第一篇：第五冊(cè)名句

第五冊(cè)名句默寫

1攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。_________________，____________，_____________，______________，____________，____________，______________________。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟 ？

2、長(zhǎng)太息以掩涕兮，_____________________。

3、高余冠之岌岌兮，____________________。芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。

4、屈心而抑志兮，固前圣之所厚。（屈原《離騷》）

5、民生各有所樂兮，__________。雖體解吾猶未變兮，___________?

6、亦余心之所善兮，_________________________。（屈原《離騷》）

7、_____________，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，_____________________。

8、鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，____________。（毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》）

9、碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。________________？_____________________。

10、爾來(lái)四萬(wàn)八千歲。西當(dāng)太白有鳥道。地崩山摧壯士死。（李白《蜀道難》）

11、毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》“，____________”用夸張手法寫出了劈波斬浪的氣魄。

12、錦城雖云樂，！

13、但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。。

14、連峰去天不盈尺。

15、高余冠之岌岌兮，____________。芳與澤其雜糅兮，____________（屈原《離騷》）

16、__________，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。

17、風(fēng)急天高猿嘯哀。________________，_________________。艱難苦恨繁霜鬢。

18、莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，___________________。滄海月明珠有淚，___________________。此情可待成追憶? ___________________。

19、北冥有魚 ,不知其幾千里也;化而為鳥。,不知其幾千里也;怒而飛。(《莊子.逍遙游》)20、鵬之徒于南冥也，，去以六月息者也。（《莊子·逍遙游》）

21、覆杯水于坳堂之上，____________ ；置杯焉則膠，____________。（《莊子》）

22、夫列子御風(fēng)而行，旬有五日而后反。

23老吾老，以及人之老；___________，________________________：天下可運(yùn)于掌。24_________________，申之以孝悌之義，_________________________。（《孟子·粱惠王上》）

25、是故明君制民之產(chǎn)，必使，_______________ ； 樂歲終身飽，______________ ； ______________，故民之從之也輕。

26、謹(jǐn)癢序之?dāng)?shù)，_____________，____________。（《孟子》）

27、________________，下自成蹊。它山之石，_______________。

28、工欲善其事，_______________。_______________，勿施于人。____________________，29、丞相祠堂何處尋，_________________________。_____________________________，__________________________。三顧頻頻天下計(jì)，_____________________________。___________________________，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，_______________？

31、亦欲以究天人之際，______________, 成一家之言。草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍，惜其不成，__________。

32、嗚呼！，33、或取諸懷抱，___________________；或因寄所托，________。

釘頭磷磷，；瓦縫參差，；直欄橫檻。

第五冊(cè)名句默寫

1攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。_________________，____________，_____________，______________，____________，____________，______________________。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟 ？

2、長(zhǎng)太息以掩涕兮，_____________________。

3、高余冠之岌岌兮，____________________。芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。4（屈原《離騷》）

5、民生各有所樂兮，__________。雖體解吾猶未變兮，___________?

6、亦余心之所善兮，_________________________。（屈原《離騷》）

7、_____________，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，_____________________。

8、鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，____________。（毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》）

9、碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。________________？_____________________。

10、爾來(lái)四萬(wàn)八千歲。西當(dāng)太白有鳥道。地崩山摧壯士死。（李白《蜀道難》）

11、毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》“，____________”用夸張手法寫出了劈波斬浪的氣魄。

12、錦城雖云樂，！

13、但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。

14、連峰去天不盈尺。

15、高余冠之岌岌兮，____________。芳與澤其雜糅兮，____________（屈原《離騷》）

16、__________，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。

17、風(fēng)急天高猿嘯哀，________________，_________________。艱難苦恨繁霜鬢。

18、莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，___________________。滄海月明珠有淚，___________________。此情可待成追憶? ___________________。

20、北冥有魚 ,不知其幾千里也;化而為鳥 ,不知其幾千里也;怒而飛。(《莊子.逍遙游》)20、鵬之徒于南冥也，，去以六月息者也。（《莊子·逍遙游》）

21、覆杯水于坳堂之上，____________ ；置杯焉則膠，____________。（《莊子》）

22、夫列子御風(fēng)而行，旬有五日而后反。

23老吾老，以及人之老；___________，________________________：天下可運(yùn)于掌。24_________________，申之以孝悌之義，_________________________。（《孟子·粱惠王上》）

25、是故明君制民之產(chǎn)，必使，_______________ ； 樂歲終身飽，______________ ； ______________，故民之從之也輕。

26、謹(jǐn)癢序之?dāng)?shù)，_____________，____________。（《孟子》）

27、________________，下自成蹊。它山之石，_______________。

28、工欲善其事，_______________。_______________，勿施于人。____________________，29、丞相祠堂何處尋，_________________________。_____________________________，__________________________。三顧頻頻天下計(jì)，_____________________________。___________________________，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，_______________？

31.究天人之際，______________, 成一家之言。草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍，惜其不成，__________。32.！，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。33.懷抱，___________________；或因寄所托，________。

釘頭磷磷，；瓦縫參差，；直欄橫檻。

第二篇：第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

東白湖鎮(zhèn)小吳金勇

一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想：

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的 除法。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知 道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、教材分析：

（一）人教版第五冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要包括：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角九個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個(gè)總復(fù)習(xí)單元，其中萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)的重點(diǎn)。在數(shù)與計(jì)算方面，這冊(cè)教材安排了萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認(rèn)識(shí)；在量的計(jì)算方面，安排了長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒；統(tǒng)計(jì)方面，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。此外，教材還安排了“數(shù)學(xué)廣角”和兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教材的編排特點(diǎn)：

1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)；

3、空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)；

4、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；

5、逐步發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)的重點(diǎn)。

（四）教具與學(xué)具： 學(xué)生直尺、卷尺和測(cè)繩、七巧板、鐘面、轉(zhuǎn)盤等。

四、采取的教學(xué)措施:

1、盡快走近學(xué)生，與他們打成一片，讓他們對(duì)老師有親近感，并了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)情況，個(gè)性特點(diǎn)，只有這樣，才能做到“一把鑰匙開一把鎖”。

2、剛接觸一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)，我要用很短的時(shí)間通讀教材，把握教材，掌握教材安排的內(nèi)容及重難點(diǎn)，在教學(xué)中才能做到心中有數(shù)、有的放矢。

3、俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩不成方圓”，我要根據(jù)了解到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們要提出嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要?jiǎng)邮值淖约耗軌蛑鲃?dòng)動(dòng)手，需要參與的孩子自覺參與。

4、精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，每一節(jié)課都能做到“有備而來(lái)”，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

5、向35分鐘要質(zhì)量，課上能解決的問(wèn)題決不留在課下，努力 提高課堂教學(xué)效率。

6、重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，力求少而精，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作業(yè)批改要及時(shí)，并努力做好批改記錄，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，普遍問(wèn)題抽時(shí)間在班內(nèi)做重點(diǎn)輔導(dǎo)。

7、注重反思，及時(shí)對(duì)自己教學(xué)中的得與失，學(xué)生學(xué)習(xí)中的勝與敗做到心中有數(shù)，它將會(huì)成為我明天教學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

8、制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，加強(qiáng)輔導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高，對(duì)學(xué)困生要多給與關(guān)心和幫助，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。

9、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，將合作學(xué)習(xí)落實(shí)在行動(dòng)中。

10、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、交流，適當(dāng)教給家長(zhǎng)如何正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

五、課時(shí)安排：

（一）、測(cè)量（7課時(shí)）

千米的認(rèn)識(shí)————————————4課時(shí)

噸的認(rèn)識(shí)—————————————3課時(shí)

（二）、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法

（二）（9課時(shí)）

加法——————————————3課時(shí)

減法—————————————— 3課時(shí)

加法和減法的驗(yàn)算————————2課時(shí)

整理復(fù)習(xí)————————————1課時(shí)

（三）、四邊形（6課時(shí)）

（四）、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）

（五）、時(shí)、分秒（3課時(shí)）

填一填、說(shuō)一說(shuō)————————————1課時(shí)

（六）、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）

口算乘法————————————————3課時(shí)

一位數(shù)乘二、三位數(shù)———————————5課時(shí)

中間、末尾有0的乘法——————————4課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)———————————————1課時(shí)

（七）、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）

（八）、可能性（4課時(shí)）

（九）、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

擲一擲———————————————————1課時(shí)

（十）總復(fù)習(xí)——————————————————4課時(shí)

第三篇：第五冊(cè)教案[范文]

三年級(jí)學(xué)前教育

一、學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》

1、老師逐條講解小學(xué)生日常生活中應(yīng)該遵守的規(guī)則。

2、根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的提出批評(píng)，希望他們能改正錯(cuò)誤。

二、學(xué)習(xí)附中管理?xiàng)l例

1、老師逐條對(duì)附中管理?xiàng)l例邊念邊講解。

2、希望同學(xué)們能按照附中管理?xiàng)l例的要求去做。

3、學(xué)習(xí)校訓(xùn)，讓學(xué)生做到領(lǐng)會(huì)其中的意思。

三、對(duì)暑假作業(yè)進(jìn)行講評(píng)

1、對(duì)按時(shí)完成作業(yè)、字寫得好的、作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2、對(duì)不能按時(shí)完成作業(yè)，書寫不認(rèn)真的學(xué)生提出批評(píng)。

四、對(duì)學(xué)生提出新學(xué)期的要求，號(hào)召學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、兩操上嚴(yán)格要求自己，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)當(dāng)四星班級(jí)。

1、學(xué)習(xí)上

（1）上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、不懂就問(wèn)。（2）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。（3）按時(shí)完成各科作業(yè)，書寫要認(rèn)真。

2、紀(jì)律上

按時(shí)到校，有病請(qǐng)假，不罵人，不打架，同學(xué)之間要友好互相幫助，不能為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。

3、衛(wèi)生上

要講究個(gè)人衛(wèi)生，勤洗頭洗澡、勤剪指甲，服裝要干凈整潔，要保持教室衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，開展彎彎腰行動(dòng)。

4、禮儀

講究禮貌，主動(dòng)向老師問(wèn)好，同學(xué)之間注意使用禮貌用語(yǔ)。

5、兩操

要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有集體意識(shí)，為班級(jí)爭(zhēng)光。在課間操、眼操活動(dòng)中，服從口令，做操到位。

6、愛護(hù)公物

要愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，不允許在桌椅板凳上亂涂亂畫，愛護(hù)公物，損壞公物要賠償。

2008年9月

教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。

二、教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

前四冊(cè)教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊(cè)開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

整個(gè)單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)2 以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊(cè)教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，新編選的課文超過(guò)一半。從本冊(cè)開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。

3．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。10．初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。11．開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

1、我們的民族小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。德育目標(biāo)

教育學(xué)生：各民族之間要互相學(xué)習(xí)，互相幫助。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3．詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，他們分別是哪個(gè)民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些民族的資料。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 2．順勢(shì)切入，初讀課文

清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對(duì)，那可是一個(gè)充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

趣味識(shí)字

1．出示帶生字的詞語(yǔ)：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。3．開火車，練讀。4．做游戲鞏固字詞。a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。朗讀感悟

1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？ 2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1．讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第一自然段。a、自讀感悟

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述: 早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景:

。學(xué)生讀后交流描述。

b、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。

學(xué)生自讀自練，指名交流。

2．讀讀說(shuō)說(shuō)演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。a、你喜歡這所民族小學(xué)嗎？

分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，如：上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。

b、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜??”一句，體會(huì)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來(lái)了。

C、情景表演：幾個(gè)小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請(qǐng)“它們”做評(píng)委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過(guò)來(lái)靜靜地聆聽。

d、激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵(lì)大家，今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你想玩什么？

引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分。3、讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第三自然段。a、同桌互讀。

b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué)。復(fù)習(xí)生字

1．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的，通過(guò)已學(xué)過(guò)的生字幫助鞏固新學(xué)生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

2．邊用課件演示要求寫的十二個(gè)字，邊指導(dǎo)書寫。3．學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。拓展活動(dòng)

民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請(qǐng)小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過(guò)你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對(duì)子“活動(dòng)。

教學(xué)板書： 我們的民族小學(xué)

我們的民族小學(xué)：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族

我們是一個(gè)多民族的國(guó)家，是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的大家庭

教學(xué)后記：

2、金色的草地

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對(duì)草地的喜愛。3．抄寫自己喜歡的句子。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 課前準(zhǔn)備：

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。2．生字詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí) 激趣導(dǎo)入

1．小朋友們，大家去草地上玩過(guò)嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？ 2．你見過(guò)“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀課文。（自讀課文）

1．請(qǐng)各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍 一本正經(jīng) 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚 觀察 花瓣 合攏（lǒng）手掌 有趣 讀書感悟

1．第1自然段

a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？ 學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）

b.誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。2．第2自然段

a.二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?！拔覀儭笔窃趺赐娴?？請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

c.同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后，再推選一對(duì)學(xué)生表演。d.想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景？（學(xué)生描述。）e.誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)一、二段

指名朗讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)??多美的景致??！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢！這又是為什么呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個(gè)奧秘。a.學(xué)生讀課文。

b.指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c.草地怎么會(huì)變色？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就 ； 中午，花朵，它是，草地就 ； 傍晚，花朵又，草地就。d.誰(shuí)可以不看提示，自己解釋？ e.齊讀課文第3自然段。

2．那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化？ a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說(shuō)法恰當(dāng)不恰當(dāng)？

聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。

三、總結(jié)課文

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛??人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂！請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。

四、完成作業(yè)：

1、熟記田字格中的字。

a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字： “?！?，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”?！鞍辍?，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。b.學(xué)生描紅，然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。

五、教學(xué)板書

金色的草地

蒲公英帶給哥倆的歡樂---有趣的蒲公英

草地會(huì)變色---可愛的草地

六、后記 爬天都峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4 課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書圈劃。b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理 1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。課外延伸，培養(yǎng)能力

1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。2．集體交流。教學(xué)板書：

爬天都峰

天都峰峰頂高---在云彩上面----我們爬上了天都峰---從別人身上汲取力量 后記：

4* 槐鄉(xiāng)的孩子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3．熟讀自己喜歡的句子。

德育目標(biāo)：體會(huì)勞動(dòng)不僅是光榮的也是快樂的。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備

查找槐樹的圖片及文字資料。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。初讀細(xì)讀，感知理解

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。

各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料。花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。4．討論：

a.槐樹什么時(shí)候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？ b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？ 讀讀相關(guān)的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學(xué)讀；第4句寫女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習(xí)后比賽。賽后師生共同評(píng)價(jià)。欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。

2．通過(guò)課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結(jié)：快樂不只來(lái)自于休閑、享樂，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！教學(xué)板書： 槐鄉(xiāng)的孩子

槐花 苞米粒大小 淡淡的清香----槐鄉(xiāng)孩子心中的寶貝

快樂的生活

后記：

語(yǔ)文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。5．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。課前準(zhǔn)備

1實(shí)物投影儀。

2、展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際 我們的課余生活

1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng)；

b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見識(shí)和受到的教益； d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)

e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí)；?? 2．全班交流。

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。3．共同評(píng)議。

a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

第二課時(shí)

習(xí)作·指導(dǎo)

1．在口語(yǔ)交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來(lái)寫一寫自己的課余生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來(lái)寫？ 學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動(dòng)可參考： a.游戲娛樂活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包??

b.課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓(xùn)練??

c.個(gè)人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習(xí)鋼琴、小提琴??

d.家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼??

3．你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過(guò)的課文會(huì)給你的寫作帶來(lái)什么啟發(fā)？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的課文和以前學(xué)過(guò)的課文作范例。4．學(xué)生起草，教師巡視。

5．學(xué)生交流，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評(píng)議。

6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語(yǔ)用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時(shí) 作文·講評(píng)

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1．教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。2．全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評(píng)議：

a.是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫； b.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣； 小組交流互相評(píng)議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。修改謄寫張貼展覽

1．各人修改自己的習(xí)作。

2．將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

第四課時(shí)

日積月累 我的發(fā)現(xiàn)。

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。3．比賽：誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。

交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè) 11 字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。4．齊讀鞏固。讀讀認(rèn)認(rèn)

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。2．比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。4．齊讀鞏固。

5．單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點(diǎn)，如“穴”字。讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀

2．短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。

教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。

5．競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。展示臺(tái)

1．課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。2．班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

3．舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。4．評(píng)選最佳展示組，視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。教學(xué)后記：

5、灰雀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3．了解列寧用愛鳥之情感染、，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。（德育目標(biāo)）

重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時(shí)

看圖導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？ 學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。4．學(xué)生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會(huì)

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽 教學(xué)板書：

5、灰雀

兩只胸脯是粉紅色的

三只灰雀 一只胸脯是深紅色的----不見了----飛回來(lái)了

男孩是一個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子

后記：

6、小攝影師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（n?ng）聲母是n。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。教學(xué)板書：

6、小攝影師

小男孩提出給高爾基照相

}對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛護(hù)

高爾基認(rèn)真配合 后記：

7、奇怪的大石頭

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。3．生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)教學(xué)板書：

思考 成果震驚世界 奇怪的大石頭--激發(fā)了李四光的興趣{不恥下問(wèn)}終于明白原因--學(xué)習(xí)成為著名的地質(zhì)學(xué)家 后記：

8、我不能失信

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內(nèi)容。

3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。重難點(diǎn)：1、2、3 課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

一課時(shí)

談話導(dǎo)入 1．哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？ 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書課題）。初讀感知

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸 伯伯家 宋慶齡

媽媽 小珍

c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。分角色朗讀

1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。討論深化

1．讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？

2．你在日常生活中有沒有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結(jié)：俗話說(shuō)?！耙恢Z千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用

教學(xué)板書：

8、我不能失信

宋慶齡 早盼望去伯伯家

想起約好了小珍---履行諾言---做人要誠(chéng)實(shí)可信

后記：

語(yǔ)文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際 講名人故事 談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組舉行

1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。暢談感想

1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2．學(xué)生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

第二課時(shí)

習(xí)作·指導(dǎo) 交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。選材構(gòu)思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人 物

該人物給自己的印象 李四光

遇事愛思考，善于提出問(wèn)題

宋慶齡

誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3．我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。事情發(fā)生的時(shí)間、事情發(fā)生的地點(diǎn)、事情中的主要人物、事情的起因、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果 動(dòng)筆起草

1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

2．學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。修改謄寫

1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2．師生共同評(píng)議。

3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

第三課時(shí)

習(xí)作·講評(píng) 讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學(xué)沒說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？ 3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。再讀欣賞

1、請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽后議議評(píng)評(píng)。

2、教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

第四課時(shí)

日積月累 我的發(fā)現(xiàn)

1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。a.指名讀句子。

b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會(huì)。

2．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2．請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。成語(yǔ)故事

1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。

5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

6、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。后記：

9、古詩(shī)兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：1、2、3 課前準(zhǔn)備

1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》 交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？ 3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？ 5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1．指名背誦《夜書所見》。2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。感情朗讀，啟發(fā)想象

1． 指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達(dá)以成誦。2．同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說(shuō)感覺。問(wèn)：你覺得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說(shuō)說(shuō)這些生字寫時(shí)要注意些什么。3．練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。拓展活動(dòng)

1．你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。

2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情 教學(xué)板書：

夜書所見 九月九日憶山東兄弟

秋風(fēng) 落葉----郁悶之情 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

燈火 回憶----親切之感 思念家鄉(xiāng) 后記：

10、風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

第一課時(shí)

喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？ 回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？ 2．學(xué)生交流。

實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。教學(xué)板書：

10、風(fēng)箏

（心中充滿了憧憬和希望）（快活）（垂頭喪氣）童年的快樂： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏（幸福鳥）找風(fēng)箏 后記：

11、秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。1．教師談話導(dǎo)入新課。

（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。1．檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 2.指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文。

請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課 23 件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。2．重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）（5）美讀全段。

3．體會(huì)“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？

4．表演朗讀。

（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動(dòng)演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來(lái)快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

2．拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂??）3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。

六、教學(xué)板書：

11、秋天的雨

是一把鑰匙

有一盒五彩繽紛的顏色 秋天的雨 藏著非常好聞的氣味 吹起了金色的小喇叭 是一曲豐收的、歡樂的歌

后記：

12、聽聽，秋的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文 重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 24 課前準(zhǔn)備

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲?qū)?，展開想象

1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

品讀想象，體會(huì)交流 1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來(lái)想象）。

2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？ 3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽到哪種聲音最美。

4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。品讀體會(huì)，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。誦讀回味，表現(xiàn)情感

1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。

2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。教學(xué)板書：

12、聽聽，秋的聲音

秋的聲音在----葉子里、小花上、汗水里、谷子里------后記：

語(yǔ)文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生裝的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2、通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生裝學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

3、以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來(lái)吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過(guò)音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！

［設(shè)計(jì)意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計(jì)了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說(shuō)” 好秋天埋下伏筆。］

二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自傷擔(dān)?/P> 生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結(jié)。意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步“寫” 秋天奠定基礎(chǔ)

三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情 1．習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？ 2．開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在此部分的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實(shí)感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]

四、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情 1．小組評(píng)析。

師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。2．集體評(píng)析。

實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。3．小結(jié)延伸。

師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？ ［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。] 后記：

13、花鐘

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備

1、生字詞卡片。

2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些

花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①朗讀、理解第一自然段。

a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

b．朗讀展示。營(yíng)造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

c．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）

d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）

②順勢(shì)深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與??有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，??”等句子。

c．用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

據(jù)理推測(cè)，合理想象

①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。

②全班交流。當(dāng)堂作業(yè)

①學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。b．書寫生字。

②填寫句子，體會(huì)表達(dá)。

填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。課后延伸

①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。

②抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。

第二課時(shí)

聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋 ①學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。②同桌互改。

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

①出示花開放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。②說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句的說(shuō)法。③交流搜集的各種花兒開放的時(shí)間。學(xué)習(xí)最后一段

①朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開花的資料卡？ ③學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。②同學(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn)。交流體會(huì)

回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。教學(xué)板書：

13、花鐘

凌晨四點(diǎn) 牽牛花吹起了紫色的小喇叭

五點(diǎn)左右 薔薇綻開了笑臉 七點(diǎn) 睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái) 中午十二點(diǎn)左右 午時(shí)花開花 下午三點(diǎn) 萬(wàn)壽菊欣然怒放 傍晚六點(diǎn) 煙草花在暮色中蘇醒 七點(diǎn)左右 月光花在七點(diǎn)左右展開花瓣

晚上八點(diǎn) 夜來(lái)香開花 九點(diǎn)左右 曇花含笑一現(xiàn)

后記：

14、蜜蜂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。（德育 28 目標(biāo)）

4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4 課前準(zhǔn)備

1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時(shí)

交流資料，激趣導(dǎo)入

1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知

1、自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

4、整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。d．議一議。

◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。課堂練習(xí)

1、學(xué)習(xí)生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

3、試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。精讀課文，探究結(jié)果

1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

2、感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

4、再讀再思，深入理解。

a．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)人次說(shuō)）

c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

賞讀片斷，表達(dá)感情

1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

2、學(xué)生自讀體會(huì)。

3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。再思導(dǎo)疑，再激興趣

1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

4、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引。

a．對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？ 指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

2、學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。拓展活動(dòng)

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。教學(xué)板書：

14、蜜蜂

我聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力} 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

做實(shí)驗(yàn)證實(shí)---推出結(jié)論 和求實(shí)的作風(fēng) 后記：

15、玩出了名堂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。重難點(diǎn)：1、2、3 課前準(zhǔn)備

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一 30 下好嗎？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如： a．什么是“名堂”？ b．誰(shuí)玩出了名堂？ c．他玩的是什么？ d．怎么玩的？

e．他玩出什么名堂？ 初讀感知

1、教師出示自讀要求。

a．畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。b．讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查自學(xué)。

a．出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。c．指名分段朗讀課文。精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3、教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？

4、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？ 課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1、練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

2、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3、當(dāng)堂展評(píng)。課后活動(dòng)

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2、學(xué)生朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？ b．指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。

3、交流討論。抓住以下要點(diǎn)：

a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？ b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

5、朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水??比地球上的居民要多得多”，體會(huì)感情。a．自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。

b．感情朗讀，評(píng)點(diǎn)交流。

6、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

2、學(xué)生朗讀第五自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。b．指名學(xué)生多人朗讀。

3、交流討論：a.“小人國(guó)”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

5、再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）

交流玩中收獲

1、教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

2、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。練習(xí)生字

1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

3、學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。拓展活動(dòng)

把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。教學(xué)板書：

15、玩出了名堂

列文虎克 用放大鏡看細(xì)微的東西、讀字很小的書

用顯微鏡觀察微生物 玩出了名堂

后記：

16、找駱駝

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

3、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？ 朗讀課文，理出線索

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。a．老師出示問(wèn)題。

◆商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？ ◆老人看到了什么，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。根據(jù)線索，比較異同

1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。

b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹葉上的牙齒印等。這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。教學(xué)板書：

16、找駱駝

丟失的駱駝-----左腳有點(diǎn)跛 左邊馱著蜜 右邊馱著米 缺了一顆牙齒

后記：

語(yǔ)文園地四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。

2、利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。

4、通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

5、樂于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂意把觀察到的寫下來(lái)。課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生課外搜集形聲字并制成字卡，準(zhǔn)備一兩個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

2、教師準(zhǔn)備生字卡片、掛圖。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情境。

a．改變座位排列方式和教室環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)舉行觀察發(fā)布會(huì)的氛圍。b．教師宣布觀察發(fā)布會(huì)的有關(guān)規(guī)則。以小組與小組對(duì)抗賽的方式進(jìn)行。

一比選手發(fā)布的觀察發(fā)現(xiàn)過(guò)程有沒有說(shuō)清楚。二比選手發(fā)布時(shí)的語(yǔ)言、儀態(tài)是否自然大方。三比選手回答其他組的提問(wèn)是否從容應(yīng)對(duì)。

2、在組內(nèi)先發(fā)布自己在生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

組內(nèi)其他學(xué)生針對(duì)發(fā)布的情況提出疑惑要求解答。

3、推選代表，向全班發(fā)布觀察中的發(fā)現(xiàn)。

4、評(píng)選最佳發(fā)布員，并交流從這些同學(xué)的觀察與發(fā)布上學(xué)到了什么。

5、比照自己的觀察和發(fā)布，想想有哪些地方可以改進(jìn)一下?？梢栽僬f(shuō)給同桌聽聽，也可以再組織一下語(yǔ)言用日記的形式寫下來(lái)?；仡櫧涣鳌?/p>

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛舉行了觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)布會(huì)，能不能把你平時(shí)觀察中最感興趣的或觀察中的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)介紹給大家。

b．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最想寫的是什么。②學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。

第二課時(shí)

交流日記

①教師引述：你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記。②學(xué)生可自由組合讀給朋友聽聽。③由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。評(píng)議日記

①教師引導(dǎo)：聽了幾位同學(xué)的日記，你們覺得哪些同學(xué)寫得特別有趣？ ②組織學(xué)生評(píng)說(shuō)。

③指名寫得好的學(xué)生介紹自己寫日記時(shí)的想法和過(guò)程。再寫日記

①當(dāng)堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。

②寫完后讀給同學(xué)聽聽，看看自己有沒有把觀察的過(guò)程和觀察中的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚。請(qǐng)同學(xué)提提意見，再修改一下。

后記：

17、孔子拜師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。

3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：1、2、3 課前準(zhǔn)備

1、孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景。

2、自制生字詞卡片。

3、學(xué)生自讀課文，記下疑問(wèn)。

第一課時(shí)

情境導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容自由說(shuō)說(shuō)。）

3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)秘密。初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

指名朗讀這些詞語(yǔ)：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無(wú)保留 傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。

3、檢查課文朗讀情況。

4、感知課文大意。說(shuō)說(shuō)課文講了些什么。研讀感悟

1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請(qǐng)你用“一”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

2、讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給同座聽。

3、班級(jí)交流讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。a．談孔子。

◆他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

◆曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，數(shù)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮?? ◆孔子連忙說(shuō)：“學(xué)后孔丘，特地來(lái)拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！?◆學(xué)習(xí)是沒有止境的。

◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。b．談老子。

◆你就是孔丘啊，聽說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？ ◆老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。c．學(xué)生綜合談對(duì)孔子、老子的印象。課后作業(yè)

結(jié)合課文或課外搜集的資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習(xí)寫生字。

2、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

3、引入：大家能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎？ 朗讀感悟

1、生自由練讀。

2、生讀自己感受深刻的語(yǔ)句（提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ)）。

3、師引讀。演讀感悟

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)

先議論一下哪些字寫的時(shí)候要特別注意。寫完后適當(dāng)展示、指導(dǎo)。讀書匯報(bào)

學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵(lì)學(xué)生引用孔子的名言）。拓展活動(dòng)

孔子、老子是我國(guó)的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)，是中華傳統(tǒng)文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”活動(dòng)，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

1、自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)選擇伙伴組成合作學(xué)習(xí)小組。

2、明確責(zé)任：各小組主民推薦一名同學(xué)作組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)小組的活動(dòng)。

3、商定方案：各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備了解哪些內(nèi)容、準(zhǔn)備怎樣開展活動(dòng)，組內(nèi)具體分工等事宜，形成文字報(bào)老師處

教學(xué)板書：

17、孔子拜師

孔子很有學(xué)問(wèn)但很謙虛 千里求師---學(xué)無(wú)止境 后記：

18、盤古開天地

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備

混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的畫片。

2、生字詞卡片。

3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時(shí)

情境導(dǎo)入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過(guò)渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來(lái)讀《盤古開天地》。初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。

2、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。

4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

1、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

2、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。想象感悟

1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。

3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第二課時(shí)

練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

3、講故事，評(píng)選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽

教學(xué)板書：

17、盤古開天地 變成

氣息-----四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

聲音-----隆隆的雷聲

雙眼-----太陽(yáng)和月亮

四肢-----大地上的四極 贊美了盤古勇于奉獻(xiàn)的精神

肌膚-----遼闊的大地

血液-----流不息的江河

汗毛-----花草樹木

汗水----滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露 后記：

19、趙州橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。（德育目標(biāo)）

重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備

生字生詞卡片。

搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

第一課時(shí)

情境導(dǎo)入

1、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

2、談話導(dǎo)入。

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

3、板書課題。齊讀課題。初讀感知

1、學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。自主感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

2、匯報(bào)交流。

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。a．畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)小結(jié)。

通過(guò)大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

4、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。識(shí)字學(xué)詞

1、用生字卡片抽讀生字。

2、給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)寫字。

a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè) 上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴 獨(dú)體字：爪 b．學(xué)生寫字。

c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2、搜集橋的圖片和文字資料。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫詞語(yǔ)。

聽寫后，同座互相批改。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。朗讀體驗(yàn)

1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。

2、試著背誦自己喜歡的部分。

3、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。擴(kuò)展交流

展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。布置作業(yè)

有興趣的，可完成課件選做題。

教學(xué)板書：

19、趙州橋

雄偉：橋長(zhǎng)五十多米、九米多寬 表現(xiàn)了勞 動(dòng)人民的 堅(jiān)固：一個(gè)拱形大橋洞、兩個(gè)拱形小橋洞、智慧和才干，四個(gè)小橋洞

美觀：精美的圖案 是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn) 后記：

20、一幅名揚(yáng)中外的畫

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者及內(nèi)容。

2、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：

1、2 教學(xué)設(shè)計(jì)

緊扣課題、談話引入

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人、畫家、思想家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫家張擇端。教師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。

2、齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。自主閱讀，理解內(nèi)容

①平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

②學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。全班交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1、“我來(lái)告訴你！”

學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽。（注意：相同內(nèi)容不重復(fù)交流）

2、“我要請(qǐng)教你！”

還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。再讀課文，加深理解

1、教師啟發(fā)思考：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？

2、學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽。

3、展示臺(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說(shuō)）。課外作業(yè)

把近期了解到的我國(guó)傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。教學(xué)板書： 20、一幅名揚(yáng)中外的畫

壯觀：長(zhǎng)城28厘米、高24.8厘米 生活百態(tài)：店鋪、作坊、酒樓----后記：

語(yǔ)文園地五

我的發(fā)現(xiàn)

1、回憶舊知，明其特點(diǎn)。出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。）

2、出示詞語(yǔ)

遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置 舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合③ a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

b．引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

a．鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在黑板上。b．學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。讀讀背背

1、觀察與認(rèn)讀。

a．學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？ b．學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

a．讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。b．交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。

c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。d．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。

3、讀讀與背背。

a．學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。b．學(xué)生試背十二生肖。

第四課時(shí)

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

3、學(xué)生自由讀、指名讀。

4、同座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。展示臺(tái)

1、學(xué)生商議展示方式。

2、自主或合作進(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

3、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。

4、教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。后記：

21、古詩(shī)兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。

3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：1、2、3 課前準(zhǔn)備

1、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《望天門山》 回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)？

2、看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)——（學(xué)生齊讀課題）讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、檢查交流。

a．多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝 讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。b．出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。a．學(xué)生個(gè)人讀悟。b．在學(xué)習(xí)小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。d．教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？ 自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。書寫生字，默寫課文

1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫《望天門山》。

總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

2、板書課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。自由誦讀，初步感悟

1、借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn 空蒙kōngméng 淡妝濃抹dànzhuāngn?ngmǒ 相宜xiāngyí

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

4、同座互讀全詩(shī)，并相互正音。熟讀成誦，體驗(yàn)情境

1、朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

2、體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

3、再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？ 學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

4、學(xué)生自由背誦。走出課文，拓展延伸

1、交流課前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。

2、舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。教學(xué)板書：

21、古詩(shī)兩首

望天門山 欽湖上初晴后雨

山：靈秀 晴方好 雨亦奇

水：矯健 “ 望”的神韻 欲把西湖比西子 帆：瀟灑 濃妝淡抹總相宜 后記：

22、富饒的西沙群島

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、賴”等13個(gè)字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。（德育目標(biāo)）

4、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。重難點(diǎn)：1、2、3 課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示祖國(guó)地圖。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)西沙群島嗎？請(qǐng)看這是一幅我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置？

2、多媒體播放風(fēng)光片。這節(jié)課就讓我們來(lái)游覽美麗富饒的西沙群島吧！美嗎？如果我們讀了課文，一定會(huì)有更美妙的感受的。初讀課文

1、讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）

2、學(xué)生自由讀課文。

a．明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。邊讀邊想剛才提出的問(wèn)題，在讀懂的地方可以用筆注一注。b．學(xué)生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。a．檢查生字新詞。b．檢查課文朗讀情況。

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文知道了什么。重點(diǎn)探究

1、凸現(xiàn)重點(diǎn)。

a．課文是圍繞哪幾方面描寫西沙群島可愛的呢？學(xué)生交流后教師板書：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐 b．文中是怎樣具體描寫這兩方面的？

2、自主感悟。

a．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)，仔細(xì)想一想為什么喜歡它。

b．小組內(nèi)相互交流，相互指點(diǎn)。

3、合作探究。探究一：（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示）

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。

a．你讀到這段話時(shí)，有什么樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生回答板書：海面 五光十色 瑰麗無(wú)比）你能把海水的美讀出來(lái)嗎？

b．海水真美呀！說(shuō)說(shuō)瞃，為什么這么美？（學(xué)生讀——）能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

c．這么美的海水，讓人一看，就覺得西沙群島是個(gè)——（教師指板書）風(fēng)景優(yōu)美的地方。探究二：（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚??正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。a．你為什么喜歡這兩段話？（根據(jù)學(xué)生回答板書：海底 珊瑚各種各樣 海參到處都是 大龍蝦樣子威武 魚多得數(shù)不清）

b．教師小結(jié)：海底真是個(gè)大寶庫(kù)，有誰(shuí)喜歡珊瑚的，請(qǐng)舉手；有誰(shuí)喜歡海參的，請(qǐng)舉手??請(qǐng)把你們的喜歡之情讀出來(lái)！

c．學(xué)生朗讀體驗(yàn)。重點(diǎn)理解“蠕動(dòng)”“威武”；重點(diǎn)體會(huì)“有的??有的??有的”句式。課堂總結(jié)

這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起游覽了西沙群島的海面，知道了——（學(xué)生齊讀）；走進(jìn)了海底，欣賞了——西沙群島的海灘上怎樣呢？海島上又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)游覽。布置作業(yè)

1、練習(xí)朗讀第一至四自然段。

2、抄寫生字，每個(gè)字寫兩遍。

第二課時(shí)

激趣導(dǎo)入

1、上了課我們一起游覽了西沙群島的海面和海底，請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)一次小導(dǎo)游，給大家介紹介紹。

2、學(xué)生自由介紹。

3、大家也可以考考小導(dǎo)游，有什么問(wèn)題盡管提。例如： a．西沙群島的海面為什么五光十色？

b．為什么說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚？ 繼續(xù)研究

1、過(guò)渡：西沙群島的海灘、海島又是怎樣的呢？有哪些同學(xué)比較感興趣？

1、探究體驗(yàn)。探究一：（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示）

海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的??它就四腳朝天，沒法逃跑了。

a．喜歡這些美麗的貝殼嗎？想一想：貝殼有哪些顏色，形狀到底怎樣奇，怎樣怪？ b．這些貝殼真是美麗，真是奇特，讓我們把它的“美”和“奇”讀出來(lái)吧！

c．有誰(shuí)能把海龜?shù)摹叭ぁ弊x出來(lái)？

d．西沙群島的海灘真是神奇有趣，讓我們?cè)倩仡^深情地看一眼吧！學(xué)生自由地入情入境地朗讀 探究二（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林??這是非常寶貴的服料。a．讀完后，西沙群島的鳥給你留下怎樣的感覺呢？學(xué)生從“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚厚”等詞語(yǔ)體會(huì)到“鳥多”。誰(shuí)能把鳥的多“讀”出來(lái)？

b．西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場(chǎng)面向大家描述一下嗎？ 學(xué)生展開想象的翅膀，先個(gè)人練說(shuō)，再小組交流，最后全班匯報(bào)?？偨Y(jié)全文

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。老師相信祖國(guó)的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。聽寫詞語(yǔ)

1、自書復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備聽寫。

2、聽寫。聽寫后自己對(duì)照、訂正。布置作業(yè)

1、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2、課后搜集描繪祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)、詩(shī)句。教學(xué)板書：

22、富饒的西沙群島

海水五光十色 瑰麗無(wú)比------風(fēng)景優(yōu)美

各種各樣的珊瑚、海參、大龍蝦 成群結(jié)隊(duì)的魚}物產(chǎn)豐富

海龜 揀不完的美麗貝殼 鳥的天下

后記：

23、美麗的小興安嶺

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“融、匯”等10個(gè)生字。會(huì)寫“匯、欣”等14個(gè)字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。（德育目標(biāo)）

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4 課前準(zhǔn)備、組織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的文字資料、圖片。

2、制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件。

第一課時(shí)

情境導(dǎo)入

1、播放小興安嶺四季風(fēng)光的課件。

2、讓學(xué)生說(shuō)畫面，從而導(dǎo)入課題：美麗的小興安嶺。引導(dǎo)質(zhì)疑

1、讀了課題，你最想知道什么？

（如，小興安嶺在什么地方？課文是怎樣描寫小興安嶺的美麗的？）

2、你找算怎樣解決這些問(wèn)題呢？ 初讀課文

1、初步感知。

a．學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由讀課文。

b．在文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、檢查交流。

a．出示帶生字的詞語(yǔ)，指名讀，集體讀。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字。

難讀的字，抽chōu 賞shǎng 浸jìn 縷lǔ 獻(xiàn)xiàn 軟ruǎn c．指名學(xué)生讀課文，大家評(píng)價(jià)。再讀感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)，并想一想為什么喜歡它。

2、學(xué)生讀畫，教師觀察學(xué)情。寫字寫詞

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，再組詞。

2、寫生字一遍，再抄寫詞語(yǔ)一遍。

第二課時(shí)

檢查字詞

聽寫生字詞。聽寫后同座互相批改。感悟品味

1、學(xué)生交流自己最喜歡的語(yǔ)句，并引導(dǎo)誦讀品味。

a．根據(jù)學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條??欣賞自己映在水中的影子。◆學(xué)生說(shuō)喜歡的原因，教師板書：抽出 ◆多媒體播放小興安嶺春天的畫面。

◆體驗(yàn)“抽出”的過(guò)程。體會(huì)“抽出”用得真好?！暨呑x邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

b．歡的語(yǔ)句。多媒體出示：夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層??真像個(gè)美麗的大花壇?！艚處熞龑?dǎo)：讀了這段話，有什么樣的感受？ 學(xué)生回答，教師板書：蔥蔥蘢蘢 密密層層 封 ◆學(xué)生朗讀體驗(yàn)，感悟“封”字用得真好?！舳嗝襟w播放小興安嶺夏天的畫面。

◆學(xué)生再次感受夏日小興安嶺的美麗，用朗讀表達(dá)自己的感受。

c．朗讀交流，多媒體出示：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了??還有人參等名貴藥材。◆學(xué)生讀課文，想像秋天的畫面。

◆多媒體演示“落葉在林間飛舞”的情景?！魧W(xué)生再次朗讀，加深感悟。

d．多媒體出示：冬天，雪花在空中飛舞。樹上??看著春天是不是快要來(lái)臨?！魧W(xué)生交流喜歡的原因。教師反問(wèn)：你能把自己的喜歡之情讀出來(lái)嗎？ ◆指名讀，大家評(píng)價(jià)。

◆指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，突出“積滿”“又松又軟”“舔著又肥又厚的腳掌?！?◆多媒體播放小興安嶺冬天的景色，學(xué)生在情境中進(jìn)行朗讀，深入體驗(yàn)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

剛才大家欣賞了小興安嶺春夏秋冬的美景，此時(shí)此刻，作為一名游客，一定會(huì)有這樣的感受：（齊讀）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。拓展活動(dòng)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、當(dāng)一次小導(dǎo)游，把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。

3、選擇家鄉(xiāng)的一處景色，仔細(xì)觀察，再寫一寫。教學(xué)板書：

23、富饒的小興安嶺

春天：樹木抽條、雪水融化、小鹿散步、夏天：枝葉茂密、鮮花盛開

秋天：落葉飛舞、果實(shí)累累 }是一座美麗的大花園

冬天：雪花飛舞、白雪茫茫、動(dòng)物出沒 也是一座巨大的寶庫(kù) 后記：

24、香港，璀璨的名珠

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能借助拼音讀通課文。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

3、讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的心。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：

1、2 課前準(zhǔn)備

搜集與香港有關(guān)的資料。談話導(dǎo)入

1、板書課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

2、香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。整體感知

1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹香港的。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

交流匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng) 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋 誦讀體驗(yàn)

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2、交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。

3、師生共同釋疑。拓展活動(dòng)

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受 教學(xué)板書：

24、香港，璀璨的明珠

是一個(gè)著名的港口--萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

香港 { 是美食天堂 }是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠

是一個(gè)旅游勝地

燈的海洋 后記：

語(yǔ)文園地六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺積累詞語(yǔ)。

2、背誦古人描寫景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。

3、增強(qiáng)熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書面表達(dá)的能力。課前準(zhǔn)備

1、搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。

2、小黑板，詞語(yǔ)卡片。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

1、揭示交際話題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？

2、大家去過(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？

3、可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書： 結(jié)合照片或圖片 說(shuō)具體說(shuō)清楚 語(yǔ)言生動(dòng)形象

4、生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

5、全班展示交流。

學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。

6、拓展延伸。

a．祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美？

b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。第二課時(shí)習(xí)作

1、聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。

上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

2、教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。按順序——寫清楚 《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島 《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬 《香港，璀璨的明珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋 讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。

3、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。

教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

4、學(xué)生自我修改，同桌互改。

5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。

6、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。

第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。

2、教師提問(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

4、引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。海水有深有淺。

深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。

深——久，時(shí)間長(zhǎng)。

他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。

封——封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封——密閉。

5、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。讀讀背背

1、借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。

2、指名讀。集體齊讀。

3、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。

4、學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。

5、指名背誦。小組背誦。集體背。

6、你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。

第四課時(shí)

讀讀記記

1、學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

2、全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí) ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑 不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問(wèn)

3、學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。

4、學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。寬帶網(wǎng)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

2、指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如： 風(fēng)景類，物產(chǎn)類；

文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；??

3、在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開“可愛的中國(guó)”資料展示會(huì)，好嗎？ 后記：

25、矛和盾的集合

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：目標(biāo)1、3 課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、矛和盾的圖片。

3、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。第一課時(shí) 啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

3、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？ 質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？ b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？ 這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。

3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：

1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

2、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？ 這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論，交流感悟

1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

2、小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

3、全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。聯(lián)系實(shí)際，加深理解

1、師出示課文的結(jié)尾。

2、齊讀這段話。

3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。寫字抄詞

1、練習(xí)其他7個(gè)生字。

2、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。實(shí)踐活動(dòng)

1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。教學(xué)板書：

25、矛和盾的集合

矛----進(jìn)攻 誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，盾----自衛(wèi) } 合二為一-----誰(shuí)就會(huì)是勝利者 后記：

26、科利亞的木匣

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。（德育目標(biāo)）

2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。

3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

4、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。

2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫科利亞埋木匣。

第二段（4—12）寫科利亞挖木匣。

第三段（13）寫科利亞從這件事中受到的啟發(fā)。

五、講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評(píng)議。

3、默讀第一段，思考：

（1）科利亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？（2）科利亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？

（3）科利亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同科利亞的有什么不同？

4、討論思考題，檢查默讀情況。（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

六、講讀第二段。

1、指名朗讀。

2、提出默讀思考題。

（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？

（3）科利亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？

3、討論思考題。

4、指導(dǎo)朗讀第二段。

七、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問(wèn)：怎樣理解科利亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）

3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

第二課時(shí)

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文，加深理解。

1、課文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？

2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？

三、完成課后練習(xí)第三題。

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。

2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。

四、完成課后練習(xí)第5題。

1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語(yǔ)。

4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。

5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。

6、將句子寫下來(lái)。

五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

時(shí)間變、年齡變、步子變

五步

四年后

埋

木匣

挖

十步

五步？

方法要變 后記：

27、陶罐和鐵罐

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。（德育目標(biāo)）重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 課前準(zhǔn)備

1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

2、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

3、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

3、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

4、同座配合，向全班展示朗讀。精讀課文，讀出感情

1、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a．你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。b．你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c．教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

5、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。交流感受，明白道理

1、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

3、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。復(fù)習(xí)生字詞

1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

2、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、開火車認(rèn)讀生字詞。

3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀要寫的生字。

第四篇：第五冊(cè)教案

第一單元 文明的曙光

1、我們共同的祖先

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國(guó)。

2、知道中華民族的共同祖先是炎黃和皇帝，了解有光他們的傳說(shuō)、故事與歷史。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些有關(guān)炎帝和皇帝及其他一些遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程：

1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞書上的文字和插圖。提問(wèn)：各小孩站的位置和拿著什么？

2、講解與討論：我們中國(guó)與其他古國(guó)相比，有那些特點(diǎn)？

3、全班討論：理解炎黃子孫是什么意思？教師引導(dǎo)學(xué)生了解炎黃和皇帝是我國(guó)歷史最早的兩個(gè)領(lǐng)袖。被稱為中華民族共同的祖先。

4、閱讀與討論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的文字，并適當(dāng)?shù)亟忉尅?/p>

5、請(qǐng)學(xué)生閱讀書上有關(guān)炎黃與皇帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

6、同伴討論：學(xué)生自由發(fā)言。

7、自由討論：介紹與同桌閱讀與交流的結(jié)果。

教師總結(jié)：炎黃與皇帝是中華民族的共同祖先，中華民族的長(zhǎng)源遠(yuǎn)長(zhǎng)流。

家庭作業(yè)：讓學(xué)生搜集一些古代的神話和傳說(shuō)。

3、堅(jiān)忍不拔的炎黃后代

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)生對(duì)中華民族的古老神話和故事。

2、理解在這些神話和故事中所蘊(yùn)含的民族精神和高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的熟悉程度和知識(shí)水平選擇一些有關(guān)的書籍。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

讓學(xué)生談一談收集神話的情況。

2、閱讀與討論。

學(xué)生朗讀教科書的內(nèi)容，師述：在今天的課上，我們也像他們一樣召開主題班會(huì)。

3、請(qǐng)兩名學(xué)生講書上的故事。提問(wèn)：這兩個(gè)故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？

4、小組準(zhǔn)備：互相交流自己收集到的神話與傳說(shuō)，并共同探討其中所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

5、全班交流：每個(gè)小組推選代表，向全班介紹一兩個(gè)故事。

教師總評(píng)。

3、與歷史為伴

教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)歷史感。

2、知道并學(xué)會(huì)使用公元紀(jì)年的方法。

3、通過(guò)風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己密切的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生比較熟悉的事物（食物、日常生活用品）

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

2、閱讀與練習(xí)

指名學(xué)生讀第八頁(yè)的課文，教師強(qiáng)調(diào)：公元紀(jì)年就是準(zhǔn)確表達(dá)歷史時(shí)間的一種方法。

讓學(xué)生自由閱讀課文其于的文字。師述：不同的文化、不同的國(guó)家可能有自己表達(dá)的時(shí)間方法。

3、教師與學(xué)生一起做練習(xí)。

4、探討與討論。教師引導(dǎo)：歷史能夠告訴我們從前的事情，那么他是不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢？學(xué)生自由閱讀課文第9頁(yè)小女孩的話，并同桌交流一下自己的感受。最后全班交流。

5、讓學(xué)生結(jié)合自己生活舉例子，談一談自己想到的歷史、與自己歷史的聯(lián)系。

教師總結(jié)：

存在我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，他們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的事物都是如此。我們的國(guó)家、我們的家庭，以及我們每個(gè)人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，它離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。

家庭作業(yè)：通過(guò)各種方式對(duì)造紙術(shù)進(jìn)行了解。

偉大的發(fā)明

1、傳遞文明的紙

教學(xué)目的：

1、知道造紙術(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。

2、了解紙的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生體驗(yàn)生活時(shí)所使用的各種材料。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

2、請(qǐng)學(xué)生再一次欣賞圖畫。提問(wèn)：圖上告訴我們什么？

3、請(qǐng)學(xué)生閱讀課文第10頁(yè)的內(nèi)容。

4、體驗(yàn)活動(dòng)：

現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些材料，每一個(gè)同學(xué)其中的一種，在上面或?qū)懽之嫼?jiǎn)單的畫，然后與自己平時(shí)用紙寫字和畫畫的體驗(yàn)進(jìn)行比較，完成書上的練習(xí)。

5、全班交流。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己完成的作業(yè)內(nèi)容。

6、閱讀與討論：小組閱讀課文11-13頁(yè)的內(nèi)容，討論：在沒有只的時(shí)代，我們的祖先把字寫在什么地方？

7、探討與討論：學(xué)生根據(jù)教科書第12頁(yè)的造紙圖，自己總結(jié)造紙的過(guò)程與步驟。、自由討論：通過(guò)上面的活動(dòng)，你怎樣看待造紙術(shù)和蔡倫？

教師總結(jié)：如果沒有紙，各種知識(shí)很難迅速和廣泛傳播，人類進(jìn)步回緩慢許多，因此，造紙術(shù)對(duì)于世界的發(fā)展作出很大的貢獻(xiàn)。家庭作業(yè)：在家長(zhǎng)的幫助下嘗試一下造紙的過(guò)程。

2、“文明之母”——印刷術(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道印刷術(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明，理解印刷術(shù)對(duì)世界文明發(fā)展的促進(jìn)作用。

2、了解印刷術(shù)的演變及其發(fā)明的過(guò)程，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)活字印刷術(shù)中蘊(yùn)含著的聰明智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備：各小組準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)肥皂。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：造紙術(shù)發(fā)明400年以后，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國(guó)又發(fā)明了被稱為“文明之母：的印刷書。教師板題

2、閱讀與討論

請(qǐng)學(xué)生閱讀和欣賞教科書14頁(yè)的課文和插圖，并引導(dǎo)學(xué)生討論下面問(wèn)題：（1）雕版印刷是什么回事？（2）雕版印刷有什么好處？（3）雕版印刷有什么缺點(diǎn)？

3、小組反饋，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

4、體驗(yàn)活動(dòng)。

各小組從雕版印刷和活字印刷中任選一種印刷方式，體驗(yàn)不同的效果。

5、全班交流。每個(gè)小組展示自己的印刷成果。

教師總結(jié)：在我國(guó)的歷史上，對(duì)這一技術(shù)的發(fā)明者布衣畢升卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

家庭作業(yè)：完成教科書15頁(yè)的“我的體會(huì)”。

3、通全世界的指南針

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對(duì)世界文明發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。

2、進(jìn)一步萌芽民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集有關(guān)指南針的資料。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：教師提問(wèn)：你所見過(guò)的指南針是怎么樣的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。

2、閱讀與討論：指南針的發(fā)源應(yīng)從何說(shuō)起？請(qǐng)學(xué)生欣賞與閱讀教科書16頁(yè)司南的圖片和文字，并朗讀其右則的課文。

3、小組探究。根據(jù)教科書16頁(yè)豆博士的話，算一算中國(guó)發(fā)明的指南針大約比歐洲早了多少年。

4、全班交流。各個(gè)小組匯報(bào)本組的討論結(jié)果。

5、教師總結(jié)：指南針雖小，但它的歷史功績(jī)卻不可估量的。我們雖然不知道是誰(shuí)發(fā)明了指南針，但他的功德是不朽的。

課題4 火藥加快了人類前進(jìn)的腳步

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道火藥是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。

2、初步了解科學(xué)與迷信的復(fù)雜關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：古代火箭圖和現(xiàn)代火箭圖。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：提問(wèn)：提起火藥，水知道它的厲害，不過(guò)，你們知道火藥是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎？請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書17頁(yè)的課文，并觀察煉丹爆炸圖。

2、講解與討論：火藥是古代煉丹師偶然發(fā)現(xiàn)的。

3、閱讀與討論。請(qǐng)學(xué)生觀察教科書17頁(yè)下方的圖然后請(qǐng)學(xué)生想象一下，這些早期的火箭是怎樣發(fā)揮火藥的威力的？請(qǐng)學(xué)生閱讀和欣賞關(guān)于萬(wàn)戶的文字和圖畫，閱讀與欣賞教科書18頁(yè)的關(guān)于我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的文字和照片。

4、小小辯論會(huì)。教師向?qū)W生說(shuō)明：火藥發(fā)明的利與弊，不同的人有不同的看法，同學(xué)們對(duì)此可能也會(huì)有自己的看法。今天，我們召開一次小小辯論會(huì)，題目就叫做：火藥的出現(xiàn)是不是促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。

5、教師總結(jié)

家庭作業(yè)：完成教科書18頁(yè)關(guān)于四大發(fā)明的作業(yè)。

主題的智者

課題

1、思想家孔子

教學(xué)目標(biāo)：了解孔子的教育和道德思想，理解孔子關(guān)于教育和道德思想的格言。了解孔子對(duì)后世及世界的影響，萌芽景仰之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集孔子有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。教師出示格言，并提問(wèn)學(xué)生：是誰(shuí)說(shuō)的格言？是什么意思？

2、閱讀與討論：請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書20頁(yè)的課文及教科書21——22頁(yè)的內(nèi)容。用下面的問(wèn)題展開討論。（1）孔子是一個(gè)怎樣的人？（2）孔子有那些主要的成就？

3、補(bǔ)充孔子其他的名言講解。

總結(jié)：孔子的思想是我們中華民族文化傳統(tǒng)中的寶貴財(cái)富，當(dāng)然，他的思想也有局限性，比如維護(hù)等級(jí)制度、輕視婦女、看不起體力勞動(dòng)者等，但他仍然是一位文化偉人，為我們留下了豐富而寶貴的思想遺產(chǎn)。

4、家庭作業(yè)：完成教科書22頁(yè)的“我喜歡的孔子格言”。

課題2：偉大的軍事家孫武

教學(xué)目標(biāo)：知道孫武是我國(guó)的軍事家，知道孫武的著作《孫子兵法》。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)《孫子兵法》中的格言，并理解其意義。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。教師提問(wèn)：你聽說(shuō)過(guò)百戰(zhàn)白勝出其不意這兩個(gè)成語(yǔ)嗎？你們知道他們的出處和含義嗎？請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言。

3、講解與討論。教師向?qū)W生介紹孫武的生平。然后提問(wèn)：在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)官兵人手一冊(cè)《孫子兵法》，這是為什么一部產(chǎn)生于2000多年前的軍事著作，為什么會(huì)影響這么大？請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言。

4、小組探究。以小組為單位，閱讀和欣賞教科書23頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容交流各自的看法，并回答教師提出的問(wèn)題，教師根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充一些孫子兵法的格言。

5、全般、辦交流。各小組向全班介紹自己的討論結(jié)果，以及提們對(duì)教師所提的問(wèn)題的思考與回答。

6、教師總結(jié)：對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)。

7、布置家庭作業(yè)：收集下一個(gè)課題提到的幾位人物的資料。

探索古代科學(xué)家的足跡

教學(xué)目標(biāo)：知道教科書中提到的幾位我國(guó)古代科學(xué)家的組要成就，簡(jiǎn)要了解他們的生平。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第24頁(yè)的文字，并討論這個(gè)笑話說(shuō)明什么？

2、小組準(zhǔn)備：每一個(gè)小組準(zhǔn)備介紹一個(gè)科學(xué)家的動(dòng)人事跡。（張衡、祖沖之、一行、李時(shí)珍、郭守敬）

3、全班交流。在小組交流過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

4、教師總結(jié)：這些科學(xué)家為了追求真理，矢志不渝的高尚人格，以及對(duì)于人類的偉大貢獻(xiàn)，應(yīng)對(duì)他們表達(dá)由衷的敬意。

家庭作業(yè)：與家長(zhǎng)共同欣賞教科書28—29頁(yè)的“我給我家寫家史。

第二單元 可愛的祖國(guó)

1、俯瞰祖國(guó)大地

教學(xué)目標(biāo)：知道我們偉大的祖國(guó)是屹立于世界東方的中華人民共和國(guó)，為養(yǎng)育我們的祖國(guó)而感到驕傲和自豪。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、兩半球圖。

教學(xué)過(guò)程：

1、情感導(dǎo)入：播放歌曲《我愛你，中國(guó)》。并觀察課本30頁(yè)的地圖，了解祖國(guó)的輪郭，閱讀教科書31頁(yè)的文字，知道我國(guó)的基本輪郭形狀像一只聽胸的胸雞。

2、閱讀教科書30頁(yè)豆博士的話。

3、布置并組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。確定開展“漫游中華”活動(dòng)的尋秘方向，按小組為單位，教師把準(zhǔn)備好的資料分發(fā)給學(xué)生。

4、“漫游中華”尋秘活動(dòng)的探究方向：（1）我們祖國(guó)的位置、國(guó)土面積。（2）我們祖國(guó)的大陸鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家。（3）祖國(guó)的行政區(qū)劃。（4）祖國(guó)的地勢(shì)、地形特點(diǎn)。（6）全國(guó)人口及資源分布。

5、分組開展尋秘活動(dòng)，如果需要，可以將這一活動(dòng)延伸到課后。

2、繞著邊境走一圈

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)了解我國(guó)的范圍，進(jìn)一步感受到祖國(guó)的遼闊，產(chǎn)生深深的愛國(guó)之情和民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：一幅較大的中國(guó)正區(qū)圖。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)：識(shí)圖練習(xí)，我國(guó)的位置。

2、導(dǎo)入：我國(guó)是世界上面積最大的國(guó)家之一，陸地面積有960萬(wàn)平方千米。

3、學(xué)生開展“漫游中華”尋秘活動(dòng)二：我國(guó)的鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家，以小組為單位開展探究活動(dòng)，在中國(guó)政區(qū)圖上按照逆時(shí)針的方向查找我國(guó)的陸上鄰國(guó)，按照順時(shí)針的方向查找與我國(guó)隔海相望的國(guó)家。

4、以小組為單位介紹自己小組的探究結(jié)果。

5、課堂練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教科書34頁(yè)的練習(xí)。

6、家庭作業(yè)：查找有關(guān)鄰國(guó)的位置、面積、氣候、人口、民族文化、風(fēng)土人情、語(yǔ)言、宗教、食品、服裝等資料。

3、認(rèn)一認(rèn)祖國(guó)政區(qū)

教學(xué)目標(biāo)：知道我們偉大的祖國(guó)是幅員遼闊的中華人民共和國(guó)，為養(yǎng)育我們的祖國(guó)而感到驕傲和自豪。

教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)政區(qū)圖。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查：我國(guó)的國(guó)土面積。在地圖上指出我國(guó)的陸上相望的國(guó)家。

3、導(dǎo)入

我國(guó)的國(guó)土面積遼闊，每個(gè)地方的情況有很不同，國(guó)家為了管理方便，家把全國(guó)劃分為不同的行政區(qū)，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)祖國(guó)的政區(qū)。

學(xué)生開展漫游中華尋密活動(dòng)的匯報(bào)三：祖國(guó)行政取劃。

（1）學(xué)生介紹

（2）學(xué)生結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖，指圖介紹

（3）朗讀教科書37頁(yè)的《祖國(guó)行政區(qū)歌》，結(jié)合《省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱和省級(jí)行政中心簡(jiǎn)表》讓學(xué)生自由組合進(jìn)行識(shí)圖聯(lián)系，看誰(shuí)記得快，記得多。

（4）趣味練習(xí)：識(shí)圖比賽。（5）課堂練習(xí)。以小組為單位，填寫教科書37 頁(yè)的表格。

家庭作業(yè)：結(jié)合每天天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)。

4、首都北京

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)識(shí)地圖的能力，培養(yǎng)探究和收集資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地圖。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查

2、導(dǎo)入：首都是一個(gè)國(guó)家最高的政權(quán)機(jī)關(guān)和政府機(jī)構(gòu)所在地的城市。作為一個(gè)中國(guó)人，讓我們來(lái)了解我國(guó)的首都—北京。

3、學(xué)生開展“漫游中華”尋秘活動(dòng)的匯報(bào)交流四：首都北京。

（1）閱讀教科書的40頁(yè)

（2）學(xué)生結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖或中國(guó)地形介紹要點(diǎn)：

4、閱讀教科書41頁(yè)博士的話。

以小組為單位，完成教科書的填空，并進(jìn)行交流。

5、學(xué)生討論：你們知道2008年第29界奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)首都北京舉行嗎？著與北京的建設(shè)、發(fā)展有什么關(guān)系？你知道2008年奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志嗎？關(guān)于首都北京你還知道什么？

家庭作業(yè)：查找地圖，從我們家鄉(xiāng)去北京怎么走？

5級(jí)階梯上的國(guó)土

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)識(shí)地圖的能力，通過(guò)認(rèn)識(shí)提高和發(fā)展空間思維的能力，培養(yǎng)探究和搜集資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)地圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、掛圖練習(xí)：指出我國(guó)的4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)、兩個(gè)特別行政區(qū)和家鄉(xiāng)的所在地。

2、閱讀教科書44頁(yè)的課文。

3、學(xué)生結(jié)合地形圖介紹要點(diǎn)：

第五篇：名句

名句備考資料

１、與課文相關(guān)的名家頌對(duì)聯(lián)輯錄

①集群圣之大成，振玉聲金，道通中外；立萬(wàn)世之師表，存神過(guò)化，德合乾坤?！灴鬃?/p>

②何處招魂，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心?！炃?/p>

③諸葛亮：A．志見出師表；好為梁父吟。B．兩表一對(duì)，鞠躬盡瘁酬三顧；鼎足七出，威德咸孚足千秋。

金石文章空八代，江山姓氏著千秋?！烅n愈

韓潮學(xué)派百三匯，公起文章八代衰。——頌韓愈

兵甲富于胸中，一代功名高宋室；憂樂關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)。——頌范仲淹

猶留正氣參天地，永剩丹心照古今?！炍奶煜?/p>

宰相狀元余事之，文章義節(jié)兩兼之。——頌文天祥

鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛?！炐翖壖?/p>

有志者事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！阉升g撰聯(lián)頌項(xiàng)羽、勾踐一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門?！炈抉R遷

剛正不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰?！炈抉R遷

質(zhì)而綺，真且醇，自可傳之千古；樽中酒，篙下詩(shī)，豈甘了此一生?！炋諟Y明

玉茗堂中傳蝶夢(mèng)，臨川集上插芳馨?！灉@祖 大明湖畔，趵突泉邊，故居在綠楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)?！灷钋逭?/p>

酌酒花間，磨針石上；倚劍天外，掛弓扶桑。——頌李白

盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士，青蓮文苑第一家?！灷畎?/p>

緬想忠貞，補(bǔ)闕拾遺猶昨事；何來(lái)環(huán)佩，清輝香霧替詩(shī)魂?！灦鸥?/p>

世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！炆绺?/p>

詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心?！灦鸥?/p>

筆諍時(shí)政，心在蒼生，萬(wàn)戶爭(zhēng)傳新樂府；堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩(shī)翁?！灠拙右?/p>

楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽(yáng)千尺水，勾留江上別離情?！灠拙右?/p>

生死一知己，存亡兩婦人?！烅n信。(注：“知己”指蕭何，“婦人”指漂母和呂后)

青冢有情猶識(shí)路，平沙無(wú)處可招魂。——頌王昭君

王業(yè)不偏安，兩表于今懸日月；臣言當(dāng)盡瘁，六軍長(zhǎng)此駐風(fēng)云?！炛T葛亮

宦游西蜀，志復(fù)中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；詩(shī)繼少陵，派開南宋，更入清風(fēng)明月，池館重新接草堂。——頌陸游

文官不愛錢，武官不惜死，果如公言，宋室何至南渡；罪名莫須有，忠冢棲霞山，長(zhǎng)留人愿，國(guó)魂幾時(shí)北來(lái)。——頌岳飛

寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！炂阉升g

著作最謹(jǐn)嚴(yán)，豈徒中國(guó)小說(shuō)史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家?！烎斞?/p>

萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識(shí)其源?！炄K父子

２、成語(yǔ)名句

玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。(《禮記》)

千里之堤，潰于蟻穴。(《韓非子》)

天網(wǎng)恢恢，疏而不漏(《老子》)

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。(《湯賦》)

月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨。(《宋·蘇詢》)

運(yùn)用之妙，存乎一心。(《宋史》)

十年樹木，百年樹人。(《管子》)

蓬生麻中，不扶自直。(《曷冠子·天則》)

當(dāng)局者迷，旁觀者清。(《新唐書》)

言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。(孔子)

持之有故，言之成理。(《荀子》)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。(《楚辭》)

兼聽則明，倔信則暗。(《漢·王符》)

皮之不存，毛將焉附。(《左傳》)

避其銳氣，擊其惰歸。(《孫子》)

生于憂患，死于安樂。(《孟子》)

有則改之，無(wú)則加勉。(《宋·朱熹》)

前事不忘，后事之師。(《戰(zhàn)國(guó)策》)

失之東隅，收之桑榆。(《后漢書》)

不入虎穴，焉得虎子。(《后漢書》)

百尺竿頭，更進(jìn)一步。(《宋·釋道原》)

寧為玉碎，不為瓦全。(《北齊書》)

精誠(chéng)所至，金石為開。(《后漢書》)

知人者智，自知者明。(老子)

周公吐哺，天下歸心。(曹操)

靡不有初，鮮克有終。(《詩(shī)經(jīng)》)

為者常成，行者常至。(《晏子春秋》)

高山仰止，景行行止。(《詩(shī)經(jīng)》)

從善如登，從惡如崩。(《國(guó)語(yǔ)》)

山不厭高，海不厭深。(曹操)

木秀于林，風(fēng)必摧之。(《運(yùn)命論》)

精騖八極，心游萬(wàn)仞。(《文賦》)

投之以桃，報(bào)之以李。(《詩(shī)經(jīng)》)

勞于讀書，逸于作文。(元·程端禮)

讀書百遍，其義自見。(《三國(guó)志》)

不愧于天，不畏于人。(《詩(shī)經(jīng)》)

靜以修身，儉以養(yǎng)德。(《誠(chéng)子書》)

大巧若拙，大辯若訥。(《老子》)

山積而高，澤積而長(zhǎng)。(劉禹錫)

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。(《畫旨》)

仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。(《論語(yǔ)》)

路遙知馬力，日久見人心。(《元曲選》)

只要功夫深，鐵杵磨成針。(古語(yǔ))

少壯不努力，老大徒傷悲。(《長(zhǎng)歌行》)

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。(古語(yǔ))

老驥伏櫪，志在千里。(曹操)

烈士暮年，壯心不已。(曹操)

水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒。(《大戴禮記》)

—年之計(jì)在于春．—日之計(jì)在于晨。(《南陽(yáng)蕭繹》)

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。(《三國(guó)志》)

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。(《孔子家語(yǔ)》)

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。(《老子》)３、中學(xué)《語(yǔ)文》課本名詩(shī)名言

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。(《論語(yǔ)》)

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(宋·周敦頤《愛蓮說(shuō)》)

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。(唐·杜甫《春夜喜雨》)

月上柳梢頭，人約黃昏后。(宋·朱淑真《生查子》)

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?唐·杜牧《七夕》)

不以物喜，不以己悲。(宋·范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

馮唐易老，李廣難封。(唐·王勃(滕王閣序))

讀書足以怡情，文彩藻飾太盛則矯。(培根《談讀書》)

日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。(宋·蘇軾《惠州一絕》)

鑒于往事，有資于治道。(宋神宗評(píng)《資治通鑒》)

管中窺豹，時(shí)見一斑。(《晉書》)

太公釣魚，愿者上鉤。(《武王伐封平話》)

儉，德之共也；侈，惡之大也。(《左傳·莊公二十四年》)

余音繞梁，三日不絕。(《列子·湯問(wèn)》)

貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂。(宋·司馬光《資治通鑒》)

其文約，其辭微，其志潔，其行廉。(司馬遷《史記·屈原賈生列傳》)４、試卷中常見詩(shī)句輯錄

路漫漫其修遠(yuǎn)今，吾將上下而求索。(屈原《離騷》)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。(《楚辭·卜居》)

滿招損，謙受益。(《尚書》)

輔車相依，唇亡齒寒。(《左傳·僖公五年》)

前事不忘，后事之師。(《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》)

知人者智，自知者明。(《老子》)

工欲善其事，必先利其器。(《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》)

己所不欲，勿施于人。(《論語(yǔ)·顏淵》)

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。(《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》)

吾生也有涯，而知也無(wú)涯。(《莊子·養(yǎng)生主》)

達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。(《孟子·盡心上》)

生于憂患，死于安樂。(《孟子·告子下》)

蓬生麻中，不扶自直。(《荀子·勸學(xué)》)

流水不腐，戶樞不蠹。(《呂氏春秋·盡數(shù)》)

一張一弛，文武之道。(《禮記·雜記下》)

桃李不言，下自成蹊。(《史記·李將軍列傳》)

不鳴則已，一鳴驚人。(《史記·滑稽列傳》)

水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒。(《漢書·東方朔傳》)

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。(陳壽《三國(guó)志》)

寧為玉碎，不為瓦全。(《北齊書》)

清水出芙蓉，天然去雕飾。(李白《論詩(shī)》)

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟(杜甫《蜀相》)

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)

不塞不流，不止不行。(韓愈《原道》)

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。(白居易《放言》)

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。(李商隱《無(wú)題》)

由儉入奢易，由奢入儉難。(司馬光《訓(xùn)儉示康》)

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(王安石《登飛來(lái)峰》)

山高月小，水落石出。(蘇軾《后赤壁賦》)

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)

路遙知馬力，日久見人心。(元·無(wú)名氏《爭(zhēng)報(bào)恩》)

將在謀而不在勇，兵在精而不在多。(明。馮夢(mèng)龍《古今小說(shuō)》)

牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。(毛澤東《七律·和柳亞子先

生》)

一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。(毛澤東《滿江紅·和郭沫若同志》)

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。(魯迅《自嘲》)

心事浩渺連廣宇，于無(wú)聲處聽驚雷。(魯迅《無(wú)題》)５、小學(xué)名詩(shī)名句

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚。(《畫》)

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。(王之渙《鋤禾》)

離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(自居易《草》)

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

春眠不覺曉，處處聞啼馬；夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。(李白《夜宿山寺》)

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鶴雀樓》)

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。(李紳《古風(fēng)》)

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借身遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。(胡令能《小兒垂釣》)

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三干尺，疑是銀河蕩九天。(李白《望廬山瀑布》)兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句》)

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(李白《早發(fā)白帝城》)

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石《梅花》)

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。(楊萬(wàn)里《宿新市》)

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(張繼《楓橋夜泊》)

九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。(劉禹錫《浪淘沙》)

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石《元日》)

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑，相看兩不厭，只有敬亭山。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。(白居易《大林寺桃花》)紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。(王維《相思》)

名句集錦

B

百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長(zhǎng)歌行》)百學(xué)須先立志。(朱熹)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神。(杜甫)別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師。(杜甫)博觀而約取,厚積而薄發(fā)。(蘇軾)博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)不患人之不己知,患不知人也。(孔子)不入虎穴,焉得虎子？(后漢書)不塞不流,不止不行。(韓愈)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)不以規(guī)矩,無(wú)以成方園。(孟子)C

采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。(羅隱)倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié),衣食足則知榮辱。(《管子》)操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。(劉勰)察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫)

吃一塹,長(zhǎng)一智。(古諺語(yǔ))尺有所短,寸有所長(zhǎng)。(屈原)

出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚沾襟。(杜甫)春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花。(孟郊)春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁)春宵一刻值千金。(蘇軾)從善如登,從惡如崩。(《國(guó)語(yǔ)》)D

大丈夫?qū)幙捎袼?不能瓦全。(北齊書)大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(《老子》)丹青不知老將至,富貴于我如浮云。(杜甫)但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。(蘇軾)當(dāng)斷不斷,反受其亂。(漢書)當(dāng)局者迷,旁觀者清。(新唐書)得道者多助,失道者寡助。(《孟子》)登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰)東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴。(劉禹錫)讀書百遍,其義自現(xiàn)。(三國(guó)志)讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。(杜甫)

讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。(朱熹)讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。(劉彝)多行不義必自斃。(左傳)E

爾曹身與名俱滅,不廢江河萬(wàn)古流。(杜甫)F

凡事豫(預(yù))則立,不豫(預(yù))則廢。(《禮記》)防民之口,甚于防川。(國(guó)語(yǔ))

非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。(諸葛亮)

風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。(《戰(zhàn)國(guó)策》)富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。(孟子)G

感時(shí)思報(bào)國(guó),拔劍起蒿萊。(陳子昂)高山仰止,景行行止。(《詩(shī)經(jīng)》)工欲善其事,必先利其器。(孔子)

古之成大事者,不惟有超士之才,亦有堅(jiān)忍不拔之志。(蘇軾)

觀眾器者為良匠,觀眾病者為良醫(yī)。(宋·葉適)光陰似箭,日月如梭。(明《增廣賢文》)滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。(《三國(guó)演義》)H

海闊憑魚躍,天高任鳥飛。(古詩(shī)詩(shī)話)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃)海上生明月,天涯共此時(shí)。(張九齡)忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參)會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫)

禍兮,福之所倚;福兮,鍋之所伏。(《老子》)J

己所不欲,勿施于人。(論語(yǔ))兼聽則明,偏信則暗。(《資治通鑒》)

見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也?！?戰(zhàn)國(guó)策》)見義不為,非勇也。(論語(yǔ))

江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)金玉其外,敗絮其中。(劉基)

近水樓臺(tái)先得月,向陽(yáng)花木易為春。(蘇麟)近朱者赤,近墨者黑。(傅玄)鏡破不改光,蘭死不改香。(孟郊)九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才。(龔自珍)鞠躬盡瘁,死而后已。(諸葛亮《后出師表》)捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。(曹植)君子成人之美,不成人之惡。(論語(yǔ))君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚。(孔子)君子憂道不憂貧。(論語(yǔ))君子之交淡若水,小人之交甘若醴。(《莊子》)L

老當(dāng)益壯,寧知白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志。(王勃)老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。(曹操)梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)流水不腐,戶樞不蠹。(呂氏春秋)路漫漫其修遠(yuǎn)今,吾將上下而求索。(屈原)路遙知馬力,日久見人心。(元曲·爭(zhēng)報(bào)恩)落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(王勃)M

滿招損,謙受益。(尚書)梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(羅梅坡)靡不有初,鮮克有終。(詩(shī)經(jīng))敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。(孔子)莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適)莫道桑榆晚,微霞尚滿天。(劉禹錫)莫等閑,白了少年頭,空悲切！(岳飛)木秀于林,風(fēng)必摧之。(舊唐書)N

濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn),動(dòng)人春色不須多。(王安石)P

皮之不存,毛將焉附？(左傳)蚍蜉撼大樹,可笑不自量。(韓愈)Q

其曲彌高,其和彌寡。(宋玉)

其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。(論語(yǔ))奇文共欣賞,疑義相與析。(陶淵明)

千古興亡多少事,悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流。(辛棄疾)千里之行,始于足下。(老子)

前不見古人,后不見來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。(陳子昂)

前車之覆,后車之鑒。(漢書)前事不忘,后事之師。(《戰(zhàn)國(guó)策》)鍥而不舍,金石可鏤。(荀子·勸學(xué))青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)。(荀子)青山遮不住,畢竟東流去。(辛棄疾)清水出芙蓉,天然去雕飾。(李白)窮則變,變則通,通則久。(易經(jīng))

窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下。(《孟子》)R

人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趨異也。(司馬遷)

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。(文天祥)人誰(shuí)無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉。(《左傳》)仁者見之謂之仁,智者見之謂之智。(《周易》)S

塞翁失馬,焉知非福？(淮南子)

三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。(顏真卿)

三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(孔子)莫等閉,白了少年頭,空悲切。(岳飛)山不厭高,水不厭深。(曹操)

山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。(劉禹錫)山高月小,水落石出。(蘇軾)

山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥)山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游)少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。(杜荀鶴)身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原)身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。(李商隱)生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)生也有涯,知(智)也無(wú)涯。(莊子)繩鋸木斷,水滴石穿。(宋·羅大京)

圣人千慮,必有一失;愚人千慮。必有一得。(《晏子春秋》)盛名之下,其實(shí)難副。(后漢書)

盛年不重來(lái),一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)

失之東隅,收之桑榆。(《后漢書》)十年樹木,百年樹人。(《管子·權(quán)修》)時(shí)危見臣節(jié),世亂識(shí)忠良。(鮑照)士不可不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。(論語(yǔ))士為知己者死。(史記)

世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。(《紅樓夢(mèng)》)試玉要燒三日滿,辨材須待七年期。(白居易)書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。(陸游)疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。(林逋)誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。(盂郊)水至清則無(wú)魚,人至察則無(wú)徒。(《禮記》)歲寒,然后知松柏之后凋也。(孔子)T

它山之石,可以攻玉。(《詩(shī)經(jīng)·小雅》)踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)功夫。(《水滸傳》)桃李不言,下自成蹊。(史記)天時(shí)不如地利,地利不如人和。(《孟子》)天下事有難易乎,為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。(彭端叔)天下興亡,匹夫有責(zé)。(顧炎武)天行有常,不為堯存,不為桀亡?！镀堊印?天意憐幽草,人間重晚晴。(李商隱)W

玩物喪志。(書經(jīng))往者不可諫,來(lái)者猶可追。(《論語(yǔ)》)為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休。(杜甫)位卑未敢忘憂國(guó)。(陸游)文武之道,一張一弛。(禮記)文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。(白居易)聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。(韓愈)問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(李煜)問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。(朱熹)我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(譚嗣同)無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊)

無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。(陸游)吾生也有涯,而知也無(wú)涯。(《莊子》)勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(劉備)物以類聚,人以群分。(易經(jīng))X

夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。(李商隱)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬(wàn)里)心事浩茫連廣宇,于無(wú)聲處聽驚雷。(魯迅)新沐者必彈冠,新浴者必振衣。(屈原)

信言不美,美言不信。善者不辯,辯者不善。(老子)星星之火,可以燎原。(尚書)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。(孔子)學(xué)而不厭,誨人不倦。(孔子)學(xué)然后知不足。(禮記)學(xué)無(wú)止境。(荀子)

血沃中原肥勁草,寒凝大地發(fā)春華。(魯迅)Y

言者無(wú)罪,聞?wù)咦憬洹?毛詩(shī)序)

《陽(yáng)春》之曲,和者必寡;盛名之下,其實(shí)難副。(《后漢書》)業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨。(韓愈)

一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;百年之計(jì),莫如樹人。(《管于》)

一日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》)衣莫若新,人莫若故。(晏子春秋)

以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。(孫昭遠(yuǎn))

憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身。(歐陽(yáng)修)有情芍藥含春淚,無(wú)力薔薇臥曉枝。(秦觀)有志者,事竟成。(后漢書)

與善人居,如入蘭芷之室,久而不聞其香;與惡人居。如入鮑魚之肆,久而不聞其(劉向)

玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。(《禮記》)欲加之罪,何患無(wú)辭。(左傳)欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙)欲速則不達(dá),見小利則大事不成。(論語(yǔ))Z

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。(陸游)曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。(元稹)

張而不弛,文武弗能也;弛而不張,文武弗為也,一張一弛,文武之道也。(《禮記》)

知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。(《禮記》)知己知彼,百戰(zhàn)不殆。(孫子兵法)知識(shí)就是力量。(培根)知無(wú)不言,言無(wú)不盡。(蘇洵)

紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。(陸游)至長(zhǎng)反短,至短反長(zhǎng)。(呂氏春秋)

智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得。(晏子春秋)