第一篇：中國(guó)人失掉自信力了嗎導(dǎo)學(xué)案

中國(guó)人失掉自信力了嗎魯迅

九年級(jí)備課組 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。2．學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。品味語(yǔ)句，體會(huì)尖

3、銳犀利、富于戰(zhàn)斗性和嘲諷意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。

一、課前自學(xué)1.溫故知新

①.議論文三要素：

論據(jù)的兩種基本形式：議論文的基本結(jié)構(gòu)：論證的兩種方式：

②魯迅，原名，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)過(guò)他寫他的小說(shuō)，散文，散文詩(shī)。2.探索新知①讀準(zhǔn)字音

慨（）嘆?。ǎ┪蛘N（）騙誣（）蔑脂（）粉脊（）梁抹（）殺 抹（）布拐彎抹（）角前仆（）后繼狀元宰（）相搽（）粉

②解釋詞語(yǔ)

玄虛：渺茫：懷右傷今：為民請(qǐng)命：自欺欺人：舍身求法：

③《中國(guó)人失掉自信力了嗎》作者，選自。

二、合作探究1.互助學(xué)習(xí)

速讀課文，掃清字詞障礙。2.合作探究

對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?

作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?

三、組間展示1.分層練習(xí)

(1)作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”?(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么?

(3)“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?(4)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?2.交流提高

1．揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?2．揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：

??不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，??那簡(jiǎn)直就是誣蔑。

四、精講點(diǎn)撥 1.梳理知識(shí)要點(diǎn)

①回顧課文，賞其結(jié)構(gòu)美。

②回味語(yǔ)言，品其戰(zhàn)斗力。2.出示知識(shí)體系

①了解駁論文：以反駁為主的議論文。

駁論：正確的觀點(diǎn)揭露或駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步闡明和確立正確的觀點(diǎn)。一般結(jié)構(gòu)和形式：（1）指出錯(cuò)誤論點(diǎn)，論據(jù)貨論證。（樹靶子）（2）批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)，論據(jù)貨論證。

（3）指明錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)或危害。（打倒靶子）

②了解雜文：雜文就是用文藝性筆調(diào)，形象化手法來(lái)議論說(shuō)理的文藝性議論文。其寫作特征是“大中取小”。立意則“因小見(jiàn)大”。他往往把各種表達(dá)方式溶為一體。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

閱讀訓(xùn)練，加深理解。

要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的。要自己去看地底下。(1)本段中的“中國(guó)人”指什么人?

(2)“搽在表面的自欺欺人的脂粉”在文中指什么事?

(3)“地底下”印證了第9段中哪句話?與第6段中的哪個(gè)詞語(yǔ)形成鮮明對(duì)照?(4)從全文來(lái)看，這一段有什么作用?

(5)在當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為什么樣的人可以算是我們民族的“筋骨和脊梁”?

六、拓展提升

1．閱讀下列一段文字，說(shuō)說(shuō)它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。

多有“不恥最后”的人的民族，無(wú)論什么事，怕總不會(huì)一下子就“土崩瓦解”的，我每年運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見(jiàn)了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來(lái)的脊梁。

2．分小組搜集資料，寫一份調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。

第二篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》導(dǎo)學(xué)案

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授執(zhí)筆審核:初三語(yǔ)文組

一、教學(xué)目標(biāo)：

1理解作品的思想內(nèi)容，深入體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

2.理解重要語(yǔ)句的深層含義。

3.領(lǐng)悟文章的寫作技巧。

三、教學(xué)設(shè)想：

四、教學(xué)方法：

1.誦讀法。通過(guò)聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟。

2.品讀法。讀重點(diǎn)語(yǔ)句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。

3.討論法。在討論中互相啟發(fā)。

4.多元探究法。在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題變換角度思考，拓展思維。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見(jiàn)魯迅雜文風(fēng)格之一斑。本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。

1.查字典解決生字詞。

字: 慨（）嘆省（）悟誑（）騙誣（）蔑脂（）粉

脊（）梁抹（）殺抹（）布拐彎抹（）角前仆（）后繼

狀元宰（）相搽（）詞：玄虛：。為民請(qǐng)命：

前仆后繼：誣蔑：

自欺欺人：舍身求法：。

渺茫：誑騙：

懷右傷今：

二.文學(xué)常識(shí)

1.本文選自《》（《魯迅全集》）第6卷

2.作者魯迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名（），字（），浙江紹興人，偉大的（）、（）、（）家。

3.駁論文：以反駁為主的議論文。

4.駁論可從（）、（）、（）三方面入手。

5.一般結(jié)構(gòu)和形式：

（1）指出錯(cuò)誤論點(diǎn)，論據(jù)或論證。（樹靶子）

（2）批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)，論據(jù)或論證。

（3）指明錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)或危害。（打倒靶子）

6． 了解雜文：雜文就是用文藝性筆調(diào)，（）手法來(lái)議論說(shuō)理的文藝性議論文。其寫作特征是“（）”。立意則“（）”。他往往把各種表達(dá)方式溶為一體。

三、了解背景，讀懂課下注釋。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

有人說(shuō)，新世紀(jì)的第一年——2001年是“中國(guó)年”，申奧成功、加入wTO、國(guó)足出線等等，喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福、自豪；然而，70多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢?那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。

二、解題：交流預(yù)習(xí)成果

三、研習(xí)課文

(一)整體把握，理清思路

1．速讀課文，掃清字詞障礙。

2．（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?敵論據(jù)是什么？

（2）作者是怎樣批駁的？

（3）作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？

（4）最后作者得出了什么結(jié)論？

(二)自主讀書，合作交流，形成知識(shí)網(wǎng)。

中國(guó)人失掉自信力了嗎

魯迅）敵論據(jù)不久 ：（）

現(xiàn)在：（）敵論點(diǎn)：（）

直接反駁 ：信地信物信國(guó)聯(lián)-----失掉（）

求神拜佛-----------發(fā)展（）

反駁（）

間接反駁：正面立論論據(jù)：（）結(jié)論：（）

四、作業(yè)：畫出文中富有諷刺性的語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”?

(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么?

2．品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

(2)．“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義? 魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)中國(guó)的脊梁？

(3)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

二、欣賞品味

試找一找充滿諷刺性、戰(zhàn)斗性的語(yǔ)言

1．揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

2．揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：

……不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。

3.中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”中“自欺力”是仿照那個(gè)詞寫的有什么效果？

三、聯(lián)系全文辨析下列句子中“中國(guó)人”的含義？

課后練習(xí)二

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

五、拓展訓(xùn)練

課文說(shuō)，“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人”，他們是中國(guó)的脊梁。這一類的人們?cè)谏鲜兰o(jì)30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在今天他們是什么樣的人呢？試說(shuō)一說(shuō)，作一番介紹。)

同步自測(cè)一

一、語(yǔ)言積累和運(yùn)用

1．選出注音完全正確的一組（）

A．誆騙（kuāng）渺茫（miǎo）B．玄虛（xun）脂粉（zǐ）

C．宰相（zhǎi）麻醉（zhu）D．省悟（xǐng）脊梁（j）

2．選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)（）

A．《中國(guó)人失掉自信力了嗎》寫于1934年，是魯迅先生為批駁抗日前途悲觀、鼓舞民族自信而寫的一篇雜文，后收入《且介亭雜文》集。

B．“正史”即清高宗（乾?。┰t定的從《史記》到《明史》共二十四部紀(jì)傳史史書，也就是后世所說(shuō)的二十四史。

C．梁?jiǎn)⒊凇吨袊?guó)史界革命案》中說(shuō)：“二十四史非史也，二十四姓之家譜而已?！币馑际钦f(shuō)：二十四史不是史書，而是二十四個(gè)姓氏的家譜罷了。

D．“四書”包括《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》。

二、閱讀理解

閱讀課文，完成3～10題。

①?gòu)墓_(kāi)的文字上看起來(lái)：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。

②于是有人慨嘆曰：中國(guó)人失掉自信力了。

③如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，都沒(méi)有相信過(guò)“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。

④失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來(lái)了。信“地”和“物”，還是切實(shí)的東西，國(guó)聯(lián)就渺茫，不過(guò)這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來(lái)，它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己。

⑤中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

⑥“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過(guò)日見(jiàn)其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。

⑦我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。

⑧這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。

⑨要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

1．第一句在全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

2．最后一句最初發(fā)表時(shí)被刪去了，你認(rèn)為是刪去好，還是不刪好？

3．文中加“△”的“這”指代什么？

3．閱讀①、②段，分析作者擺出了什么樣的敵論據(jù)和論點(diǎn)。

（1）敵論據(jù)是________________________________

（2）敵論得出的論點(diǎn)是_________________________________。

4．文章③～⑤段，作者層層剝繭，直接批駁論敵的論點(diǎn)和論據(jù)，并分析推導(dǎo)論敵的論證得出與之相反的結(jié)論，即：失掉的是（），發(fā)展著的是（）。這兩句話，作者用了怎樣的修辭格，在文中起著什么作用？

5．第⑥段作者提出了怎樣一個(gè)針鋒相對(duì)的論點(diǎn)？

6．閱讀⑦～⑧段，分析作者用什么方法證明自己的觀點(diǎn)。

（1）用大量事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)，是為（）

（2）用來(lái)間接反駁論敵的觀點(diǎn)，是為（）

7．閱讀第⑨段，分析作者得出了怎樣的結(jié)論？文中畫線的“筋骨和脊梁”、“狀元宰相”分別指的是什么？

（1）結(jié)論：_______________________________________________?！敖罟呛图沽骸薄?/p>

“狀元宰相”——

8．文中加黑的字是文章最初發(fā)表時(shí)被國(guó)民黨檢察機(jī)關(guān)刪去的，試著說(shuō)說(shuō)被刪去的原因和重新發(fā)表又加以恢復(fù)的作用。

9．本文的語(yǔ)言即有辛辣嘲諷，又有熱烈的贊頌，能否找出文章中一兩個(gè)例子加以剖析。

第三篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》導(dǎo)學(xué)案

9、《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確：

知識(shí)與能力：

1、回顧議論文文體知識(shí)；

2、回顧魯迅及其相關(guān)文學(xué)常識(shí)；

3、學(xué)習(xí)駁論文的基本論證方法；

4、掌握課文中的字詞知識(shí)。

過(guò)程與方法：

1、預(yù)習(xí)法：形成導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，初步把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)；

2、討論法、歸納法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論，理解并掌握相關(guān)知識(shí)；

3、練習(xí)法：通過(guò)隨堂演練，引導(dǎo)學(xué)生鞏固提高。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)民族和國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)妥協(xié)、投降派的憤怒與嘲諷；懂得為學(xué)、為事、為人、為家、為國(guó)在任何時(shí)候、任何情況下都不能失去自信的道理。

二、導(dǎo)入：（略）

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

（一）、快速瀏覽全文，回顧議論文文體知識(shí)，回顧作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，找出文中你不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，并利用工具書給字詞正音、釋義：

1、議論文文體知識(shí)回顧：【精彩展示1】

⑴、議論文是以為主要表達(dá)方式，以事實(shí)或道理來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和看法的文章。⑵、議論文的三要素：、、；

⑶、議論的方法根據(jù)論據(jù)性質(zhì)的不同可分為：和兩大類。按論證的角度不同可分為：和兩大類。

⑷、議論文中常用的議論方法有：、、以及、、等。

2、魯迅相關(guān)文學(xué)常識(shí)回顧：【精彩展示2】

⑴、魯迅（1883-1936），原名，浙江人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)、、。新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人之一。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化的奠基人，被尊為中國(guó)的“”。

⑵、魯迅的代表作有：小說(shuō)集《》和《》；散文集《》；散文詩(shī)集《》。另有共十四部，被稱為“匕首、投槍”。

⑶、著名作品有《》、《》。

3、了解寫作背景：1931年“九·一八”事變后，日軍占東北，進(jìn)華北，妄圖侵吞中華。國(guó)民黨乞求“國(guó)聯(lián)”主持公道，而“國(guó)聯(lián)”則袒護(hù)日本，認(rèn)為日本侵略中國(guó)是“合法”之自衛(wèi)手段。一時(shí)悲觀亡國(guó)的論調(diào)四起。蔣介石就有“著名”的“三日亡國(guó)論”——日本“軍事的準(zhǔn)備比世界上任何一國(guó)都要充足”，“不僅十天之內(nèi)，三天之內(nèi)他就可以滅亡我們中國(guó)?！?由此一些政客軍閥，社會(huì)名流在北京、杭州等地舉辦大型法會(huì)，祈求神佛“解救國(guó)難”，“消此浩劫”。1934年8月27日上海有影響的《大公報(bào)》公然提出：中國(guó)人失掉自信力了，“民族的自尊民心與自信力，既已蕩焉無(wú)存”。

輿論是行動(dòng)的先導(dǎo)，亡國(guó)先亡心。正當(dāng)中華民族處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，針對(duì)輿論界的悲觀亡國(guó)論調(diào)，為鼓舞民族的自信心，1934年9月25日，魯迅先生寫了《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇雜文。

1934年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍開(kāi)始二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，北上抗日，播撒抗日火種。

4、字詞積累：【精彩展示3】

⑴、注音：慨嘆：（）玄虛：（）渺茫：（）誆騙：（）．．．．

⑵、釋義：

慨嘆：玄虛：渺茫：

懷古傷今：

為民請(qǐng)命：

自欺欺人：

⑶、你認(rèn)為重要的其他字詞：

（二）、細(xì)讀全文，把握課文思想內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：【精彩展示4】

1、仔細(xì)閱讀課文的第一、二自然段，想想本文質(zhì)疑的謬論是什么？這種謬論產(chǎn)生的依據(jù)又是什么？

2、仔細(xì)閱讀課文的第3至5自然段，思考并討論下列問(wèn)題：

⑴、以簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括這部分文章的主要內(nèi)容。

⑵、想一想這部分內(nèi)容與前文有什么關(guān)系？

⑶、魯迅說(shuō)中國(guó)人失掉的是“他信力”，如果你是悲觀論者，會(huì)如何反駁？

⑷、針對(duì)對(duì)手可能的反駁，魯迅先生采取了什么么辦法讓他們無(wú)話可說(shuō)？魯迅先生為何要說(shuō)中國(guó)人現(xiàn)在是發(fā)展著自欺力？

3、仔細(xì)閱讀課文的第6至8自然段，思考并討論下列問(wèn)題：

⑴、以簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括這部分文章的主要內(nèi)容。

⑵、“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”,請(qǐng)你根據(jù)自己的了解為第7段中“??的人”注解舉例。

⑶、第8段作者“這一類的人們”指的是誰(shuí)？

⑷、“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！边@句話批駁敵論證的什么毛病？

⑸、作者為什么贊揚(yáng)他們“這就是中國(guó)的脊梁”？

⑹、這一類沒(méi)有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何？

⑺、經(jīng)過(guò)論證,關(guān)于“自信力”作者得出了怎樣的結(jié)論?

⑻、本文是怎樣逐步撥到悲觀論者的謬論的？這樣駁有何好處？

第四篇：中國(guó)人失掉自信力了嗎導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知文意，理清文章的思路；

2、理解掌握批駁謬論的方法；

3、體會(huì)文章尖銳犀利的批駁語(yǔ)言特色。

學(xué)習(xí)過(guò)程

寫作背景：本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?，中?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭凌侮。“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)的一時(shí)甚囂塵上。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)報(bào)紙《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國(guó)民黨反動(dòng)政府推卸責(zé)任。針對(duì)這一觀點(diǎn)，魯迅先生憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。

一、字詞檢測(cè)

完成《基訓(xùn)》

一、二題。

二、默讀課文，整體感知

1、對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)是由那些論據(jù)得到的？

2、作者提出的正面觀點(diǎn)是什么？提出的依據(jù)是什么？

三、小組合作，探究問(wèn)題

1、作者既然認(rèn)為對(duì)方的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是事實(shí)？

2、作者是如何批駁敵人錯(cuò)誤論點(diǎn)的？

首先擺出了對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)：（畫在書上），然后批駁對(duì)方．．．．論證．．，指出我們失掉的是：，發(fā)展著：；接著提出自己的觀點(diǎn)、論據(jù)：，（畫在書上），最后得出結(jié)論：

四、品味語(yǔ)言，體會(huì)本文尖銳犀利的批駁語(yǔ)言特點(diǎn)

這篇文章的語(yǔ)言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味，試選取相關(guān)句子進(jìn)行賞析。（至少兩句）

例如：在文章開(kāi)頭，“總自夸著?地大物博??！翱偂保蜗蟮膶懗隽艘桓弊晕异乓?、夜郎自大的樣子，充滿著嘲諷意味。

五、拓展延伸

在當(dāng)下這個(gè)新的歷史時(shí)期，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣做才能增強(qiáng)我們民族的自信力？

六、收獲與疑問(wèn)

第五篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》學(xué)案

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》學(xué)案

年級(jí)：九年級(jí)科目：語(yǔ)文課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)

主備人：審核：使用時(shí)間：2011.10.11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累詞語(yǔ)，了解“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請(qǐng)命”的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、理解本文反駁論證的方法。

3、體會(huì)文中體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)憎分明的思想感情，并通過(guò)這種感情培養(yǎng)學(xué)生的自信力和愛(ài)國(guó)主義精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

掌握文章的駁論方法，并理解其語(yǔ)言特色。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、文學(xué)及文體知識(shí)

①魯迅，中國(guó)現(xiàn)代偉大的、和。原名，字，浙江人。1918年發(fā)表了中國(guó)新文學(xué)史上的第一部白話文小說(shuō)，猛烈地抨擊了封建制度的吃人本質(zhì)。

②本文是一篇駁論文。這種文體一般是先，或（駁論點(diǎn)），或（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針鋒相對(duì)地并加以論證。

2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

慨嘆（）省悟（）家譜（）搽脂抹粉（）（）．．．．．

miǎo茫（）jī梁（）kuāng騙（）wū蔑（）

3．解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。

（1）一到求神拜佛，可就玄虛之至了。

玄虛：______________________________________________________

（2）他們?cè)谇捌秃罄^地戰(zhàn)斗，不過(guò)一面總在被摧殘被抹殺。

前仆后繼：__________________________________________________

（3）狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

不足為據(jù)：__________________________________________________

4、課文掌握

對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是。

作者因?yàn)檎J(rèn)為它是錯(cuò)誤的。作者正面提出的觀點(diǎn)是。

作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是。

【課堂達(dá)標(biāo)】

一、默讀課文，理清文章思路。（請(qǐng)畫出本文的結(jié)構(gòu)圖）

二、精讀課文1——5段，思考下列問(wèn)題。

1、作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是事實(shí)？

2、文中的“他信力”指，“自欺力”指。

3、“如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的”，刪去前半句行不行？為什么？

4、這一部分所用的批駁方式是什么？

【我的收獲】

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》學(xué)案

年級(jí)：九年級(jí)科目：語(yǔ)文課型：新授課課時(shí)：第二課時(shí)

主備人：審核：使用時(shí)間：2011.11.10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解重要語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)其語(yǔ)言尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗力和嘲諷意味的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、通過(guò)分析文章中所用的論證方法和語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，并培養(yǎng)其邏輯思維能力

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解文章中的幾處“中國(guó)人”分別指的是什么人？怎樣的中國(guó)人才算“中國(guó)的脊梁”？

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

①兩年以前，我們總著“地大物博”。

②中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“力”。

③然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉力的中國(guó)人在。

④信“地”和“物”，還是的東西，國(guó)聯(lián)就，不過(guò)這還可以令人不久就到它的不可靠。

2、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)詞的意思不合句意的一項(xiàng)是（）

A這就是中國(guó)的脊梁（不屈不撓，不斷奮斗的中國(guó)人）

B必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙（欺騙自己，欺騙別人）

C要自己去看地底下（指土地下面）

D一到求神拜佛，可就玄虛之至了（無(wú)法捉摸，飄忽不定）

二、課堂達(dá)標(biāo)

1、體味語(yǔ)句的深意，深入理解文章思想內(nèi)容。