點，結(jié)束全文。【“起轉(zhuǎn)承合”寫法】

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采?！酒稹x定任務，表明看法，肯定大李最具風采?！?/p>

【第2段】不可否認，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采?！巨D(zhuǎn)——先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物”闡述。】

【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷”的對學術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對創(chuàng)新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。【轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。】

【第4段】我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創(chuàng)新帶來的無限發(fā)展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采?【承——比較分析與假設分析（因果分析中的結(jié)果分析），緊扣“學術(shù)”一詞，論證大李的最具風采。】

【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!【承——從歷史層面，緊扣“科學”一詞，運用例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采】

【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創(chuàng)造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術(shù)，為破解生命科學之這作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。他的人生極具風采!【承——緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】 【第7段】 我愿如大李，潛心于學術(shù)，造福于未來!【合——重申論點，結(jié)束全文?！?/p>

七段 = 起 + 轉(zhuǎn) + 轉(zhuǎn) + 承 + 承 + 承 + 合

第三篇：任務型寫作

任務型寫作

閱讀下面的短文，然后按要求寫一篇150字左右的英語短文。

Many students fail to perform well in an exam not because they lack ability, but because of the pressure of the exam room---the tense atmosphere, the ticking clock on the wall, the teacher walking around, and the thought that their future will be decided by the exam.It’s not just students who will face pressure.Human beings are competitive animals and we evaluate each other, whether in exams or in job interviews, so all of us occasionally get nervous.Removing pressure from life is an impossible dream.However, there are some ways which can help reduce our pressure.We are likely to overcome the pressure when we are familiar with the situation we are about to face.Of course, even when we are well-prepared, we may still feel nervous, but at least we will be more equipped to deal with our nervousness.Furthermore, we may remind ourselves that the big moment is not that big from a different viewpoint.Even a huge exam is not as important as a loving family, or good health.寫作內(nèi)容

1.以約30個詞概括上文的主要內(nèi)容。

2.以約120個詞就壓力進行議論，內(nèi)容包括：（1）簡述正確面對壓力的重要性。

（2）你現(xiàn)在面對哪些方面的壓力？

（3）你認為應該如何面對壓力？

寫作要求

1.作文中可以使用親身經(jīng)歷或者虛構(gòu)的故事，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不得直接引

用原文中的句子。

2.作文中不能出現(xiàn)真實姓名和學校名稱。

The passage mainly tells us not only students but also other people will feel stressed on different occasions.So some suggestions are given on how to reduce pressure.When summer or winter vacation comes, some students can’t stand wandering about with nothing to do.Now, more and more college students and high school students are looking for part-time jobs.Wang Danning, a high school student, works as a hostess during winter vacations to earn some pocket money.Hostesses are paid per event, which normally lasts for one day or several hours.They can earn 150-300 yuan a day.Different from Wang, Guan Zhang focuses more on the experience he can get from part-time jobs.The 22-year-old student, who studies at Tsinghua University was recommended by his schoolmates to work as a coach at a winter camp.His responsibility was to take care of a group of middle school students during their six-day tour around Beijing.Guan earns 150-200 yuan a day, but he thinks the value of his part-time job lies more in the personal skills he acquires.“I am graduating this year.This experience will help me get ready for my future job,” he said.In fact, when choosing a certain part-time job, students need to be cautious about the employer’s credibility.寫作內(nèi)容

1.以約30個詞概括上文的主要內(nèi)容。

2.以約120個詞就“中學生假期打工”進行議論，內(nèi)容包括：

（1）簡述你對中學生假期打工的看法。

（2）列舉你或他人的一次打工經(jīng)歷。

（3）談談你的感受或收獲。

寫作要求

1.作文中可以使用親身經(jīng)歷或者虛構(gòu)的故事，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不得直接引

用原文中的句子。

2.作文中不能出現(xiàn)真實姓名和學校名稱。

The passage mainly tells us nowadays more and more students do part-time jobs during vacations to earn some pocket money or gain some experience.However, they are warned to be careful when choosing a part-time job.薦薦薦薦貧高滿分誠窮

中

作信與

富生文高有作

中高文(3000

中作作素字

文

文

材)薦高中800字作文精選 [1500字]

第四篇：任務型教學法

廣東河源市龍川縣培英學校 張曉燕

一、前言

長期以來，英語教學，特別是英語語法教學是一件苦差事，費時、低效，教師教得苦，學生學得累。傳統(tǒng)的語法教學把語法課搞成“滿堂灌”的知識課，給學生造成語法“難、繁、雜”的印象。進入課改以后，任務型教學法受到廣大教師的青睞，有的教師走入另一極端：不教或少教語法。任務型教學是否意味著不教語法呢？這是個倍受爭議的問題。筆者認為，符合中國國情的循序漸進的英語語法教學能夠迅速有效的幫助學生準確地理解和掌握英語。英語專家葛傳槼先生曾說：“語法是語言的法則。”英語語法是英國語言的實際用法，是通過語法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來的，不是憑空臆造出來的。華中師范大學北京研究院的魯子問教授認為，雖然現(xiàn)在英語教學強調(diào)聽、說、讀、寫等技能的訓練，然而語法是技能的基礎(chǔ)，學生只有掌握了語法，才有條件進行更進一步的學習。

二、新課程標準對初中英語語法教學的要求

新的《英語課程標準》明確指出“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的傾向……” 顯而易見，“改變過分強調(diào)語法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語法教學的教法，并不是要求放棄語法教學。

三、英語語法在任務型教學中的地位

交際教學法的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學習和教學》一書中明確提出：語法是學習的中心，是保證表情達意的必要手段。任務型所追求的不僅僅是語言的活動量與學生的參與。實際上，許多任務型教學的倡導者都把語法、語言的準確性放在第一位。對于初學英語的中國學生來說，在非英語環(huán)境中進行英語教學，學生不可能有象以英語為母語的學習者那樣的學習環(huán)境，不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，進而自然習得英語。在進行聽、說、讀、寫技能訓練的同時，學生必須學一些語法，這對語言學習會有很大的促進作用，會使學生認清、判別和理解語言現(xiàn)象，并正確使用語言，從而為學習語言打下良好的基礎(chǔ)。所以說，學習語法有助于培養(yǎng)學生正確理解英語和準確運用英語的能力，可以使中國學生在學習英語過程中少走彎路，對將英語作為外語來學的學習者來說，稱得上是一條學習的捷徑。

四、傳統(tǒng)語法教學與任務型語法教學的對比

長期以來，3P方法（介紹presentation,練習practice,產(chǎn)出production）被用來編寫教材和組織課堂教學。采用這種方法，首先要由教師來介紹個別的語言項目（比如說現(xiàn)在進行時態(tài)），然后通過口頭和書面練習來進行操練（通常是模仿練習），然后學習者用所學的詞匯和句型來進行較少控制下的口語和書寫活動。Harmer(2001)認為:任務型語言教學的方法與PPP方法正好相反，教師應先讓學生完成任務，當任務完成后，教師才與學生討論語言的運用過程，并對使用不當或錯誤給予恰當?shù)慕ㄗh或糾正。任務型語言教學最大的優(yōu)點是語言在真實的交際中得到運用，并且在學習者為向全班匯報做準備時，他們不得不從整體上考慮語言形式，而不僅僅像PPP模式那樣，只是把重點放在某一種形式上。習慣于語法學習傳統(tǒng)方法的學習者可能會很難適應，但是如果采用任務型教學的教師能夠把語法詞匯的系統(tǒng)學習與任務活動結(jié)合起來的話，它將是一種能夠適合所有學習者需求的教學方法。

五、任務型教學在初中語法教學上的一些嘗試

教師應盡量為學生創(chuàng)設一個寬松的、愉快的學習氛圍。如何使學生產(chǎn)生興趣，從而把語法學得更好呢？筆者做了以下嘗試：

1.情景法

情景法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景。這樣有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，對中學生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。

（1）利用話題創(chuàng)造情景

如新目標英語八年級（上），Unit 1的語法項目是頻度副詞的用法，若生硬地將所有的頻度副詞都羅列出來，讓學生認讀并記住它們的含義與用法，效果是可想而知的。教師可利用本單元的話題What do you usually do on weekends? 通過這種方式自然地引出頻度副詞：Do you watch TV every day? Oh, I see.You watch TV three times a week.How about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV….一邊與學生交流，一邊板書含有頻度副詞的句子，并用彩色粉筆將頻度副詞three times a week, never, hardly ever, sometimes, often等標出來，讓學生自己去觀察、去總結(jié)新語言內(nèi)在規(guī)律，這樣的效果肯定會好些。

（2）利用圖片創(chuàng)造情景

作為傳統(tǒng)教具的圖片形象、直觀、便于攜帶，因此深受廣大教師的喜愛。在語法教學中，如果使用圖片，也能使課堂教學達到較好的效果。

在總結(jié)“It’s + adj.+ for sb.+ to do”的句型時，借助圖片進行教學，教學效果較好。首先呈現(xiàn)一幅小男孩在街上踢球的圖，然后師生對話：

T: What is the boy doing? S: He is playing football.T: Is it dangerous? S: Yes.T: It is dangerous for the boy to play football in the street.(板書)然后再出示幾幅圖片，引出以下幾個句子：

It’s bad for our eyes to read in bed.It’s good for our health to do sports.為了讓學生更好地鞏固所學的句型，還可以讓學生以小組合作的方式，用所學句型造句。在以這種以圖片創(chuàng)設情景的活動中，語法知識由抽象變?yōu)榫唧w，從而使語法學習降低了難度，也激發(fā)了學生的學習興趣，使他們學得快，記得牢，用得活。（3）利用表演創(chuàng)設情景

在學習句型結(jié)構(gòu)“be + adj.+ enough to do sth.”和“be too + adj.to do sth.”時，教師可讓班內(nèi)一高一矮兩位學生A和B站在講臺前，然后指著日光燈對他們說：“Try your best to reach the light, will you?”學生A很容易地觸到了燈。教師便指著他說：“A is tall enough to reach the light.”

而學生B跳了幾次都碰不到，教師可指著他說：“B is too short to reach the light.”在以上情景活動中，語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學習的難度，激發(fā)了學生學習英語的積極性，使他們學得快，記得牢，用得活。（4）利用實物創(chuàng)設情景

如形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西（apple），一個比一個大。一邊問，一邊答： A: What's this? B:It's an apple.A: Which is bigger? B: The first one is bigger.B: Which is the biggest of all? B: The second one is the biggest of all.這種自問自答，可以讓學生跟著老師重復幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級會有一個比較深刻的認識。

2.歸納法

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。

如：在教不定冠詞a /an的用法的時候，先列舉幾個例子讓學生觀察他們: It’s a new book.I read an interesting story.Lily wants to buy an eraser.Tom is a clever boy.然后分小組討論這些句子有什么共同點，學生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了不定冠詞a /an；接著啟發(fā)學生繼續(xù)觀察a/an后面的詞有什么特點，通過討論分析，學生很快就明白了a/an后面要跟可數(shù)名詞單數(shù)。接下來可問學生為什么有些名詞前用a，而有些卻用an呢？讓學生認真觀察這些名詞的特點，從而得出結(jié)論：以元音音素開頭的名詞前用an；以輔音音素開頭的名詞前用a。

3.對比法

學生學習了一些語法規(guī)則后，在一段時間內(nèi)就會產(chǎn)生“越學越糊涂”的困惑。針對此類現(xiàn)象，教師應組織學生將所學的某些語法知識進行思維加工，引導學生對類似的語法現(xiàn)象進行觀察、對比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點，最終發(fā)現(xiàn)其差異點。

如：樹上有一個梨。There is a pear the tree.(on, in)學生通常會選擇介詞“on”來填空，這是對的；可是再來一題：樹上有一只小鳥。There is a bird the tree.(on,in)學生還是選擇介詞“on”這就錯了。學生說：“老師，不都是在樹上嗎？怎么會錯？”這時，教師可以引導學生，讓他們認真思考“a pear”和“a bird”跟“樹”有什么關(guān)系。分析、討論后，同學們就發(fā)現(xiàn)：原來“a pear”是“樹”上本身長出來的，而“a bird”是外來的事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻完全不同。經(jīng)過觀察、對比、討論和分析，問題一下就解決了。

4.游戲法

教師可以利用教學游戲活化語法規(guī)則。設計精巧、難易適度的游戲活動會起到意想不到的教學效果。如：在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，可進行“a guessing game”，請一些同學到講臺上表演一個動作，其他同學猜測?？梢杂肳hat are you doing? Are you reading/writing/playing basketball…?這些問句對表演者進行提問，從而進一步掌握現(xiàn)在進行時態(tài)。

5.討論法

小組討論能充分發(fā)揮學生的能動性，學生能積極參與，在交際中運用所學語言知識。如在教情態(tài)動詞should 的用法時，可以先提出一個問題：I argued with my best friend.What should I do? 讓學生進行小組討論。學生經(jīng)過討論后，可能給出以下答案： You should say sorry to her.You should call her up.You should write her a letter.You should buy her a present.那么，通過討論，學生將會更快地掌握情態(tài)動詞should 的用法。

6.圖表法

有些語法知識難以區(qū)分，運用圖表就能一目了然，如在教a little;little;a few;few這幾個詞的用法時，就可采用圖表，如：

可數(shù)名詞 不可數(shù)名詞

肯定意義 a few A little 否定意義 few little

六、結(jié)束語

筆者做了一個嘗試，在自己所教的兩個班中，一個班（9班）用傳統(tǒng)教學，另一個班（3班）則采用任務型教學。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3班的學生不僅交際能力強，而且筆試的成績也比9班的學生好。由此可以看出，基本上以“交際”為導向的課堂教學，但同時也有明確的語法講解，要比只注重語法教學或回避語法講解的沉浸式教學都更好。

第五篇：任務型教學

什么是任務型教學途徑？

任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)學習的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。

任務型教學途徑在英語中是Task-based approach,所謂“途徑”或通常所說的“路子”，指的是一種教學原則或理念，而不是某種具體的教學方法（method）。任務型教學途徑目前被許多國家采用。大量的論著和實驗資料表明，任務型教學途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑。這種教學途徑實際上可以認為是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。即“為用學，用中學，學了就用。”

任務型教學途徑為學生提供了較大的時間空間，能比較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。任務型教學途徑對各種教學方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動；更適合于研究性的課堂教學。提倡任務型教學途徑有什么重要意義？

從學生學習的角度來說，任務型教學就轉(zhuǎn)換成了任務驅(qū)動型學習。通過對

大量論著和實驗資料的分析，通過對課堂的觀察，通過對學生成績的對比統(tǒng)計，可以看出任務驅(qū)動型學習有以下幾方面的重要意義。

（1）任務驅(qū)動型學習是雙邊的或多邊的交互式活動，在活動中所學語言是交際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。學生對學習英語的價值的直接感受，有利于提高學習的自覺性。

（2）任務驅(qū)動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。

（3）在完成任務的過程中學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性。

（4）在完成任務的過程學生能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學習的內(nèi)在動力。

（5）在執(zhí)行任務的過程中，每個學生都承擔著一定的責任，因此有利于培養(yǎng)責任心。

（6）在任務驅(qū)動型學習中，有較多的人際交往，由較多的機會思考、決策、應變，因此有利于培養(yǎng)學生的性格和情感，發(fā)展運用交際策略的能力。

（7）在任務驅(qū)動型學習中每個學生都扮演著一個角色，需要全身心的通入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。

（8）在任務驅(qū)動型學習中不可能單純地使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)；在任務驅(qū)動型學習中學生更注意語言的恰當性、地提醒以及語言與文化的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生的運用語言進行交際的能力。

（9）學生在任務驅(qū)動型學習中所獲得的經(jīng)驗有利于把所學語言較順利地應用于真實交際。

（10）采用任務驅(qū)動型學習的方式可以改變目前英語教學中仍然存在的知識傳授比重大，語言實踐不足甚至單純講授語言事實的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。任務驅(qū)動型學習活動的目的是什么？

任務驅(qū)動型學習活動按活動目的可以分為三類。

第一，學習人際交往，用所學語言與他人交流信息，交換意見、溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系

第二，學習從社會媒體（報紙、雜志、宣傳品、廣告、報告、電影、電視、廣播、音像制品、講座等）獲取所學語言傳播的信息，并付諸實施。

第三，在小學階段任務驅(qū)動型學習的目的主要是感受一種新的語言的韻律，體會它的實用價值，獲得用另一種語言進行交際的經(jīng)驗，并從中得到樂趣。任務活動有哪些類型？

（一）信息傳遞型

信息傳遞型的活動需要參與者把“信息”（本課目的內(nèi)容）從一個人傳

送達給另一個人，或從一個地方轉(zhuǎn)送到另一個地方，或從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，總之該活動的本質(zhì)是對理解了的語言進行轉(zhuǎn)述，或理解別人轉(zhuǎn)述的

語言；把語言轉(zhuǎn)換成圖表形式展現(xiàn)，或把圖表形式轉(zhuǎn)換成語言表述。

（二）推理決定型

推理決定型活動需要參與者根據(jù)所給信息，通過推理、演繹、分析、比較、去粗取精、去偽存真等一系列的思維活動，從泛泛的一般信息或多種雜亂信息中，理清條理，導出新的所需要的信息?？傊?，該活動的本質(zhì)是學習對信息的加工處理。

（三）觀點闡述型

觀點闡述性活動需要參與者對于所給情景表述個人的愛好、情感、觀點

態(tài)度等。小學的任務活動主要以課標中要求的為準。如聽指令做事情，聽指令做動作；看表演猜詞義；唱歌，演劇，做游戲；讀短文，寫賀卡；模擬交際，講故事等。怎樣設計任務型教學活動？

一般來說，設計任務型語言教學活動時要注意以下幾點。

（1）了解課程標準對所教學段或年級的要求。任務設計首先要依據(jù)課程標準要求，以實際應用為出發(fā)點。

（2）確定實施任務所需要的語言內(nèi)容。輸入內(nèi)容即在實施任務中所需要的語言材料，要以本節(jié)課的具體教學目標和教學內(nèi)容為基礎(chǔ)。

（3）要制定活動計劃。制定活動計劃首先要根據(jù)學生學習英語的態(tài)度、年齡、性格特點上目前的水平確定任務目的（知識/技能的具體目標），選擇活動類型（傳遞信息/推理決定/觀點闡述），然后再設計活動步驟，此項工作如同編寫腳本，要周到細致，便于解釋和操作。

（4）要為教師和學生進行角色定位，考慮在執(zhí)行任務中，教師和學生的角色。

（5）要考慮活動的組織形式，學生座位的安排等等。如果活動中間需要重新組合或有離開座位的活動，應該考慮行動路線和調(diào)動速度。此項工作如同舞臺場記，使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。

（6）要考慮對活動的監(jiān)控方式。教師要選擇恰當?shù)姆绞胶臀恢茫芮嘘P(guān)注課堂活動進展情況，以便給予指導或?qū)顒觾?nèi)容、組織形式和活動時間進行及時調(diào)整。但是在活動當中，教師盡量不要干擾學生的活動，要放手讓學生進行發(fā)揮和創(chuàng)造。如果監(jiān)控方式處理得當，可以使活動進展順利，確有實效。如果處理不得當，會影響學生情緒，干擾活動政黨進行。設計具體任務時應注意哪些原則？

要有明確的目的。

要有情景、有語境，情景和語境要真實。

課堂學生學習活動的設計要盡量貼近學生生活和經(jīng)驗，并能在生活實際中應用；要學習對實際需要有用的知識，要訓練在實際生活中有用的技能。

在完成任務的過程中學生要能用上他們所學的知識和技能，所使用的語言應是交際性語言，這有助于引導學生注意語言的交際意義。課堂學生技能學習活動的設計要使學技能的活動和用技能的活動有機結(jié)合，技能的訓練與語匯的復用有機地結(jié)合，要賦予技能訓練以盡量真實的語境，沒有理由一定讓學生先練為學某項語法上詞語而人為編寫的脫離生活實際的“教學語言”，然后再接觸真實環(huán)境下的語言。

課堂學習活動的設計要考慮到有利于提高學生使用語言的完整性、流暢性和正確性。

活動要多種多樣，使不同類型的學生在完成任務的過程中，都能有機會自主的選擇、決定學習的最有利時機，內(nèi)容及學習方式。

任務要有層次和梯度。每個層次和每個梯度都要使相應的學生容易達到，以適應不同能力的學生，并滿足學生在前進各階段中的不同需要。

任務完成時應該能展示出結(jié)果。

要為學生提供思考問題和操作的模式，使任務有可操作性。

在任務進行當中，要能為學生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機會處理自己在某種技能、某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展。更重要的要給學生提供出創(chuàng)造的機會。