第一篇：隨班就讀生協(xié)議

隨班就讀生家校協(xié)議

————孩子之家長：

由于你的孩子不符合義務(wù)教育階段入學(xué)條件（農(nóng)村義務(wù)階段需七歲才能入學(xué)）。應(yīng)你的多次要求和考慮學(xué)校當(dāng)?shù)貙嶋H情況，特將你的孩子招為隨班就讀生，為了更好地管好你的孩子，確保他們的安全，結(jié)合學(xué)校情況特制定以下協(xié)議：

1、隨班就讀生不享受兩免一補政策及其他一切義務(wù)階段學(xué)生

享受的任何補助。

2、隨班就讀生必須自購教科書及一切上學(xué)需要的材料。

3、隨班就讀生每日早8：00---11:20，下午14:00---16:40的時

間內(nèi)，由學(xué)校統(tǒng)一管理，其他時間發(fā)生任何安全事故及其他突發(fā)事件由家長自己負(fù)責(zé)。

4、隨班就讀生必須服從學(xué)校教師教育、管理；隨班就讀生在學(xué)校管理時間內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校及班主任允許，不得隨意離開學(xué)校。

5、隨班就讀生跟讀時間上學(xué)期自2012年9月至2013年1月

期末考試以前。下學(xué)期自2013年3月至2013年7月期末考試前。

6、隨班就讀生若學(xué)年末考試雙科在90分以上，經(jīng)鄉(xiāng)小學(xué)教導(dǎo)

處同意下一年讀二年級；若達(dá)不到雙科90分以上，下一年繼續(xù)讀一年級，家長不得找任何理由到學(xué)校找麻煩。

協(xié)議人雙方：

甲（家長）：乙方（學(xué)校）：

（班主任）:

2012年月日

第二篇：隨班就讀生總結(jié)1

2013-2014學(xué)第二學(xué)期 個別教育計劃實施后總結(jié)

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強化管理。

我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強化評價。

2、建章立制，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次?！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話???！岸嗷顒印眲t強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

二、常規(guī)工作，常抓不懈。

1、精心制訂計劃，并予以落實。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。

2、落實“幫扶制度”，為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。

3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。

三、教學(xué)工作，腳踏實地。

1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。2.在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

第三篇：隨班就讀生的案例分析

隨班就讀生的案例分析

在我剛剛踏進(jìn)三年級1班的時候，我就發(fā)現(xiàn)有一個孩子有點與眾不同，當(dāng)別的孩子都在認(rèn)真聽課并且根據(jù)我的問題在進(jìn)行思考的時候，他依然在做他自己的事情，好像周圍發(fā)生的一切事情都與他無關(guān)，只是重復(fù)他手里的動作：撕紙。他將我發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案，不斷的撕，直到把紙撕成指甲蓋大小的紙，并把它們堆成小山樣才停手。后來我才知道這個孩子原來是一個智力發(fā)展遲緩的一個學(xué)生，也就是我們平時所說的：“智障兒童”。

從此，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我特別注意這個孩子，想通過我的一些行為來影響這個孩子，希望能夠?qū)@個孩子有幫助。我發(fā)現(xiàn)這個孩子上課的注意力易分散，東張西望，或有時會出現(xiàn)思緒凌亂或獨自發(fā)呆的現(xiàn)象，在課堂上，思維游離在課堂之外，喜歡撕紙。在平時的生活當(dāng)中，這個孩子有一定的生活自理能力，對一個事情喜歡反復(fù)絮叨并時常做一引起怪異的動作，思維也比較怪異。從他平時在紙上的亂寫亂畫當(dāng)中可以看出來他的思維模式的異常?？赡苁鞘苓^驚嚇，畫面展現(xiàn)的經(jīng)常是一些怪物和魔獸的形象。同時喜歡一個人玩，在和其他同學(xué)玩的時候易發(fā)生矛盾。他的動作較協(xié)調(diào)，做游戲、做操情況還可以。

由于這個孩子的特殊情況，我決定將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，幫助他融入到這個班級。首先，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子都不和他一起玩，當(dāng)我問班上的孩子為什么不和他一起玩的時候，孩子的回答基本都是：他的頭腦有問題，很笨，所以我們不和她一起玩。面對孩子的回答，我知道了劉某某到現(xiàn)在為止，還沒有真正的融入到這個班級當(dāng)中，因為他的特殊已經(jīng)被其他同學(xué)所排斥。怎樣才能讓他重新融入到這個班級呢？我想讓他感受到班級對他的關(guān)懷，不要讓他感覺到自己和其他同學(xué)是不同的是非常關(guān)鍵的。我先是和班上其他的同學(xué)聊天，在不經(jīng)意的時候告訴他們，劉某某其實腦子沒有問題，他只是思考的時間比較長而已，并且讓他們?nèi)フ覄⒛衬惩?，起先學(xué)生有點猶豫，但是在我的鼓勵下，他們都去找解夢澤玩，在這之后，我發(fā)現(xiàn)劉某某臉上的笑容變多了。經(jīng)過一段時間之后，他有時能自然融入集體中，與大家一起學(xué)習(xí)生活，他進(jìn)步了。

然后，對于劉某某，我平時都是以鼓勵為主，因為孩子在表揚和認(rèn)同當(dāng)中比較容易樹立其自己的自信心，和也有利于提高自己。我特別注意了這個孩子的習(xí)慣，對于他在課堂上的種種特殊的動作，我都不會嚴(yán)厲地批評他，而是指出他周圍的同學(xué)都是怎么做的，并且表揚一下，告訴他：你很能干，你也能夠這樣做好。一段時間后，他基本很少在課堂上做一些奇怪的動作了。

其次，學(xué)會發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，這個孩子雖然屬于智力發(fā)育比較緩慢的學(xué)生，但是在對他平時的觀察，發(fā)現(xiàn)這個孩子非常樂于幫助其他人 其實他也想融入這個集體當(dāng)中，對于這個發(fā)現(xiàn)，在以后的科學(xué)課堂上，我經(jīng)常請劉某某幫助老師拿一些實驗器材，幫助同學(xué)們下發(fā)材料，然后表揚一下劉某某熱情助人的行為，希望大家能夠感謝劉某某的熱情幫助。慢慢的同學(xué)都懷著一顆感恩的心來對待劉某某，漸漸的劉某某也能融入到了同學(xué)的娛樂當(dāng)中去了，雖然在與同學(xué)交流的時候還是有些障礙，但是對于以前已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了。

沒有教育不好的孩子 只有不會教育的老師 我們應(yīng)該多一點關(guān)心和愛護(hù)，讓隨班就讀的孩子慢慢的融入到學(xué)校的這個大的集體中來，不再是“地球上的星星”。其實他們身上有自己的閃光點，他們有著自己超乎常人的想法，缺少的就是我們用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的不用，用積極地態(tài)度去思考問題。

林樹生

第四篇：關(guān)愛隨班就讀生

關(guān)愛隨班就讀生

我參加工作3年了，一直擔(dān)任班主任工作，開始的時候班里的有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差，甚至各個方面都不如其他同學(xué)，有的同學(xué)欺負(fù)他們。他們在班里也覺得自卑，沒有自信。我在平時的教學(xué)中就多關(guān)注了他們，我發(fā)現(xiàn)他們也有閃光點，有很多可愛的地方，他們們也希望和大家一起游戲，也希望老師多看看他們。

剛開始接這個班，我們班就有一名隨讀生。他成績不好、作業(yè)不完成、上課不認(rèn)真聽講還有很多小動作。而且同學(xué)們不和他一起游戲。我試著課間多和他交流，慢慢地我發(fā)現(xiàn)了他們身上也有很多的優(yōu)點，我發(fā)現(xiàn)他雖然他不能像正常兒童那樣，可是他們有比正常生更多更好的憧憬。所以我決定一定不要放棄他，對他進(jìn)行特別指導(dǎo)，進(jìn)行與正常生不同的教育。

我想從兩方面入手：第一，就是要改變其他同學(xué)對他的看法，要讓他感覺到自己和其他同學(xué)是一樣的。讓他家一起來關(guān)愛他，和同學(xué)們強調(diào)我們是一個大家庭，我們不能讓任何一個人落隊。大家都是他的助學(xué)小伙伴。

第二，就是是觀察了解學(xué)生。我平時經(jīng)常觀察了解隨讀生，弄清他們學(xué)習(xí)的困難在哪里、產(chǎn)生的原因是什么？然后有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。二是及時糾錯。作業(yè)有錯誤，不輕易放過，及時糾正，每個環(huán)節(jié)中的每個要求根據(jù)兩名隨讀生的程度不同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

我對隨讀生細(xì)心輔導(dǎo)，在生活上給予他們特別的關(guān)懷、幫助。愿所有的隨讀生都能受到更多的關(guān)愛，能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長！

第五篇：樹立隨班就讀生的自信心

培養(yǎng)隨班就讀生的自信心

【摘要】 自信對于一個人的影響是非常重要的，對隨班就讀生也是如此。教師要培養(yǎng)他們的自信心，就要給那些隨班就讀生更多的關(guān)愛，更多的鼓勵和機會，少一些忽視，少一些苛責(zé)和放棄，讓他們能樹立對自己的信心，感覺自己和別人其實沒有什么不同。

【關(guān)鍵詞】 隨班就讀生 自信 關(guān)愛 表揚 機會

什么是自信？程明太先生認(rèn)為：“自信是一種非智力因素，它不僅具有動力價值，而且具有精神價值。一節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的課，一句鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的話，都會對學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自我審視產(chǎn)生巨大的影響，這種影響力會促使一個人拚搏奮斗一生?！比狈ψ孕判牡娜?，總是在懷疑自己的能力和創(chuàng)造力，自卑心理使他認(rèn)為自己缺點很多，事事不如別人。特別是一些隨班就讀的學(xué)生，老師不重視，同學(xué)看不起，他自己更是破罐子破摔，自信心完全喪失?！皭蹪M天下”，這是我國偉大的教育家陶行知先生提出的一句口號，從我們踏上講臺的那一刻起，我們就深深地明白：作為一個教師要愛學(xué)生，而且要愛每一位學(xué)生，藍(lán)天下的每一個孩子。當(dāng)我們的學(xué)生遇到困難失去信心時，作為老師該如何伸出援助之手去幫助他們樹立自信呢？

一、多一份關(guān)愛，少一點忽視

師愛，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是和諧師生關(guān)系的催化劑，對隨班就讀生尤為重要。他們往往對學(xué)習(xí)冷漠，心理上與老師有隔閡或抵觸情緒，自卑感強，甚至有破罐破摔的思想，常常給班級工作帶來一定的阻力和難度。教師不能因此而討厭、忽視他們，要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近他們，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。

剛接手四（1）班，老師在介紹情況的時候提到了班上的小褚同學(xué)，他患有羊癲瘋，屬于中度智障，可是很愛表現(xiàn)。上課時每次問題，他的小手總是舉的高高的，可是回答的時候往往答非所問，常常引得班上的同學(xué)哄堂大笑。漸漸地，小褚的手不再舉起來了，人也開始變的沉默了，往往一節(jié)課下來感覺不到他的存在。針對這種狀況，我作出了一些調(diào)整。首先，在寫教案備課的時候，我把小儲的問題考慮了進(jìn)去。小褚掌握新知識的速度要比一般的學(xué)生慢，但他同樣也在教室里每節(jié)課上了四十分鐘，或多或少總掌握一點內(nèi)容。所以每節(jié)課我都有針對性地設(shè)計一兩個他力所能及的簡單的 問題來提問他，讓他感受到成功的喜悅，感覺到老師在時刻關(guān)心著他，并沒有放棄對他們的要求。同時，為了顧及他的自尊心，提問的時候我沒有讓他感覺我是在刻意把一些毫無難度的問題留給他，而是把他當(dāng)作一個普通的學(xué)生。其次，我在班級里找了一個責(zé)任心強的學(xué)生做他的同桌和伙伴，在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)問題多和我溝通。在分組學(xué)習(xí)中，多留意照顧一下他，培養(yǎng)他和其他學(xué)生的合作精神，融入到班集體中去。在最近的一次公開課中，小褚的表現(xiàn)非常的踴躍，回答問題的質(zhì)量也比較高，讓其他的老師非常的驚訝：這是你們的隨班就讀生嗎？！

二、多一份鼓勵，少一點苛責(zé)

有人說過;教師的鼓勵和表揚就是興奮劑、就是航標(biāo)燈。正確的評價會大大提高學(xué)生的積極性，即使是最差的學(xué)生，你只要時時鼓勵他、欣賞他，給予他極高的期望，他的自信心會逐漸增強。小褚雖然喜歡發(fā)言，可是他卻不喜歡做作業(yè)，用他的話說就是寫字太難了，他不喜歡。有一次在無意中我發(fā)現(xiàn)他在英語書上畫了好多的插圖，而且畫得不錯。后來我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他對畫畫還是比較感興趣，于是我就抓住這點興趣，對他的作業(yè)進(jìn)行了“革命”——別的同學(xué)是單純的單詞和句子的練習(xí)，而他是要進(jìn)行“畫圖配字”。小褚同意了我的要求，每次的作業(yè)都認(rèn)真地完成，圖上配的字也越來越多。我順?biāo)浦郏纸o了他新的“特殊待遇”。比如我在布置作業(yè)的時候，讓他選做一些他認(rèn)為自己能做的作業(yè)，或者有時對他做題的時間放得更長一些，在批改該生作業(yè)的時候，讓他站在我的邊上，不僅認(rèn)真詳細(xì)的批改，而且還經(jīng)常寫一些鼓勵性的批語。如：“你又進(jìn)步了，老師相信你會有更大的進(jìn)步?！薄安诲e，你進(jìn)步真大?！薄袄^續(xù)努力下去，成功會屬于你。”等等。經(jīng)過長期的賞識教育，他有了長足的進(jìn)步，現(xiàn)在小儲每天的作業(yè)都是認(rèn)真完成的，書寫也很工整，再也沒出現(xiàn)過不完成作業(yè)的情況。

成功的教育是愛的教育，正確的鼓勵和表揚會增進(jìn)學(xué)生的自信心，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨班就讀生平時很難聽到教師或同學(xué)的夸獎，對他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對教育隨班就讀生要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備，平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你?！薄安灰拢竽懺囈辉??！边@對隨班就讀生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。2 但對于隨班就讀的學(xué)生，如果以班中統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，以統(tǒng)一的尺度來衡量他們，只能使他們感到挫敗，認(rèn)為自己處處不如別人，從而喪失信心，甚至自暴自棄。所以，在平時的教學(xué)中，我常常問他們一些簡單的問題，有時甚至只是一個簡單的“Yes”或是“No”，如果答對了，就即使給予他們表揚，讓他們感到自己也是可以的！同時，教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點來分層設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的評價方法，注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，及時發(fā)現(xiàn)，及時給予表揚，積極的肯定他，提出更深層的要求，為他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過程體驗到自己勞動的成就，使他們的自信心得到進(jìn)一步的提高。

三、多一次機會，少一點放棄

“不拋棄、不放棄”，是近幾年比較火的一句流行語，在雪災(zāi)、洪水、地震面前，我們中國做到了對每一個公民不拋棄、不放棄。其實，在我們的教學(xué)過程中，對隨班就讀生更要做到不拋棄和不放棄。隨班就讀生在普通班級中生活、學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會、學(xué)會一定的生存能力是其主要的目的。從長遠(yuǎn)的意義上講，教育應(yīng)著眼于一種環(huán)境與氛圍的營造，讓他們與周圍協(xié)調(diào)和諧起來。在班級活動中、在教學(xué)情景中忘掉自己，讓他們自己覺得與其他同學(xué)沒有兩樣，從而在教育教學(xué)的過程中塑造自己、體驗與分享自己與他人做人做事的快樂與艱辛，增強生活的信心與做人的信念。

面向全體，忽略對隨班生的教育是不完整的，遺忘隨班生素質(zhì)的素質(zhì)教育不是均衡的。學(xué)校，班級就是一個小社會，讓學(xué)生充分展示、表現(xiàn)自我也應(yīng)成為隨班就讀教育很重要的一個組成部分，讓他們學(xué)會了在班集體中生活也就為他們到社會學(xué)習(xí)、生活、生存打下了基礎(chǔ)。教師在安排班級的一切活動時都要給隨班就讀生機會：班級分設(shè)崗位，輪流鍛煉，讓他們參加；運動會比賽，讓他們選擇項目或團(tuán)隊；為班級工作提意見，聽聽他們的想法；在值周時，與其他同學(xué)一樣分派任務(wù)；藝術(shù)節(jié)上讓他們代表班級露一手等，體現(xiàn)機會面前人人平等。機會就是榮譽，機會就是學(xué)習(xí)成為他們的必修課，允許他們在實踐中讓自我定位，自我調(diào)整，自我刺激，自我釋放。我平時對小褚同學(xué)說的最多的是“無論什么時候都不要輕易放棄，要自己努力做力所能及的事，為將來在社會上立足多學(xué)點知識?！辈还苁菍W(xué)科作業(yè)，還是大掃除等值日生活動，我都要求他認(rèn)真完成，就連十分鐘的隊活動和五分鐘的生活有感評說也是如此。對于那些有一定智障的學(xué)生來說，只要任務(wù)是適當(dāng)?shù)?，他們都能按要求完成，而完成任?wù)的本身就是心理智能等的培養(yǎng)和人格與自信的塑造。

陶行知先生說：“教師熱愛孩子的高尚品質(zhì)在于象一個園丁一樣，首先要認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適當(dāng)?shù)姆柿?、水分、陽光，并需除蟲害，這樣，他們才能欣欣向榮。要知道，愛生了才能架起師生間的交流橋梁，老師對孩子給予愛，學(xué)生才會‘親其師，信其道’。”盡管這些隨班就讀生存在著某些心理障礙和諸多智力上的問題，但是只要老師對他們多一點關(guān)心和鼓勵，多一點肯定和表揚，多花費一點心思，多創(chuàng)造一些條件，他們的將來也會是非常光明的。參考文獻(xiàn) 湯盛欽主編，《特殊教育概論--普通班級中有特殊教育需要的學(xué)生》，上海教育出版社，1998年。陳云英，《隨班就讀的課堂教學(xué)》，中國國際廣播出版社，1996年。3 華國棟《隨班就讀教學(xué)》，華夏出版社，2000年 4 《中國特殊教育網(wǎng)》等相關(guān)網(wǎng)站