第一篇：北師版五年級《遲到》第二課時教案大全

《遲到》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．借助工具書自學(xué)生字新詞，感悟作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一壞習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學(xué)難點

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣。（出示林海音的畫像）同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這位臺灣著名作家的名字是林海音（生答），她一生出版了眾多文學(xué)名作，被尊為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音女士在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但‘遲到’這件事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！” 是啊，人非圣賢，孰能無過，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蚊鎸﹀e誤。這節(jié)課就讓我們跟隨她的思緒，再次走進林海音童年的故事《遲到》（板書）。

二、回顧課文內(nèi)容

師：誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事? 生：

三、感受父親的嚴厲

師：從中讓你們感受到了這是一位怎樣的父親呢？（嚴厲、疼愛）正如她自己所寫的那樣：課件——我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了??

生：齊讀

師：同學(xué)們，林海音是著名的作家用詞都是反復(fù)推敲了的，想想這里為什么連續(xù)用了三個“很嚴”呢？

生：交流后讀（用特別的嚴都不能表達這個程度）——我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了??（很嚴變色）

師：那么文章當(dāng)中那些地方讓你感受到了父親的嚴厲和疼愛？請同學(xué)們：出示——默讀課文2——18自然段，一邊讀一邊體會，文中哪些地方，通過哪些詞語讓你感受到了父親的嚴厲和疼愛？勾畫出相關(guān)的語句，并在旁邊批注出你的感受。

生：批注

師：好了，同學(xué)們請放下手中的筆我們一起來交流：那些地方讓你感受到了父親的嚴厲和疼愛 生：等一下，媽媽進來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，催促著我。但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：

“媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧？”

媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進來了，他站到床前，瞪著我：

“怎么不起來？快起！快起！”

“晚了，爸！”我硬著頭皮說。

“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。

師：他找的就是英子和爸媽的對話，來，我們一起來讀一讀 生：讀

師：從林海音與爸媽之間的對話中你聽出了什么呢？先不要急著說，自己再讀一讀。生：自由讀 生1：讀

師：他強調(diào)了已經(jīng)晚了，索性不去了，生2：

聽出了：體會爸由生氣到很生氣再到氣極了的心情。她對媽和爸爸說的話不一樣，感受對爸的恐懼敬畏；引導(dǎo)此時她是怎樣的想的，爸又是怎樣想的？她為什么不想上學(xué)？ 這下可惹惱了老爸

師：讀出示——爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！生：齊讀

師：爸是真打了，而且還打的特別的——（狠）你從那兒感受到的？ 生：

師：從打的聲音、拿雞毛撣子的方式、打的傷痕、程度進行點評 理解“咻咻”。

師：在你的生活中，什么時候聽過這種“咻咻”的聲音？ 生：交流

師：是呀，可能我們忘我地在繩間飛舞的時候；可能是??然而，此時這帶有“咻咻”聲的藤鞭子，被盛怒之下的父親，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，讀——

出示——爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

師：這一連串的動作描寫把一個憤怒至極的父親再現(xiàn)于我們的眼前。請同學(xué)們再來讀一讀這段話，體會一下父親當(dāng)時的心情。同時思考一個問題：把“父親氣極了”的“極”改成這個“急”行不行？ 生：交流后讀

師：來讓我們一起來感受這個嚴厲的、氣憤至極的父親：讀——爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學(xué)。師：（低沉的聲音）但是同學(xué)們，A當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！（走到單個學(xué)生面前）讀——我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽答答地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)看見了要恥笑我。

B．師：是呀，難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學(xué)看見了會恥笑她。她是多么委屈呀?。ㄗ叩降诙€學(xué)生面前）

C．師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，對自己這么嚴厲難怪她會有這種感受——我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了??

四、感受父親的疼愛

師：是呀，父親催我起床我不起，命令我起床我還是不起，怕我養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。爸才氣極 了痛下狠手，其實，雞毛撣子打在女兒的身上，也疼在爸爸的心上??！爸爸的嚴其實也是一種——愛、疼??！那么文章中你還從那些地方感受到父親很疼我呢？

生：出示——我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

師：父親打了“我”，為什么還來送東西？（這樣寫有什么好處呢？體會細節(jié)描寫的作用。）（2）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板??

（3）師：當(dāng)父親聽著我痛苦的哭號，當(dāng)父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關(guān)愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，生：讀——我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

師：同學(xué)們，在爸無聲的語言中，在這一連串的動作中課件出示：——你感受到了什么呢？請你閉上眼睛想象爸爸給我東西時的情景——師讀—— 師：好了，同學(xué)們你感受到了什么 生：細心的父親、疼愛我父親

師：是呀，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。

師：音樂起走到一個孩子面前讀——我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。補白部分。

展開想象：爸嘴里雖然沒說什么，可他那動作，那眼神的背后是多么想告訴女兒：孩子，不是爸爸不愛你?。??（請這邊的同學(xué)拿起筆，寫一寫父親此時心里的話）我雖然也沒說什么，可我心里卻真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！我是多么想對爸爸說：爸爸??（請這邊的同學(xué)拿起筆，寫一寫女兒心里的話）串聯(lián)父女的對白：（配樂）（交流）

孩子??！你能理解爸爸的愛嗎？??女兒是多么想撲到爸爸的懷里，痛哭一場，那是悔恨的淚??！那是理解的淚水啊！??

師：同學(xué)們，此時此景，這一切的一切卻都在無言中，這是一個怎樣的場面?。「概畟z久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在一起，天底下還有比這更感人的愛嗎？

來——讓我們再次感受這最真誠、最無私的愛：讀——我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

師：這段刻骨銘心的往事改變了小海音，她變了變得怎樣？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。他變得怎么樣？

生：從遲到到早到（板書）

五、揭示主題

師：是呀，小海音讀懂了父親這份真誠滿懷的、厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。：林海音的成就？

她能發(fā)生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？(引導(dǎo)學(xué)生體會：教師的引導(dǎo)、自我認識與反省并板書：自我反省)那么學(xué)完這一課你想說什么呢？ 生：說——

師：現(xiàn)實生活中我們，并不缺少父愛，母愛，未來的日子里，我們該如何理解這些愛的真正含義，如何去面對錯誤，這是需要我們一生都要認真思考的問題。生：

師：每個人的成長都會面對一些錯誤，不過，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的對待錯誤。學(xué)習(xí)生活是如此，人生道路同樣如此，只要認真、冷靜的看待錯誤，面對錯誤，（結(jié)題）勇于改正自己的錯誤，我們就會感受到成長的快樂。下面就讓我們在齊讀名言中結(jié)束我們今天的新課： 最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾

錯誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯誤?！芏鱽?只有什么事也不干的人才不會犯錯誤?！袑?我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)?！骶S

一個人知道了自己的短處，能夠改過自新，就是有福的。——莎士比亞《無事生非》

第二篇：《遲到》第二課時教案

《遲到》第二課時教案

一.教學(xué)目標：

1.通過閱讀，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2.運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3.通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

二.教學(xué)重難點：

體會父親的嚴厲與慈愛都是讓我認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤。三.教學(xué)方法： 四.教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：談話導(dǎo)入，你的父親是怎樣的?嚴厲的還是慈愛的?我們都覺得慈愛的父親是愛我們的，難道嚴厲的父親就不愛我們了嗎?今天就讓我們繼續(xù)跟隨著作者林海音去體會一下她父親的愛。

2.整體感知：

(1)在上節(jié)課已經(jīng)知道了本文的主要內(nèi)容，請學(xué)生回憶一下本文講了怎樣的一件事呢?(2)請學(xué)生有感情的朗讀課文，并邊讀邊思考：作者的父親給你留下了怎樣的印象?——慈愛;嚴厲。

3.深入研讀：

(1)你從文中哪些地方看出了父親的嚴厲?(小組討論，前后四人為一小組。)總結(jié)：訓(xùn)斥：“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)，起!”(讓學(xué)生讀出這種嚴厲)

過渡：為何父親這么嚴厲的命令作者，作者還是勇敢地賴在床上不起來?去品讀文章第二三段作者的心理描寫。

打：怎么打的? 打的動作：拖起來，抄，掄。打的聲音：咻咻。

打的過程：從床頭打到床尾。

過渡：父親打了我，我的心情是怎樣的呢?——委屈。作者為什么委屈?——還沒有認識到遲到是錯誤的。

(2)你從文中哪些地方看出了父親的慈愛?——打過之后，爸爸來看我那一段的描寫。(3)作者這時發(fā)生了怎樣的變化呢?齊讀第19段。(她改掉了遲到的壞習(xí)慣。)4.拓展延伸：分角色朗讀。5.小結(jié)作業(yè)：

想一想，你曾經(jīng)犯過什么錯誤?后來是怎樣改正的?寫下來，下節(jié)課進行分享。

第三篇：山東教師教案：《遲到》第二課時教案

《遲到》第二課時

一.教學(xué)目標：

1.通過閱讀，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2.運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3.通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。二.教學(xué)重難點：

體會父親的嚴厲與慈愛都是讓我認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤。三.教學(xué)方法： 四.教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：談話導(dǎo)入，你的父親是怎樣的?嚴厲的還是慈愛的?我們都覺得慈愛的父親是愛我們的，難道嚴厲的父親就不愛我們了嗎?今天就讓我們繼續(xù)跟隨著作者林海音去體會一下她父親的愛。

2.整體感知：

(1)在上節(jié)課已經(jīng)知道了本文的主要內(nèi)容，請學(xué)生回憶一下本文講了怎樣的一件事呢?(2)請學(xué)生有感情的朗讀課文，并邊讀邊思考：作者的父親給你留下了怎樣的印象?——慈愛;嚴厲。3.深入研讀：

(1)你從文中哪些地方看出了父親的嚴厲?(小組討論，前后四人為一小組。)總結(jié)：訓(xùn)斥：“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)，起!”(讓學(xué)生讀出這種嚴厲)過渡：為何父親這么嚴厲的命令作者，作者還是勇敢地賴在床上不起來?去品讀文章第二三段作者的心理描寫。

打：怎么打的? 打的動作：拖起來，抄，掄。打的聲音：咻咻。

打的過程：從床頭打到床尾。

過渡：父親打了我，我的心情是怎樣的呢?——委屈。作者為什么委屈?——還沒有認識到遲到是錯誤的。

(2)你從文中哪些地方看出了父親的慈愛?——打過之后，爸爸來看我那一段的描寫。(3)作者這時發(fā)生了怎樣的變化呢?齊讀第19段。(她改掉了遲到的壞習(xí)慣。)4.拓展延伸：分角色朗讀。5.小結(jié)作業(yè)：

想一想，你曾經(jīng)犯過什么錯誤?后來是怎樣改正的?寫下來，下節(jié)課進行分享。

山東教師招聘網(wǎng)

以上為《遲到》第二課時教案，希望對大家有所幫助。

更多教師資格證備考信息關(guān)注山東教師招聘考試網(wǎng)

第四篇：遲到第二課時教學(xué)設(shè)計

《遲到》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情誘趣

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)林海音的《遲到》。因為遲到林海音曾被父親狠狠地打了一頓，可是從中感受到父愛的味道，所以即便是很多年過去了，她依然會這樣說：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了?? 1.（指生讀句子）林海音回憶起了她的童年往事，采用了倒敘的寫作手法，同學(xué)們以后可以運用到你的寫作當(dāng)中。

2.究竟是怎么樣的一件事讓林海音永遠也忘不了呢？（指一生說）

3.為什么父親會狠狠地打了“我”? 師：通過課文主要內(nèi)容的回顧，我們再一次和林海音回憶起童年往事。齊讀課題，要求讀的字正腔圓，精神飽滿。（全班生讀）

二、細讀課文，感悟品味

（一）過渡

師：文章讀過幾遍，喜歡讀嗎？還想再讀讀嗎？請同學(xué)們出聲自由讀文章，想想看在你讀文的過程當(dāng)中，腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面給你留下深刻的印象？（指兩生說）

師：文章讀完了，腦海當(dāng)中的這兩幅畫面就是揮之不去。同一個人表達愛的方式卻完全不同?，F(xiàn)在就讓我們將這兩幅畫面定格，分別細細地去品味它們。（PPT出示“挨打”和“送包袱”圖片）

（二）體會父親的“嚴” 師：（PPT出示“挨打”圖片）剛才同學(xué)說這幅畫面在他腦海中留下深刻的印象，原因是從中感受到父親的嚴厲。那現(xiàn)在就請同學(xué)們到文中找找看哪些地方最能展現(xiàn)父親的嚴厲，把它劃起來，并且把自己的感受寫在旁邊，做好批注。（板書“嚴”）1.根據(jù)學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)。

句段一：他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我： “怎么不起來？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬著頭皮說?！巴硪驳萌ィ趺纯梢蕴訉W(xué)？起！”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。師：從這個“起”字，你讀懂了什么？（父親生氣）師：父親為什么生氣？（我賴床，逃學(xué)）

師：當(dāng)父親知道我還沒起床，他的神情是怎么樣的，可能想什么？ 師：父親要求“我”怎樣起床？（快起，不能拖拉，會遲到）師：可是面對生氣的父親，我是怎么說的？

生：作者硬著頭皮說“晚了，爸！”。為什么會硬著頭皮說？（怕父親）這不是找打嗎？緊接著，父親又是怎樣呢？

生：這次父親只說了一個字“起！”一個字的命令最可怕，說明父親此時更生氣了。師生配合讀。

句段二：爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！師：是什么詞語讓你感到“嚴”呢？（1）生交流。“掄”字：

師：“掄”是什么意思？（舉得高，落下重，速度快，力氣大）生動作演示。

師：“掄”的時候，父親的表情會是怎么樣的呢?(橫眉倒豎）指生朗讀。

師總結(jié)：一個“掄”字就仿佛看到了父親當(dāng)時的動作和神情，通過抓關(guān)鍵詞就能讀出很多味道。還能從哪個詞體會到父親的“嚴”，請同學(xué)們用這種方法再找關(guān)鍵詞體會“嚴”。（2）“咻咻”象聲詞

師：你從哪里聽過“咻咻”的聲音?（跳繩，打羽毛球，揮動竹條）

師：從“咻咻”我們感受想象到什么？（父親狠狠地打我，氣極了）

師總結(jié)：通過抓住“咻咻”關(guān)鍵詞，一想象，使我們仿佛看到當(dāng)時的情景，我們也因此走進了父親的內(nèi)心。（板書）指生朗讀這一段。過渡

師：如果說通過人物的語言，神態(tài)我們感受到父親的嚴厲，那么此時此刻透過父親的動作，可以知道這是一位怎么樣的父親呢？（生答嚴厲）師：所以每每回憶起這段往事，林海音總會這樣說（PPT出示第一自然段）

（二）體會父親的“愛”

師：就這樣為了遲到，父親第一次痛打了英子，可是又是第一次讓她花五大枚坐車去上學(xué)。此時此刻，作家林海音曾這樣回憶到??（PPT出示“我坐在放下雨篷的洋車里，一邊。。。”）師：就這樣我們的英子呆呆地坐在車里，任憑淚水模糊了視線。她分明看到了那一條條傷痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。指生答

她曾委屈地想?? 她也許會委屈地想?? 她也許會怨恨地想??

師：我想問問大家，父親真的這樣冷落冰霜嗎？真的這樣不近人情嗎？于是在英子心中曾這樣說道：（PPT出示：父親您真的疼我嗎？您管教我很嚴，很嚴很嚴，有一件事我永遠忘不了??）師：但是回想到剛剛痛打女兒的父親，當(dāng)他坐在家中的時候，又會是怎樣的？此時父親呆呆地坐在沒有人的房間，他也許會想：指2生說。

師：這就是一位父親，可是當(dāng)他站在英子面前的時候卻沒有吐出一個字，從這幅畫面當(dāng)中你感受到了什么？（指1生說）師：從這里我們感受到父親還是愛英子的，帶著你的感受讀一讀這段話。（全班齊讀：爸沒有說什么，打開了手中??）師引導(dǎo)：此時此刻，四目相對，英子面對剛剛打了自己的父親，而此時此刻卻沒有吐出一個字的父親，看到了這樣的場景。（指生讀：爸沒有說什么，打開了手中??）

師引導(dǎo)：此時此刻也許英子的眼里又是充盈淚水，模糊了視線，她分明看到了這樣的父親（指生讀：爸沒有說什么，打開了手中??）

師引導(dǎo)：父親是愛“我”的，因為我看到了這樣的場面（全班讀）師：此時此刻父親選擇了沉默，這就是父親。英子面對剛剛痛打了自己的父親，面對了第一次花五大枚坐車讓自己坐車的父親，面對冒雨為自己送來夾襖和銅板站在面前卻沒有吐出一個字的父親，即便是很多年過去了，林海音依然會這樣說（PPT出示第一自然段）

師：就在這嚴和疼的對比中，我們分明感受到的師父親的愛。（板書：愛）

三、拓展延伸，升華情感

師：最后英子改掉了自己的壞習(xí)慣，并且很優(yōu)秀，在即將小學(xué)畢業(yè)的時候被選為代表全校學(xué)生致畢業(yè)辭，而此時的父親卻病倒在床，當(dāng)英子想讓父親出席她的畢業(yè)典禮時，父親卻說。（PPT出示《爸爸的花兒落了》選文一部分）師生配樂合作讀。師：就這樣兩個人又一次靜靜地四目相對，爸爸開口說。（PPT出示《爸爸的花兒落了》選文一部分）師生配樂合作讀。師：很多年過去了，英子已經(jīng)長成大人，后來的英子變得怎樣?(成為一名作家）

師：她甚至被稱為臺灣文學(xué)祖母級的人物，可是即便這樣，每每回憶起這段往事，她仍會這樣說（PPT出示第一自然段）師：林海音70歲高齡的時候，她仍然將這樣的事情塵封在她的記憶當(dāng)中，她曾這樣說道（PPT出示??父親影響了我，我影響了讀者??）

第五篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家林海音的《遲到》一課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來談一談，課文主要講了一件什么事？（提示：抓住主要事件，說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

課文中的父親是一個怎樣的父親？（嚴、愛、關(guān)心）

二、精讀感悟

（一）感悟父親的“嚴”。

1、談到父親的“嚴”，書中的哪些語句讓你有了這樣的感受，讓我們再一次的去細細的去讀課文，（出示課件要求）注意從父親的語言，動作，神態(tài)的描寫中去體會，把它畫出來，可以設(shè)身處地的去想一想，可以去有感情的讀一讀，還可以在你感受最深的語句旁作批注。時間3分鐘，開始吧！

2、學(xué)生讀文，畫句子，師巡視指導(dǎo)

同學(xué)們學(xué)得非常認真，我想你們一定有收獲了，誰愿意來說說，你從課文的哪些語句感受到了父親的嚴。

預(yù)設(shè)：

A：最糟的是，爸爸是不允許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。B：他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！” C：“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！” D：打的這部分。

（1）從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。（2）從打的聲音：“咻咻”也能體會到父親打得非常狠。

（3）從打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出來打得很厲害。

（4）作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

3、體驗品讀：你挨過打嗎？當(dāng)時心情是怎樣的。帶著你的這種感受讀一讀。

師小結(jié)：文中的小海音和你們的感受一樣，被父親打了之后是那么委屈，那么傷心，甚至還有些怨恨，帶著你的感受和想法讀讀這里。（課件出示11自然段）

4、（課件出示）父親為什么對小海音如此嚴厲？小組交流，把你的想法說給大家聽。師小結(jié)：是??！父親催我起床我不起，命令我起床我還是不起，怕我養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。所以爸才痛下狠手。狠狠地打了我。但小海音理解了父親的這份良苦的用心嗎？

5、好了，讓我們再一次有感情的來讀這一部分，好嗎？老師引讀，注意接上啊。

（二）感悟父親的“疼”

1、師：此時的小海音帶著傷痕和復(fù)雜的心情來到了學(xué)校，當(dāng)然，她又一次的遲到了。（出示課件問題）你又通過了哪些語句知道了這次的遲到與以往有什么不同？

預(yù)設(shè)：

（1）老師并沒有罰我站。（2）老師很耐心的教育我們。（3）父親給我送東西來。

（4）第一次花五大枚坐車去上學(xué)。

剛才大家所談到的這些不同，讓我們感受最深的還是父親來了，我剛安靜下來的心。。。（師讀）從父親到學(xué)校來為“我”送花夾襖和兩個銅板的細節(jié)中，你能體會到什么？能想象一下“我”當(dāng)時的想法和心情嗎？

預(yù)設(shè)：

A：爸爸很疼愛“我” B：“我”恨自己有這么嚴厲的爸爸。C：“我”覺得委屈。D：“我”很感動。

3、感動之余，（出示課件）小海英又是怎么去面對自己的錯誤的呢？找出書上的語句來讀一讀。

4、小海音從以前的遲到到現(xiàn)在的早到，都是因為她理解了父親的這份厚重的“愛”

三、總結(jié)

是啊，父愛有時是嚴厲的，有時是無言的，小海音就是在這種愛的鼓舞下，讓她在生活中去正確的看待了自己的錯誤，冷靜的去分析自己，不斷的去完善自己，最終成為了一名杰出的作家。課文學(xué)完了，同學(xué)們想一想學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲。

A：嚴也是愛；（你理解了課文）

B：這篇課文詳細的描寫了人物的動作、語言、神態(tài)，使整篇課文更形象，具體。我以后在寫作當(dāng)中也要運用到這種寫作方法（你注意了文章的表達方法）。

C：還使我積累了許多好詞佳句，比如說：恐懼、狼狽、恥笑等等。

D：從小海音的身上我學(xué)到了犯了錯誤，要正確的去對待，勇于改正自己的錯誤。（你能聯(lián)系自己的生活實際來談，相信你這樣去做，會收獲成功的人生）

E：不管平時是你打我，還是罵我，其實都是很愛我的。

四、拓展延伸。

1、其實在我們的生活中，這種愛無處不在，無時不在，老師這里還有一篇關(guān)于父愛的文章，想讀嗎？（出示課件《父愛，在拐彎處》，師讀）

文章讀完了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在想什么，有什么想法，千言萬語凝聚在心頭，不知道該怎么說，對不對？沒關(guān)系，有什么就說什么？

師引導(dǎo)：與課文比較，學(xué)習(xí)和體會這兩篇文章的表達方法。將其運用于自己的寫作當(dāng)中。

五、課件出示課后作業(yè)

課后練筆：在生活中，你有過類似《遲到》的經(jīng)歷嗎？你是怎樣對待自己的錯誤的？把它寫出來，注意去體會和借鑒文章中對人物描寫的表達方法。

板書設(shè)計：

遲到———————————早到

打得狠：

偉大、深沉、無言的父愛

拖起來

嚴（打）———————————疼（送）

抄起

倒轉(zhuǎn)

一掄