第一篇：《中國人失掉自信力了嗎》導學案聽課記錄

《中國人失掉自信力了嗎》導學案聽課記錄

近期我們學校組織了全校的導學案教學研討與學習活動，我與語文組其他小組成員參與并記錄了其中有關的課堂過程，實在獲益匪淺，現(xiàn)將本次聽課的課堂安排記錄如下：

一、合理分組，角色分明

全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；每個小組中有三個角色選擇

信息處理員：負責搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負責將小組結論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負責組織語言，寫好小組結論總結和課堂習作。

二、課前指導，預習到位

小組成員一起學習，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學習過程都應該認真負責，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。討論課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備，因為在教學中，每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此，上課前，提前5分鐘帶同學們進入教室，按課前分好的小組坐好。

三、創(chuàng)設情景，課堂導入：

雜文指現(xiàn)代散文中以議論和批評為主而又具有文學意味的一種文體。是隨感錄、短評、雜說、閑話、漫談、諷刺小品、幽默小品、知識小品、文藝政論等文體的總稱。雜文是短小的文藝性社會評論。它既是說理的，又具有文學的因素。它短小精悍，以幽默、諷刺的文筆，鞭撻丑惡，針砭時弊，求索真理，剖析人生。好的雜文，被譽為“匕首”或“投槍”。魯迅的的這篇《中國人失掉自信力了嗎》正是雜文的典型代表。在這，你不僅是學生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學習任務。讓我們開始吧！

課堂情況：學生以小組為單位開始學習，學生在教師指導下開始對人手一份的導學案進行同步討論交流。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學習能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽導學案上的內(nèi)容。教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。

四、循序漸進，交流協(xié)作

同學們在瀏覽完前面內(nèi)容基礎上，按照這一過程中的學習步驟，進行學習交流。

三人小組根據(jù)“學習步驟”中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學生查閱。同時，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關的資料。

教師在這個教學環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學相比，學生統(tǒng)一聽課，而此時，學生分組學習，分組討論）。但實際上大部分學生是在閱讀、思考、交流。

課堂學生情況：學生在課堂中分小組學習，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經(jīng)討論出的結論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。

五、模仿創(chuàng)作，評價探討

最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評價標準”里的內(nèi)容給自己小組打分。教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

第二篇：《中國人失掉自信力了嗎？》聽課記錄

《中國人失掉自信力了嗎？》聽課記錄

2015年12月8日

星期二

學校：

洪江區(qū)二中 班級：初三

（一）班

科目 ：語文

執(zhí)教老師：楊** 課題：中國人失掉自信力了嗎？

教學過程：

一、導入

老師指導復習，通過回憶作家作品導入。（師生共同完成）

二、題材、相關文體知識介紹 雜文的題材介紹（師授，PPT展示）復習議論文三要素

議論文分類：立論文、駁論文（師授）駁議論文的方式

1、駁論點

2、駁論據(jù)

3、駁論證（教師舉例說明）

三、學習目標（PPT展示）

1． 積累詞語，掌握“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命”等詞的讀音、詞義，學會運用

2．分析這篇雜文所選用的論據(jù)和所運用的論證方法、表達方式

3．認識和揣摩富于強烈感情色彩的語言，體會魯迅的語言藝術

4．掌握魯迅的駁論方法和諷刺藝術，學習駁論文的寫法

5、培養(yǎng)學生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

四、展示預習成果

（由合作小組的代表展示預習作業(yè)，并由其他組的代表點評）

五、文本學習

（一）、聽課文朗讀

（二）、學生代表帶讀字詞

（三）討論（問題展示在PPT中，由小組合作完成）

1、理清文章思路

2、作者是怎樣批駁對方的觀點是錯誤的？

（四）、成果展示、點評

六、課堂延伸 如何批駁下面的觀點？

某某同學上課遲到，經(jīng)常欠作業(yè)；某某同學上個星期打架，所以說這個班級不是一個優(yōu)秀的班級。

七、課堂小結

八、作業(yè)布置

評課記錄： 關于教學目標：

一堂課首先要根據(jù)學情和文本的特點確定好本課的教學目標，有了適宜的教學目標，才有恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。楊老師從知識能力、過程方法和情感態(tài)度三方面對教學目標做了明確的界定，使得一切都有章法。不過鄙人認為這5個目標更適合用2個課時來實現(xiàn)，第一課時著重于字詞的學習、駁論文的文體知識、分析本議論文的論點、論據(jù)、論證方法。以及突破重點難以理解的詞句。第二課時著重學習魯迅這篇文章的批駁方法、諷刺藝術，并運用這樣的方法解決實際問題。這樣的話教學從易到難，從陌生到熟悉，從學習到運用，更符合教學的規(guī)律。關于導入：

本堂課從魯迅的其他作品導入，這點值得商榷。既然這篇課文以教駁論的方法為主要學習目標，那么鄙人認為從復習本單元的立論文的論證方法切入更合適。

關于學習方法：本堂課教師采用新課改小組合作式學習的模式，極大的提高了學生的自主性和參與度，并且這種模式能夠鍛煉學生的膽量和語言表達能力。

關于延伸拓展訓練習題：本課的一大學習目標是學習駁論文的駁論方法。在這個課堂上老師用了一個 “這個班級不是一個優(yōu)秀的班級”這樣的論題來要求大家批駁它的觀點，以達到活學活用的教學目標。本人認為這個題目過于簡單，可以用在新課開始的時候，在學生沒學駁論的理論知識之前，學生也是可以有力的反駁這樣的觀點的。然后新授部分完成之后，再回過頭來說說剛才學生批駁的方式各屬于什么方式，還有那些方式。

我這里設計了另一個題目，僅供參考：目前，中學生因迷戀網(wǎng)絡游戲造成學習成績下降，甚至曠課，逃學的現(xiàn)象日益普遍。他們多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動游戲，并由此忽視了現(xiàn)實生活的存在，或對現(xiàn)實生活不再滿足，網(wǎng)絡成癮不僅影響人的心理，還影響人的身體健康。所以說上網(wǎng)百害而無一利。這個題目比之前那個難度稍大，論據(jù)是大家所熟知的，學生的參與興趣也會比較高。

總的來說本堂課在充分預習的前提下，基本完成了學習目標。學生活動充分，能力得到了鍛煉。教師的教學版塊非常明確，板塊與版塊之前的過渡也十分自然。沒有完美的設計，沒有完美的課堂，只有不懈的努力。

第三篇：《中國人失掉自信力了嗎》導學案

《中國人失掉自信力了嗎》導學案

課型：新授執(zhí)筆審核:初三語文組

一、教學目標：

1理解作品的思想內(nèi)容，深入體會作者的愛國主義思想感情。

2.學習寫駁論文的方法。

二、教學重點：

1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.領悟文章的寫作技巧。

三、教學設想：

四、教學方法：

1.誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。

2.品讀法。讀重點語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。

3.討論法。在討論中互相啟發(fā)。

4.多元探究法。在討論的基礎上，對某個或某幾個問題變換角度思考，拓展思維。

五、教學時數(shù)：2課時。

【教學步驟】

一、預習導學

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。

1.查字典解決生字詞。

字: 慨（）嘆?。ǎ┪蛘N（）騙誣（）蔑脂（）粉

脊（）梁抹（）殺抹（）布拐彎抹（）角前仆（）后繼

狀元宰（）相搽（）詞：玄虛：。為民請命：

前仆后繼：誣蔑：

自欺欺人：舍身求法：。

渺茫：誑騙：

懷右傷今：

二.文學常識

1.本文選自《》（《魯迅全集》）第6卷

2.作者魯迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名（），字（），浙江紹興人，偉大的（）、（）、（）家。

3.駁論文：以反駁為主的議論文。

4.駁論可從（）、（）、（）三方面入手。

5.一般結構和形式：

（1）指出錯誤論點，論據(jù)或論證。（樹靶子）

（2）批駁錯誤論點，論據(jù)或論證。

（3）指明錯誤的實質或危害。（打倒靶子）

6． 了解雜文：雜文就是用文藝性筆調(diào)，（）手法來議論說理的文藝性議論文。其寫作特征是“（）”。立意則“（）”。他往往把各種表達方式溶為一體。

三、了解背景，讀懂課下注釋。

第一課時

一、導語設計

有人說，新世紀的第一年——2001年是“中國年”，申奧成功、加入wTO、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學到怎樣的做人、作文的方法。

二、解題：交流預習成果

三、研習課文

(一)整體把握，理清思路

1．速讀課文，掃清字詞障礙。

2．（1）對方的錯誤觀點是什么?敵論據(jù)是什么？

（2）作者是怎樣批駁的？

（3）作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么？

（4）最后作者得出了什么結論？

(二)自主讀書，合作交流，形成知識網(wǎng)。

中國人失掉自信力了嗎

魯迅）敵論據(jù)不久 ：（）

現(xiàn)在：（）敵論點：（）

直接反駁 ：信地信物信國聯(lián)-----失掉（）

求神拜佛-----------發(fā)展（）

反駁（）

間接反駁：正面立論論據(jù)：（）結論：（）

四、作業(yè)：畫出文中富有諷刺性的語言。

第二課時

一、具體研習，突出重點、難點

1．誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?

(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

2．品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

(2)．“中國的脊梁”在當時有什么意義? 魯迅為什么反復強調(diào)中國的脊梁？

(3)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

二、欣賞品味

試找一找充滿諷刺性、戰(zhàn)斗性的語言

1．揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

2．揣摩下列加點字詞的表達效果：

……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。

3.中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”中“自欺力”是仿照那個詞寫的有什么效果？

三、聯(lián)系全文辨析下列句子中“中國人”的含義？

課后練習二

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。

五、拓展訓練

課文說，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”，他們是中國的脊梁。這一類的人們在上世紀30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在今天他們是什么樣的人呢？試說一說，作一番介紹。)

同步自測一

一、語言積累和運用

1．選出注音完全正確的一組（）

A．誆騙（kuāng）渺茫（miǎo）B．玄虛（xun）脂粉（zǐ）

C．宰相（zhǎi）麻醉（zhu）D．省悟（xǐng）脊梁（j）

2．選出下列說法有誤的一項（）

A．《中國人失掉自信力了嗎》寫于1934年，是魯迅先生為批駁抗日前途悲觀、鼓舞民族自信而寫的一篇雜文，后收入《且介亭雜文》集。

B．“正史”即清高宗（乾?。┰t定的從《史記》到《明史》共二十四部紀傳史史書，也就是后世所說的二十四史。

C．梁啟超在《中國史界革命案》中說：“二十四史非史也，二十四姓之家譜而已。”意思是說：二十四史不是史書，而是二十四個姓氏的家譜罷了。

D．“四書”包括《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。

二、閱讀理解

閱讀課文，完成3～10題。

①從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。

②于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

③如果單據(jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。

④失掉了他信力，就會疑，一個轉身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實的東西，國聯(lián)就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。

⑤中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

⑥“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。

⑦我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

⑧這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

⑨要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。閱讀下面的語段，回答問題。

1．第一句在全文結構上的作用是什么？

2．最后一句最初發(fā)表時被刪去了，你認為是刪去好，還是不刪好？

3．文中加“△”的“這”指代什么？

3．閱讀①、②段，分析作者擺出了什么樣的敵論據(jù)和論點。

（1）敵論據(jù)是________________________________

（2）敵論得出的論點是_________________________________。

4．文章③～⑤段，作者層層剝繭，直接批駁論敵的論點和論據(jù)，并分析推導論敵的論證得出與之相反的結論，即：失掉的是（），發(fā)展著的是（）。這兩句話，作者用了怎樣的修辭格，在文中起著什么作用？

5．第⑥段作者提出了怎樣一個針鋒相對的論點？

6．閱讀⑦～⑧段，分析作者用什么方法證明自己的觀點。

（1）用大量事實證明自己的觀點，是為（）

（2）用來間接反駁論敵的觀點，是為（）

7．閱讀第⑨段，分析作者得出了怎樣的結論？文中畫線的“筋骨和脊梁”、“狀元宰相”分別指的是什么？

（1）結論：_______________________________________________。“筋骨和脊梁”——

“狀元宰相”——

8．文中加黑的字是文章最初發(fā)表時被國民黨檢察機關刪去的，試著說說被刪去的原因和重新發(fā)表又加以恢復的作用。

9．本文的語言即有辛辣嘲諷，又有熱烈的贊頌，能否找出文章中一兩個例子加以剖析。

第四篇：《中國人失掉自信力了嗎？》導學案

9、《中國人失掉自信力了嗎？》導學案

一、學習目標明確：

知識與能力：

1、回顧議論文文體知識；

2、回顧魯迅及其相關文學常識；

3、學習駁論文的基本論證方法；

4、掌握課文中的字詞知識。

過程與方法：

1、預習法：形成導學案，引導學生自主預習，初步把握課文重點、難點；

2、討論法、歸納法：引導學生圍繞課文重點、難點進行討論，理解并掌握相關知識；

3、練習法：通過隨堂演練，引導學生鞏固提高。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情，體會作者對民族和國家命運的關注，對妥協(xié)、投降派的憤怒與嘲諷；懂得為學、為事、為人、為家、為國在任何時候、任何情況下都不能失去自信的道理。

二、導入：（略）

三、學習指導：

（一）、快速瀏覽全文，回顧議論文文體知識，回顧作者相關文學常識，找出文中你不認識、不理解的字詞，并利用工具書給字詞正音、釋義：

1、議論文文體知識回顧：【精彩展示1】

⑴、議論文是以為主要表達方式，以事實或道理來闡述自己的觀點和看法的文章。⑵、議論文的三要素：、、；

⑶、議論的方法根據(jù)論據(jù)性質的不同可分為：和兩大類。按論證的角度不同可分為：和兩大類。

⑷、議論文中常用的議論方法有：、、以及、、等。

2、魯迅相關文學常識回顧：【精彩展示2】

⑴、魯迅（1883-1936），原名，浙江人，偉大的無產(chǎn)階級、、。新文化運動的發(fā)起人之一。中國無產(chǎn)階級文化的奠基人，被尊為中國的“”。

⑵、魯迅的代表作有：小說集《》和《》；散文集《》；散文詩集《》。另有共十四部，被稱為“匕首、投槍”。

⑶、著名作品有《》、《》。

3、了解寫作背景：1931年“九·一八”事變后，日軍占東北，進華北，妄圖侵吞中華。國民黨乞求“國聯(lián)”主持公道，而“國聯(lián)”則袒護日本，認為日本侵略中國是“合法”之自衛(wèi)手段。一時悲觀亡國的論調(diào)四起。蔣介石就有“著名”的“三日亡國論”——日本“軍事的準備比世界上任何一國都要充足”，“不僅十天之內(nèi)，三天之內(nèi)他就可以滅亡我們中國?！?由此一些政客軍閥，社會名流在北京、杭州等地舉辦大型法會，祈求神佛“解救國難”，“消此浩劫”。1934年8月27日上海有影響的《大公報》公然提出：中國人失掉自信力了，“民族的自尊民心與自信力，既已蕩焉無存”。

輿論是行動的先導，亡國先亡心。正當中華民族處于生死存亡的關鍵時刻，針對輿論界的悲觀亡國論調(diào)，為鼓舞民族的自信心，1934年9月25日，魯迅先生寫了《中國人失掉自信力了嗎》這篇雜文。

1934年10月，中國共產(chǎn)黨領導工農(nóng)紅軍開始二萬五千里長征，北上抗日，播撒抗日火種。

4、字詞積累：【精彩展示3】

⑴、注音：慨嘆：（）玄虛：（）渺茫：（）誆騙：（）．．．．

⑵、釋義：

慨嘆：玄虛：渺茫：

懷古傷今：

為民請命：

自欺欺人：

⑶、你認為重要的其他字詞：

（二）、細讀全文，把握課文思想內(nèi)容，理清文章結構：【精彩展示4】

1、仔細閱讀課文的第一、二自然段，想想本文質疑的謬論是什么？這種謬論產(chǎn)生的依據(jù)又是什么？

2、仔細閱讀課文的第3至5自然段，思考并討論下列問題：

⑴、以簡潔語言概括這部分文章的主要內(nèi)容。

⑵、想一想這部分內(nèi)容與前文有什么關系？

⑶、魯迅說中國人失掉的是“他信力”，如果你是悲觀論者，會如何反駁？

⑷、針對對手可能的反駁，魯迅先生采取了什么么辦法讓他們無話可說？魯迅先生為何要說中國人現(xiàn)在是發(fā)展著自欺力？

3、仔細閱讀課文的第6至8自然段，思考并討論下列問題：

⑴、以簡潔語言概括這部分文章的主要內(nèi)容。

⑵、“我們有并不失掉自信力的中國人在”,請你根據(jù)自己的了解為第7段中“??的人”注解舉例。

⑶、第8段作者“這一類的人們”指的是誰？

⑷、“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑?！边@句話批駁敵論證的什么毛?。?/p>

⑸、作者為什么贊揚他們“這就是中國的脊梁”？

⑹、這一類沒有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何？

⑺、經(jīng)過論證,關于“自信力”作者得出了怎樣的結論?

⑻、本文是怎樣逐步撥到悲觀論者的謬論的？這樣駁有何好處？

第五篇：中國人失掉自信力了嗎導學案

九年級語文上冊第16課

《中國人失掉自信力了嗎》導學案

班級姓名

學習目標

1、整體感知文意，理清文章的思路；

2、理解掌握批駁謬論的方法；

3、體會文章尖銳犀利的批駁語言特色。

學習過程

寫作背景：本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?，中國近代本來就國運積弱，屢遭凌侮。“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)的一時甚囂塵上。當時資產(chǎn)階級報紙《大公報》發(fā)表社論，指責中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責任。針對這一觀點，魯迅先生憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國人當自信自強的吶喊。

一、字詞檢測

完成《基訓》

一、二題。

二、默讀課文，整體感知

1、對方的錯誤觀點是什么？這個錯誤觀點是由那些論據(jù)得到的？

2、作者提出的正面觀點是什么？提出的依據(jù)是什么？

三、小組合作，探究問題

1、作者既然認為對方的論點是錯誤的，為什么還要承認對方說的都是事實？

2、作者是如何批駁敵人錯誤論點的？

首先擺出了對方的論點、論據(jù)：（畫在書上），然后批駁對方．．．．論證．．，指出我們失掉的是：，發(fā)展著：；接著提出自己的觀點、論據(jù)：，（畫在書上），最后得出結論：

四、品味語言，體會本文尖銳犀利的批駁語言特點

這篇文章的語言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味，試選取相關句子進行賞析。（至少兩句）

例如：在文章開頭，“總自夸著?地大物博??！翱偂?，形象的寫出了一副自我炫耀、夜郎自大的樣子，充滿著嘲諷意味。

五、拓展延伸

在當下這個新的歷史時期，你認為我們應該怎樣做才能增強我們民族的自信力？

六、收獲與疑問