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      初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇

      時(shí)間:2019-05-12 12:23:55下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇》。

      第一篇:初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇

      初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇

      記得陳海琦校長說過這樣一段話“教師的教學(xué)理念在聽課評(píng)課中升華,教研能力在聽課評(píng)課中加強(qiáng),技能技巧在聽課評(píng)課中產(chǎn)生,業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。”的確,隨著評(píng)課文化的不斷深入,評(píng)課這一項(xiàng)常規(guī)的活動(dòng)也隨之扎根于我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中,也讓我們的一線的教師們從被動(dòng)思考轉(zhuǎn)化為了自覺思考。評(píng)課文化并不是為了迎合某位校長或主任的個(gè)人喜好,而是通過聽、評(píng)的過程,讓我們自己真正受益。

      通過9月27日的聽評(píng)課活動(dòng),結(jié)合老師們的評(píng)課方式,把評(píng)課大致分為以下幾種:

      1、先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方,再提出研討的問題。這種形式比較多見,大都是有這種傳統(tǒng)的心理,良好的開端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。

      2、先談需研討商榷的問題,再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開門見山、有針對(duì)性,一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多,抓住主要矛盾即可。

      3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中,再重新加以設(shè)計(jì),提出改進(jìn)方向,以求更好。這種評(píng)課方式給聽者造成思路并不很清,需要有一定的語言組織能力。

      4、評(píng)者只談體會(huì),不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足,而是通過富有哲理的體會(huì),給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵(lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高,需要具有一定的教學(xué)理論功底,需因人而異。

      我想我們現(xiàn)階段的評(píng)課的形式可以多種多樣,但目的卻只能是唯一的,那就是“實(shí)事求是,坦率誠懇”,讓我們通過評(píng)課活動(dòng),不斷提升,亮出自己的風(fēng)采。

      初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)(2):

      教師們一般都重視新課的引入,導(dǎo)語的設(shè)計(jì),因?yàn)榱己玫拈_端就等于成功了一半,而往往忽視課末小結(jié)。如果說巧妙的引課導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲,是開啟思維的鑰匙的話,那么一個(gè)精彩的課末小結(jié),則能起到畫龍點(diǎn)晴的功效。有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計(jì),因?yàn)樗且还?jié)課教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié),能有效的幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系既可以可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力; 又可以承上啟下,為新課作鋪墊,從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。我就自己的親身實(shí)際談一點(diǎn)怎樣搞好數(shù)學(xué)課后小結(jié)。

      一、課后小結(jié)要有趣味性和煽動(dòng)性

      新課授完后,臨近下課,學(xué)生思維散亂,難以集中,因此教師必須組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”。充分結(jié)合教材實(shí)際,運(yùn)用數(shù)學(xué)史料適時(shí)介紹科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,或身邊的教學(xué)故事或者“笑話”,提高學(xué)生的興奮度。巧設(shè)疑問、推波助瀾、營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。做好首尾呼應(yīng),提高學(xué)生的課堂注意力,新教材在編排時(shí)有一個(gè)很顯著的特征,那就是大部分章節(jié)之前都有一定的問題,它們都是來源于生活與學(xué)生息息相關(guān)的一些實(shí)際問題,這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣,而教師在上課設(shè)計(jì)情景引入時(shí)也往往喜歡用這種設(shè)置懸念的方式。與此相對(duì)應(yīng),在課堂結(jié)尾時(shí),讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí),分析解決上課時(shí)提出的問題,以增強(qiáng)學(xué)生解題之后的自豪感,增強(qiáng)自信心。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí),設(shè)計(jì)這樣的引入學(xué)生會(huì)很感興趣。如圖一,圓柱的高為12厘米,底面半徑為3厘米,在 a處有一只螞蟻,b 處是一塊蛋糕,現(xiàn)在螞蟻想沿著圓柱爬著去吃蛋糕,請(qǐng)問螞蟻需要爬行的最短路程是多少?學(xué)生一開始很難下手解題,通過學(xué)習(xí)后,就知道實(shí)際上就是求圓柱的展開圖中直角三角形的斜邊長。如圖二線段ab的長就是螞蟻爬行的最短路程。這樣的課堂小結(jié)方式,既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí),又首尾呼應(yīng),能使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、課后小結(jié)要有及時(shí)性和科學(xué)性

      人類遺忘的規(guī)律通常為先快后慢。而學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)接受了大量的零碎信息,他們尚缺乏概括、歸納、總結(jié)能力,對(duì)所學(xué)知識(shí)如不及時(shí)加以總結(jié),遺忘得會(huì)更快。只有讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)重復(fù)所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納梳理,使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化,才能使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的記憶。因此,在每節(jié)課結(jié)束前,及時(shí)對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),對(duì)加深學(xué)生知識(shí)的理解和記憶,從而更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容是必不可缺的。

      注重對(duì)每堂課的新知識(shí)(即定義、定理、法則、性質(zhì))的梳理,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      1、提問的形式,比如,在八年級(jí)的《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可以這樣幫助學(xué)生梳理知識(shí): 問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(答:平行四邊形)問:那么你知道了平行四邊形的哪些知識(shí)?(答:它的對(duì)邊平行,對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)等)問:平行四邊形與三角形的性質(zhì)有什么區(qū)別?(答:平行四邊形具有不穩(wěn)定性)問:那么它的這一特殊性質(zhì)又有什么用途呢?(學(xué)生舉例,我們學(xué)校的電子校門就是很好的運(yùn)用)等這樣針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,學(xué)生在一問一答中知識(shí)結(jié)構(gòu)也就隨之形成。這是一個(gè)知識(shí)梳理的過程,也是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      2、圖表的形式,在上一些和以前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)比較類似的新課時(shí),可以采用圖表進(jìn)行類比小結(jié),如學(xué)習(xí)相似三角形可以和全等三角形進(jìn)行比較,歸納出他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的類比思想。

      三、課后小結(jié)要有簡潔性和概括性

      課堂小結(jié)并不是單純地將所講內(nèi)容簡單地重復(fù),而是要濃縮提煉,抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容,做到少而精,簡明扼要。對(duì)于學(xué)生來說,在課堂上剛建立的知識(shí)體系往往是不 穩(wěn)定的,不牢固的,特別是新舊知識(shí)會(huì)容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。因此,教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。所以,我們一定要精選小結(jié)的內(nèi)容,去蕪存精,去支蔓存主干,提綱挈領(lǐng)地展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生做到一目了然。

      注重對(duì)每節(jié)課進(jìn)行縱橫的綜合聯(lián)系,抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。我們說學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)知識(shí)不斷深化的過程,是學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)體系的過程。所以在課堂小結(jié)

      時(shí)應(yīng)注重縱橫知識(shí)的聯(lián)系,這一步對(duì)大部分學(xué)生來說是有一定困難的,因此,教師應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們?cè)谶@方面的能力。比如在上整式的加減這堂課時(shí),新內(nèi)容很少,就是兩個(gè)簡單例題,在學(xué)生預(yù)習(xí)課本,解決習(xí)題,解決練習(xí)后,用了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行歸納概括知識(shí),從整式的加減實(shí)質(zhì)上就是合并同類項(xiàng)的轉(zhuǎn)化思想,聯(lián)想到恒等變形,從全局出發(fā),通過聯(lián)系、類比,將與整式加減有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面的縱橫聯(lián)系,求同存異。通過建立數(shù)學(xué)觀點(diǎn)——驗(yàn)證數(shù)學(xué)觀點(diǎn)——升華數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的思路,讓學(xué)生把一節(jié)普通內(nèi)容的課,通過歸納總結(jié),把相關(guān)知識(shí)達(dá)到了融會(huì)貫通的高度。這樣的小結(jié)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)積累的重要性。

      四、課后小結(jié)要有針對(duì)性和實(shí)效性

      課堂小結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),具有鮮明的針對(duì)性。凡是學(xué)生難理解、難掌握和容易出錯(cuò)的概念、法則、公式等都應(yīng)及時(shí)闡明。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂小結(jié)除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)外,還要對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法小結(jié)。如數(shù)學(xué)中有分類、轉(zhuǎn)化、類比等思想方法,針對(duì)這些內(nèi)容小結(jié)會(huì)對(duì)學(xué)生拓展解題思路、提高思維能力起到潛移默化的作用。

      學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有無深刻的理解和認(rèn)識(shí),就要看他對(duì)整節(jié)課的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)程度。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言,學(xué)習(xí)的價(jià)值不只是記住幾個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論,解決幾個(gè)習(xí)題而已,而是讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到解決問題是可以有不同策略的,這些解決問題的策略,滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達(dá)對(duì)問題的理解,對(duì)常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認(rèn)識(shí)的時(shí)候,學(xué)生的思維才能真正得到升華。如,在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí),對(duì)于定理的證明要求學(xué)生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想。在講三角形內(nèi)角和定理前,學(xué)生大腦中的180度的角有平角,有兩條平行線被第三條直線所截成的同旁內(nèi)角的和,證明內(nèi)角和定理的過程就是將三角形三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角或同旁內(nèi)角的過程。那么在小結(jié)時(shí),就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括

      這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想,有了這種轉(zhuǎn)化思想,就有了思維的方向,也就有了行動(dòng)的方向。這是數(shù)學(xué)中最常用的思想方法。

      五、課后小結(jié)要有延伸性和思考性

      數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和條理性,往往前一個(gè)結(jié)論是后一個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)。只有通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)相聯(lián)系,學(xué)生才能學(xué)得活,學(xué)得好,才能真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此,課堂小結(jié)時(shí)教師應(yīng)抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,激疑設(shè)懸,讓學(xué)生課下自愿地去探索、探究,起到課斷而思不斷,言盡而意不盡,同時(shí),也能為下一節(jié)課作好鋪墊。

      如在教學(xué)《七巧板》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段課堂小結(jié):

      1、霍姆林斯基說過:“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前,人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?!蓖瑢W(xué)們課后也可以經(jīng)常做做這種益智游戲,比如:拼圖游戲,24點(diǎn)游戲。

      2、北京奧運(yùn)會(huì)即將來臨,為XX年的奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)象征性的圖案或標(biāo)志,作為禮物送給祖國??短短四十分鐘所能學(xué)到的知識(shí)是有限的,但對(duì)于知識(shí)所引發(fā)的思考和探索是無限的,我們不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解題能力,還應(yīng)拓寬學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維,由此及彼,由點(diǎn)到面,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

      注重對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題的梳理,幫助學(xué)生提高解題能力。在數(shù)學(xué)習(xí)題課、講評(píng)課及某些新授課中,對(duì)于經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題的小結(jié)也非常重要。比如:一題多解、一題多變、經(jīng)典的生活背景題目等。在小結(jié)歸納時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)同一問題的不同解法時(shí),感受解決問題的不同策略;讓學(xué)生體驗(yàn)問題的評(píng)價(jià)方法不同的差異時(shí),感受不同方法的得出主要來源于我們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)角度的不同;讓學(xué)生體驗(yàn)生活問題數(shù)學(xué)化的過程中,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)這些問題的小結(jié),就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過程,通過反思解決問題的可能性和有效性,讓學(xué)生在自己的大腦中將知識(shí)與技能、過程與方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力,享受情感與態(tài)度上帶來的成功的快樂。

      總之,只要教師重視課堂小結(jié),精心地準(zhǔn)備、精確地提煉課堂小結(jié),教會(huì)學(xué)生觀察、思考、歸納、總結(jié),就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、升華思維的能力,就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

      第二篇:初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇

      記得陳海琦校長說過這樣一段話“教師的教學(xué)理念在聽課評(píng)課中升華,教研能力在聽課評(píng)課中加強(qiáng),技能技巧在聽課評(píng)課中產(chǎn)生,業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高?!钡拇_,隨著評(píng)課文化的不斷深入,評(píng)課這一項(xiàng)常規(guī)的活動(dòng)也隨之扎根于我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中,也讓我們的一線的教師們從被動(dòng)思考轉(zhuǎn)化為了自覺思考。評(píng)課文化并不是為了迎合某位校長或主任的個(gè)人喜好,而是通過聽、評(píng)的過程,讓我們自己真正受益。

      通過9月27日的聽評(píng)課活動(dòng),結(jié)合老師們的評(píng)課方式,把評(píng)課大致分為以下幾種:

      1、先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方,再提出研討的問題。這種形式比較多見,大都是有這種傳統(tǒng)的心理,良好的開端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。

      2、先談需研討商榷的問題,再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開門見山、有針對(duì)性,一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多,抓住主要矛盾即可。

      3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中,再重新加以設(shè)計(jì),提出改進(jìn)方向,以求更好。這種評(píng)課方式給聽者造成思路并不很清,需要有一定的語言組織能力。

      4、評(píng)者只談體會(huì),不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足,而是通過富有哲理的體會(huì),給授課者留下思考、留下啟迪?;蚣?lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高,需要具有一定的教學(xué)理論功底,需因人而異。

      我想我們現(xiàn)階段的評(píng)課的形式可以多種多樣,但目的卻只能是唯一的,那就是“實(shí)事求是,坦率誠懇”,讓我們通過評(píng)課活動(dòng),不斷提升,亮出自己的風(fēng)采。

      初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)(2):

      教師們一般都重視新課的引入,導(dǎo)語的設(shè)計(jì),因?yàn)榱己玫拈_端就等于成功了一半,而往往忽視課末小結(jié)。如果說巧妙的引課導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲,是開啟思維的鑰匙的話,那么一個(gè)精彩的課末小結(jié),則能起到畫龍點(diǎn)晴的功效。有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計(jì),因?yàn)樗且还?jié)課教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié),能有效的幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系既可以可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力; 又可以承上啟下,為新課作鋪墊,從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。我就自己的親身實(shí)際談一點(diǎn)怎樣搞好數(shù)學(xué)課后小結(jié)。

      一、課后小結(jié)要有趣味性和煽動(dòng)性

      新課授完后,臨近下課,學(xué)生思維散亂,難以集中,因此教師必須組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”。充分結(jié)合教材實(shí)際,運(yùn)用數(shù)學(xué)史料適時(shí)介紹科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,或身邊的教學(xué)故事或者“笑話”,提高學(xué)生的興奮度。巧設(shè)疑問、推波助瀾、營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      做好首尾呼應(yīng),提高學(xué)生的課堂注意力,新教材在編排時(shí)有一個(gè)很顯著的特征,那就是大部分章節(jié)之前都有一定的問題,它們都是來源于生活與學(xué)生息息相關(guān)的一些實(shí)際問題,這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣,而教師在上課設(shè)計(jì)情景引入時(shí)也往往喜歡用這種設(shè)置懸念的方式。與此相對(duì)應(yīng),在課堂結(jié)尾時(shí),讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí),分析解決上課時(shí)提出的問題,以增強(qiáng)學(xué)生解題之后的自豪感,增強(qiáng)自信心。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí),設(shè)計(jì)這樣的引入學(xué)生會(huì)很感興趣。如圖一,圓柱的高為12厘米,底面半徑為3厘米,在 a處有一只螞蟻,b 處是一塊蛋糕,現(xiàn)在螞蟻想沿著圓柱爬著去吃蛋糕,請(qǐng)問螞蟻需要爬行的最短路程是多少?學(xué)生一開始很難下手解題,通過學(xué)習(xí)后,就知道實(shí)際上就是求圓柱的展開圖中直角三角形的斜邊長。如圖二線段ab的長就是螞蟻爬行的最短路程。這樣的課堂小結(jié)方式,既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí),又首尾呼應(yīng),能使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、課后小結(jié)要有及時(shí)性和科學(xué)性

      人類遺忘的規(guī)律通常為先快后慢。而學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)接受了大量的零碎信息,他們尚缺乏概括、歸納、總結(jié)能力,對(duì)所學(xué)知識(shí)如不及時(shí)加以總結(jié),遺忘得會(huì)更快。只有讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)重復(fù)所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納梳理,使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化,才能使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的記憶。因此,在每節(jié)課結(jié)束前,及時(shí)對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),對(duì)加深學(xué)生知識(shí)的理解和記憶,從而更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容是必不可缺的。

      注重對(duì)每堂課的新知識(shí)(即定義、定理、法則、性質(zhì))的梳理,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      1、提問的形式,比如,在八年級(jí)的《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可以這樣幫助學(xué)生梳理知識(shí): 問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(答:平行四邊形)問:那么你知道了平行四邊形的哪些知識(shí)?(答:它的對(duì)邊平行,對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)等)問:平行四邊形與三角形的性質(zhì)有什么區(qū)別?(答:平行四邊形具有不穩(wěn)定性)問:那么它的這一特殊性質(zhì)又有什么用途呢?(學(xué)生舉例,我們學(xué)校的電子校門就是很好的運(yùn)用)等這樣針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,學(xué)生在一問一答中知識(shí)結(jié)構(gòu)也就隨之形成。這是一個(gè)知識(shí)梳理的過程,也是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      2、圖表的形式,在上一些和以前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)比較類似的新課時(shí),可以采用圖表進(jìn)行類比小結(jié),如學(xué)習(xí)相似三角形可以和全等三角形進(jìn)行比較,歸納出他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的類比思想。

      三、課后小結(jié)要有簡潔性和概括性

      課堂小結(jié)并不是單純地將所講內(nèi)容簡單地重復(fù),而是要濃縮提煉,抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容,做到少而精,簡明扼要。對(duì)于學(xué)生來說,在課堂上剛建立的知識(shí)體系往往是不 穩(wěn)定的,不牢固的,特別是新舊知識(shí)會(huì)容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。因此,教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。所以,我們一定要精選小結(jié)的內(nèi)容,去蕪存精,去支蔓存主干,提綱挈領(lǐng)地展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生做到一目了然。

      注重對(duì)每節(jié)課進(jìn)行縱橫的綜合聯(lián)系,抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。我們說學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)知識(shí)不斷深化的過程,是學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)體系的過程。所以在課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)注重縱橫知識(shí)的聯(lián)系,這一步對(duì)大部分學(xué)生來說是有一定困難的,因此,教師應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們?cè)谶@方面的能力。比如在上整式的加減這堂課時(shí),新內(nèi)容很少,就是兩個(gè)簡單例題,在學(xué)生預(yù)習(xí)課本,解決習(xí)題,解決練習(xí)后,用了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行歸納概括知識(shí),從整式的加減實(shí)質(zhì)上就是合并同類項(xiàng)的轉(zhuǎn)化思想,聯(lián)想到恒等變形,從全局出發(fā),通過聯(lián)系、類比,將與整式加減有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面的縱橫聯(lián)系,求同存異。通過建立數(shù)學(xué)觀點(diǎn)——驗(yàn)證數(shù)學(xué)觀點(diǎn)——升華數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的思路,讓學(xué)生把一節(jié)普通內(nèi)容的課,通過歸納總結(jié),把相關(guān)知識(shí)達(dá)到了融會(huì)貫通的高度。這樣的小結(jié)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)積累的重要性。

      四、課后小結(jié)要有針對(duì)性和實(shí)效性

      課堂小結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),具有鮮明的針對(duì)性。凡是學(xué)生難理解、難掌握和容易出錯(cuò)的概念、法則、公式等都應(yīng)及時(shí)闡明。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

      課堂小結(jié)除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)外,還要對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法小結(jié)。如數(shù)學(xué)中有分類、轉(zhuǎn)化、類比等思想方法,針對(duì)這些內(nèi)容小結(jié)會(huì)對(duì)學(xué)生拓展解題思路、提高思維能力起到潛移默化的作用。

      學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有無深刻的理解和認(rèn)識(shí),就要看他對(duì)整節(jié)課的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)程度。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言,學(xué)習(xí)的價(jià)值不只是記住幾個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論,解決幾個(gè)習(xí)題而已,而是讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到解決問題是可以有不同策略的,這些解決問題的策略,滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達(dá)對(duì)問題的理解,對(duì)常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認(rèn)識(shí)的時(shí)候,學(xué)生的思維才能真正得到升華。如,在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí),對(duì)于定理的證明要求學(xué)生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想。在講三角形內(nèi)角和定理前,學(xué)生大腦中的180度的角有平角,有兩條平行線被第三條直線所截成的同旁內(nèi)角的和,證明內(nèi)角和定理的過程就是將三角形三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角或同旁內(nèi)角的過程。那么在小結(jié)時(shí),就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想,有了這種轉(zhuǎn)化思想,就有了思維的方向,也就有了行動(dòng)的方向。這是數(shù)學(xué)中最常用的思想方法。

      五、課后小結(jié)要有延伸性和思考性

      數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和條理性,往往前一個(gè)結(jié)論是后一個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)。只有通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)相聯(lián)系,學(xué)生才能學(xué)得活,學(xué)得好,才能真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此,課堂小結(jié)時(shí)教師應(yīng)抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,激疑設(shè)懸,讓學(xué)生課下自愿地去探索、探究,起到課斷而思不斷,言盡而意不盡,同時(shí),也能為下一節(jié)課作好鋪墊。

      如在教學(xué)《七巧板》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段課堂小結(jié):

      1、霍姆林斯基說過:“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前,人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?!蓖瑢W(xué)們課后也可以經(jīng)常做做這種益智游戲,比如:拼圖游戲,24點(diǎn)游戲。

      2、北京奧運(yùn)會(huì)即將來臨,為XX年的奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)象征性的圖案或標(biāo)志,作為禮物送給祖國……短短四十分鐘所能學(xué)到的知識(shí)是有限的,但對(duì)于知識(shí)所引發(fā)的思考和探索是無限的,我們不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解題能力,還應(yīng)拓寬學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維,由此及彼,由點(diǎn)到面,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

      注重對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題的梳理,幫助學(xué)生提高解題能力。在數(shù)學(xué)習(xí)題課、講評(píng)課及某些新授課中,對(duì)于經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題的小結(jié)也非常重要。比如:一題多解、一題多變、經(jīng)典的生活背景題目等。在小結(jié)歸納時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)同一問題的不同解法時(shí),感受解決問題的不同策略;讓學(xué)生體驗(yàn)問題的評(píng)價(jià)方法不同的差異時(shí),感受不同方法的得出主要來源于我們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)角度的不同;讓學(xué)生體驗(yàn)生活問題數(shù)學(xué)化的過程中,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)這些問題的小結(jié),就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過程,通過反思解決問題的可能性和有效性,讓學(xué)生在自己的大腦中將知識(shí)與技能、過程與方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力,享受情感與態(tài)度上帶來的成功的快樂。

      總之,只要教師重視課堂小結(jié),精心地準(zhǔn)備、精確地提煉課堂小結(jié),教會(huì)學(xué)生觀察、思考、歸納、總結(jié),就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、升華思維的能力,就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

      第三篇:初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿

      ==老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課,是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),而老師通過深度挖掘教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式,突破了重點(diǎn),突出了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。

      本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn):

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

      1、重視問題的設(shè)計(jì)。

      2、重視了知識(shí)間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。

      3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

      二、教學(xué)方法以一中模式為載體,變教為探,環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律,通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作,引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識(shí),改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

      三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖,多次觀察圖象,分析列表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從數(shù)到形,從形到數(shù),在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。

      四、教師教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,板書合理,靈活使用多媒體。

      當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:

      1、個(gè)別問題提的不明確。

      2、在研究拋物線平移時(shí),由于電腦原因,平移沒有呈現(xiàn)出來。

      3、課堂時(shí)間分配不太合理,致使學(xué)生練的少,缺乏鞏固。

      ====大家好!今天我評(píng)課的主題是吳曉燕的生活中的大數(shù)。縱觀整節(jié)課的教學(xué),可以從三方面來評(píng)述:

      (一)教學(xué)素養(yǎng).(二)教師特色

      (三)教學(xué)建議

      一、教師素養(yǎng)

      吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí),語言清晰,表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻。二、教學(xué)特色

      1、目標(biāo)明確、思路清晰

      從本堂課看,吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)比較全面。

      2、教學(xué)創(chuàng)情景,激勵(lì)促參與

      良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個(gè)主題,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生上臺(tái)來數(shù)數(shù),教導(dǎo)十個(gè)一是十,十個(gè)十是百,找不同的同學(xué)來學(xué)著數(shù),并強(qiáng)化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬。讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。

      3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。

      本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,新穎自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,師生互動(dòng)巧妙,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。

      4、注意銜接,善于質(zhì)疑。

      認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則,通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念,從而引出千、萬的新概念,層層善誘,不斷質(zhì)疑,新舊知識(shí)銜接自然。

      5、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

      新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí),這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念,他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能,養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

      本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,新穎自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,師生互動(dòng)巧妙,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。

      4、注意銜接,善于質(zhì)疑。

      認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則,通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念,從而引出千、萬的新概念,層層善誘,不斷質(zhì)疑,新舊知識(shí)銜接自然。

      5、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

      新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí),這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念,他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能,養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本,安排的操練形式豐富多樣,有個(gè)人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實(shí)驗(yàn)等,這些操練都比較到位而且配合默契,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學(xué)生真正在玩中學(xué),在玩中記,玩中用。

      6、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。

      新課程倡導(dǎo)充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,巧妙使用電子白板,使學(xué)生身臨其境,貼近生活實(shí)際,從而達(dá)到良好的多媒體課堂效果。

      三、教學(xué)建議

      1、課堂要注重因材施教,但對(duì)層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

      2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

      3.從課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來看,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

      總之,無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新,還是從臨場(chǎng)應(yīng)付能力的實(shí)際操作,整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動(dòng)動(dòng)玩玩,我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效,要為主題服務(wù),要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂,要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí),從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力而服務(wù)

      第四篇:初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿

      11月5日上午第二節(jié),我們裴主任上了一堂《圓的認(rèn)識(shí)》,讓聽課老師和六年級(jí)同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了圓,認(rèn)識(shí)了什么是有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里,關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些:

      1、使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。

      2、使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

      3、使學(xué)生受到思想品德教育。教學(xué)要求:

      1、使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí);常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法;用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計(jì)量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。

      2、使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體,并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象,培養(yǎng)初步的空間觀念。

      3、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí);使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

      4、根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育,辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。教學(xué)內(nèi)容的確定和安排:

      根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需要,為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí),認(rèn)識(shí)常見的簡單幾何形體的特征,學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長、面積和體積,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時(shí),要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練,求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容,只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級(jí)起逐步認(rèn)識(shí),合理安排。

      本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn):

      1、讓學(xué)生對(duì)幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)(當(dāng)然是在一年級(jí)的圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上);

      2、認(rèn)識(shí)事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征;

      3、學(xué)會(huì)用字母表示圓的有關(guān)知識(shí),主要是指:2r=d;

      4、會(huì)畫圓;

      5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí);

      6、增強(qiáng)民族自豪感:祖沖之和圓周率。關(guān)于教學(xué)任務(wù),老師們一般都很容易把握,更重要的是,大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考:

      1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。

      2、在安排內(nèi)容時(shí),要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。

      3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí),認(rèn)識(shí)常見的簡單幾何形體的特征。

      日常生活、實(shí)際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個(gè)字,卻值得我們數(shù)學(xué)老師時(shí)時(shí)為之警惕,因?yàn)樵谖衣犨^的數(shù)學(xué)課中,很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯(cuò)的了!

      今天的課堂中,老師的三大理念使《圓的認(rèn)識(shí)》更加有效:

      1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效

      課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),如導(dǎo)入:早幾天的秋游中,大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹,今天老師讓大家座一次車!又如:生活中你看到過哪些圓形的物體呢?再比如:假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池,你該怎樣畫圓呢?

      2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效

      這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,如:圓的對(duì)折;測(cè)量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng),這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。

      3、直觀教學(xué)相得益彰

      這主要是借助于課件,如:老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時(shí),結(jié)合學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識(shí)點(diǎn)。類似之處還有很多。由此看來,這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的,如何實(shí)施有效教學(xué),看來真是值得我們多加揣摩!

      當(dāng)然,課堂中存在的諸如:教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否可以更加有效等等,那都是難免的事情,這就無傷大雅了!

      第五篇:初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿

      評(píng)〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課

      老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課,是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),而老師通過深度挖掘教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式,突破了重點(diǎn),突出了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。

      本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn):

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

      1、重視問題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),充分挖掘教材,設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn),由易到難。比如:在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知,從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

      2、重視了知識(shí)間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。

      3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

      二、教學(xué)方法以一中模式為載體,變教為探,環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律,通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作,引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識(shí),改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

      三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖,多次觀察圖象,分析列表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從數(shù)到形,從形到數(shù),在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。

      四、教師教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,板書合理,靈活使用多媒體。當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:

      1、個(gè)別問題提的不明確。

      2、在研究拋物線平移時(shí),由于電腦原因,平移沒有呈現(xiàn)出來。

      3、課堂時(shí)間分配不太合理,致使學(xué)生練的少,缺乏鞏固。

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