第一篇：五年級勞動第二課時

第2課時 教學(xué)內(nèi)容：制作教師卡

教學(xué)目標(biāo)：

一、讓學(xué)生會制作敬師卡的步驟和方法。

二、通過敬師卡的制作，培養(yǎng)尊師情感，做到尊師敬師。增強創(chuàng)造意識和提高動手能力。

課前準(zhǔn)備：硬卡紙（各種顏色均可，以白色為佳），待剪貼的圖畫、圖案，剪刀、膠水、鉛筆、尺子等，每位學(xué)生一份。

教學(xué)過程：

一、課前搜集一些學(xué)生的敬師卡習(xí)作，或教師精心制作幾款作示范。課一開始，先展示這些樣品，以起示范作用，并激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、按設(shè)計、選料、對折、剪貼等步驟逐一講解，采用邊講述邊操作的方法，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、教師在講清設(shè)計、制作步驟后，著重學(xué)生實踐。要求學(xué)生課堂上獨立完成，盡可能不讓他們回家做，以防止學(xué)生依賴家長“代理”，達不到提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能的目的。

四、除在課堂上展示學(xué)生優(yōu)秀作品外，課后還可以組織一次敬師卡展覽，同級組織更好，便于交流。也可以結(jié)合組織一些尊師活動，讓學(xué)生把親手制作的敬師卡在教師節(jié)慶祝會上送給學(xué)校老師以表心意，擴大教育效果。

五、結(jié)合課后“想想做做”第一題，加強對學(xué)生進行尊師敬師教育和合理消費教育。

第二篇：北師大版五年級下冊《勞動的開端》第二課時教學(xué)設(shè)計

《勞動的開端》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的生活道路”嘗試探究,研讀課文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深對“我”所受苦難的認(rèn)識，珍惜現(xiàn)在的生活。

2、根據(jù)“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體悟“我”的堅強。教學(xué)重點：圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會“我”第一次挑煤的艱難。教學(xué)難點：體悟我的堅強。

教學(xué)時數(shù)：2課時（本課為第2課時）教具準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

板書課題：勞動的開端

師：同學(xué)們，通過對課文第一部分的學(xué)習(xí)，你們知道小運鐸跟你們差不多大的時候為什么去挑煤嗎？

預(yù)設(shè)：因為他家里窮得揭不開鍋，他想用勞動來解除饑餓的威脅。師：看著一家人挨餓，他的心情怎樣？ 預(yù)設(shè)：他的心里像油煎一樣。（痛苦、難受）

師：所以小運鐸走上了一條常人難以想象的生活道路。結(jié)合他的第一次勞動，你能用一個詞語來形容他的這種生活嗎？

預(yù)設(shè)：痛苦、心酸、艱難??

師：是啊，小運鐸走上的是一條艱難的生活道路。板書：艱難

二、體味艱難

（一）學(xué)習(xí)上路前部分

師：請同學(xué)們默讀課文第8—15自然段，用“ ”劃出體現(xiàn)“我”第一次挑煤艱難的句子。

預(yù)設(shè)1：我家沒有燈籠，也沒有火把。我跑到礦上電機房去找了些用過的油棉紗，在機器上擦點機器油，綁在木頭棍子上，準(zhǔn)備半夜點著照路。

師：半夜伸手不見五指，因此需要照明工具?？墒恰拔摇奔依镉姓彰鞴ぞ邌?？（沒有）可見“我”的家里是多么地（生：窮）板書：家里窮

預(yù)設(shè)2：我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。

師：上次我們?nèi)グ遵R寺春游，只爬了一座山，還只是到半山腰。而小運鐸卻要爬幾座山，穿幾片樹林，說明了路途是多么地（遠(yuǎn)）??！板書：路途遠(yuǎn)

預(yù)設(shè)3：睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。

師：“深淵”指很深的水?！奥湓谌f丈深淵里”是一種怎樣的感覺？ 生：鉆心地疼。

師：礦上的辦事人看到小運鐸在桌子上睡覺，不是叫醒他，而是直接“抽掉”，這讓你感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：這讓我感受到了礦上的辦事人的冷酷無情和殘暴。預(yù)設(shè)2：這讓我感受到了舊社會窮苦人民生活的艱難。

師：年紀(jì)那么小就去挑煤，礦上的辦事人不僅沒有關(guān)心他，還無情地把桌子“抽掉”。因此小運鐸僅僅是身體落在了萬丈深淵嗎？

生：不是。師：還有什么？

預(yù)設(shè)：他幼小的心靈也落在了萬丈深淵。

師：確實，在那一刻，小運鐸幼小的心靈肯定很冷，很痛，因為他受到了欺侮。板書：受欺侮

（二）學(xué)習(xí)在路上部分

師：盡管如此，堅強的小運鐸還是挑著煤出發(fā)了。請同學(xué)們輕聲讀第16—21自然段，用“～～～”劃出描寫“我”的感受的句子。

預(yù)設(shè)1：扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

師：小運鐸肩上的擔(dān)子為什么“換來移去”？ 生：因為小運鐸肩膀痛了，沒力氣了。

師：對啊，擔(dān)子太重了，左肩痛了只能用右肩，可右肩也痛了，只能壓在已經(jīng)疼到不行的左肩。板書：擔(dān)子重

預(yù)設(shè)2：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

師：煤筐為什么會來回晃蕩？

生：因為小運鐸年紀(jì)小，煤筐重，他控制不住煤筐，而且小路滑極了，他一步三滑。板書：山路滑

師：本來爬山就很辛苦，更何況肩上挑著那么重的煤，路還那么滑。預(yù)設(shè)：紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血。

師：你們有沒有被開水燙過？痛不痛？確實很痛，可小運鐸卻還得忍著疼痛繼續(xù)挑著超負(fù)荷的煤。真艱難??！板書：肩膀痛

（三）學(xué)習(xí)回家后部分

師：這一天，小運鐸有沒有成功把煤挑到車站呢？ 生：沒有。

師：從半夜動身到太陽落山，小運鐸勞累了一整天，他除了把空筐挑回來了，還挑回了什么？

生：還挑回了饑餓、疲勞和遍體鱗傷。

師：面對著這一位饑餓、疲勞、遍體鱗傷的兒子，母親做了些什么？ 生：輕輕地問“我”怎么了，然后含著眼淚，給“我”打來洗腳水。師：這是一種怎樣的淚水？

生：這是一種（辛酸、無奈、心疼、痛心等）的淚水。師：但是12歲的小運鐸流淚了嗎？ 生：沒有。

師：他對母親說了什么？

生：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>

師：小小年紀(jì)就能這樣安慰媽媽，你們覺得小運鐸挑回家的僅僅是饑餓、疲勞和遍體鱗傷嗎？

生：還有堅強、懂事和不服輸。板書：堅強

師：讓我們來看看小運鐸一天的艱辛，再想想我們自己：

當(dāng)小運鐸半夜起來去挑煤的時候，我們正在（）；當(dāng)他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們正在（）；當(dāng)他被饑餓和疲勞壓倒，倒在床上的時候，我們正在（）。相比之下我們的生活是那么的（），他的生活卻是如此的（）。

但他并沒有屈服，他沒有被苦難的生活打倒。第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。

師：請同學(xué)們齊讀最后兩個自然段。

生：第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。我想應(yīng)該趁力氣還沒使盡的時候，先多趕幾步路，免得磨到天黑又誤事。就咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車站。

從此，我走上艱難的生活道路。

三、拓展延伸，理解勞動

師：同學(xué)們，這就是作者第一次挑煤的經(jīng)過，這就是作者勞動的開端。他的肩膀，一頭挑起的是沉重的煤筐和艱難的生活，另一頭挑起的則是堅強的品格和不服輸?shù)囊庵尽?/p>

師：同學(xué)們，你們做過哪些勞動呢？感覺如何？

預(yù)設(shè)1：我自己做過飯，洗過衣服，感覺有點有趣，但是又有點累。預(yù)設(shè)2：我?guī)图依镔u過東西，起早貪黑，賺得又不多。

師總結(jié)：勞動是生存所必需的，同時勞動也是艱辛的，但勞動也可以給人帶來快樂，磨煉人的意志。跟小運鐸比起來，你們的生活是不是很幸福？希望同學(xué)們能珍惜現(xiàn)在的生活，在勞動中一步步走向成功。

四、作業(yè)設(shè)計

師：今天的作業(yè)是：

1、熟讀文中的比喻句，體會其表達效果。

2、對比作者和你自己的勞動，這讓你對勞動有了什么新的體會？請你寫下來。

五、板書設(shè)計

勞動的開端

家里窮

路途遠(yuǎn)

受欺侮

艱難 擔(dān)子重 堅強

山路滑

肩膀痛

第三篇：小學(xué)五年級英語教案Unit1Mynewteachers第二課時

二、教學(xué)難點

Let’stry這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。

三、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。

2．準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3．教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。

四、教學(xué)過程

1．Warm－up（熱身）

（1）教師放歌曲“MyNewTeacher”，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。

（2）結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的新詞，為本課時學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備。口語練習(xí)內(nèi)容可參考如下：

A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.B：Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfuy.A：Who’syourartteacher？

B：MrHu．

A：What’shelike？

B：He’sshortandthin！

2．Let’stryandtalk(操練)

Let’stry

反復(fù)播放Let’stry部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Who’she/she?What’she/shelike?”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入Let’stalk部分對話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。

Let’stry部分錄音內(nèi)容如下：

①Boy：Who’syourEnglishteacher？②Girl：Who’syourmathteacher？

Girl：MrBlack．　Boy：MrLi．

Boy：What’shelike？Girl：What’shelike？

Girl：He’stallandstrong．Boy：He’sold．He’sverythin．

Whoarethetwomentheyaretalkingabout?

Let’stalk

（1）教師播放Let’slearnA中的四句話（聲音見媒體素材的Alearnsentences.wav）。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Let’stalk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出MrZhao。然后教師分別說出教師姓氏：MrMa／MiLiu…．這時先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項任務(wù)放到對話教學(xué)之后。

（2）聽錄音，跟讀Let’stalk部分的對話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的人物MrZhao是Englishteacher,而錄音中的人物說的是mathteacher。

（3）教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別并對人物進行描述，可利用句型：“Who’sthisman/woman？What’she/shelike？”進行操練，先由教師示范，再結(jié)對或分小組進行。

Goodtoknow

此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middlename）。這些不同需要讓學(xué)生了解。

3．Coolidationandexteion（鞏固與擴展）

（l）讓學(xué)生做A部分Let’stalk的活動手冊配套練習(xí)。

（2）讓學(xué)生默記Let’stalk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。

（3）讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識，試著與同學(xué)進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。

4.小結(jié)

句型：

Who’syourmathteacher？

MrZhao．

What’shelike？

He’sthinandshort.He’sverykind.教案點評：

提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學(xué)生進行句型操練。先學(xué)會聽懂句型，再進行復(fù)述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的總結(jié)。

第四篇：五年級語文《落花生》教案設(shè)計(第二課時)

五年級語文《落花生》教案設(shè)計（第二

時）

教材簡析：

《落花生》是人教版五年級下冊第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

學(xué)情分析：

由于文本的背景離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生對花生這種植物的生長特點又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點及相關(guān)常識，知道落花生名字的來歷。父親說的話是本教學(xué)的重點又是難點，學(xué)生不易理解，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)目標(biāo)：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）

2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點）

教學(xué)過程：

一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新。

、談話導(dǎo)入，板書題，指導(dǎo)“落”字的寫法，齊讀題。

2、回憶文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（板書：種、收、吃、議）

【設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習(xí)舊知，鞏固第一時所學(xué)內(nèi)容】

二、學(xué)習(xí)重點段，明白道理。

過渡：上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了種花生和收花生的相關(guān)部分，這節(jié)讓我們走進作者家，看看他們是怎樣議花生的？

、請同學(xué)們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫相關(guān)詞句。（學(xué)生讀書）

2、指名匯報，引導(dǎo)到讀父親的話。

3、理解父親說的話。

（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來的？讀讀這些句子，讀出花生的特點來，生談體會。

（2）父親說花生的可貴之處，為什么不直接說，而要先提到另外三種水果？總結(jié)出“對比”的作用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號，理解冒號在這段中的作用。

（4）指導(dǎo)有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。

4、過渡：簡簡單單一句話就能說清的問題，父親卻說了這么長一段話，父親究竟想說什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來說的話，談體會。

（2）作者明白了父親的話嗎？你從哪里看出來的？

（3）出示作者說的那段話，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對這一段話的體會，老師小結(jié)。

（4）再讀作者的話。

【設(shè)計意圖：層層深入，緊扣父親的話，通過多種方式的朗讀，抓關(guān)鍵詞，標(biāo)點符號深入理解父親的話，從中明白做人的道理】

三、拓展延伸。

1、我們的生活中有沒有落花生這樣的人？學(xué)生舉例，說明理由。

2、補充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā?/p>

3、理解文最后一句話中的“印”字，再讀作者的話，讀出印的很深的感覺。

【設(shè)計意圖：從文中走出來，聯(lián)系生活實際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。

四、總結(jié)。

1、揭示本文的寫作手法“借物喻人”。

2、總結(jié)談話。

【設(shè)計意圖：總結(jié)寫作方法，學(xué)習(xí)作者寫法，運用于習(xí)作之中。

板書設(shè)計：

1、落花生（借物喻人）

種、收、吃、議

可貴------做人

第五篇：五年級下冊《古詩三首》第二課時

1.《古詩三首》第二課時

教學(xué)設(shè)計

馬鞍

趙秀琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

【教具準(zhǔn)備】

課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時在常州任上。打春牛是古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件5】重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。

（3）指導(dǎo)書寫會寫字“曉”。

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。

②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

2.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣?！境鍪菊n件8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上——金盆

彩絲

銀鉦）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上——圓形）

④聲音上：有

“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦

自得其樂）

（4）【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個故事。

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

【板書內(nèi)容】

稚子弄冰

宋代：楊萬里

色澤上——金盆

彩絲

銀鉦

形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂