第一篇：書山有路

書山有路

古訓《增廣賢文》中，唐代著名詩人、哲學家韓愈的一句名言：“書山有路勤為徑，學在海無涯苦作舟”。這句話告訴我們，在讀書、學習的道路上，沒有捷徑路走，沒有順風船可駛。

書跟我是形影不離的好朋友，每一天我都是和書一起度過的。我已經先后讀過：《格林童話》﹑《西游記》﹑《淘氣包馬小跳》﹑《安徒生童話》﹑《經典故事》??我常常和書中的人物一起歡笑，一起悲傷。我在看胡承恩寫的《西游記》時，每當唐僧被妖怪捉走，都為唐僧的性命擔憂，十分的悲傷，好想幫孫悟空去打死妖怪，救出唐僧。每當孫悟空就出了唐僧以后，我都會高興地跳起來。我在看安徒生寫的《安徒生童話》里的《賣火柴的小女孩》時，看到小女孩的爸爸是那樣橫行霸道，竟然對自己的女兒不關心，不照顧，我不由得氣憤起來，真想為小女孩討回公道，好好的把小女孩的爸爸教訓一頓。后來看到小女孩禁不起寒冷，一次，再一次地點起火柴，讓自己暖和一點。她是多么想得到家人的關心和照顧呀！終于，小女孩在點起最后一把火柴的時候，“看到了”她的奶奶，她如愿以償?shù)暮湍棠套吡?。我看到這里，深深的為小女孩嘆了一口氣。我想：小女孩終于得到了她奶奶的照顧和關心了！我笑了笑，繼續(xù)看起了別的書。

我還逐漸學會了很多讀書的方法。先粗略的瀏覽書的前言，后記等總述性的東西，再讀讀目錄，以概括了解書中的結構及要點等，一邊對全書有個總體印象。然后略讀全文，這不需要逐字逐句地讀，二是重讀那些大，小標題，畫線，加點，黑體字或有特殊標記的句段。最后在略讀全文時已有具體印象的基礎上，這樣再回頭來讀一遍目錄，并加以思考，綜合，使其條理化，以弄清其中的聯(lián)系，達到深化、提高的目的。在讀書時我還會做些筆記、摘抄和批注。讀書還很有選擇。我一般多會選擇一些優(yōu)秀文學作品、名人傳記、科普書。書像一條小船載著我駛向知識的海洋。書增長了我的知識面，開闊了我的視野，提高了我的寫作水平。

我明白了：“書山有路勤為徑，學在海無涯苦作舟”。

六年級:呂朱婷

第二篇：書山有路 定稿

書山有路“巧”為徑學海無涯“樂”作舟

——初中英語課堂教學中如何調動學生學習興趣淺析 1.引言

學校教育是新課程改革進一步深入的“主陣地”，課堂教學是實現(xiàn)這些新理念的“主戰(zhàn)場”。只有在課堂教學中把新課程理念轉化為具體的教育教學實踐，才能實現(xiàn)新課程改革的目標。新課程理念認為，課堂教學是師生共同的生命歷程，是不可重復的激情和智慧的綜合生成過程，是師生在真實具體的教學情境之中通過雙方和多方的互動活動主動地創(chuàng)造和生成教學的過程。教師要能夠積極預設自己課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，充分利用身邊的信息資源，及時反饋到自己的教學實踐中去。

1.1 案例呈現(xiàn)的問題

初一×班××同學沉迷于網游已經很長一段時間，周末回家便迫不及待地游于網絡之中且樂此不疲。孩子的父親多次來校找老師傾訴，在此問題上他對兒子的說教顯得蒼白無力。鑒于師生的緣故，筆者便借機找來這位同學聊天，出乎意料的是，他也深知迷戀網游的利害關系，也在恨自己無法從網游中自拔，更無法專心于學習。以下是我們的部分談話：

師：你英語讀得真好聽，英語成績也不錯！

生：我比較喜歡學英語。

師：那能不能再努力一點，爭取更好的成績呢？

生：我也想，但是有點力不從心。

師：啊？為什么？學習感到吃力嗎？

生：我也不知為什么，整天就想著網游，周末回家也沉迷其中不能自拔，作業(yè)也是敷衍應付。其實我也想專注于學業(yè)，讓老師和家長少為我操心，但是真的沒辦法。

師：說到網游，我想請教你一個問題。

生：眼睛一亮，有點吃驚地望著我，怯怯地問：“什么？”

師：我兒子最近也迷上了上網打游戲，他才上幼兒園呀，你說我該怎么辦？

生：千萬別讓他陷進去，否則沒什么好結果。真的。

??

筆者很感動，感動于他肯跟老師說心里話，感動于他內心的那份進取心，更感動于他對我兒子的“教誨”?？墒?，除了感動，老師還能做些什么呢？也只有“不痛不癢”的規(guī)勸罷了。時隔一學期，無意間聽到他的消息，他的狀態(tài)幾乎還是老樣子，還是在網游與學習之間掙扎著。想到他，我的心好像被什么重重的壓了一下。

1.2 案例引發(fā)的思考

互聯(lián)網上的新事物層出不窮，信息量以及它所具有的交互性、隱蔽性、宣泄性都強烈的吸引著中學生在網上奮力“沖浪”。再加上網絡游戲的最基本玩法就是升級，這種規(guī)則誘使著學生整日沉溺其中，不能自拔。網游之所以能有如此引力，也必然有其存在的合理性，最基本的是網游必然能給他們帶來無與倫比愉悅。而這種愉悅對迷戀其中的學生們而言必定是在課堂上無法獲得的，再由于初中學業(yè)的壓力和家長的種種近似苛刻的要求，必然給他們一種沖破限制的竊喜。學生在枯燥的課堂和“無涯”的學業(yè)中無法達成內心的滿足與愉悅時，也只能通過網游尋求一絲快感。如何激發(fā)學生的學習興趣，將注意力從網絡轉移上學業(yè)上來，成為當代教師必須面臨并解決的問題。善于從思考中尋求解決思路

2.1教師所面臨的問題

在傳統(tǒng)教學觀念里，教師的主要任務是教會學生掌握人類已有知識，把學科知識傳遞給學生。然而“只關注現(xiàn)成知識傳遞價值的教師，實際上是在‘育’以被動接受、適應、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人。”當學生只是被動地接受教師賜予的東西，或是機械地模仿并死背教師灌輸?shù)臇|西時，往往會養(yǎng)成學生盲從及屈從的態(tài)度與性格。在信息飛速發(fā)展的今天，學生也司空見慣了老師們的各種做法，對教師漸漸失去了信心，對學業(yè)也產生了厭煩和倦怠。一旦學生產生了厭煩和倦怠自然而然會在其他方面尋求新的刺激。

2.2關于問題的思考

新課程理念認為，課堂教學是師生共同的生命歷程。學生的課堂生命成長是在教學活動過程中通過主動的參與得以實現(xiàn)的，教師可以幫助、促進學生的成長，但不可替代學生的成長，“教學中的教育并不是單純地從接受的內容中引申出來的。在教學中，學生旨在掌握教學對象的學習活動本身，也具有龐大潛在的教育力。學生在教學中采用什么方法進行學習將會深深地左右他們的態(tài)度與性格?！蓖ㄟ^師生積極有效地交互影響，喚起學生主動地參與精神，讓他們學會獨立思考、善于傾聽、選擇、判斷、吸收與借鑒，學會解決問題和發(fā)現(xiàn)知識，就會養(yǎng)成學生獨立地、創(chuàng)造性地、友善地實現(xiàn)目標的態(tài)度與性格，形成鍥而不舍的頑強意志與人格。學生自然而然地會將興趣轉移到學業(yè)上來。教師在創(chuàng)造性的課堂教學中，也就能體驗到教師職業(yè)的內在尊嚴與歡樂，就能在發(fā)展學生精神力量的同時，煥發(fā)自身的生命活力。而只有當教師關注到自己生命質量的提升，才有可能體驗什么是生命關懷，才有可能在主動追求自身生命成長的同時，以同樣的一種心態(tài)去對待學生、關注學生和培養(yǎng)學生。

2.3案例問題解決的思路

我們想努力讓他從對網游的興趣轉移到對學業(yè)學習的興趣上來。也許我們不一定有能力讓孩子覺得學習是件“有趣的事”，但至少要用我們的眼神和行動告訴他，學習是件“不苦的事”。在這方面，我們應該有很多的方法。

杜威認為，對孩子來說，玩耍和學習本來是不沖突的，正常條件下兒童有能力協(xié)調這兩者的關系。如果一個孩子只想玩不想學習，使這兩者沖突了，那一定說明他的教育環(huán)境有某種不良的東西在影響著他。凡是所做的事情近于苦工，或者需要完成外部強加的工作任務的地方，游戲的要求就存在。在初中英語課堂教學中，有人認為初中生已經不再像小學生那樣需要游戲或有趣的活動去調動課堂氣氛，而只要教一些方法和學習策略就夠了。但是筆者認為初中生面臨中考和各種檢測的壓力，不得不變得“成熟”起來，有趣的、符合年齡特點的游戲對于任何不同年齡的學生來說都必定有其相應的實用性，也都可以在提高學生學習興趣方面起到事半功倍的作用。

心理學認為：興趣是可以遷移的。興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關的事物上，使對該事物也發(fā)生興趣。但興趣的遷移要滿足以下的條件：一是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的事物或活動是什么；二是，教師應尋找到要使學生感興趣的新事物或活動與學生原有興趣的相同點；三是，教師要通過各種方法使學生產生對新事物與活動的認識需要，并把這種需要轉化成強烈的動機。滿足了這三個條件，就可以將學生對某一事物或活動的興趣轉化到對學習的興趣上來。因此，教師要善于運用遷移的方法，以培養(yǎng)學生對學習的興趣。3 善于從實踐中尋求改進辦法

3.1 突破傳統(tǒng)觀念，尋找新的思路

書山有路“勤”為徑，學海無涯“苦”作舟。古人的言語，未免有些危言聳聽，致使我們的學生一離開小學就無比懷念。時代在發(fā)展，新理念、新技術也在催生著新的教育教學觀念。如果我們作為教師，能從關注生命的角度思考自己的教育教學，學生勤奮必不可少，但我們也可以通過“巧”妙的課堂教學預設來打開學生認識知識世界的大門豈不更好。從小我們就被灌輸學習要刻苦努力，聽上去似乎沒什么問題，但是有多少學生心甘情愿刻“苦”呢？難道學習一定得吃苦嗎？我們?yōu)楹尾荒芴岢鞓穼W習呢？我國著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，也必能引領學生步入知識的海洋。

3.2實踐中的真知

蘇霍姆林斯基也說過“促進學生發(fā)展的起點就是激發(fā)學習的興趣，精心保持和培養(yǎng)學生發(fā)自內心的學習期望和由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心”。所以應該提倡“學樂”、“群樂”精神，學習是快樂的。學樂精神是建立學習組織的關鍵。在英語課堂教學中，我們不妨采取一些有效措施，適當?shù)馗淖円幌聜鹘y(tǒng)的教學方法，向“網游”學習，吸引學生的注意力。

3.2.1 改變課堂建構，以和諧緊湊為美

聽了初三一位老教師Peter的一節(jié)復習課筆者頗有感想，原本枯燥的一節(jié)復習課，卻在聽完后意外的收獲驚喜。一般情況下，復習課總是先由老師復習要點，再校對答案，由于模式單一，初三總復習過程中日復一日的復習方式，使得學生聽課效率大大降低，甚至很少能達到預期的復習目標。

而這節(jié)課卻另辟蹊徑，重新建構課堂模塊。這節(jié)課分為三大塊，第一大塊是group report。老師提前一天給學生布置作業(yè)，要求對所學的情態(tài)動詞歸類，由于初中階段情態(tài)動詞較多，采用分組合作的方式，在別組上臺講解時，其他組可以進行補充。這種復習方式的運用，大大提高了學生復習的積極性，從“被動復習”轉變?yōu)椤爸鲃訌土暋薄ｋS后，老師針對各組的情況進行總結，并對一些講解不到位的部分進行了重點強調。第二大塊是自我檢測。在第一大塊的復習匯報完成后，學生們都摩拳擦掌，躍躍欲試，當堂檢測的方法可以最快檢查學生的復習效果，在請同學核對講解答案后，對一些易混點進行補充講解，學生的復習效果進一步加強和深化。第三大塊是布置作業(yè)。這位老師的作業(yè)也很特別，是請同學下課后針對今天復習的情態(tài)動詞出十道題目在組內交流，并在第二天評選出十佳考題。將出題的權利交給學生，可以讓學生在課后針對課堂知識進行自我整理和消化，并對一些考點和易錯點進行針對性的自我訓練，在此基礎上，選出10道題對于學生來說比布置做10道題效果要顯著的多。

3.2.2 改變課文原有順序，以靈活機動為美

在講解課文的時候，提前把課文復印幾份，把課文按段落剪下來，裝進袋子里，或者設計幾個可能的和課文有關的標題，也裝進袋子里，前提是學生沒有預習過課文。然后學生分成幾個小組進行討論，把袋子里的被剪成幾個段落的文章還原，并附上標題，每個小組派一名代表說出排列順序以及標題，并且分析一下這樣排列的理由。最后對照書上的排列順序和標題，學生再深入思考自己考慮有何不足，以更好地理解課文。

3.2.3 利用游戲引入課堂，以寓教于樂為美

每節(jié)課都有一個任務即任務型教學，老師要帶領學生來完成這個任務，而不是一言堂，光有老師的講是不足以能完成一個教學任務的。那么，如何能讓同學們主動地參與到這個課堂上來，筆者認為不妨用大家常用的qq聊天的形式參與討論，把某某同學的名字用“樓主”代替。比如老師提出一個問題，問1樓樓主對這個問題如何回答？2樓樓主有什么不同意見？還有誰有補充嗎？用“某樓樓主”代替學生名字，只是換了個名稱而已，卻能拉近師生之間的距離。

3.2.4 將課堂歸還學生，以尊重個性為美

有些課型比如練習課可以讓學生自己到前面來面對全體同學講解，講課的這位學生課前肯定是下足功夫，把每道題都搞的很清楚，其他同學也會爭先恐后，爭取下次能夠上臺講解，這樣形成良性循環(huán)。同學們中間形成良好的學習風氣，在學習上互相競爭，互相幫助，帶動整個班級的學習氛圍，有利于整個班級成績的提高。其中老師所起的作用是做一個幫助者、補充者，幫助每位學生發(fā)揮自己的能力，補充學生沒有想到的知識。結果無疑是教師輕松，學生更是收獲多多。

3.3 在實踐中升華

3.3.1 提前預設課堂，培養(yǎng)學生思考力

教師通過對一篇課文的理解，盡量做到給學生的不僅僅是理解某一篇課文，而是讓學生通過理解這篇課文學到一種閱讀技巧，從而提高閱讀能力。比如對于一篇課文的理解，可以在一個盒子里放上三個問題，如：What’s the purpose of the book? Why did the author use symbols? How about changing the title into another?等等，問題的設置盡量避免yes&no問題。學生可以從盒子里任意抽出一個問題進行闡述，要引導學生通過一段時間的思考后說出對這些問題的理解和解讀。

3.3.2 利用檢測契機，提升學生應變力

檢測可以查漏補缺，利用好每次檢測，不失為提高英語成績的有效途徑。每次檢測結束后，讓學生自己先分析試題，分組合作，認真研究每一道題目，每一小組選出一名同學，面對全體同學講解，必要時老師進行幫助。筆者認為同學講解比老師一言堂講解更有效。4結束語

總之，英語課堂預設所產生的樂趣與效果拉近了師生間的距離，為師生間建立起融洽、和諧的關系奠定了基礎。這種關系無疑會對學生的學習興趣產生積極的影響，激發(fā)著學生去主動地汲取知識。初中英語的學習其實是一個知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復雜的過程，主要是靠學生有意識地去完成。所以教師要創(chuàng)造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，從而形成了英語教學中有利的非智力條件，這種潛在的條件不斷增長，將會對學生的學習能力產生深遠的影響。英語教師幾乎每節(jié)課都可以使用這種方法實施教學，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍需作更深一層的探討、研究。

參考文獻

1.葉瀾 “重建課堂教學價值觀”，《教育研究》2002年第5期

2.【日】佐藤正夫.教學原理.鐘啟泉譯.北京：教育科學出版社,2001：240

3.趙親水 中學化學課堂動態(tài)生成式教學的研究，南京師范大學2008年碩士學位論文

4.蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》，教育科技出版社，2000年

第三篇：書山有路

書山有路 學海泛舟

書山有路 學海泛舟

藝術學院 卞虹尹

人生在世，就是一個不斷學習，不斷進步的過程。

——題記古人說過“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！边@句話雖早已爛熟于胸，在懵懂無知時就會搖頭晃腦地背誦，可是在不同的年紀，對它的理解卻不一定相同。

小時候，只知道它最簡單最基本的解釋——在讀書時只有勤奮才能讀好書，在學習中只有能吃苦才能有結果。就好像古人說的:“吃的苦中苦，方為人上人”那般。付出了不一定有收獲，但想要有收獲就一定要付出；即使它們之間并不能劃上一個等號，人們也依然的追求著。

隨著時間的推移，我們慢慢的成長，對古人說過“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這句話有了更深一層的理解。記得有一位哲人說過：世界上能登上金字塔的生物有兩種：一種是鷹，一種是蝸牛。不管是天資奇佳的鷹，還是資質平庸的蝸牛，能登上塔尖，極目四望，俯視萬里，都離不開兩個字——勤奮。一個人的進取和成才，環(huán)境、機遇、天賦學識等外部因素固然重要，但更重要的是依賴于自身的勤奮與努力。缺少勤奮的精神，哪怕是天資奇佳的雄鷹也只能空振羽

翅，望塔興嘆。有了勤奮的精神，哪怕是行動遲緩的蝸牛也能雄踞塔頂，觀千山暮雪，望萬里層云。

大家都有過小學、初中、高中的一段學習經歷，這段歷經了12年的學習經歷讓我覺得有些無奈卻也有著一份欣喜，我們上學學的東西，以后能不能用上，尚且不說；自己有沒有興趣也暫時放在一邊。最重要的便是考試，小學升入初中，升入高中，最后考大學。每天所經歷的都是不斷地學習、做題，以題海戰(zhàn)術去提高自己。估計大家把以前的卷子與練習冊找出來可以裝滿一個柜子了，這說法絲毫不夸張。這時，你會不會覺得驚訝,驚訝于自己是如何將那么多題做完的。或許，這便是我們自己的執(zhí)著；因為自己的執(zhí)著，我們考上了大學?；蛟S這大學并不那么理想，但也讓我們多年的付出有了回報。

或許我們并不聰明，也不是十分勤奮。但我們至少堅持了、付出了。一個聰明的人如果懶惰，也將是一事無成?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”這一詩句就說明了一個人勤奮的重要性。只有多思一點，多想一點，多學一點，日積月累，就會變成一個聰明的人，舉一反三，悟性很高，人的聰明無非是先天的，或者是后天的。只有勤奮，發(fā)掘大腦的潛質，成功才會變成現(xiàn)實。勤奮是每一個向上者必要的，是每一個做人所必要的。

“學?！本烤怪甘裁淳筒皇呛芮宄，F(xiàn)在我雖然未能完全詮

釋這句話的含意，但至少已略知一二。其實我們一直都在學海里。先是在淺淺的沙灘上拾貝，因為漂亮貝殼的吸引，不知不覺間走 入了齊腰深的水中，想上來已屬不易。在這期間，或許曾因它太過深沉而害怕，甚至厭惡過，卻最終還是喜歡上了它，沉迷在它的懷抱里不愿出來，甚至快樂地讓無盡的海水慢慢地往上，將我全部淹沒，直至我不得不學會游泳。我開始迷戀它的濤聲，迷戀它的浪花，迷戀它寬廣的胸懷?？v然我很清楚地知道，在它的懷抱里會有無情的考驗，在它的朵朵浪花中或許隱藏著驚濤駭浪會令我遍體鱗傷。但我從來沒想放棄過，只因為：有了它我的思想才會閃耀出光芒；有了它我的世界才能絢麗多彩；有了它我的生命才找到意義所在！學海無涯“苦”作“舟”。我如今已能明白“苦”是什么。在我看來，“苦”是勇氣，鼓舞著 我的斗志，勇敢地一往直前；“苦”是毅力，支撐著我們的信念一如既往；“苦”是努力，伴隨著我們永不松懈?！翱唷备且环N人生閱歷的積淀，經歷過苦才能感覺到甜。只有帶著恒心 毅力，無所畏懼勇往直前，“苦”筑成的“舟”才會越來越堅固，才能保護我們在無數(shù)學海的“狂風大浪”中不受到傷害。像張海迪一樣，有著恒心毅力和勇氣，堅定不移地在學海里泛舟，雖然她曾遍體鱗傷，雖然她的肢體不再完整，但是她獲得的是無窮的，無形的寶，那就是她的精神上的寶貴財富?，F(xiàn)在我們就是在用“苦”慢慢筑成“舟”，在不久的將來不僅能在學海中暢游，還要學會在學 海中泛舟

姓名：卞虹尹

性別：女

學院班級：藝術學院11級6班

TEL:***

QQ:349009778

第四篇：書山有路

“少年智，則國智，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球則國雄于地球”我們正直青春年少，風華正茂，肩負祖國的希望。大家都有滿腔愛國情，遠大報國志。報效祖國是需要一個過程的，我們必須走好每一步。我想這第一步，便是要做好學生的本職工作——學習。

學習的動力從何而來？首先是目標。我自己對這一理念體會頗深。

回想初一，我并不拔尖。連續(xù)兩次大考都在年級100多名，不算太低，但我并不滿意。我想不通，一樣的披星戴月，一樣的早出晚歸，一樣的年輕，一樣的活力，而且我也很努力，休息時間也絕不必別人多，可我為什么只落個141名？放到區(qū)里呢？市里呢？這令我一度很自卑，很頹廢。但后來，我終于想到我很早以前的誓言“為中華之騰飛而讀書”，我終于有了前進的力量，我不能辜負了我的夢想！為了這個夢想，刻苦，勤奮，長此以往，我才取得了今天優(yōu)異且穩(wěn)定的成績。同學們，我們都不能忘記我們從童年開始的夢想，長大之后的理想，它們是人生的指向標，給我們無窮的推動力！

向著目標奮斗的過程中，挫折是不可避免的。拿現(xiàn)在來說，升學迫在眉睫，中考近在眼前，卷子書本堆成一座座山，肩上還壓著各方的壓力。很多同學，包括我，常常會睡倒在課桌前，醒來揉著惺忪睡眼還不得不埋頭書海。于是乎我們開始不停地抱怨，一味地卻無意義地指責中國人口，抱怨教育體系。不過我認為，既然這些都是無可改變的事實，那么就找找自身原因：是自己毅力不足、心態(tài)不佳、還是方法不當。

如果是毅力不足，想一想，這么累，為了什么？為了夢想。為了夢想，我們業(yè)已披荊斬棘，劈波斬浪十幾年，還在乎這一年嗎？努努力，咬咬牙，堅持就是勝利！

如果是心態(tài)不佳，那你是否把學習當成里一種負擔，一項任務？如果帶著抵觸心理學習，潛能便不能較好地發(fā)揮，也不能達到最好的狀態(tài)。如果大家都努力發(fā)掘興趣，把學習當作樂趣，把壓力變?yōu)閯恿Γ瑯芬酝鼞n，那我們之間的學習氣氛會更濃，大家可以共同進步，競爭會更激烈，同時帶動自己不斷地進取，這樣的良性循環(huán)不是很帶勁嗎？

我認為學習方法不是學出來的，而是悟出來的。關鍵要適用與自己。重中之重，還是合理安排各學科的時間。我們還在接受義務教育，全是必修課，沒有任何理由偏科。雖然每個人都有自己偏愛的科目，但是均衡發(fā)展才最重要。

文科需要背的內容多，那么理解性記憶就是關鍵了。比如我背解詞之前，首先會用，再背就沒有這么艱難了。英語單詞是根據發(fā)音背的，背了化合價再組合化學式就顯得很簡單，背化學方程式是需要先弄懂原理的。找到竅門，很多東西背一次幾乎就管一輩子了。

相對于文科，理科對我的吸引力更大。覺得學理的核心還是基本概念和定理。題目萬變不離其宗。解題需要耐心以及鉆研的勁頭，心懷這樣的態(tài)度做一道題也許比像肯鐵餅一樣做一本題要有用得多。既然大家都懂得“格物致知，實驗能做就做，實驗會鉤起學習熱情，而且親自嘗試過，結論記得更明白，更清楚。

無論文理，都要嚴謹治學，不能主觀臆斷。另外，應該敢于向老師質疑，你完全可以提出自己的見解，作學問不需要多少的顧慮。

最后，祝愿我們都能不斷進步，分數(shù)越來越高，頭腦越用越好，來年夏季，給父母，老師，更是給我們自己一個滿意的答復。

第五篇：學海無涯書山有路——清華園隨筆

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

——不惑之年就讀清華園隨筆

年過不惑，工作二十余載，再次卷起行囊，拋家別子，皆為清華美名而來！“自強不息，厚德載物”，“行勝于言”，“明德為公”，百年清華的烙印深深印在學子心中。一走進清華園，就為校園氛圍所感染，為濃厚的學術氣息所熏陶。班上同學來自全國十二個省、市、自治區(qū)，大大小小都是各條戰(zhàn)線的領導干部，但是一走進教室都變成了乖乖的好學生，也皆因為這是清華。敬畏其崇高的地位，維護其百年品牌，更加尊崇每位教授，無論是年輕，還是中老年老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

學院針對MPA-E（高級公共管理）班學員開的課程也可謂針對性和實用性很強。對已經工作過多年的同學們來說，也的確受益良多。如本學期的《領導力》課程。同學們?yōu)槔蠋熒詈竦膶W術理論水平和對社會的熟知，理論與社會緊密的結合所折服。本課程開設的目的是幫助我們認識領導科學，感受領導藝術，提高自身領導能力。

老師為了讓同學們學有所獲，既能深刻領會掌握必要的領導科學理論最新最前沿成果，結合自身實際能認識到作為一名卓越領導所應具備的基本特質，同時鼓勵同學們在學習過程中有意識的實踐領導力。在課程結構，課堂教學內容安排，課堂形式方面下足了功夫。理論教學，案例討論，外請在任的政府高級官員、商界精英親臨課堂現(xiàn)身說法，與同學們零距離交流。充分體現(xiàn)出領導理論與實踐的有機結合，并努力做到了站在一個跨文化和歷史比較的視角，給學生以啟示和訓練。特別是案例分析，深入透徹，同樣的案例，同學們

學到了以前分析相似案例沒有學到的東西，感悟體會到了領導科學與領導藝術的魅力所在。

通過該門課程的學習，首先體會到，要做一名卓越的領導者，必須得首先掌握有關領導的一般科學理論原理，比如領導科學，領導特質，作為一名領導應具備的情境領導力、溝通領導力、變革領導力、文化領導力、智能領導力、國際領導力、集聚優(yōu)勢與領導力和組織團隊的領導力等。與此同時，作為領一名領導在實踐領導科學過程中，還得注重藝術性，即實際工作中要將領導的科學原理與實際情況，與領導團隊中的每一位成員，與每一位工作對象藝術地結合。因為人是最積極最活躍的因素。同一個人的心情，能力在不同場合，不同地點是不同的，如果是作為領導工作對象，就需要不同的溝通能力和技巧。

老師不僅課堂教學內容豐富，形式多樣，教學本身就充分體現(xiàn)了科學領導和藝術所在。同時還給同學們指定了豐富的，前沿的課外讀物和精典作品，同學們受益匪淺。相信同學們跟我一樣，能從領導科學與藝術這門課中收獲良多。人到中年，能有機會再次走進校園，坐進教室，并能收獲感悟，再次體會到了書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟的真諦。同時也真羨慕能是期入讀清華園的年輕學子，如我們的助教，小伙子個個年輕帥氣，姑娘們個個氣質非凡，年輕漂亮，相信他（她）們會帶著清華的烙印奔赴祖國各方，實現(xiàn)自我價值的同時，為祖和社會做出應有貢獻。感謝清華，祝福清華！祝福所有清華學子，包括我自己，學有所獲，學以致用，踐行行勝于言！