第一篇：王淑蕓教學(xué)反思2：《美麗的小路》

《美麗的小路》教學(xué)反思

淄博市特殊教育中心王淑蕓

今天第二節(jié)語文課，講11課《美麗的小路》前三段，我?guī)W(xué)生到校園去看鵝卵石的小路，正是花開的季節(jié)，還沒到達(dá)地方全盲學(xué)生李樹勇就努力吸著鼻子：“啊，我聞到了，聞到了，好香呀！”學(xué)生一到那兒，看到了小路，看到了鮮花，并且聞到了濃濃的花香，非常的開心，陶醉在了其中，王欣鈺說，咱們學(xué)校的風(fēng)景還是很美的。

如果只是按照教材內(nèi)容講的，那么學(xué)生最多了解到小路兩邊花草顏色好看，而不能接觸到味道，并不能很好地了解，“啊，多美的小路啊”這句話的含義，美得令人陶醉程度。這大概就是身臨其境，實(shí)踐體驗(yàn)勝于說教吧?？梢娭挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我常常利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

第二篇：王淑蕓教學(xué)反思1：《春雨的色彩》

《春雨的色彩》教學(xué)反思

淄博市特殊教育中心王淑蕓

生活是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，先組織學(xué)生到校園去觀察了雨后花兒的色彩，鳥兒的樣子，讓學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生解讀、領(lǐng)悟課文就輕松多了。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，講授的第三節(jié)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，感受春雨給大地帶來的變化，分角色演一演，讓孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，同時(shí)有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

課后教研組組織了評(píng)課活動(dòng)，主要意見如下：

整節(jié)課在教學(xué)中給人前緊后松的感覺，節(jié)奏把握不夠。特別高潮部分，不夠突出，沒有亮點(diǎn)。雖然范讀，聽讀，個(gè)人讀形式較多，但教師范讀仍然不夠，需要多讀，學(xué)生需要反復(fù)多讀。演一演中因?yàn)闄C(jī)器問題，有一部分沒打開，影響教學(xué)。學(xué)生在分角色表演中，角色認(rèn)識(shí)需要加深。學(xué)生評(píng)議的環(huán)節(jié)因?yàn)槭韬龅袅?，沒有了讓學(xué)生提升總結(jié)的機(jī)會(huì)。拓展部分思路較好，但是圖畫中動(dòng)物太多，影響學(xué)生認(rèn)識(shí)，圖畫不夠清晰，影響學(xué)生無法更深刻的去認(rèn)識(shí)。對(duì)詞語“爭論”的解釋較多，特別因此展開的對(duì)學(xué)生的思想教育太多。在教師用語中，可以更直白，對(duì)顏色的解釋，應(yīng)該有更多的圖畫，有利于學(xué)生理解。教師走路的聲音干擾影響學(xué)生聽讀，不能隨意走動(dòng)。教師語氣詞較多。學(xué)生不會(huì)認(rèn)圖。以上老師提出的意見正是我的不足之處，今后我會(huì)注意這些方面的問題，讓自己在教學(xué)中注意這些問題，經(jīng)驗(yàn)更豐富，能把課堂節(jié)奏駕馭的更好。

這節(jié)課有些老師沒有提到，但我自己有感覺到：課前的準(zhǔn)備非常重要，越熟練為課中的教學(xué)，能做更好好的鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入課文的角色更快。視障孩子的朗讀很重要，通過角色扮演，又能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個(gè)體語言，從而掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。在教學(xué)過程中，也的確收到了這樣的效果，學(xué)生都能感受到春天的美麗，春雨的細(xì)柔，把不能看到的，用語言來補(bǔ)償。根據(jù)教材特色和兒童的心理特點(diǎn)，今后我在教學(xué)上努力使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第三篇：《美麗的小路》的教學(xué)反思

《美麗的小路》的教學(xué)反思

《美麗的小路》的教學(xué)反思1

課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來演一演?！贝藭r(shí)，

我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡單的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。

《美麗的小路》的教學(xué)反思2

今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語言很美的文章，對(duì)學(xué)生也起著很好的愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。教學(xué)主要是通過學(xué)生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長，學(xué)生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的時(shí)間教完這一課，在充分認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特別是分角色朗讀，學(xué)生積極性很高，也讀得很好。

通過這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生差不多都能背下來了，對(duì)課文內(nèi)容也很清楚了，也使學(xué)生感悟到了課文所蘊(yùn)含的教育喻意。通過這一個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)這種長課文時(shí)候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。

《美麗的小路》的教學(xué)反思3

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護(hù)我們周圍的環(huán)境。

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對(duì)文本的理解不透徹，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時(shí)間的關(guān)系，老師也沒有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

對(duì)于文本表現(xiàn)出來的主題，學(xué)生理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識(shí)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個(gè)人朗讀，少集體朗讀，對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。

《美麗的小路》的教學(xué)反思4

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識(shí)字關(guān)。識(shí)字當(dāng)中我通過以下方法完成，首先帶拼音讓學(xué)生自由讀，后讓學(xué)生說出在讀音方面在注意的地方，老師再歸類讓同學(xué)再讀，其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字，通過形象教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國文字當(dāng)中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興趣。然后通過練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理，我覺得效果挺好的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也很高。

本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

《美麗的小路》的教學(xué)反思5

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《美麗的小路》的教學(xué)反思6

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你想?duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么?

三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。&rdqu

o;蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)?！?/p>

四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：

第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。

第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

美麗的小路原文欣賞：

鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。

兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”

鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

兔姑娘說：“美麗的小路好香啊!”

鹿先生說：“美麗的小路好亮啊!”

鴨先生對(duì)朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”

《美麗的小路》的教學(xué)反思7

《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因?yàn)槭峭捁适拢苑浅Ｎ龑W(xué)生，再加上文本中有趣的語言，生動(dòng)的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀。我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中14個(gè)認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文1-7自然段。

一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)童話般美麗的情境。

童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個(gè)美麗的童話故事。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動(dòng)物形象來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進(jìn)入文本情境，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，以達(dá)到更好得理解文本，升華文本。

課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請(qǐng)來了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ摇！睂W(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前?！巴?”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進(jìn)入了情境，他們一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的。”“路邊開著各種各樣美麗的鮮花?！薄斑€有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的?！狈路饘W(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個(gè)重點(diǎn)的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會(huì)小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。

在學(xué)習(xí)課文1-7自然段時(shí)，我先把自己的角色進(jìn)行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學(xué)生：“看，我是誰呀?”學(xué)生會(huì)很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對(duì)我說什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實(shí)的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎(jiǎng)著小路的美麗。然后讓學(xué)生變成可愛的小動(dòng)物表演表演，問問他們對(duì)小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了。表演時(shí)，孩子還會(huì)結(jié)合句子進(jìn)行評(píng)價(jià)，說應(yīng)該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景;鹿先生說話的語氣重一點(diǎn)，因?yàn)樗窍壬诮巧D(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演，同時(shí)在細(xì)化表演過程中更深地感悟文本;在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡單的重復(fù)朗讀要好多了。

二、豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長時(shí)間集中，自控能力相對(duì)要差。所以在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)花很多時(shí)間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說是老師們每天思考的問題。在備課時(shí)，我當(dāng)然也考慮到了這個(gè)問題，尤其是在識(shí)字教學(xué)這一塊上，我改變了原來單一的識(shí)字辦法(老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地想辦法記，這樣既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也覺得沒有興趣)，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個(gè)紙包，紙包里包著課文中14個(gè)生字。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時(shí)候才能打開。”學(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時(shí)，學(xué)生還是會(huì)很好奇，用來干什么呢?然后我告訴他們合作學(xué)習(xí)，互相交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，用了什么辦法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁，每個(gè)學(xué)生都參與了識(shí)字過程，效果也不錯(cuò)。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我也會(huì)經(jīng)常隨時(shí)地改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意。

但是，課堂是生成的，實(shí)際教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。比如，在備課時(shí)我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過程，考慮時(shí)間的合理安排，但結(jié)果很遺憾，因?yàn)闆]有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學(xué)目標(biāo)(沒有落實(shí)寫字教學(xué))，而且在后面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想，教學(xué)是一門藝術(shù)，存在遺憾那是必然的，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn)。

《美麗的小路》的教學(xué)反思8

這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中體會(huì)美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。

在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

我在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。

“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。

不足之處：

對(duì)于閱讀課文教學(xué)來說，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說為主。由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。

《美麗的小路》的教學(xué)反思9

《美麗的小路》這篇課文是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的`童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?！”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)本課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)習(xí)詞組

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候就不需要花很多的力氣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語，讓學(xué)生會(huì)讀輕聲，會(huì)說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學(xué)生先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時(shí)候就熟練多了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。

花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

三、以讀為本，自讀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗(yàn)，親身感受。不同個(gè)性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實(shí)，只要我們給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)的空間，他們將還你一個(gè)精彩的演出。

首先，比較讀。老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語氣。

接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。

《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”

兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會(huì)文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

四、開放實(shí)踐，合作交流

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識(shí)。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。

《美麗的小路》的教學(xué)反思10

一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要?！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭著展示設(shè)計(jì)的字卡時(shí)，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時(shí)，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時(shí)，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。

二 巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣

1 借助圖畫閱讀

教材中的插圖色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識(shí)字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說說他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡?！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴?！鼻疲⒆觽?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

2 激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面，會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟??！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。

3 既積累又激勵(lì)

積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開課，我在黑板上開辟了一個(gè)欄目：詞語收藏夾 。在夸小路的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，我馬上說：“真棒，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來?！焙髞?，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 人文滲透，追求情感教育的無痕

教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶?！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?！”的時(shí)候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園?？蓯鄣暮⒆?，可愛的心靈贏得了又一次成長。

《美麗的小路》的教學(xué)反思11

《美麗的小路》讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了愛護(hù)環(huán)境，也學(xué)會(huì)了犯了錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)尋找自身的原因。

講識(shí)字花費(fèi)了我不少的時(shí)間，第一個(gè)生字“先”直接讓孩子們和“失”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同的地方。兩個(gè)字看似很相近，實(shí)則筆畫數(shù)、落筆、筆順都有所不同。

“鹿”字我找了有關(guān)鹿字演變的圖片，孩子們看的津津有味，看著圖片把字也記住了。并把“鹿”與“路”兩個(gè)字進(jìn)行比較記憶。

講“腦”和“鼻”字的時(shí)候，讓孩子拍拍自己的腦袋，摸摸自己的鼻子。加深記憶。識(shí)字部分師生配合的和諧愉快。

課件里專門制作一篇講識(shí)字方法的一頁。熟字加偏旁的字先給出熟字部分，讓孩子們添加偏旁。形近字比較換部件，變成今天學(xué)習(xí)的生字。關(guān)于反義詞學(xué)習(xí)，“后”的反義詞孩子們會(huì)說“前”，我找了一名同學(xué)和我演示：牟曉宇先進(jìn)教室，老師后進(jìn)教室，所以后的反義詞是？同學(xué)們自然會(huì)答出“先”。

讀詞語是總會(huì)有一些難記的詞，找同學(xué)開火車領(lǐng)讀。若是火車卡殼，就找其他同學(xué)反復(fù)讀這一詞，直至掌握。

講課文時(shí)可訓(xùn)練孩子想象說話，小路真美啊！我想在這里……

最后的分析最有意義了，這個(gè)事情都怪鴨先生嗎？為什么？經(jīng)過討論，我們知道，這不全是鴨先生的錯(cuò)。首先鴨先生意識(shí)到自己錯(cuò)了。其次它知錯(cuò)能改。最重要的是它是第一個(gè)動(dòng)手，用行動(dòng)改變自己的。他是好樣的！那么同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)也一定要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，找自己的原因，用實(shí)際行動(dòng)去改正，做讓人喜歡的鴨先生。

《美麗的小路》的教學(xué)反思12

【情景說明】

今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時(shí)，按照慣例學(xué)習(xí)了生字，讀熟了課文，可總感覺到學(xué)生在讀課文的過程中，沒有把小動(dòng)物們當(dāng)看到小路從干凈—臟—干凈的這種不同的語氣讀出來，語調(diào)十分平淡。雖然在教學(xué)中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)不能入睡，思考著怎樣才能把學(xué)生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學(xué)生老愛吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個(gè)念頭在我的腦海里跳了出來。如果能把這兩件事合并在一起，既能學(xué)習(xí)了課文，又能給學(xué)生上一節(jié)思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問題解決了，就等著明天去實(shí)踐，我這才安心地睡下了。

第二天課前，我將同學(xué)們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個(gè)寬寬的過道，并精心打掃干凈。我還收集了同學(xué)們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學(xué)們《成長資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學(xué)們自己制作的各種動(dòng)物頭飾。萬事俱備，只欠東風(fēng)。一切準(zhǔn)備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。

【教學(xué)過程】

一、我想讀

上課鈴響了，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們?cè)缇推炔患按嘏e起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開了：“老師，今天我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢？”“這中間的地方是用來干什么的呀？”我微笑著讓學(xué)生安靜下來后，告訴學(xué)生：“中間這條長長的過道就是我們今天表演的舞臺(tái)。昨天我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來把這篇課文搬上舞臺(tái)，你們都是小演員。先讀讀課文準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們等會(huì)兒一定會(huì)表演得非常出色的?！?/p>

話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，大聲朗讀起課文?？粗麄冏x得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠(yuǎn)比無目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲漸漸平息下來，我高高舉起小鴨子、兔子等動(dòng)物頭飾，問學(xué)生：“誰想來演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學(xué)都把小手舉了起來，還有的忍不住先喊了起來：“我！”“我！”……

我找了幾個(gè)平時(shí)不太愛舉手發(fā)言的同學(xué)，讓他們戴上頭飾，站在講臺(tái)前。我便開始講述起來：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說──”表演兔姑娘的一個(gè)小女生，在這條“小路”上走著，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說：“啊，多美的小路啊！”我又接著講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過，說──”扮演鹿先生的一個(gè)小男生，非常富有想象力，當(dāng)他走到“路”中間時(shí)，還深深地吸了一口氣，十分投入地說道：“啊，小路上的花可真香?。　彪m然他所說的與書上的話并不相同，但我知道這是他真實(shí)感情地流露，對(duì)此我也給予了很高的評(píng)價(jià)。

為了讓更多的同學(xué)參與到表演中來，我又說：“森林里還會(huì)住著哪些小動(dòng)物呢？他們經(jīng)過這條小路時(shí)，又會(huì)怎么說呢？”隨后，這條“小路”上又走過了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同?！鞍。嗝赖男÷钒。∥艺嫦敫喯壬黄鹱≡谶@里。”“小路上的風(fēng)景多迷人??！”……同學(xué)們個(gè)個(gè)演得十分起勁。

二、我會(huì)讀

看到我的教學(xué)有了效果，我也教得信心十足了。我說：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話?？墒签ぉぁ蔽夷闷鹪缇蜏?zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說：“過了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，美麗的小路不見了。”同學(xué)們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋，個(gè)個(gè)沉默不語，但我知道此時(shí)他們心情是不平靜的。還有些同學(xué)看到自己熟悉的垃圾時(shí)，臉也“刷”的一下子紅了。我又問：“小動(dòng)物們又從小路上走過，他們會(huì)怎么說呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見。其中有一位愛吃零食并亂扔垃圾的學(xué)生站起來說：“這都怪我平時(shí)愛亂扔垃圾，才會(huì)讓美麗的小路不見了，我一定要把美麗的小路找回來！”看到同學(xué)們有的驚訝，有的自責(zé)，同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語，讓我覺得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會(huì)來演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？

三、我來掃

我用疑惑的表情望著同學(xué)們，說：“美麗的小路不見了，我們?cè)撛趺崔k呢？”“我們把它找回來?！薄皩?duì)，找回來！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭先恐后地回答。有幾個(gè)同學(xué)甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動(dòng)手開始掃。沒有掃帚的同學(xué)俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來，扔進(jìn)了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動(dòng)，來把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認(rèn)真，也很干凈，不放過一個(gè)角落。沒過多久，一條干干凈凈的“小路”又出現(xiàn)了。大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，有的說：“美麗的小路又回來了。”有的說：“美麗的小路好亮?。　边@時(shí)我班的小班長站了起來說：“我們要保護(hù)環(huán)境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們?cè)谝黄稹！蔽铱粗@一張張可愛的小臉，語重心長地說：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛護(hù)我們周邊的環(huán)境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會(huì)和我們永遠(yuǎn)在一起的?！睆暮⒆拥难凵裰校易x出了他們的決心。這也正是我想要的。

【教學(xué)反思】

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，是公認(rèn)的從事語文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學(xué)中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)后進(jìn)行朗讀。首先，我在教室中間留個(gè)寬寬的過道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道兩邊，做一些裝飾，讓學(xué)生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“小路”的美麗，也就是由感而發(fā)了。

其次，在同學(xué)們感受到“小路”的美麗時(shí)，我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學(xué)們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當(dāng)學(xué)生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責(zé)、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會(huì)去演讀句子，書中的句子變成了同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語。最后，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們一個(gè)個(gè)齊動(dòng)手，來把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復(fù)原貌，當(dāng)大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對(duì)美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境的決心。

經(jīng)過這樣的練習(xí)，我深深地感受到當(dāng)課文語言材料真正進(jìn)入精神領(lǐng)域，與自己的經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界時(shí)，無需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，自己朗讀的語句就自然能打動(dòng)自己、感染別人。進(jìn)而情感就會(huì)出現(xiàn)升華，就會(huì)自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激情與沖動(dòng)，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。這是對(duì)課文投射了自己的人生體驗(yàn)和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。這時(shí)，課文的“符號(hào)語言” 已經(jīng)化為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)言語。

在本課的教學(xué)中，我還將學(xué)生的思想道德教育注入語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化地教育。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，許多好習(xí)慣還未養(yǎng)成，自控能力較差，雖在平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想道德教育。當(dāng)學(xué)生看到原本干凈的路面，被自己平時(shí)所扔的垃圾掩蓋著，讓學(xué)生真切地感受到不保護(hù)環(huán)境，所帶來的后果。讓學(xué)生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習(xí)慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來實(shí)現(xiàn)。這時(shí)所帶給學(xué)生心靈上的震撼遠(yuǎn)比單純語言上的說教要大得多。因此，后面學(xué)生的“我來掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。

【教學(xué)啟示】

我設(shè)計(jì)的這次把學(xué)生帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對(duì)課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學(xué)們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象也大大減少了。可這又不由地引起了我的思考：一、一味強(qiáng)調(diào)把思想道德教育滲透到課文教學(xué)中去，會(huì)不會(huì)淡化語文課的教學(xué)，將語文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，如何真正地將學(xué)生帶入到情境中來。有些課文與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，無論教學(xué)中如何費(fèi)盡心機(jī)地想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。由此教師就必須在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學(xué)生喜聞樂見、貼近于學(xué)生生活的課文。

《美麗的小路》的教學(xué)反思13

《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們所賴以生存的自然環(huán)境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點(diǎn)。

一、生字、詞語的教學(xué)是至關(guān)重要的

這是第一教時(shí)。應(yīng)該說來生字教學(xué)是很重要的，但為了后面能有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ジ形蛘n文的真諦，去領(lǐng)略其中的意境。因此，我花了較少的時(shí)間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個(gè)字比較難記住，然后讓其他學(xué)生來說說自己的識(shí)記方法，希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺得平時(shí)我在課堂上忽視了引導(dǎo)他們想出更多的方法去識(shí)記一個(gè)新的生字，而一味地肯定他們重復(fù)著的識(shí)記方法。中間我拿出了一、兩個(gè)生字讓他們進(jìn)行組詞。其中有幾個(gè)學(xué)生把“推”讀成了“堆”，這時(shí)我正好利用他們的這個(gè)錯(cuò)誤，順其自然地讓他們進(jìn)行換偏旁組成新字，說出他們還學(xué)過哪些跟“推”和“堆”長得像的字，最后他們說出了“誰”和“難”。看他們已經(jīng)說出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)生字?？墒钦n后，我反復(fù)地想，如果此時(shí)我乘勝追擊讓他們進(jìn)行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？

二、要注重朗讀，特別是對(duì)話朗讀

根據(jù)新教材的特點(diǎn)，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節(jié)課是以對(duì)話朗讀為主，所以應(yīng)該把重點(diǎn)放在分角色朗讀，讓學(xué)生們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言，讓他們用同一種語氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別的，兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點(diǎn)，而鹿先生的語氣應(yīng)該鏗鏘有力一點(diǎn)，不能以同一種語氣去朗讀。

《美麗的小路》的教學(xué)反思14

《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。

我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動(dòng)的圖片課件，讓學(xué)生用自己的話說一說，你看到了什么？面對(duì)這么美麗的小路你想說點(diǎn)什么？如果你從這條變臟了的小路上走過，你會(huì)說些什么？當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的小路的圖片，都暢所欲言，說了自己的感受，導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)生字做到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生明白字源，如，教學(xué)“鹿”時(shí)，我用一個(gè)小故事引入：最早的時(shí)候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡單一點(diǎn)的。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點(diǎn)就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。

在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

我引導(dǎo)學(xué)生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因?yàn)檫@里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學(xué)生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會(huì)小路的變化，更加引起學(xué)生對(duì)失去小路美麗的惋惜。

不足之處：

1.老師的朗讀存在一定的問題，今后需要加強(qiáng)。

2.書寫生字的時(shí)間略顯倉促，學(xué)生的書寫不夠到位，還需加強(qiáng)。

《美麗的小路》的教學(xué)反思15

《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評(píng)，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。尤其是讓學(xué)生對(duì)美麗的小路說幾句話時(shí)，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃。”“我們打掃干凈了，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個(gè)孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。

課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)谙鹿?jié)課再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì)有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問題。

第四篇：美麗的小路教學(xué)反思

美麗的小路教學(xué)反思

美麗的小路教學(xué)反思1

我把這篇課文分為三個(gè)課時(shí)來上，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的：

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字;

2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。

在識(shí)字教學(xué)上，我分三步進(jìn)行。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對(duì)生字有初步的理解;第二步：請(qǐng)幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過開火車、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字。

在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的'小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)。而在第一課時(shí)上，我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路的美麗。

在教學(xué)此課時(shí)上，我也存在著許多不足之處：

一、識(shí)字教學(xué)上

1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是每一步的過渡語不夠自然，從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密，有時(shí)讓學(xué)生沒能及時(shí)反應(yīng)過來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、在小老師環(huán)節(jié)上，我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請(qǐng)一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀，一來可以糾正該學(xué)生的讀音，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯(cuò)。

3、在識(shí)字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。對(duì)于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點(diǎn)放在拼音上。

二、課文教學(xué)上

1、在指導(dǎo)朗讀上，我沒能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí)，我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會(huì)美麗，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。

2、在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時(shí)，我的答案是“美麗”，但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力。

3、備課不夠充分。1、沒能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了。

三、關(guān)注學(xué)困生的力度還待加強(qiáng)。

備課時(shí)，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

美麗的小路教學(xué)反思2

上《美麗的小路》第一課時(shí)，試教了兩個(gè)班。當(dāng)畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時(shí)，兩個(gè)班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了?！薄拔矣X得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……正式上課的時(shí)候，我們班的孩子們也說出了類似的答案?？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時(shí)上課，他就是會(huì)經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對(duì)不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團(tuán)的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，可是萬萬沒想到，平時(shí)隨性的他，竟然會(huì)給我完全相反的答案。

“我的心情很好！”

當(dāng)時(shí)我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問一句：“為什么呢？”

我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

說實(shí)話，當(dāng)時(shí)腦海里就出現(xiàn)了四個(gè)字：見異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了，呵呵）當(dāng)時(shí)仍然上著課，說著話，但腦子實(shí)在是高速運(yùn)轉(zhuǎn)了好長時(shí)間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因?！耙?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個(gè)短語。

??！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實(shí)不是和之前小朋友的觀點(diǎn)一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的`心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當(dāng)時(shí)的感覺隱藏了，有錯(cuò)嗎？沒錯(cuò)。我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實(shí)你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”“是的！”他連連點(diǎn)頭。

很慶幸這是一堂公開課。如果是平時(shí)呢？我會(huì)這么耐心地引導(dǎo)他嗎？還是很嚴(yán)厲地說“怎么會(huì)心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是向善的。每個(gè)人都是愛美麗的事物。

美麗的小路教學(xué)反思3

【教學(xué)片段】

師：咱們昨天剛認(rèn)識(shí)的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個(gè)招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

生：Hello！鴨先生……

師：請(qǐng)小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧！

（生根據(jù)自身的方式打招呼）

師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

生（大聲說）：能！

師：哪列小火車愿意先開過去呢？

（抽小組開火車讀）

師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對(duì)陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開火車讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

【教學(xué)反思】

俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個(gè)局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也好好地動(dòng)了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動(dòng)物，我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進(jìn)入到課堂的.角色中來，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護(hù)的重要性。

復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競賽，看誰能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對(duì)比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對(duì)自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！

美麗的小路教學(xué)反思4

一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭著展示設(shè)計(jì)的字卡時(shí)，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時(shí)，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時(shí)，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。

二 巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣

1 借助圖畫閱讀

教材中的`插圖色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識(shí)字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說說他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡?！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

2 激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面，會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟?。　薄靶÷凡灰娏?！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。

3 既積累又激勵(lì)

積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開課，我在黑板上開辟了一個(gè)欄目：詞語收藏夾 。在夸小路的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，我馬上說：“真棒，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 人文滲透，追求情感教育的無痕

教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶?！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?！”的時(shí)候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園?？蓯鄣暮⒆?，可愛的心靈贏得了又一次成長。

美麗的小路教學(xué)反思5

《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生知道要愛護(hù)我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這是本課的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動(dòng)物們不同的影響，通過前后對(duì)比來突破重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生有自覺環(huán)保的意識(shí)和行動(dòng)，我通過鏡頭回放讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而突破難點(diǎn)。

一、前后對(duì)比，感悟不良的行為習(xí)慣造成的后果。

課文主要是讓學(xué)生感受到不文明的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣給人們的生活環(huán)境造成的不良影響，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到后果的嚴(yán)重性，我通過前后對(duì)比的方式來達(dá)成這一目標(biāo)。課文前三段是通過直接和間接相結(jié)合的方式來表現(xiàn)小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現(xiàn)的，所以我就要讓學(xué)生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動(dòng)和語言間接表現(xiàn)了小路的美，所以我就讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小兔和小鹿，通過讀讀出對(duì)小路的贊美之情，學(xué)生讀之前醞釀感情的過程就是體驗(yàn)小路美的過程。同時(shí)我還引導(dǎo)他們注意小兔和小鹿走路時(shí)的神態(tài)：“輕輕”“慢慢”，讓學(xué)生感受到兩個(gè)小動(dòng)物是因?yàn)榕虏葔牧诵÷凡艜?huì)這樣，而這也充分說明了小路之美。同時(shí)我還補(bǔ)充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過想象練習(xí)體會(huì)小路的受歡迎程度，從另一個(gè)角度來充實(shí)小路的美。在美的充分享受之后就是對(duì)丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學(xué)生想象小路上有哪些垃圾，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出平時(shí)看到的街邊小攤前或狹長小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現(xiàn)狀，之后我還是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會(huì)說些什么，然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學(xué)生和小動(dòng)物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)小路的感受。

二、通過對(duì)比，學(xué)生們深深地感到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們身心愉悅，而骯臟的環(huán)境只能讓人們?cè)孤曒d道。

低年級(jí)的閱讀重點(diǎn)就是朗讀，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。而本課又具有對(duì)話多的特點(diǎn)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好材料。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)朗讀時(shí)的停頓、語調(diào)、語速已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對(duì)于如何通過朗讀來體會(huì)課文的思想感情還沒什么意識(shí)。所以我對(duì)朗讀做了重點(diǎn)的指導(dǎo)。

首先我以小白兔的話為例，告訴學(xué)生如何通過朗讀體會(huì)小白兔的感情。

第一步，從說話時(shí)的表情“皺起了眉頭”入手，讓學(xué)生通過這個(gè)詞體會(huì)到小兔對(duì)這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學(xué)生通過朗讀來感受，來體現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)詞到底理解了多少。

第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學(xué)生感受小兔對(duì)小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學(xué)生通過朗讀來加深這種體會(huì)。

第三步，通過反映感情強(qiáng)烈程度的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”，讓學(xué)生體會(huì)到小兔對(duì)小路的變化充滿了疑問，再通過反復(fù)朗讀讀出疑問之情。待學(xué)生能將小兔對(duì)小路的感情通過朗讀表現(xiàn)出來后，我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學(xué)生說一說朗讀時(shí)要注意哪幾個(gè)地方，然后讓學(xué)生自己練習(xí)讀。因?yàn)橛辛饲懊娴?指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現(xiàn)出來。

三、情境表演，讓學(xué)生走進(jìn)故事體會(huì)小動(dòng)物的感情。

課文表演最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，所以我事先請(qǐng)了四名較好的學(xué)生進(jìn)行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經(jīng)久不息的掌聲，這給其他的學(xué)生極大的表演熱情和信心，同時(shí)也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內(nèi)容表演出來，四人表演完后，下面很多學(xué)生都躍躍欲試。

四、鏡頭回放，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受環(huán)保的重要性。

課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，多實(shí)踐環(huán)保行為。所以展示真實(shí)生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識(shí)到環(huán)保要從自己做起。事實(shí)上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現(xiàn)在鏡頭里，很多學(xué)生下課后都能主動(dòng)彎彎腰。相信以后這會(huì)逐漸成為他們自覺的行為。

五、句式練習(xí)，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)不忘語言素養(yǎng)。

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也不能忘記語言訓(xùn)練，同時(shí)要注重兩者的結(jié)合。我在讓學(xué)生體會(huì)小路的美麗讓小動(dòng)物們都喜歡的時(shí)候，設(shè)計(jì)了語言練習(xí)：（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上說話，因?yàn)椋?），所以（ ）喜歡到美麗的小路上來散步（說話）。通過這些練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話的完整性、邏輯性，還讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到小路的美麗。

不過這節(jié)課因?yàn)樘⒅乩首x，所以時(shí)間安排上有些偏多，一致于后來對(duì)于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以后在時(shí)間安排上還要再妥當(dāng)一些。

美麗的小路教學(xué)反思6

今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語言很美的文章，對(duì)學(xué)生也起著很好的愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的'教育。教學(xué)主要是通過學(xué)生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長，學(xué)生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的時(shí)間教完這一課，在充分認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特別是分角色朗讀，學(xué)生積極性很高，也讀得很好。

通過這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生差不多都能背下來了，對(duì)課文內(nèi)容也很清楚了，也使學(xué)生感悟到了課文所蘊(yùn)含的教育喻意。通過這一個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)這種長課文時(shí)候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。

美麗的小路教學(xué)反思7

《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄捁适拢晕恼虏粌H寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：

一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐

葉圣陶先生說：

“教材無非是個(gè)例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對(duì)話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。

二、以讀為主體，說說演演

記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過學(xué)生的'面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。

三、隨時(shí)滲透，課外延伸

對(duì)新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語文，生活中時(shí)時(shí)都有語文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

四、不足甚多，還需改進(jìn)

在實(shí)際操作的時(shí)候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)?。而?dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。

美麗的小路教學(xué)反思8

《美麗的小路》課文富有很強(qiáng)的童趣，而且，圖文并茂讓學(xué)生一看就喜歡。

我在教這課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中播放課件把學(xué)生引進(jìn)課文，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的`小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的朗讀是那么貼切、自然。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生回答一個(gè)問題，“美麗的小路那么美，為什么會(huì)不見了？”學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護(hù)環(huán)境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛(wèi)生造成的”……學(xué)生發(fā)言非常積極。

借機(jī)我又提個(gè)問題，小鴨為什么會(huì)說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學(xué)生又紛紛發(fā)言說；“小鴨先生明白了是自己的錯(cuò)，沒有愛護(hù)好環(huán)境?！毙⊥谩⒙剐∩紒韼兔?，他們都知道要保護(hù)好環(huán)境。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。所以，我覺的一篇好的教材讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達(dá)到教材預(yù)期的目的了。

美麗的小路教學(xué)反思9

課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來演一演?！贝藭r(shí)，

我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的'朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡單的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。

美麗的小路教學(xué)反思10

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護(hù)我們周圍的環(huán)境。

這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。　?/p>

兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的.語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對(duì)文本的理解不透徹，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時(shí)間的關(guān)系，老師也沒有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

對(duì)于文本表現(xiàn)出來的主題，學(xué)生理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識(shí)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個(gè)人朗讀，少集體朗讀，對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。

美麗的小路教學(xué)反思11

《美麗的小路》這課結(jié)束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機(jī)會(huì)的.學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)诶щy班時(shí)再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問題。

美麗的小路教學(xué)反思12

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的'熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

美麗的小路教學(xué)反思13

我們?cè)诮虒W(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

剛開始實(shí)行自評(píng)時(shí)，我擔(dān)心孩子會(huì)給自己所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目都給優(yōu)秀，通過實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評(píng)價(jià)的過程中，他們會(huì)客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動(dòng)作，到每周五小結(jié)時(shí)，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”，還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。

通過開展自評(píng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)自己有了比較全面正確地了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)的`能力。

學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中的一種重要形式。小組評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時(shí)，他也許會(huì)感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯(cuò)誤。

比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個(gè)不同語氣的句子：

“美麗的小路不見了?！暴ぉり愂鼍?。

“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句。

“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。

要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí)，沒有讀出感嘆的語氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時(shí)，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對(duì)了，讓對(duì)方讀一邊，大家評(píng)比，最終他意識(shí)到自己沒有把強(qiáng)烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求。

當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)“讀”的好壞，當(dāng)老師聽了他們的評(píng)價(jià)與自己有出入時(shí)，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

美麗的小路教學(xué)反思14

一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓學(xué)生插上想象的`翅膀，引導(dǎo)說話。

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你想?duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？

三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了?！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆剑『⒆觽凅w會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。”

四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：

第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。

第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

美麗的小路教學(xué)反思15

課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的'天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來演一演?！贝?/p>

時(shí)，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡單的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。

3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。

第五篇：《美麗的小路》教學(xué)反思

《美麗的小路》教學(xué)反思

課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來演一演。”此時(shí)，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡單的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。

3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。