第一篇：牛田單元設(shè)計(jì)答疑

江干區(qū)牛田單元R22-14地塊小學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)補(bǔ)充文件

1、機(jī)動(dòng)車開口是朝向西北側(cè)12米寬規(guī)劃道路？東北側(cè)是否有高架道路，如開設(shè)小學(xué)機(jī)動(dòng)車出入口距離多少？

答：

2、電子版地形圖不含場(chǎng)地標(biāo)高與周邊現(xiàn)狀地形圖，是否以項(xiàng)目選址意見書附地形圖為準(zhǔn)？地形圖中場(chǎng)地內(nèi)的五號(hào)港和另一條河道是否保留？

答：

3、缺少規(guī)劃市政道路標(biāo)高與管線接口資料

答：

4、招標(biāo)文件中：

二、前附表第3項(xiàng)建設(shè)規(guī)模是否為總建筑面積18488平方米？ 答：

5、深化設(shè)計(jì)內(nèi)容是否包含網(wǎng)架幕墻、室外景觀、道路操場(chǎng)和二次裝修？ 答：

6、項(xiàng)目總投資9681萬元是否包括拆土地征用費(fèi)用？

答：

7、請(qǐng)?zhí)峁┯杏玫刂苓呉?guī)劃現(xiàn)狀及地貌的CAD文件

答：提供

8、效果圖展板規(guī)格是A0大小還是A1，對(duì)展板數(shù)量是否有要求？

答：效果圖展板規(guī)格是A0，展板數(shù)量為2套。

9、對(duì)投標(biāo)文件密封數(shù)量、包裝紙顏色、裝訂形式等是否有明確要求？是否提供密封袋封面格式？

答：投標(biāo)文件數(shù)量詳見前附表11項(xiàng)。包裝統(tǒng)一用牛皮紙包裝并密封。不提供密封袋。暗標(biāo)部分其內(nèi)外均不得加蓋公章，其內(nèi)容及包裝不得注明設(shè)計(jì)單位及個(gè)人，不得做任何暗示，以供評(píng)委公正評(píng)審之用。

10、多媒體光盤與技術(shù)標(biāo)副本一起打包嗎？

答：是的。

第二篇：6.牛田寺監(jiān)理總結(jié)報(bào)告

2015年陜西省水土保持補(bǔ)償費(fèi)使用項(xiàng)目寶塔區(qū)川口鄉(xiāng)牛田寺淤地壩除險(xiǎn)加固工程

監(jiān)理工作總結(jié)

一、概述

延安永博工程監(jiān)理有限公司受延安市寶塔區(qū)水土保持補(bǔ)償費(fèi)使用項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，對(duì)2015年陜西省水土保持補(bǔ)償費(fèi)使用項(xiàng)目寶塔區(qū)川口鄉(xiāng)牛田寺淤地壩除險(xiǎn)加固單位工程實(shí)施施工階段監(jiān)理。本工程于2016年10月22日開工，于2016年11月22日竣工。2016年12月5日進(jìn)行了工程預(yù)驗(yàn)收。監(jiān)理單位已完成委托監(jiān)理合同中約定的工作內(nèi)容，現(xiàn)對(duì)本工程的施工監(jiān)理工作總結(jié)如下： 二.工程概況

項(xiàng)目區(qū)位于延安市寶塔區(qū)城東南，屬延河三級(jí)支流。項(xiàng)目區(qū)屬陜北黃土林區(qū)。項(xiàng)目區(qū)平均降水量567.1mm，年均氣溫9.4℃。項(xiàng)目區(qū)涉及寶塔區(qū)柳林鎮(zhèn)的后仁臺(tái)1個(gè)行政村。本次寶塔區(qū)川口鄉(xiāng)牛田寺淤地壩除險(xiǎn)加固工程完成綜合治理面積270hm2，其中基本農(nóng)田4.32hm2，水保林55.51 hm2；坡改經(jīng)濟(jì)林8.17hm2，封禁治理202hm2，疏林補(bǔ)植1.50萬株，封禁圍欄1.5km；新建小型蓄水塘壩1座，加固維修小型壩2座；新修排洪渠500m，修生產(chǎn)道 路1.5km，配套路邊排水溝1000m。

工程開工日期2016年10月22日，竣工日期為2016年11月22日，施工工期30天。

本工程合同價(jià)485280.83萬元；實(shí)際共投資513906.40元。

三.參建單位

建設(shè)單位：延安市寶塔區(qū)水土保持補(bǔ)償費(fèi)使用項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

監(jiān)理單位：延安永博工程監(jiān)理有限公司 設(shè)計(jì)單位：延安綠洲生態(tài)工程有限責(zé)任公司 承包單位：延安市寶塔建筑有限公司

四、監(jiān)理組織及監(jiān)理制度

延安永博工程監(jiān)理有限公司受延安市寶塔區(qū)水土保持補(bǔ)償費(fèi)使用項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，按照相關(guān)法律、法規(guī)及委托監(jiān)理合同的約定，根據(jù)建設(shè)施工承包合同、設(shè)計(jì)施工圖及相關(guān)設(shè)計(jì)文件、相關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求，對(duì)本工程的施工質(zhì)量、進(jìn)度實(shí)施監(jiān)理。1.監(jiān)理組織：由延安永博工程監(jiān)理有限公司委派李強(qiáng)同志為總監(jiān)理工程師，路東為現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師，朱東泱為現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員組成2015年陜西省水土保持補(bǔ)償費(fèi)使用項(xiàng)目寶塔區(qū)川口鄉(xiāng)牛田寺淤地壩除險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目監(jiān)理部。2.監(jiān)理制度：按照《水利水電工程監(jiān)理規(guī)范》（ＳＬ２８８—２０１２）及相關(guān)文件的要求,在本項(xiàng)目建立了設(shè)計(jì)交底及施工圖會(huì)審制度、工程質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)驗(yàn)制度、施工組織設(shè)計(jì)（方案）報(bào)審制度、開（復(fù)）工報(bào)審制度、進(jìn)場(chǎng)原材料、成品及半成品、構(gòu)配件檢驗(yàn)及見證取樣送檢制度、隱蔽工程驗(yàn)收制度、工程質(zhì)量檢驗(yàn)制度、工程階段性驗(yàn)收和竣工驗(yàn)收制度、保證資料核查制度、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議制度等。

五、監(jiān)理工作開展情況

（一）施工準(zhǔn)備階段

監(jiān)理人員于施工準(zhǔn)備階段全部進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)本工程項(xiàng)目監(jiān)理工作進(jìn)行了規(guī)劃和準(zhǔn)備；對(duì)施工承包單位開工前的施工準(zhǔn)備工作質(zhì)量進(jìn)行了檢查，主要進(jìn)行了如下工作：

1、審查了施工單位及工程項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人及主要管理人員的資質(zhì)和資格；

2、檢查了施工單位質(zhì)量、安全保證體系和質(zhì)量、安全管理體系的建立情況，現(xiàn)場(chǎng)管理制度和責(zé)任制度的建立和落實(shí)情況；

3、審查了施工單位報(bào)送的施工組織設(shè)計(jì)及相關(guān)的安全生產(chǎn)施工方案；

4、檢查了施工單位施工技術(shù)、設(shè)備、物質(zhì)、臨 時(shí)設(shè)施的準(zhǔn)備情況；

5、參加了設(shè)計(jì)技術(shù)交底會(huì)議；

6、編制了施工監(jiān)理規(guī)劃及監(jiān)理細(xì)則；

7、組織監(jiān)理人員認(rèn)真熟悉圖紙，找出施工質(zhì)量控制的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定應(yīng)對(duì)措施；

8、建立了施工現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議制度，并組織召開了第一次工地例會(huì)，進(jìn)行了監(jiān)理工作交底。

（二）施工階段

1、核查施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理體系、施工質(zhì)量檢驗(yàn)制度的實(shí)施情況和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理人員的到崗到位情況；檢查施工單位編制的施工組織設(shè)計(jì)、安全文明施工方案、及施工技術(shù)交底等。

2、督促施工單位對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的原材料、半成品、成品等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，其中：重要原材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收記錄6份；砂抽樣檢驗(yàn)報(bào)告6份；塊石抽樣檢驗(yàn)報(bào)告10份：抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)報(bào)告5 份；苗木檢測(cè)測(cè)量82次，均滿足設(shè)計(jì)要求和相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證了工程所用材料均為合格產(chǎn)品。

3、對(duì)可能影響結(jié)構(gòu)安全和使用功能的關(guān)鍵工序或部位的設(shè)置了質(zhì)量控制點(diǎn)，如：小型壩定位放線、排洪渠檢查驗(yàn)收、蓄水塘工程隱蔽驗(yàn)收、生產(chǎn)路的壓實(shí)、苗木的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收等，在施工中采取了旁站、巡視、平行檢驗(yàn)和見證取樣等監(jiān)理手段。施工中填寫旁站監(jiān)理記錄10份、巡視5份、見證取樣5份。

4、對(duì)隱蔽工程和關(guān)鍵工序逐項(xiàng)進(jìn)行核查驗(yàn)收簽認(rèn)。如壩基的隱蔽驗(yàn)收、蓄水塘的隱蔽驗(yàn)收、栽樹坑的隱蔽工程驗(yàn)收等。

5、對(duì)砂子、塊石按規(guī)定執(zhí)行了見證抽樣送檢制度，按抽樣方案進(jìn)行了見證取樣送檢，對(duì)不合格的及時(shí)進(jìn)行了處理。

6、對(duì)違反建設(shè)工程規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及安全規(guī)定的質(zhì)量行為及時(shí)進(jìn)行了處理；對(duì)施工過程中出現(xiàn)的質(zhì)量缺陷，監(jiān)理人員針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)督促并幫助施工單位進(jìn)行了糾正、處理，將影響工程質(zhì)量的問題消滅于施工過程之中。其中當(dāng)場(chǎng)整改12次。

7、施工過程中，監(jiān)理人員及時(shí)督促、指導(dǎo)施工單位作好施工技術(shù)資料（施工記錄、自檢記錄、隱檢記錄及各種工程技術(shù)資料）的編制、收集和整理，保證了工程技術(shù)資料與工程進(jìn)度同步進(jìn)行；同時(shí)，對(duì)形成的技術(shù)資料進(jìn)行了核查簽認(rèn)，保證了工程技術(shù)資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性，共簽認(rèn)工程報(bào)驗(yàn)申請(qǐng)表86份。

8、對(duì)涉及重要分部工程的進(jìn)行了見證監(jiān)測(cè)，如：道路碾壓、壩基處理、蓄水塘壩基的處理，樹坑等，實(shí)施了旁站監(jiān)測(cè)，并查驗(yàn)了相關(guān)的檢測(cè)資料和實(shí)物。

9、組織召開了施工現(xiàn)場(chǎng)周例會(huì)、監(jiān)理工作交底會(huì)，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、工程質(zhì)量、施工安全等問題根據(jù)工程進(jìn)度適時(shí)的提出需要注意的事項(xiàng)和存在的問題，并提出相關(guān)的要求等。

（三）質(zhì)量驗(yàn)收工作情況

工程監(jiān)理人員對(duì)工程施工質(zhì)量全過程進(jìn)行了監(jiān)理，對(duì)施工質(zhì)量驗(yàn)收作了以下工作：

1、督促施工單位在工程質(zhì)量的驗(yàn)收前作好自檢、互檢工作，在自行檢查評(píng)定合格的基礎(chǔ)上，再提出報(bào)驗(yàn)申請(qǐng)，監(jiān)理工程師檢查合格方對(duì)施工方的報(bào)驗(yàn)申請(qǐng)進(jìn)行簽認(rèn)。

2、參加檢驗(yàn)及工程的驗(yàn)收，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師對(duì)驗(yàn)收合格的工程項(xiàng)目進(jìn)行簽認(rèn)。

3、參加分部工程的驗(yàn)收，對(duì)工程作出工程質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，總監(jiān)理工程師或總監(jiān)代表對(duì)驗(yàn)收合格的分部工程進(jìn)行簽認(rèn)。

4、在驗(yàn)收過程中，對(duì)不合格的工程項(xiàng)目或質(zhì)量缺陷及時(shí)發(fā)出了整改通知，并督促施工單位及時(shí)整改，整改完畢自行檢查合格后，監(jiān)理工程師對(duì)整改項(xiàng)目重新進(jìn)行了驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后在整改回執(zhí)上進(jìn)行了簽認(rèn)。

5、對(duì)施工單位的竣工報(bào)驗(yàn)申請(qǐng)進(jìn)行審簽，并出 具了單位工程質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告。

6、參加建設(shè)單位組織召開的工程竣工驗(yàn)收會(huì)，并編寫了工程施工監(jiān)理總結(jié)。

六、工程施工質(zhì)量驗(yàn)收情況

1、壩體加固工程質(zhì)量情況

經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)查勘，左岸和上游溝坡可取土，土料性質(zhì)滿足筑壩要求，將壩型確定為均質(zhì)土壩。采用碾壓方式施工。由自卸汽車運(yùn)輸，推土機(jī)攤平，壓路機(jī)分層碾壓，檢測(cè)15次均達(dá)到合格要求。本分部工程在承包單位自檢合格的基礎(chǔ)上，經(jīng)參建各方核查驗(yàn)收合格。

2、林草質(zhì)量情況

本工程為植苗造林，苗木選擇適生鄉(xiāng)土和綠化美好效果較好油松。油松株行距為3.0m×3.0m。采用穴狀整地，坑穴尺寸為0.6 m×0.6m，深0.6m。苗木進(jìn)場(chǎng)均經(jīng)驗(yàn)收達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

在施工過程中，對(duì)苗木、坑穴、株行距等按規(guī)定進(jìn)行了抽檢測(cè)量30次。均符合設(shè)計(jì)和驗(yàn)收規(guī)范要求。本分部工程在承包單位自檢合格的基礎(chǔ)上，經(jīng)參建各方核查驗(yàn)收合格。

3、坡改果梯分部工程質(zhì)量情況

梯田施工包括定線、田坎清基、修筑田坎、保留表土、修平田面等五道工序，通過對(duì)坡比的測(cè)量，壓 實(shí)度等的檢測(cè)都符合設(shè)計(jì)要求。分部經(jīng)驗(yàn)收工程質(zhì)量達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

4、施工測(cè)量檢查情況

1）工程放線記錄1份。經(jīng)復(fù)測(cè)無誤。

2）樹木檢測(cè)82次，都符合設(shè)計(jì)要求。

3）坑穴檢查測(cè)量90次，個(gè)別尺寸有偏差，當(dāng)場(chǎng)整改

4）壩體壓實(shí)，土質(zhì)，內(nèi)外坡比檢測(cè)12份，均符合設(shè)計(jì)要求。

5）坡改果梯壓實(shí)，土質(zhì)，內(nèi)外坡比檢測(cè)8份，均符合設(shè)計(jì)要求。

七.工程驗(yàn)收情況

工程治理面積270hm2。主要治理內(nèi)容為基本農(nóng)田，林木，坡改，封禁治理，塘壩等。工程質(zhì)量已通過了驗(yàn)收。根據(jù)建設(shè)方設(shè)計(jì)要求，對(duì)工程治理內(nèi)容2016年12月5日通過了工程預(yù)驗(yàn)收。

八.對(duì)工程質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)意見

本工程于2016年10月22日開工，2016年12月5進(jìn)行了預(yù)驗(yàn)收。

本工程劃分為坡改、塘壩、林木等3個(gè)分部30單元工程，共簽認(rèn)質(zhì)量評(píng)定30次，施工過程中對(duì)各工序進(jìn)行了驗(yàn)收，各分部經(jīng)驗(yàn)收均達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)。工程質(zhì)量控制資料完整，外觀檢查質(zhì)量一般，按照《水利水電工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，工程質(zhì)量達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，符合工程竣工驗(yàn)收要求。九.結(jié)束語

本工程項(xiàng)目的監(jiān)理工作能夠取得較好的效果，是我們始終貫徹了“嚴(yán)格監(jiān)理、熱情服務(wù)”的宗旨，嚴(yán)格、科學(xué)的貫徹、執(zhí)行建設(shè)工程相關(guān)的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范；嚴(yán)格的遵守公正、誠(chéng)信、科學(xué)的工作準(zhǔn)則，以此取信于業(yè)主方和施工方，確保了此次監(jiān)理工作的順利進(jìn)行。參建各方相互理解、相互配合、相互支持，是完成監(jiān)理工作必不可少的外部條件，對(duì)此，我們十分感謝建設(shè)單位對(duì)我們的信任和支持、感謝施工單位在工作上的配合和理解，使我們此次監(jiān)理任務(wù)的得以順利完成，對(duì)此表示感謝。

延安永博工程監(jiān)理有限公司 總監(jiān)理工程師：李強(qiáng)

２０１６年１２月

第三篇：《建筑消防設(shè)計(jì)問題答疑》

建筑消防設(shè)計(jì)問題答疑（1）

針對(duì)建筑專業(yè)在消防設(shè)計(jì)中常見的部分問題，筆者根據(jù)個(gè)人的體會(huì)和理解，以答疑的方式提出討論意見，拋磚引玉以供業(yè)內(nèi)人士參考，望給予批評(píng)指正。

1.《建規(guī)》和《高規(guī)》中均無對(duì)人員密集場(chǎng)所的具體界定，如何界定？ 答1：按《中華人民共和國(guó)消防法》第73條定義：

人員密集場(chǎng)所，是指公眾聚集場(chǎng)所，醫(yī)院的門診樓、病房樓，學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、食堂和集體宿舍，養(yǎng)老院，福利院，托兒所，幼兒園，公共圖書館的閱覽室，公共展覽館、博物館的展示廳，勞動(dòng)密集型企業(yè)的生產(chǎn)加工車間和員工集體宿舍，旅游、宗教活動(dòng)場(chǎng)所等。

公眾聚集場(chǎng)所，是指賓館、飯店、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)、客運(yùn)車站候車室、客運(yùn)碼頭候船廳、民用機(jī)場(chǎng)航站樓、體育場(chǎng)館、會(huì)堂以及公共娛樂場(chǎng)所等。

答2：按《人員密集場(chǎng)所消防安全管理》（GA654-2006）第3條定義：

人員密集場(chǎng)所，是指人員密集的室內(nèi)場(chǎng)所。如：賓館、飯店等旅館，餐飲場(chǎng)所，商場(chǎng)、市場(chǎng)、超市等商店，體育場(chǎng)館，公共展覽館、博物館的展覽廳，金融證券交易場(chǎng)所，公共娛樂場(chǎng)所，醫(yī)院的門診樓、病房樓，老年人建筑、托兒所、幼兒園，學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館和集體宿舍，公共圖書館的閱覽室，客運(yùn)車站、碼頭、民用機(jī)場(chǎng)的候車、候船、候機(jī)廳（樓），人員密集的生產(chǎn)加工車間、員工集體宿舍等。

公共娛樂場(chǎng)，是指具有文化娛樂、健身休閑功能并向公眾開放的室內(nèi)場(chǎng)所。包括影劇院、錄像廳、禮堂等演出、放映場(chǎng)所，舞廳、卡拉OK廳等歌舞娛樂場(chǎng)所，具有娛樂功能的夜總會(huì)、音樂茶座、酒吧和餐飲場(chǎng)所，游藝、游樂場(chǎng)所，保齡球館、旱冰場(chǎng)、桑拿等娛樂、健身、休閑場(chǎng)所和互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

2.多層、高層建筑中的公寓應(yīng)定性為公共建筑還是居住建筑？ 答：（1）符合《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50096-1999第2.0.1條規(guī)定的“住宅為供家庭使用的建筑”和第3.1.1條規(guī)定的“設(shè)有臥室、起居室、廚房、衛(wèi)生間等基本空間”的套型特征時(shí)，即便圖紙標(biāo)注為公寓，也應(yīng)按住宅定性；

（2）不符合上述特征而設(shè)有單間、套間，類似酒店的客房、辦公樓的辦公室等特征時(shí)（此情況下往往實(shí)際會(huì)有多種用途），不論圖紙標(biāo)注為住宅或酒店式公寓、商務(wù)公寓，均應(yīng)高層按公共建筑定性、多層按非住宅類居住建筑定性；同時(shí)，節(jié)能設(shè)計(jì)均按公共建筑定性；（3）上述二者的特征均具備的情況下，如在同一平面單元中以住宅套型平面為主，夾雜少量單間、套間（一室一廳以內(nèi)）公寓時(shí)，可按住宅定性；反之，則不允許在同一平面單元中出現(xiàn)（即 不能在公寓中夾雜住宅，除非住宅的安全出口獨(dú)立設(shè)置）。

（4）按上述原則定性后，按《建規(guī)》第5.4.6條及條文說明規(guī)定：住宅（含居住建筑）與其他功能空間處于同一建筑內(nèi)時(shí)，居住部分的安全出口和疏散樓梯應(yīng)獨(dú)立設(shè)置；即住宅、宿舍應(yīng)按此規(guī)定執(zhí)行，《高規(guī)》中雖無此規(guī)定，也應(yīng)參照?qǐng)?zhí)行。

3.高層建筑中，商場(chǎng)+公寓的組合體如何定性？住宅+公寓的組合體如何定性？ 答：均按綜合樓定性，且公寓、住宅的安全出口（樓梯間）應(yīng)分別獨(dú)立設(shè)置。

4.高層建筑中，辦公+住宅的組合體如何定性？辦公+公寓的組合體如何定性？ 答：（1）辦公在裙房?jī)?nèi)時(shí)，辦公+住宅按商住樓定性，辦公+公寓按綜合樓定性；

（2）辦公在塔樓內(nèi)時(shí)，辦公+住宅、辦公+公寓均按綜合樓定性。（3）公寓、住宅的安全出口（樓梯間）應(yīng)獨(dú)立設(shè)置。5.塔式、通廊式住宅如何界定？

答：參照上海市地方標(biāo)準(zhǔn)《住宅設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（滬建字[2001]第0342號(hào)）規(guī)定：最遠(yuǎn)端戶門距樓梯間門或前室門的距離≤10m的為塔式住宅，距離＞10m的為通廊式住宅。

6.當(dāng)二個(gè)及以上高層住宅單元貼臨或拼接時(shí)，是按一棟單元式住宅還是分別按幾棟塔式住宅定性？ 答：即便各單元的形狀或?qū)訑?shù)有所不同，當(dāng)其貼臨或拼接時(shí)，分下列情況定性：

（1）單元內(nèi)只設(shè)1個(gè)安全出口時(shí)，應(yīng)按一棟單元式住宅定性，單元間的屋面應(yīng)連通，以便形成第二疏散通道（當(dāng)各單元的層數(shù)不同時(shí)，應(yīng)設(shè)樓梯間或室外樓梯連通單元間的屋面）。（2）單元內(nèi)設(shè)有2個(gè)安全出口時(shí)，單元應(yīng)按塔式住宅定性，單元間的屋面可不連通，每層單元平面視為一個(gè)防火分區(qū)，并按《高規(guī)》第5.2.1、5.2.2條的規(guī)定在單元間防火墻兩側(cè)設(shè)置≥4.0m、2.0m的窗間墻。

7.《建規(guī)》第5.3.11條規(guī)定：居住建筑的樓梯間宜通至屋頂；其條文為強(qiáng)條，但用詞又為“宜”，如何執(zhí)行？

答：樓梯間通至屋頂?shù)哪康?，是為了屋面形成第二疏散通道或臨時(shí)避難場(chǎng)所，可按下述原則執(zhí)行：

（1）別墅和具有2個(gè)及以上安全出口的通廊式住宅可不通至屋頂；

（2）單元式住宅（包括獨(dú)個(gè)單元）層數(shù)≥5層時(shí)，應(yīng)通至屋頂。

（3）建筑總面積＞1000㎡的多層宿舍、公寓（屬人員密集場(chǎng)所），應(yīng)通至屋頂。

8.《建規(guī)》中無公共建筑的樓梯間通至屋頂?shù)囊螅欠窨刹煌ㄖ廖蓓敚?答：規(guī)范無要求，可不通至屋頂，如屬≥3層的人員密集場(chǎng)所，建議通至屋頂。

9.《建規(guī)》第5.3.5條規(guī)定：≥2層的商店等人員密集的公共建筑應(yīng)采用封閉樓梯間；敞開外廊式建筑如何執(zhí)行？

答：（1）敞開外廊式的中、小學(xué)教學(xué)樓其建筑總面積≤2500㎡且層數(shù)≤5層時(shí)，可采用非封閉樓梯間，其建筑總面積＞2500㎡或?qū)訑?shù)＞5層時(shí)，應(yīng)按規(guī)范執(zhí)行；

（2）敞開外廊式的其他公共建筑應(yīng)按規(guī)范執(zhí)行。

10.《高規(guī)》第6.1.2條規(guī)定：塔式高層建筑確有困難時(shí)，可采用剪刀樓梯；規(guī)范對(duì)地下室和裙房并無此規(guī)定，可否也采用剪刀樓梯？ 答：可以，但應(yīng)符合下列要求：

（1）剪刀樓梯間應(yīng)為防煙樓梯間，應(yīng)分別設(shè)置前室；

（2）每部剪刀樓梯間只能算作1個(gè)安全出口，其疏散寬度可算2個(gè)梯段寬度；

（3）剪刀樓梯間在首層應(yīng)直通室外，或經(jīng)過與其他部位有防火分隔的短距離內(nèi)（宜≤15m）的疏散通道通向室外；

（4）因規(guī)范無此規(guī)定，故應(yīng)通過消防論證后方可采用。

11.安全出口、疏散門的定義及適用范圍？ 答：（1）按《建規(guī)》第2.0.17條規(guī)定：供人員安全疏散用的樓梯間、室外樓梯的出入口或直通室內(nèi)外安全區(qū)域的出口為安全出口；《建規(guī)》中的定義較《高規(guī)》確切，宜采用《建規(guī)》定義，并注意《建規(guī)》第2.0.18條“樓梯間”的定義：用建筑構(gòu)配件分隔，能阻止煙和熱氣進(jìn)入的樓梯間；如躍層住宅或商鋪中一邊或兩邊臨空的躍層樓梯的情況不符合“樓梯間”的定義，故不能算安全出口，只能算作帶有高差的疏散通道，類似室內(nèi)有高差處設(shè)置的坡道或踏步。（2）疏散門規(guī)范無定義，參照《建規(guī)》5.3.13條，可理解為：當(dāng)房間隔墻砌至梁板底部時(shí)，房間內(nèi)直接通向疏散走道的門為疏散門；請(qǐng)注意：如商場(chǎng)中獨(dú)立鋪面的隔墻未砌至梁板底部的情況，從防火分隔的角度來看，獨(dú)立鋪面不能算作房間，只能算作商場(chǎng)大空間內(nèi)的矮隔斷。（3）安全出口有時(shí)也是疏散門，如首層商鋪直通室外的門既是安全出口也是疏散門；除住宅戶門

外，房間疏散門不能直接開向樓梯間和防煙樓梯間前室。

（4）規(guī)范中的疏散距離有2個(gè)含意：房間內(nèi)最遠(yuǎn)點(diǎn)到疏散門的距離、疏散門再到安全出口的距離。

計(jì)算疏散距離時(shí)，應(yīng)注意需符合上述（1）、（2）的規(guī)定條件。

12.《建規(guī)》及《高規(guī)》均規(guī)定：房間2個(gè)疏散門和2個(gè)安全出口最近邊緣之間的水平距離應(yīng)≥5.0m；在底層小商鋪和高層建筑交通核內(nèi)往往難以實(shí)現(xiàn)，如何執(zhí)行？

答：底層小商鋪受開間尺寸限制和高層住宅樓交通核較小時(shí)，盡可能按規(guī)范執(zhí)行，其他情況下嚴(yán)格按規(guī)范執(zhí)行。

13.《高規(guī)》第6.1.17條規(guī)定：建筑物直通室外的安全出口的上方，應(yīng)設(shè)置寬度≥1.0m的防火挑檐；防火挑檐的定義？

答：設(shè)置防火挑檐的目的，是為防止火災(zāi)時(shí)的被燒掉下來的高空墜落物傷害疏散人員，一般采用鋼

筋混凝土雨篷兼作防火挑檐，如采用防火玻璃或鋼化玻璃雨篷，其耐撞擊性恐不符合要求。

14.《高規(guī)》第3.0.1條規(guī)定的商住樓屬公共建筑還是居住建筑？

答：屬公共建筑。消防設(shè)計(jì)和節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)，商場(chǎng)和住宅分別按公共建筑和住宅的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

15.住宅6躍7層、11躍12層、18躍19層時(shí)如何計(jì)算層數(shù)？

答：（1）先按《住宅建筑規(guī)范》第9.1.6條中層高超過3.0m的規(guī)定進(jìn)行層數(shù)折算；

（2）折算后的6躍7層按6層計(jì)、6躍7再躍8層按8層計(jì)、11躍12層按12層計(jì)、18躍19層按19層計(jì)。

16.能夠作為準(zhǔn)安全區(qū)的下沉廣場(chǎng)如何界定？

答：按《人民防空工程設(shè)計(jì)防火規(guī)范》第3.1.7條的規(guī)定界定，并應(yīng)符合下列要求：

（1）其短邊長(zhǎng)度應(yīng)≥13m；

（2）其上空和四周敞開區(qū)域的總面積應(yīng)≥下沉廣場(chǎng)面積的70%；

（3）其地面區(qū)域內(nèi)不應(yīng)布置商業(yè)、展示、茶座、花壇等妨礙人員聚集、疏散的障礙物。

17.《建規(guī)》第5.3.12.5條規(guī)定：≤2層且與室外出入口地坪高差≤10.0m的地下商店、娛樂場(chǎng)所，應(yīng)設(shè)封閉樓梯間；《汽車庫防火規(guī)范》第6.0.3條規(guī)定：室內(nèi)疏散樓梯應(yīng)設(shè)封閉樓梯間；而《建規(guī)》第7.4.2條和《高規(guī)》第6.2.2條規(guī)定：當(dāng)封閉樓梯間不能天然采光和自然通風(fēng)時(shí)，應(yīng)按防煙樓梯間的要求設(shè)置。地下、半地下室的樓梯間到底如何設(shè)置？

答：（1）≥3層或與室外出入口地坪高差＞10.0m的地下商店、娛樂場(chǎng)所應(yīng)設(shè)置防煙樓梯間；

（2）不符合（1）的條件時(shí)，首先可設(shè)置封閉樓梯間，當(dāng)封閉樓梯間不能天然采光和自然通風(fēng)時(shí)，應(yīng)按防煙樓梯間的要求設(shè)置。

（3）地下、半地下室與地上層共用樓梯間時(shí)，在首層設(shè)置了隔墻并在±0.00樓梯平臺(tái)處設(shè)置了防火門將樓梯間的地下、半地下部分與地上部分的連通部位完全隔開后，其封閉樓梯間即屬于不能天然采光和自然通風(fēng)的情況，應(yīng)按防煙樓梯間的要求設(shè)置。

18.位于高層建筑主樓投影范圍下裙房?jī)?nèi)的樓梯間如何設(shè)置？ 答：（1）屬于主樓疏散用的樓梯間時(shí)，按《高規(guī)》第6.2.1～6.2.4的規(guī)定設(shè)置；

（2）僅屬于裙房疏散用的樓梯間時(shí)，按封閉樓梯間的規(guī)定設(shè)置。

19.高層建筑及其地下室內(nèi)商業(yè)的疏散寬度如何計(jì)算？

答：均按1m/100人計(jì)算疏散寬度。商場(chǎng)按《建規(guī)》第5.3.17條的規(guī)定計(jì)算人數(shù)；餐廳（飲）按座位

數(shù)或《飲食建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》第3.1.2條規(guī)定的1.0～1.3㎡/座計(jì)算顧客人數(shù)，另加約15%的廚師 和服務(wù)員人數(shù)；影視廳按總座位數(shù)計(jì)算人數(shù)，其售票、休息及等候區(qū)按影視廳總座位數(shù)的20%和 最大一個(gè)影視廳座位數(shù)二者中取大值計(jì)算人數(shù)。

20.《建規(guī)》第5.1.15條和《高規(guī)》第4.1.5A條均規(guī)定：放映廳位于≥4層的樓層時(shí)，一個(gè)廳、室的面積應(yīng)≤200㎡；而《高規(guī)》第4.1.5條規(guī)定：觀眾廳位于≥4層的樓層時(shí)，一個(gè)廳、室的面積宜≤400㎡；如何執(zhí)行？

答：《建規(guī)》和《高規(guī)》規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)管理組均有回復(fù)：設(shè)有固定座位的放映廳位于≥4層的樓層時(shí)，廳、室的面積按≤400㎡執(zhí)行。

21.《建規(guī)》和《高規(guī)》均規(guī)定：地下、半地下室疏散樓梯間至少應(yīng)為封閉樓梯間；別墅內(nèi)和住宅內(nèi)的下躍層屬于地下、半地下室時(shí)如何執(zhí)行？商鋪內(nèi)和辦公內(nèi)的下層屬于地下、半地下室時(shí)如何執(zhí)行？ 答：（1）別墅內(nèi)和住宅內(nèi)的下躍層屬于地下、半地下室時(shí)，其空間仍屬于居住建筑的套內(nèi)空間，每套實(shí)為一個(gè)防火隔間，且其人員相對(duì)較少，可按躍層樓梯設(shè)置；

（2）商鋪內(nèi)和辦公內(nèi)的下層屬于地下、半地下室時(shí)，下層至少應(yīng)設(shè)置封閉樓梯間。

22.多層和高層建筑底部的躍層式小商鋪和辦公內(nèi)的樓梯及疏散距離如何確定？

答：針對(duì)躍層的小商鋪和辦公，前提是每套為獨(dú)立的一個(gè)防火分區(qū)且底層有直通室外的安全出口時(shí)，可否執(zhí)行《建規(guī)》5.3.2條規(guī)定：層數(shù)≤3層且每層面積≤500㎡且第2和第3層人數(shù)≤100人時(shí)，每個(gè)防火分區(qū)可設(shè)置1個(gè)安全出口或疏散樓梯？如可執(zhí)行，即：

（1）符合上述條件時(shí)的最低要求：在首層可設(shè)1道外門（即室外安全出口）直通室外，套內(nèi)可設(shè)1個(gè)躍層樓梯（即敞開樓梯）；

（2）如設(shè)敞開樓梯，疏散距離應(yīng)由頂層室內(nèi)最遠(yuǎn)點(diǎn)+樓梯各層梯段長(zhǎng)度再算至首層外門處（即室外安全出口）；

（3）如設(shè)樓梯間，疏散距離可算至每層樓梯口（即室內(nèi)安全出口），當(dāng)樓梯間不能自然采光通風(fēng)時(shí)，應(yīng)設(shè)防煙樓梯間；

（4）至室內(nèi)、外安全出口的疏散距離：小商鋪內(nèi)均為營(yíng)業(yè)用房時(shí)，可按營(yíng)業(yè)廳的疏散距離控制在30內(nèi)；小商鋪內(nèi)有儲(chǔ)存、輔助用房時(shí)和躍層的辦公用房，其疏散距離應(yīng)按袋形走道的規(guī)定：屬多層建筑時(shí)控制在22m內(nèi)、屬高層建筑時(shí)控制在20m內(nèi)；

（5）《高規(guī)》第6.1.7條規(guī)定的房間內(nèi)疏散距離控制在15m內(nèi)，指的是至開向疏散走道的房間疏散門的距離，疏散走道不算準(zhǔn)安全區(qū)，人員疏散還得由走道再至安全出口，與本問題的疏散距離是直接至安全出口的距離不同，故不適用于此處。

第四篇：牛田小學(xué)**年級(jí)二班家長(zhǎng)會(huì)教案

四年級(jí)二班家長(zhǎng)會(huì)教案

“提升家校聯(lián)系 共育孩子健康成長(zhǎng)”

【教學(xué)目的】

1、以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，通過交流，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師和學(xué)生的了解。

2、向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校均衡化發(fā)展的成績(jī)、及我校教學(xué)質(zhì)量等，達(dá)到家長(zhǎng)與學(xué)校共同管理好學(xué)生的目的。

3、共同探討一些教育孩子的話題，幫助家長(zhǎng)解決一些困惑?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)家長(zhǎng)們樹立終身學(xué)習(xí)觀，和孩子一同進(jìn)步、提高?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

及早做好班級(jí)環(huán)境布置工作，力求新穎、簡(jiǎn)潔、美觀、大方?！窘虒W(xué)時(shí)間】 2016年11月24日2:30 【教學(xué)過程】

一、班主任發(fā)言 各位家長(zhǎng)：

大家好!今天，你們帶著對(duì)孩子成長(zhǎng)的殷切關(guān)懷，對(duì)我們工作的大力支持來參加四年級(jí)二班家長(zhǎng)會(huì)。首先我要對(duì)大家的到來表示真心地感謝！

今天，我們聚在一起，只有一個(gè)目的，那就是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓我們的教師、我們的家長(zhǎng)，攜起手來，在教育孩子時(shí)，能“站得高些，看得遠(yuǎn)些，想得深些，做得實(shí)些”。今天我將從以下幾方面的內(nèi)容和您們交流一下：

1、學(xué)校辦學(xué)條件基本情況介紹

2、學(xué)生情況介紹

3、本學(xué)期工作方向

4、給家長(zhǎng)的建議

（一）辦學(xué)條件基本情況

馬莊鎮(zhèn)牛田完小地處風(fēng)光秀麗的小山村光山頭村內(nèi)。學(xué)校建校歷史悠久，前身為始建于1964年的牛田聯(lián)中，后來改制為一所九年義務(wù)教育完全小學(xué)。學(xué)校占地7200平方米?，F(xiàn)在校學(xué)生298人，7個(gè)教學(xué)班，教職工15人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。由于教育均衡化發(fā)展的需要，學(xué)校新址確立在雙橋村。新學(xué)校辦學(xué)情況如下：

1、學(xué)校占地8085平方米，建筑面積3577平方米，綠化面積1383.22平方米，生均建筑面積13.01平方米，生均綠化面積5.03平方米。

2、普通教室單間使用面積平均61平方米，平均班額34人，最大班額61人，每口教室桌凳配備高低型號(hào)兩種，教室均為左采光。照明符合要求。

3、學(xué)科專用教室種類、設(shè)施齊全，布局合理，整潔完好，其中科學(xué)教室1口，科學(xué)準(zhǔn)備室1口，科學(xué)儀器室1口，綜合實(shí)踐活動(dòng)室1口，綜合活動(dòng)器材室1口，多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室1口，計(jì)算機(jī)輔助用房1間，計(jì)算機(jī)資料及工作室1口，綜合電教室1口，音樂教室1口，音樂器材室1口，美術(shù)教室1口，單間使用面積和器材均能滿足教學(xué)需要。

4、公共教學(xué)用房設(shè)有圖書、閱覽室共82平方米，德育展室1口，科技活動(dòng)室1口，心理咨詢室1口，衛(wèi)生室1口。

5、學(xué)校為非寄宿制學(xué)校，學(xué)校為學(xué)生提供充足的熱水，為每個(gè)班級(jí)配備保溫桶1個(gè)。

6、配有獨(dú)立的籃球場(chǎng)1個(gè)，排球場(chǎng)1個(gè)，乒乓球臺(tái)5個(gè)，各種體育器械數(shù)量及場(chǎng)地材質(zhì)符合要求。

7、圖書室閱覽室共藏書7500冊(cè)，生均27.1冊(cè)，全部實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，訂閱報(bào)刊60余種，工具書125種。

8、學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)備50臺(tái)，專任教師人手1機(jī)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通。專用教師多媒體設(shè)備和校園網(wǎng)建設(shè)均達(dá)到要求。

9、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)項(xiàng)目為手工和木工，滿足6人1組的需求。

10、學(xué)校實(shí)驗(yàn)、體、衛(wèi)、藝教學(xué)設(shè)備均達(dá)到要求。

11、學(xué)校環(huán)形跑道150米，直跑道60米，為煤渣材質(zhì)。

我們學(xué)校高度重視校園安全工作，采取了種種加強(qiáng)校園安全的措施，對(duì)我們多次進(jìn)行包括交通安全、校園安全、食品安全、防火安全、網(wǎng)絡(luò)安全等教育，以提高我們的安全意識(shí)，提高我們自我保護(hù)的能力。

我校采取的安全措施有：在樓道設(shè)置安全責(zé)任崗。在樓道設(shè)置安全標(biāo)語。監(jiān)督學(xué)生課間安全。下午集中站路隊(duì)，保障學(xué)生放學(xué)路段安全。禁止學(xué)生購買垃圾食品等。

（二）學(xué)生情況介紹

我們班現(xiàn)在有34名學(xué)生，我是開學(xué)接受咱們班的，現(xiàn)在和學(xué)生也都比較熟了。我對(duì)我們班級(jí)學(xué)生的總體表現(xiàn)評(píng)價(jià)是：部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，心理狀態(tài)較好，積極樂觀向上，總體來說比較聽話。作為班主任和語文老師，我對(duì)我的學(xué)生充滿信心。但也不可否認(rèn)，孩子畢竟還是孩子，他們有的自我約束力還比較差，缺乏持之以恒的耐力，在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如部分同學(xué)學(xué)習(xí)還不夠積極主動(dòng)，完成作業(yè)較被動(dòng)，字跡較潦草，部分同學(xué)不及時(shí)完成作業(yè)，有一部分同學(xué)上課不積極思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的等靠思想嚴(yán)重。這就需要我們?cè)谧母魑患议L(zhǎng)和老師密切的配合起來，共同打造您孩子的美好明天！

只有自覺的學(xué)習(xí)+科學(xué)的學(xué)習(xí)方法+端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能取得優(yōu)異的成績(jī).所以我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開正確的家庭教育，假如沒有良好、正確、合理的家庭教育相配合，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的事倍功半。

（三）解決意見（語文具體要求）1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)時(shí)能正確、流利地朗讀課文，不會(huì)讀或不理解的生字詞一定要查字典，對(duì)于課文里的不理解的句子或者課后要求思考的問題能夠做到心中有數(shù)，這樣老師講解時(shí)才能有的放失，否則眉毛胡子一把抓，上完一篇課文仍然不知道重點(diǎn)要求掌握的知識(shí)在哪里? 2.作業(yè)

作業(yè)能夠獨(dú)立思考，有不懂的主動(dòng)向老師或同學(xué)提問，但是切記不能知其然而不知其所以然，最終還來問老師問什么別人這么寫是對(duì)的自己這么寫是錯(cuò)的，而不問問別的同學(xué)是在什么情況下寫下這樣的理解，不怕聽不懂，就怕不肯思考。3.復(fù)習(xí)

每天回家能夠復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不管是背誦還是板書，一定要從書本上搬到自己的大腦中，這樣知識(shí)才真正屬于自己。家長(zhǎng)可以通過語文書上所做的筆記，帶回家的作業(yè)等檢查孩子的聽課情況，不一定每天檢查，但一定要向孩子明確復(fù)習(xí)的重要性。從而養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。4.推薦閱讀書目

不管是閱讀還是作文，要想真正提高語文成績(jī)，最離不開的還是閱讀，關(guān)于閱讀的重要性我這次要提。閱讀不僅可以積累好詞佳句，還能豐富孩子的視野，開闊他們的眼界，讓他們?cè)谒枷肷喜辉佼?dāng)一只井底之蛙。

最是書香能致遠(yuǎn) 學(xué)生需要海量閱讀 新課標(biāo)小學(xué)生必讀書目：

第一學(xué)段（1——2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字。小布頭奇遇記（孫幼軍）烏丟丟的奇遇（金波）格林童話（德國(guó) 格林兄弟）安徒生童話（丹麥 安徒生）豪夫童話（德國(guó) 豪夫）窗邊的小豆豆（日本 黑柳徹子）精靈鼠小弟（美國(guó) 懷特）逃家小兔 三字經(jīng)

第二學(xué)段（3——4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬字。寄小讀者（冰心）高士其科普童話（高士其）小兵張嘎（徐光耀）

沈石溪系列動(dòng)物小說（沈石溪）斑羚飛度 再被狐貍騙一次

魯賓孫漂流記（英國(guó) 笛福）海底兩萬里（法國(guó) 凡爾納）長(zhǎng)襪子皮皮（瑞典 林格倫）淘氣包埃米爾（瑞典 林格倫）夏洛的網(wǎng)（美國(guó) 懷特）千字文 弟子規(guī)

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（四）本學(xué)期工作方向

下面我就結(jié)合我們班的實(shí)際情況向大家談?wù)勎业囊恍┫敕ê鸵恍┙ㄗh：

1、我的第一想法是：讓孩子不留遺憾。

作為老師，我希望我的學(xué)生，在長(zhǎng)大以后，在回憶小學(xué)生活的時(shí)候，是快樂的，是幸福的，是沒有遺憾的，是沒有羞愧的。也希望他們每個(gè)人出現(xiàn)在別人的回憶里的時(shí)候，是個(gè)美好的形象。我希望我的學(xué)生擁有三樣?xùn)|西：“優(yōu)秀的品質(zhì)，良好的習(xí)慣，滿意的成績(jī)?！蔽蚁朐谶@方面，在座的各位家長(zhǎng)和我是一樣的。這將是我這之后工作的一個(gè)方向。

2、我的第二個(gè)想法是：為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

孩子帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人為善，寬容的心態(tài)，會(huì)受到老師和同學(xué)的歡迎。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，再多的課業(yè)，他也能應(yīng)對(duì)自如；孩子有了好的品質(zhì)，那么在和中學(xué)同學(xué)相處時(shí)就和諧了，孩子有了好人緣，他的心情就快樂，心情好了，學(xué)習(xí)的勁頭的也就更大了。另外，如果孩子有一個(gè)較好的成績(jī)，我想他一定會(huì)充滿信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活勢(shì)必也會(huì)報(bào)著樂觀的、向上的態(tài)度；有句話說的好：“態(tài)度決定一切”。所以，我希望孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣方面，品德方面等都能朝著健康、陽光的方向發(fā)展，為孩子的中學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這兩點(diǎn)想法不光需要我們老師的努力，更需要各位家長(zhǎng)的配合，下面我就給大家在教育孩子時(shí)提幾點(diǎn)建議：

1、給子女多一點(diǎn)關(guān)愛。

多抽出時(shí)間來陪陪孩子。關(guān)注行為變化、關(guān)注情緒變化、關(guān)注伙伴群、關(guān)注青春期變化、給子女多一點(diǎn)引導(dǎo)、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。不要認(rèn)為工作賺錢一定要放在第一位，多陪陪孩子，多對(duì)孩子一些教育，也是很重要的??！

關(guān)注孩子有沒有與品行不正的人交朋友；身上有沒有煙味，抽沒抽煙；教育孩子不得參與打架、斗毆，不能辱罵他人；更不能強(qiáng)行向他人索要財(cái)物、偷竊或故意損害公共財(cái)物；禁止參與賭博或變相賭博；不得進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定的未成年人不適合進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳、電子游戲廳。

在這里請(qǐng)家長(zhǎng)們特別要注意如果女同學(xué)愛玩手機(jī)、登QQ 了并且愛打扮了，那么她的心思已經(jīng)有些偏移已不完全在學(xué)習(xí)上了，此時(shí)一定要加強(qiáng)引導(dǎo)。

2、為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以身作則，給孩子一個(gè)好榜樣。

3、放手讓孩子做一些力所能及的事。

過于嬌慣孩子、怕孩子吃苦，這是家長(zhǎng)的共性。事實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)很苦，但有幾個(gè)不靠吃苦考上重點(diǎn)的天才？況且你有沒有想過，孩子眼前確實(shí)是不吃苦，不受累，不缺錢花了，可是孩子缺少與困難抗?fàn)幍慕?jīng)驗(yàn)和能力，將來遇到困難怎么辦？面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，沒有吃苦精神的人將來能在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟嗎？要允許孩子出錯(cuò)。放手讓孩子做他想做又能做的事。

另外學(xué)生手里的零用錢多了，往往會(huì)用于上網(wǎng)、打游戲，抽煙，買衣服，買零食等等。所以對(duì)孩子的零用錢家長(zhǎng)要有所控制。

4、和教師多一點(diǎn)聯(lián)系

我們希望家長(zhǎng)們要和班主任以及任課老師多聯(lián)系。多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，多了解孩子的作業(yè)情況，這樣老師也會(huì)向你們了解學(xué)生在家里的情況。所以，家長(zhǎng)和老師相互聯(lián)系，相互了解，就能掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，可以有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育。

5、加強(qiáng)對(duì)孩子課外時(shí)間的管理

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，他可以給我們的學(xué)習(xí)生活帶來方便，但如果運(yùn)用不當(dāng)，那帶給孩子的害處是我們所不敢想象的。所以千萬要注意不要讓孩子沉迷于電腦游戲之中，一旦孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)之中，那就不單單是成績(jī)下降的問題，后果也許會(huì)不堪設(shè)想。家里有電腦也能上網(wǎng)的家長(zhǎng)更要注意了，孩子不去網(wǎng)吧了，可是在家里沒有節(jié)制的上網(wǎng)也是一樣的，除了查資料，最好孩子上網(wǎng)時(shí)有家長(zhǎng)陪同。因此作為家長(zhǎng)，必須多留心，防患于未然，讓一切不安定因素消滅在萌芽狀態(tài)。

6、給子女多一點(diǎn)約束。

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。沒有良好的教育和適當(dāng)?shù)募s束，學(xué)生就不會(huì)有良好的習(xí)慣。我們要讓學(xué)生明白：一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺的遵守規(guī)矩的人，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣，不要幻想什么絕對(duì)的自由，絕對(duì)的自由帶來的是絕對(duì)的放縱，是絕對(duì)沒有什么好結(jié)果的。

任何時(shí)候嚴(yán)格要求都對(duì)學(xué)生有利，父母、老師的批評(píng)與教育是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，表揚(yáng)是愛，批評(píng)更是一種愛。所以，給孩子多一點(diǎn)約束，家長(zhǎng)就會(huì)少一點(diǎn)煩惱。

7、要重視心理健康。

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的身體備加呵護(hù)，卻忽視了孩子的心理健康。思想道德素養(yǎng)非常重要，有專家指出：“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險(xiǎn)品，思想不好是危害品”。

家長(zhǎng)作業(yè)：

1、為提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，作為家長(zhǎng)您打算怎么做？

2、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，您有什么好的建議？（如：閱讀的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等。）

馬莊鎮(zhèn)牛田小學(xué)四年級(jí)二班

2016年11月24日

第五篇：牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹的角度不同。我再來問大家一個(gè)問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺得難受，當(dāng)然不好?？捎腥藭?huì)說好。誰？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄?，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、板書課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？

2、指名猜，并說說課文的主要內(nèi)容。

三、研讀第5－7自然段。

1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x一讀課文。

2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。

3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的3、5、6、8等自然段）

4、根據(jù)巡視過程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好5－7自然段。

（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）

5、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？

（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）

四、研讀課文8－13自然段。

1師小結(jié)上文過渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？

2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）

3、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的`狼狽。

4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。

5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？

如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。

6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問題的看法。

7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。

你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？

8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結(jié)論。

9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈耍吮扰４?，所以牛是怕人?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。

3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體

學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1.[出示一組漫畫]

圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了?”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個(gè)人是個(gè)叔叔。

提問：看過這組漫畫你想到什么?

師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)]

2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?

[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]

3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?

2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的.、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)

[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中，共同提高]

3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]

三、理解課文。

1.理解課文1-4自然段

(1)請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來的表現(xiàn);請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來的印象。

(2)同位合作這樣讀一讀。

(3)談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。(在學(xué)生談的過程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話?！边@句話為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]

2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

學(xué)習(xí)課文5-7自然段。

(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。

(2)提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：

出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會(huì)追過來?！薄拔蚁?，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。

出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的。”找出動(dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝。“好象眼里根本沒有我們似的?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。練讀。

出示“這時(shí)，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]

過渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?

3.師述：金奎叔來解救我了。

(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”

(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?

(3)分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段

(1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么?由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪?

(2)這件事以后我怎樣對(duì)待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此，你得到什么啟迪?

四、回顧課文，總結(jié)升華。

師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。

4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

我很少來人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。

你們說得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

二、整體回顧

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

三、精讀品味

（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度

1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰能很快找出來讀一讀？

2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)

（2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。

2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情

a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。

l 我怎么走過去？從這兩個(gè)詞語可以體會(huì)到我動(dòng)作很-----（輕、慢），

為什么要這樣走呢？是因?yàn)?-----

l誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？

b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得------，

l現(xiàn)在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。

l小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語來表達(dá)，怕到------，怕到-------。

（3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？

2、用—畫出我對(duì)我的態(tài)度的'句子

3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？

總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？

（4）理解金奎叔的話

1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？

2、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？

3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？

4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐--------把它扔-------。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤?，我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁?，我的確比牛小，所以我不再-------。

看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。

5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋碚f的呢？

6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同

三、拓展思維

生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。

結(jié)束語：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

能正確流利地讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。

從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫批注。

能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，齊讀課題

出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。

說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

整體感知，理清脈絡(luò)

出示本課詞語。明晰字音。

吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象聲詞）

扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去（表動(dòng)作）

霖哥兒 金奎叔（人物名）

默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫了什么？

“我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）——（改變態(tài)度）

為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？

（欺牛怕鵝）—（被鵝追趕）—（改變態(tài)度）

三、認(rèn)識(shí)批注，合作探究角度

1.出示課文，對(duì)比認(rèn)識(shí)“批注”。

2.了解什么是批注，批注的意義。

3.出示篇章頁，明確學(xué)習(xí)方法。

出示課文第一自然段和批注，了解遇到問題可以做批注。

默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單?！杜：往Z》還從哪些角度來批注的。

段落 批注內(nèi)容 什么角度

1 事情真的是這樣的嗎？ 提出疑問

6 逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。

8 鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。

9 “掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來說太突然了。

13 看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人。

四、聚焦批注，體會(huì)心情

1.你覺得課文中哪部分寫得最精彩？（被鵝追趕）

2.出示批注二，請(qǐng)生讀。請(qǐng)生默讀第6自然段，用橫線畫出“逃跑”的句子，用“波浪線”畫出被鵝咬住的句子，用雙橫線畫出呼救的句子。

3.交流句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

（1）逃跑的句子。

孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。

我嚇得腳也軟了，更跑不快了。

①聯(lián)系生活說一說，你有過急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？

②請(qǐng)生朗讀，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。

被鵝咬住的句子

這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。

①你覺得這是一只怎樣的.老公鵝？

②老公鵝是怎么跑的？怎么叫的？誰來試試。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀，師范讀。

③師生合作讀。

齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫面。

小結(jié)做批注的方法，可以畫出重要的詞句，再寫下批注。

五、遷移運(yùn)用，嘗試批注

1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請(qǐng)你們默讀5-7自然段，運(yùn)用圈畫詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫到文章空白處。

2.請(qǐng)生分享句子和自己的批注。師生共同評(píng)價(jià)。

3.小組之間相互交流，看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。

4.說一說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書： 18.牛和鵝

欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度

資源文件列表：

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材依據(jù)：

本次寫字課教學(xué)是小學(xué)語文北師大版第十冊(cè)教材中的《牛和鵝》一課的生字。

二、設(shè)計(jì)思想：

本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生對(duì)心字底的字掌握不好，為了讓學(xué)生寫好這些字，我重點(diǎn)對(duì)字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

能正確書寫本課的生字；

重點(diǎn)指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法；

2、過程與方法：

了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法

五、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、古詩

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課：

師：人但知筆墨有氣韻，不知?dú)忭嵢谑种小?/p>

同學(xué)們，書法練習(xí)的時(shí)間到了，首先，咱們還是一起來看看同學(xué)們寫的書法作品。

（課件出示一些同學(xué)的書法作品，比較幾年來的進(jìn)步）

再出示老師的`字，欣賞。

最后出示書法家的，欣賞。

老師講解：書法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書法，練得一手漂亮的硬筆字，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處，但是學(xué)習(xí)書法又是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要大家有毅力、有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動(dòng)腦，人人都能寫出一手漂亮的字。

（二）練習(xí)這五個(gè)字：

1、師導(dǎo)：好字不難練，關(guān)鍵是方法。

同學(xué)們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。（板書：結(jié)構(gòu)筆畫）

2、老師板書這五個(gè)字：惹、掐、塘、碗、屁

問：這些字是什么結(jié)構(gòu)？

3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字

（1）這個(gè)字怎樣寫漂亮呢？（從結(jié)構(gòu)和筆畫方面來說）

（2）講“心”字的寫法及“點(diǎn)”的寫法：

①下面請(qǐng)同學(xué)們來看老師寫（板書“心”）

講解：心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線上，第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間，第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。

②講到點(diǎn)，點(diǎn)分這么幾種：（板書這幾種點(diǎn)的寫法）

右點(diǎn)：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。

左點(diǎn)：寫法同右點(diǎn)，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。

豎點(diǎn)：起點(diǎn)較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直。

③心的這幾個(gè)點(diǎn)是：左右右

④寫好了心，那么“惹“這個(gè)字就會(huì)寫的漂亮了（老師范寫“惹”）

⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。

⑥寫這個(gè)字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個(gè)一要做到。

⑦學(xué)生書寫，老師巡視。

⑧展示學(xué)生寫的字，點(diǎn)評(píng)

4、左右結(jié)構(gòu)的字：

（1）以塘為例，寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點(diǎn)筆畫：撇、長(zhǎng)橫）

（2）其他兩個(gè)字：碗、掐（結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大）

5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁：

寫這個(gè)字要注意什么？（豎長(zhǎng)撇要舒展）

6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤

（1）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn)，頓筆，向上出鉤。

7、學(xué)生書寫這四個(gè)字，老師巡視。

8、展示學(xué)生寫的字，點(diǎn)評(píng)

（三）、寫古詩：

1、小結(jié)：剛才我們寫了這五個(gè)字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩。（出示古詩：蜂）

2、講解：這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過的結(jié)構(gòu)和筆畫，我們要仔細(xì)觀察，再寫。

3、學(xué)生書寫第一行，老師巡視

找出共同存在的問題：地老師板書，學(xué)生再寫

4、學(xué)生書寫第二行，老師巡視

找出共同存在的問題：光老師板書，學(xué)生再寫

5、學(xué)生書寫后兩行，老師巡視

找出共同存在的問題：得老師板書，學(xué)生再寫

6、點(diǎn)評(píng)

7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來

8、師：誰得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。

誰得到了五個(gè)以上紅圓圈？說明你們寫字比較規(guī)范了。

（四）總結(jié)：

世上無難事，只畏有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫多多練習(xí)，只要我們?cè)敢饩毩?xí)，就一定能練出一筆好字。

（五）板書：

結(jié)構(gòu)筆畫

左點(diǎn)惹掐塘碗屁

右點(diǎn)上中下左右半包圍

豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤

八、教學(xué)反思：

通過本節(jié)寫字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢(shì)，在課上發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3、體會(huì)含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

2、生回答后再次談話。

實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì)一下作者通過這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。

3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、簡(jiǎn)介作者。（出示課件）

任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

（1）找出生字詞拼讀。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）在不理解字詞上做記號(hào)，和同桌討論或解決。

（4）讀通讀順課文。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

（2）字形：掐字右半部分下邊不要寫成日。

（3）詞語：①無所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

（4）指名分讀課文，正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：

（1）按照提綱給課文分段。

（2）說說課文的敘述順序。

（3）概括課文的.主要內(nèi)容。

2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。

（2）我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

（3）我記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

4、指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

提出共識(shí)

牛和鵝 具體描述

改變認(rèn)識(shí)

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

1、師：今天老師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)可愛的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？

2、揭題，板書課題。

生根據(jù)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出重點(diǎn)詞語。

2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

三、再讀課文，體會(huì)感悟。

四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、深入文本，研讀品悟。

（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。

（1）學(xué)生畫出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語。

（2）匯報(bào)交流。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺

對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子） 板書：怕

（3）作者是怎樣走過去的？可是沒想到的是……

（二）體會(huì)“鵝”的囂張。

（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？

（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）

（課件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）

（2）此時(shí)的我可以用什么詞來形容？從哪幾個(gè)詞看出來的？用“”畫出來。

（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）

（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。

（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度

1、過渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句子。

（1）[課件]他飛快地……逃命了。

（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。

（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的'心理說一說。

（4）畫出相關(guān)詞語（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。

2、過渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散?？墒呛髞砦覅s不怕了，為什么？

（1）學(xué)生找出金奎叔的話，說原因，你感受到了什么？

[課件]金奎叔說：“讓它這樣……再怕它們了?！?/p>

“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？

（2）分角色讀，男婦生讀。

生談感受，師板書：不欺

不怕

3、再訊金奎叔的話。（板書：角度不同，結(jié)果不同。）

4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。

三、拓展延伸，發(fā)展語言。

1、[課件]小故事，大道理。

2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、小練筆：

（1）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？

（2）寫一寫，交流匯報(bào)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆。

五、板書設(shè)計(jì)

牛 欺 金 不欺

和 奎

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。

能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)課件：powerpoint

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這樣一個(gè)道理。

陳述：

一、開篇明意，導(dǎo)入新課

課前板書課題，并做好課件播放的準(zhǔn)備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)的回憶，并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 請(qǐng)多名學(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事？

接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請(qǐng)女生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請(qǐng)男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學(xué)生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點(diǎn)擊）這句話學(xué)生齊讀。

詢問學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對(duì)待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對(duì)待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

交流時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對(duì)待牛的.態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對(duì)待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動(dòng)作，體會(huì)我們不怕牛！（板書：不怕）

同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對(duì)待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語，學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕） 鵝！

（說明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。

5～13自然段是本課的重點(diǎn)段落

（板書：“我”）對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對(duì)牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請(qǐng)學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)問題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見，概括主要意思）

（本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）

然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

（課件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對(duì)我們的，我們又是怎么的害怕？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝?。ㄒ詾轾Z要把我吃了）

接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。

由此引出后來發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來！

（點(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗讀，（點(diǎn)擊）提問：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo)：那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺負(fù)嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說“咱們不答應(yīng)?！焙?，來看看金奎叔面對(duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？

（點(diǎn)擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中?！倍嗝麑W(xué)生朗讀，快速圈出描寫鵝動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來定。

金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名讀這段話，

從此，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它（板書：不欺負(fù)）；對(duì)鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！” 仔細(xì)品讀這句話，讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)單交流。

（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中，體會(huì)角度的不同，結(jié)果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。）

三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理

（課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。（板書：角度不同，結(jié)果不同 ）面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

四、布置作業(yè)、課外拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》、《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、文本分析

《牛和鵝》講述了這樣一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。寫出了童年的這次經(jīng)歷對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

本文篇幅較長(zhǎng)，共十五個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。

本文運(yùn)用了對(duì)比手法，在對(duì)比中，將牛的憨厚老實(shí)、鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小懦弱、金奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。

《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度批注等。本文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。

閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個(gè)自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學(xué)生提供了用批注的方法閱讀的實(shí)踐材料，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐的同時(shí)感受不同作家筆下的牛有什么不同特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批注有一定的認(rèn)識(shí)，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等7個(gè)生字，會(huì)寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語。

2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會(huì)“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。

（二）教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，揭示課題

（1）提到“牛”和“鵝”，你會(huì)想到什么呢？

（2）或許你腦海中會(huì)浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項(xiàng)向天歌”的詩句，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.勾連已知，了解批注

（1）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎?

①出示《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流。

②小結(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）

（2）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。

過渡語：這樣的讀書方法，你們并不陌生，

①出示學(xué)生平時(shí)在語文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫詞語解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片。

②小結(jié)：其實(shí)，同學(xué)們以前讀課文作過批注，看——我們讀文章時(shí)，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生字詞、寫詞語解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運(yùn)用批注的方法閱讀。

3.初讀課文，把握內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞語。

①出示本課含有生字的詞句。

無所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。

②指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短。“襟”是前鼻韻，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確?！捌俊迸c“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語境區(qū)分字形，理解字義?！捌俊?“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。

③開火車讀，齊讀。

3.默讀課文及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格。

4.學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來說說。

4.聚焦批注,梳理角度

（1）閱讀批注，梳理批注角度

①學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí),一共作了5處批注。默讀這些批注，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

②學(xué)生自讀、思考作答。

（2）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。

（3）小組匯報(bào)；教師相機(jī)點(diǎn)撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

①有疑問：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”

學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問。

小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊。

②寫得好：如第2處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”。

學(xué)生匯報(bào)：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說寫得很真實(shí)，這是從文章寫得怎么樣的角度來批注的。

小結(jié)：原來批注可以關(guān)注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)

③有體會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會(huì))

學(xué)生匯報(bào)：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)鵝前后的變化談了自己的體會(huì)。

引導(dǎo)思考：像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些?

指名回答：第4處批注。

小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方做批注。

④有啟發(fā)：文中第5處批注“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書：有啟發(fā)）

引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？

指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。

齊讀第十三自然段。

追問：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢？

指名回答：我們閱讀文章時(shí),可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

（4）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。

5.嘗試批注，體會(huì)態(tài)度

（1）學(xué)生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習(xí)。

出示閱讀提示：

A.想想“我們”對(duì)牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。

B.批注后，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報(bào)、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

（1）從“寫得好”的角度批注。

學(xué)生匯報(bào)：老師，我?guī)е鴨栴}邊讀邊思考，標(biāo)畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去了?？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。）通過這些動(dòng)作，寫出了“我們”不怕牛，而對(duì)待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個(gè)圈”這兩個(gè)詞寫出了“我們”對(duì)鵝的懼怕。

追問：你是從哪個(gè)角度作的批注呢？

學(xué)生回答：我從寫得好的角度作批注。

（2）從“有體會(huì)”的角度批注。

提問：針對(duì)這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會(huì)嗎？

預(yù)設(shè)1：我的體會(huì)是牛很寬容、大氣。

預(yù)設(shè)2：我的體會(huì)是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度真鮮明??！

追問：你為什么有這樣的體會(huì)呢?

小結(jié)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會(huì)讀出不同的體會(huì)。

6.總結(jié)全文，指導(dǎo)書寫

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會(huì)的地方、有啟發(fā)的地方做批注。

小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對(duì)文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。

（2）練習(xí)書寫

①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察:你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫？

指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長(zhǎng),“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”。

②出示：“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語。

提示：?jiǎn)巫謱懺诜礁裰?不頂格不踩線。組成詞語的`兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。

③交流評(píng)議。

7.布置作業(yè)：

（1）抄寫本課的生字詞。

（2）讀讀課文及批注。

第二課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脫、概”等8個(gè)生字，會(huì)寫“撲打、忙亂”等10個(gè)詞語。

2.用批注的方法閱讀5-15自然段，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。

（二）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)舊知,明確任務(wù)

（1）出示生字詞“無所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑”，學(xué)生開火車讀，齊讀。

（2）談話導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

2.批注實(shí)踐，體會(huì)心情。

（1）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語句,作批注,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

（2）全班圍繞“我”見到鵝時(shí)的相關(guān)語句展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生匯報(bào)：我標(biāo)畫了這兩個(gè)句子（①馬上都不說話了、貼著墻壁、悄悄地走過去②我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過來。）通過“我們”的動(dòng)作寫出了“我們”見到鵝時(shí)恐懼的心情。

①引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認(rèn)為好在哪里？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

（3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)交流：被鵝襲擊時(shí)的“我”又怎樣呢？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

預(yù)設(shè)1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。

預(yù)設(shè)2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我”語言寫得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過語言,我就知道主人公嚇壞了。

小結(jié)：看來呀，同樣的角度，不同的人關(guān)注的內(nèi)容也不一樣。

A.點(diǎn)撥：第1位同學(xué)從“寫得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語寫得好,能體會(huì)到“我”極其害怕鵝,這些詞語都是描寫人物的哪一方面？

指名回答。(板書：動(dòng)作）

B.點(diǎn)撥：第2位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的過程寫得好,他抓的是什么呢？

指名回答。(板書：語言）

C.引導(dǎo)：是的,我們可以通過人物的動(dòng)、語言來體會(huì)人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)怎樣的心情？

預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會(huì)到“我”很害怕。

D.點(diǎn)撥：他是從“有體會(huì)”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來體會(huì)的？

指名回答。(板書：神態(tài)）

(4)引導(dǎo)思考：通過剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會(huì)人物的心情？

指名回答。(語言、動(dòng)作、神態(tài))

（5）提示：在剛才交流的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會(huì)是自己沒有考慮到的？可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。

（6）學(xué)生整理自己的批注。

（7）小結(jié)：我們從“有體會(huì)”寫得好”等批注角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行批注,主要通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫體會(huì)到“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情。

3.回歸整體,領(lǐng)悟主旨

（1）過渡：同學(xué)們，被鵝襲擊時(shí)的我是那么的害怕，那么無助，但是后來，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？

（2）默讀課文8-15自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法？說說為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？

（3）學(xué)生獨(dú)立思考,寫批注,小組交流。

（4）全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

①問題一：“我”為什么改變對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度？學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子”“輕輕地把鵝提了起來”“像摔一個(gè)酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。

小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會(huì)！

預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注,我覺得“他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊。

引導(dǎo)：作批注時(shí),同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會(huì)讀出不同的理解，所以批注的角度也不同。

文中除了通過金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？

預(yù)設(shè)3：從第十自然段金奎叔的語言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒有什么可怕！

預(yù)設(shè)4：從第十二自然段金奎叔語言里也可以感受到。

引導(dǎo)：你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么？

預(yù)設(shè)5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點(diǎn)來欺負(fù)人。

預(yù)設(shè)6：我從“掐,掉”這兩個(gè)動(dòng)作明白了金奎叔教“我”對(duì)付鵝的辦法。

小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺得鵝并不是那么可怕;然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕;當(dāng)“我”說“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話,鼓勵(lì)“我”不再怕鵝,還教給“我”對(duì)付鵝的辦法,更堅(jiān)定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。

引導(dǎo)：那為什么“我”又改變了對(duì)牛的看法和態(tài)度呢？

預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我”對(duì)鵝的看法,而后“我”想到了不應(yīng)該平白無故地欺負(fù)把人看得大的牛,所以對(duì)牛的看法和態(tài)度也改變了。

預(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我”對(duì)鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺得鵝仗勢(shì)欺人不對(duì),我們也不能仗勢(shì)欺牛??！

②問題二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？

過渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考——出示學(xué)習(xí)提示：

A.金奎叔的話是什么？

B.聯(lián)系課文，想想金奎叔的話是什么意思？

C.聯(lián)系生活，說說金奎叔的話給你什么啟示？

你標(biāo)畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？

預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實(shí)際來看它就行了。

引導(dǎo)：換個(gè)角度看問題，結(jié)局也許就不一樣了。這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“?！迸隆谤Z”。

預(yù)設(shè)2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)該如此。

引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來談的,還有不同的想法嗎？

4.總結(jié)收獲，遷移運(yùn)用

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)了“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,也從中明白了一些道理。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。

①嘗試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。

②和同學(xué)交流所作的批注,并修訂、補(bǔ)充自己的批注。

③全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來批注的,我畫了第一自然段,這個(gè)自然段用了幾個(gè)排比句,寫出牛眼睛的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：我是從“有體會(huì)”的角度來批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的”等語句,體會(huì)到牛勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。

預(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動(dòng)委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會(huì)和大家一起打掃,總是最后一個(gè)回家。

引導(dǎo)：是啊,像這樣具有勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃牛”。還有從其他不同角度批注的嗎？

預(yù)設(shè)4：我從“有疑問”的角度作批注的。我針對(duì)第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？

引導(dǎo)：我也有這樣的疑問。目前,我們還解答不了,對(duì)這個(gè)問題有興趣的同學(xué),下課后可以查閱相關(guān)資料,研究一下,明天我們一起交流。

4.引導(dǎo)：聽了大家的交流,誰來說說自己的收獲？

預(yù)設(shè)1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會(huì)的角度進(jìn)行批注的,感覺自己批注的角度沒有其他同學(xué)豐富

預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時(shí),只關(guān)注到了牛本身,沒有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過交流,加深了我對(duì)短文的理解。

......

小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語,有的標(biāo)畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會(huì)有新的收獲

5.練習(xí)書寫。

（1）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫的字有哪些？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“惹、摔、掐”,交流書寫要點(diǎn)“惹”：上下結(jié)構(gòu),上下部分都要寫得略扁,心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”?！八ぁ保鹤笥医Y(jié)構(gòu),“率”上半部分的筆畫多,要向中心聚攏,寫得緊湊,“十”要寫得舒展?！捌弊笥医Y(jié)構(gòu),右下“臼”不是“白”,注意筆順先左后右再封口。

（3）學(xué)生練寫。展評(píng),再練寫。

(4)其他生字學(xué)生自主交流書寫要點(diǎn),練寫。

6.布置作業(yè)

抄寫本課生字詞。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。

2、知道可以從哪些角度給文章作批注。

3、能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4、能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

教學(xué)中、難點(diǎn)：

知道可以從哪些角度給文章作批注，能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備課件

2、制作什么是批注的微課

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是作家任大霖回憶童年時(shí)光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書課題，覺得奇怪嗎？老師為什么這樣板書課題？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能說說呢？回答得這么完整，看來你預(yù)習(xí)得真好！請(qǐng)坐！

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢？下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預(yù)習(xí)情況。

我們首先來看第一組：

自由練讀一下。你發(fā)現(xiàn)這一組詞有什么特點(diǎn)？前面都是表示動(dòng)作的詞后面都是表示事物名稱的詞語。誰來給大家讀一下？非常正確。請(qǐng)大家一起做著動(dòng)作讀一讀這一組詞。

再來看第二組。這兩個(gè)都是什么？對(duì)，人物的稱呼。咱們大家一起來稱呼一下這兩個(gè)人物。讀好兒化音。

2.結(jié)合課文說說主要寫了一件什么事？

詞語讀得非常好。誰來借助這兩個(gè)主要人物來說一下，課文主要寫了一件什么事呢？（怕鵝——摔鵝——不怕鵝）說得棒極了，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

三、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)批注。

1. 同學(xué)們，在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們學(xué)習(xí)過的普通課文有什么不同嗎？（出示課文）這樣的小字就是讀者閱讀時(shí)加注的批注。那么，究竟什么是批注呢？請(qǐng)大家來看一段老師錄制的微課。

2.同學(xué)們，看了剛才的微課，你都知道了什么？對(duì)，什么是批注，批注的種類。下面請(qǐng)大家來看一看，課文旁邊一共有幾處批注？對(duì)，5處，請(qǐng)你給這五處批注標(biāo)一下序號(hào)。那么，這幾處批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注，小讀者為什么會(huì)寫下這樣的批注呢？讓我們趕緊去看一看吧！

3.第一處。我們首先來看第一處。老師請(qǐng)兩位同學(xué)來對(duì)讀課文和小作者的批注。請(qǐng)你讀課文，聽了這位同學(xué)的朗讀，大家有什么感受呢？難怪作者寫下了這樣的批注。大家一起讀。大家認(rèn)為這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢？提出疑問的角度。

4.大家來看課文的二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對(duì)，是寫怕鵝、摔鵝這場(chǎng)“人鵝大戰(zhàn)”的精彩段落5-8自然段。認(rèn)真讀課文5-8自然段，用波浪線畫出寫鵝的.相關(guān)的句子，用“Δ”標(biāo)出讓你有深刻體驗(yàn)的字詞。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。前后桌在一起交流一處自己畫出的句子，談?wù)劯惺馨?！咱們?nèi)嘣谝黄鸾涣饕幌掳桑?/p>

A.第一處。鵝聽見了，就豎起頭來。①你從哪些重點(diǎn)字詞中體會(huì)到什么？（這讓你感覺這群鵝可真——！鵝神氣極了，絲毫不把人放眼里。）②這里面有對(duì)鵝什么的描寫？（動(dòng)作、神態(tài)）這神態(tài)、這動(dòng)作，分明是在說什么？③誰來讀一讀，讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁，不可一世的樣子。好一幅群鵝爭(zhēng)霸圖！

B.第二處。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這群鵝可真——！這一段又有對(duì)老公鵝什么的描寫？（動(dòng)作）（聲音）老公鵝竟氣勢(shì)洶洶的對(duì)我動(dòng)武力了。大家一起讀一讀。

如此驕傲的鵝后來怎樣的呢？齊讀。

鵝最終像個(gè)酒瓶被金奎叔摔在了遠(yuǎn)處，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注：鵝之前多么神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢？從抒發(fā)感想的角度。

5.鵝是如此囂張，我在遇到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么表現(xiàn)呢？默讀課文5-8自然段，用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)具體表現(xiàn)的句子。想想可以從中體會(huì)到什么？

A. 我們馬上都不說話了，貼著墻壁，抓住重點(diǎn)字詞談?wù)勀愕母惺?。你來補(bǔ)充這個(gè)句子：“我當(dāng)時(shí)可真是——！”。

B.在忙亂中，我的書包掉了。再來補(bǔ)充這個(gè)句式說一說“我當(dāng)時(shí)可真是——！你發(fā)現(xiàn)這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作、語言、神態(tài)、語言）對(duì)，抓住這些方面把“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的小心翼翼和驚恐萬狀寫得淋漓盡致?？纯葱∽x者在旁邊者寫了一條怎樣的批注，你認(rèn)為讀者這是從什么角度所作的批注？（點(diǎn)評(píng)寫法）

5. 對(duì)鵝的描寫和對(duì)自己的兩種描寫就像兩條線索相互交織，把人鵝大戰(zhàn)寫得精妙絕倫。

四、實(shí)戰(zhàn)演練練寫批注

咱們也像書上的讀者這樣，給文章下一下批注。學(xué)生寫。指名讀。讀了第幾自然段，我的批注是。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們運(yùn)用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰(zhàn)的精彩，抓住人物的動(dòng)作語言神態(tài)體會(huì)人物的心情。不動(dòng)筆墨不讀書，批注式閱讀真是個(gè)好方法！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。

2．聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？

指名說 評(píng)價(jià)

2．那么起初，文中的“我”是怎樣對(duì)待對(duì)牛和鵝的？

【板書： “我” 牛 鵝】

自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語句。

指名讀，談體會(huì)

牛——不怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會(huì)到的？

——牛長(zhǎng)得那么結(jié)實(shí)，強(qiáng)壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？

【板書： 欺負(fù)】

——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”

——因?yàn)椤拔摇闭驹谂５慕嵌?，我們比牛大，所以我們敢欺?fù)牛

鵝——怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會(huì)到怕？

——談體會(huì)

——我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？

——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”

——因?yàn)椤拔摇闭驹邬Z的角度，我們比它小得多，所以在一個(gè)小孩子的心中，他是那么怕鵝。

朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。

過渡：可是后來，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？

1.齊讀12自然段

2．指名說 【板書：不怕 不欺負(fù)】

3.總結(jié)板書

二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解

1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？

2.指名說

從哪里看出我怕鵝？

1.默讀5——7段，用橫線畫出我怕鵝的語句，你對(duì)這些句子有什么體會(huì)，讀完可以在旁邊用簡(jiǎn)短的語言做批注。

2．匯報(bào)交流 讀句子，談體會(huì)

（1）當(dāng)看到四只大白鵝時(shí)——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來?！?/p>

指導(dǎo)：

從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

“馬上不響了”

放學(xué)的路上，也許我們正有說有笑，也許我們正追逐嬉戲，當(dāng)一看到鵝，我們立刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……

還從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對(duì)比讀。

看見鵝，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。

指名讀——再輕點(diǎn)，要不然就把鵝引來了，再指讀——引齊讀。

過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？

（2）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。

這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無人。）

從哪體會(huì)到它很神氣？

一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會(huì)到什么

“吭吭”——叫聲中體會(huì)到什么

（對(duì)比鵝聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）

（對(duì)比扇著大翅膀——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）

指名讀

這還是一群怎樣的鵝？

你眼里根本沒有我們似的——目中無人

齊讀——一起來認(rèn)識(shí)一下這只神氣十足，目中無人的鵝。

鵝為什么這么神氣、目中無人？

過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了

還從哪里看出我怕鵝？

（3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑?！?/p>

指名讀 談體會(huì)。

看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？

鵝追得更快了。

還從哪里看出我怕鵝？

（4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快?！?/p>

剛才還說敢騎在牛背上呢，現(xiàn)在見到鵝就腿軟無力，我都這么害怕了，鵝有沒有就此罷休呢？

（5）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？

“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會(huì)到什么？

這還是一只怎樣的鵝？

從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？

一口就咬住、拉住我不放。

男生讀，讓大家再來見識(shí)見識(shí)這只膽大妄為的老雄鵝。

（4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？

“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

指導(dǎo)：

指名讀，談體會(huì)

看圖：作者怕鵝怕到什么程度？

眼神——驚慌失措

用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對(duì)這一切

身子向后，快要倒地——怕到極點(diǎn)

書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？

此時(shí)此刻，作者心里會(huì)想什么？

聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？

指名讀

師旁白，生讀我的話。

再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？

指名說。

我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了

引讀——只見，它用全身的力量來拖我，來啄我——并且扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！

從老雄鵝的動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽

女生讀我 男生讀鵝 老師來讀其他句子

我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。

我十分恐懼，時(shí)間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽見心兒撲撲地直跳——就在這時(shí)，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸?！x8-11

（六）讀8－11段

1.同樣對(duì)鵝，金奎叔是怎么做的？

2. 剛才那只膽大妄為的鵝見了金奎叔是怎樣的反應(yīng)？

3.金奎叔為什么不怕鵝？

指名說。

因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤?，……，所以…?/p>

——引讀：金奎叔說——

4. 再讀兩遍，看看這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

指導(dǎo)“這樣看”指的.是誰怎么看？

那我們呢，我們?cè)撛趺纯矗?/p>

5.對(duì)！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

“實(shí)在”可以換成什么詞？

我們?nèi)吮腮Z強(qiáng)在哪兒？

是??！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實(shí)比它大，比它強(qiáng)！

怕它干嘛？我們——不要怕它！

6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——

指名讀

鵝沒有變，還是那么吭吭的叫著，可我對(duì)鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負(fù)我了。

所以我看到牛，也不再欺負(fù)它了，因?yàn)椤m然把我們看得——比它大，可我們——實(shí)在比它弱呀！

7.回歸板書，從我對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？

角度不同，結(jié)果不同。

8.除此之外，你還有什么收獲？

引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試?！缎●R過河》

從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？

一是不應(yīng)該因?yàn)轾Z把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。

二是不要因?yàn)槲覀儽热藦?qiáng)就去欺負(fù)他們。

“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”

三、總結(jié)升華

站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的結(jié)果。正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果?！?/p>

四、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量??！

板書設(shè)計(jì)

牛和鵝

角度不同 結(jié)果不同

牛 不怕——欺負(fù)——不欺負(fù)

我

鵝 越來越怕————不怕

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?

指名回答

課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

師：是呀，課文開始就告訴大家，“我們”深信這句話。所以我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號(hào)勾畫，朗讀）

二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？

為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

2、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛 鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。

3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

三、品讀感悟，釋放主題。

1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔 “我”

2、誰能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）

3、自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來，多讀幾遍，把你的感受作好批注。

4、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫作 中心）

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的'神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀——齊讀）

師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割．．．．．．）

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）

（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

（2）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？ （指名說：金奎叔說的話。）

（4）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（5）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報(bào)）

四、總結(jié)凝練 ，升華主題。

師：說的多好呀，災(zāi)難無情，人間有愛。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？ 愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

板書設(shè)計(jì)

牛 和 鵝

“ 我” 不怕 怕

不再怕 角度不同

結(jié)果不同

金奎叔

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

3、懂得從不同的角度看問題，結(jié)果就會(huì)不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示課題，引導(dǎo)觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎？老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎？

（指生答）

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、初讀課文，說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？

（一）課件出示自學(xué)提示：

2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么？

（1）指生讀“鵝聽見了”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子（或表演再現(xiàn)），引發(fā)思考：

你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝？如果你是那只鵝，當(dāng)時(shí)你在想什么？

（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn)）

3、提出問題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無人，膽大妄為？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，用課文中語句回答）

4、課件出示“人鵝——鵝的.角度”

1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔最大的不同是什么？

3、讀到這兒，你想對(duì)怕鵝的“我”說些什么？

4、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？（課件出示：看待問題的角度不同，結(jié)果就不同）

5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢？

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材與學(xué)情分析：

《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語言的好教材。對(duì)于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜歡的，故事本身非常吸引人，學(xué)生會(huì)很感興趣，但理解課文告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理，學(xué)生可能分析不透，會(huì)有一定難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書課題齊讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？

二、細(xì)讀探究，理解感悟。

1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你們到課文中尋找答案吧。（生匯報(bào)后師板書）

2、質(zhì)疑。

師：根據(jù)板書，你們想提什么問題呢？

3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思考：故事中的'“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用＿＿、﹏﹏、〓〓、（ ）劃出相關(guān)語句，寫上旁注，然后在小組中交流。

5、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）鵝欺負(fù)人

a、鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

師：你覺得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？

生答。

真是一群鵝老爺呀！誰愿意來展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

b、這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

c、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕?/p>

讀了這些句子，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語來形容嗎？（耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不可一世、狂妄自大……）

你還從哪里感受到鵝的狂妄自大？誰來讀出鵝的不可一世。

指導(dǎo)朗讀。

（2）面對(duì)鵝的欺負(fù)，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對(duì)鵝的懼怕？

a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。

b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

c、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

過渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒，你會(huì)怎么辦？

帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀課文。

小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。

（3）金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？

a、找出金奎叔對(duì)待鵝的句子，抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會(huì)。

b、指導(dǎo)朗讀。

c、剛才神氣十足的鵝呢？用一個(gè)詞來形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)?！猜浠亩印?/p>

6、師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對(duì)牛不再無緣無故欺負(fù)，對(duì)鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢？

三、逐層深入，以事明理

1、找出金奎叔的話讀一讀。

2、交流通過金奎叔的話，“我”明白了什么？

3、過渡：金奎叔想告訴我們的僅僅是對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告訴你的同桌。

4、全班交流。

5、師小結(jié)：因?yàn)槲覀兛创龁栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問題就應(yīng)該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來看一個(gè)小故事，看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟的道理來解決問題。

四、拓展延伸

讀故事，想辦法。

有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂?；天一放晴，她又?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，__________________________________________。

從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？

五、作業(yè)布置：

1、學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。

2、推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》。

板書設(shè)計(jì)：

我

牛 欺負(fù) 不欺負(fù)

鵝 怕 不怕

角度不同 結(jié)果不同

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生能正確流利地朗讀課文

過程與方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問題，所

教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入

出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容

二、研讀課本

1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。

小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕??！課件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。

6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的'角度看鵝。

三、拓展延伸

2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)

四、總結(jié)

《牛和鵝》教學(xué)反思

《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。

第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會(huì)。

在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。