第一篇：包身工學(xué)案

包身工學(xué)案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn),能夠自主找出新聞事實(shí)和背景材料。

2、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的報(bào)告文學(xué)的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天

活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插描寫、議論和

抒情的寫法。

3、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力

互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

2、探究作者在描寫包身工的群體生活時(shí)是如何做到點(diǎn)面結(jié)合的。

3、分析作者如何運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描

寫、議論和抒情。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住新聞事實(shí)和背景材料，理清課文線索，揣摩包含作者情

感的語(yǔ)句。

教學(xué)方法：探究法、分析法

課時(shí)：兩課時(shí)

一、掃清字詞障礙

蠕動(dòng)弄堂游說嘈雜

簿子秈米萵苣揩地板

搽粉蹣跚皮輥諂媚

骷髏噩夢(mèng)怔住錠子

懶惰襤褸毆打執(zhí)拗

二、解題

包身工──舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子，由承辦人送到工廠做工，無(wú)人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱包身工。

三、作者簡(jiǎn)介

夏衍，原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。早年留學(xué)日本，1927年回國(guó)后從事文藝工作。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)。曾寫過許多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小說《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。

四、背景介紹

在20世紀(jì)30年代，具體來說是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的中國(guó)是個(gè)什么情況：國(guó)民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵，日益加劇。中國(guó)的農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。

在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。

五、文體介紹

《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)。(同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、《誰(shuí)是最可愛的人》)報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。

報(bào)告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)。作者為什么用報(bào)告文學(xué)這種體裁而不用小說。因?yàn)樽骷矣X得小說具有虛構(gòu)的特點(diǎn)和經(jīng)常運(yùn)用夸張的手法，作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會(huì)發(fā)生。而用報(bào)告文學(xué)這種形式就會(huì)顯得更真實(shí)，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動(dòng)”。

“報(bào)告文學(xué)”的特點(diǎn): 新聞性、文學(xué)性、政論性。

六、問題思考

1、包身工的一天有三個(gè)場(chǎng)景，具體描述一下，找出相關(guān)語(yǔ)句，概括她們的活動(dòng)。

2、包身工所處的環(huán)境是怎樣的？(在原文中找出相關(guān)語(yǔ)句）

①她為什么叫“蘆柴棒”？

3、蘆柴棒的故事

②當(dāng)她生病時(shí)，得到的是怎樣的“醫(yī)治”？

③在“醫(yī)治”的過程中，蘆柴棒的反應(yīng)是怎樣的？

①小福子為什么受懲罰？

②她受到什么懲罰？

4、小福子的故事

③她受到哪些人的懲罰?

④她受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？

5、總結(jié)包身工的生存狀態(tài)。

中國(guó)工會(huì)將采取有力措施維護(hù)工人權(quán)益

新華網(wǎng)北京５月１７日電 中華全國(guó)總工會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人１７日表示，２００７年全總將在企業(yè)中全面推行具有鮮明基層民主特色的“廠務(wù)公開”，以維護(hù)工人的權(quán)益。

全總將圍繞勞動(dòng)就業(yè)、收入分配、安全衛(wèi)生、社會(huì)保障、干部評(píng)議與聘用、商業(yè)賄賂等問題推動(dòng)廠務(wù)公開，實(shí)現(xiàn)廠務(wù)公開在國(guó)有、集體及其控股企事業(yè)單位全覆蓋的目標(biāo)。

在就業(yè)、分配、勞動(dòng)保障等與職工利益密切相關(guān)的民生問題日漸成為中國(guó)政府和社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的同時(shí)，作為工人的基層組織，工會(huì)也將維權(quán)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向這些“焦點(diǎn)”。

“廠務(wù)公開”是把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理情況、干部廉潔自律情況和涉及廣大職工切身利益的問題，按照企業(yè)規(guī)定的民主程序和公開形式，適時(shí)地向本企業(yè)職工公開。

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展過程中，以前作為社會(huì)主流的工人群體，有一部分人出現(xiàn)了被邊緣化的趨勢(shì)，有的人收入下降，有的人的基本權(quán)益受到侵犯，還有的人因?yàn)橄聧徥I(yè)而生活困難。

讓工人參與企業(yè)的民主管理被認(rèn)為是中國(guó)政府改善職工權(quán)利的措施之一。全總民主管理部部長(zhǎng)郭軍在北京舉行的新聞發(fā)布會(huì)上說，國(guó)有和集體企業(yè)在改革改制過程中，要切實(shí)做到改制政策、財(cái)務(wù)狀況、資產(chǎn)處置、出資人資金到位情況、選擇經(jīng)營(yíng)者等情況全面公開。

２００７年廠務(wù)公開制度將以國(guó)有改制企業(yè)和非公有制企業(yè)為重點(diǎn)，不斷擴(kuò)大非公有制企業(yè)廠務(wù)公開民主管理工作的覆蓋面。

作為工人的組織，中國(guó)工會(huì)在推動(dòng)企業(yè)基層民主、維護(hù)職工權(quán)益方面正發(fā)揮越來越重要的作用。全總最新數(shù)據(jù)顯示，到２００６年９月底，中國(guó)基層工會(huì)數(shù)達(dá)到１３２．４萬(wàn)個(gè)，工會(huì)會(huì)員總數(shù)超過１．７億人。

“工會(huì)數(shù)量的增加為維護(hù)企業(yè)職工的合法權(quán)益提供了有利的組織保證?！敝袊?guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授關(guān)懷說。

中華全國(guó)總工會(huì)將發(fā)布《２００６年中國(guó)工會(huì)維護(hù)職工合法權(quán)益藍(lán)皮書》，根據(jù)其概要，２００６年，工會(huì)培訓(xùn)下崗職工，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)３０８．０萬(wàn)人次；

累計(jì)向下崗失業(yè)人員提供小額借款５．０億元；興辦再就業(yè)基地６０００個(gè)，累計(jì)吸納下崗失業(yè)人員１１２．３萬(wàn)人。

中國(guó)工會(huì)的維權(quán)工作已不僅限制在原有的企業(yè)職工，農(nóng)民工、非公有企業(yè)職工、外企職工逐漸被納入工會(huì)的維權(quán)保護(hù)范圍。藍(lán)皮書首次將工會(huì)維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益部分單獨(dú)列出。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，２００６年上半年，共有６５０萬(wàn)農(nóng)民工加入工會(huì)。預(yù)計(jì)２００６年入會(huì)農(nóng)民工總數(shù)可達(dá)到千萬(wàn)。

工會(huì)還采取多種形式幫助追討欠薪、改善生產(chǎn)生活條件，推動(dòng)農(nóng)民工和企業(yè)簽訂合同。目前，全國(guó)已建工會(huì)的企業(yè)農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)合同的達(dá)９１８萬(wàn)人，占農(nóng)民工會(huì)員總數(shù)的３９．５％。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，２００６年，工會(huì)推動(dòng)政府制定有關(guān)改善農(nóng)民工生產(chǎn)生活條件的政策法規(guī)１７００余件；督促企業(yè)整改危害農(nóng)民工健康和安全的事故隱患４．２萬(wàn)個(gè)，涉及農(nóng)民工４８０萬(wàn)人。

關(guān)懷說，維護(hù)職工的合法權(quán)益是工會(huì)的核心任務(wù)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職工隊(duì)伍的擴(kuò)大，工會(huì)的維權(quán)對(duì)象和范圍也必然發(fā)生變化。

第二篇：包身工學(xué)案

包身工學(xué)案

【學(xué)習(xí)過程】

知識(shí)突破

1．新課導(dǎo)入

課文篇幅較長(zhǎng)，容量較大，且所反映的生活，與青少年學(xué)生有較大的距離，一是時(shí)間跨度大，一是生活領(lǐng)域相距較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人課文，身臨其境，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須首先考慮的問題。這篇課文可以采用下列方式：

a．通過印發(fā)夏衍的《從“包身工”引起的回憶》或北京師范大學(xué)《高中語(yǔ)文選講》中魏灝選輯的《夏衍談“包身工”》，讓學(xué)生了解寫此文的目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

b．從題目入手，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容解釋一下“包身工”這三個(gè)字有什么特殊的意思，這樣做能夠讓學(xué)生從總體上去把握課文內(nèi)容。

2．課文研討突破

收集學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中遇到的疑難問題，教師在給學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)也可以設(shè)疑，按課文前后順序整理出來。

（1）理清本文的線索。內(nèi)容較長(zhǎng)，看似雜亂無(wú)章，細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文有兩條線索，即全文以包身工一天的活動(dòng)作為記敘的主線索，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，抓住這兩條線索，就可以使一目了然，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文主題。

（2）抓住典型環(huán)境、典型人物和典型事件。1935年，作者經(jīng)過兩個(gè)多月起早貪黑深人工廠調(diào)查了解，才寫出這樣真實(shí)的，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一寫進(jìn)去，只能選擇有代表性的人、事，去反映舊中國(guó)包身工的悲慘生活，以及帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力殘酷壓榨勞動(dòng)人民的罪行。可以讓學(xué)生找出作者為了表現(xiàn)這一主題，都選取了哪些比較典型的環(huán)境、人物和事件？并思考為什么要選取這些材料？

（明確：作者將包身工的生活凝結(jié)在一天中，可以讓讀者想到這一天的生活即是她們所有生活的縮影，她們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，只要還有一口氣在，還能工作，就得過這種豬狗不如的生活。典型環(huán)境如包身工起床、吃飯、上工三個(gè)具體場(chǎng)面描寫；典型人物主要有兩種：一是包身工，如蘆柴棒、小福子等，一是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、拿莫溫等。典型事件如蘆柴棒醫(yī)病、小福子挨打等。作者所描寫的這些，并沒有一個(gè)完整的人物和事件，但是卻能讓讀者深刻地了解所要表達(dá)的主題。）

（3）品味語(yǔ)言。作者運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，既能表現(xiàn)報(bào)告文學(xué)文學(xué)性的特點(diǎn)，也能更好的表現(xiàn)課文的主題。多種修辭手法的運(yùn)用，豐富多變的句式，更使耐人尋味，引入深思。

這一部分，對(duì)于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，主要抓住作者描寫包身工的悲慘生活這一點(diǎn)，從課文中直接去找有關(guān)的語(yǔ)言，然后組織學(xué)生討論作者用的這些語(yǔ)言有什么好處，為什么這樣用等。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則可以直接從課文找到有關(guān)的好的句子，再引導(dǎo)學(xué)生加以分析，讓學(xué)生更好地理解課文主題。

（明確：如“包身工是一種‘罐裝了的勞動(dòng)力’，可以‘安全地’保藏，自由地使用，絕沒有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)”。作者在這里用了比喻的修辭方法，是暗喻，用這個(gè)比喻是為了說明包身工受到嚴(yán)格地控制，永遠(yuǎn)也沒有與外人接觸的機(jī)會(huì)，大家都知道罐裝食品的特點(diǎn)也是優(yōu)點(diǎn)就是食物與空氣隔絕，可以安全地保藏，那么罐裝的勞動(dòng)力也沒有了與外界接觸的危險(xiǎn)。這樣她們就成為喪失了和社會(huì)交往條件的人，喪失了人身自由的人，無(wú)從接受外面新的思想，對(duì)資本家來說，當(dāng)然可以“安全”地使用，也不怕有危險(xiǎn)了。作者用的這個(gè)比喻耐人深思，既形象，又生動(dòng)，可以更深刻地想象到包身工的悲慘的生活。在中類似這樣的語(yǔ)言還有很多，在學(xué)習(xí)的過程中，要注意加以分析。）

3．思路突破案例

《包身工》是一篇思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的報(bào)告文學(xué)，在文學(xué)史上的地位比較特殊。在教學(xué)過程中，可以從題目即“包身工”三個(gè)字入手去總體分析課文。教師可以將熟悉課文的程序放給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成，讓學(xué)生思考，作者為什么要用包身工作題目？這三個(gè)字有什么含義，跟的主題有什么聯(lián)系？在學(xué)生反復(fù)閱讀思考的基礎(chǔ)上，明確以下結(jié)果：

以包身工為題，點(diǎn)明以包身工問題為中心，同時(shí)也暗示的中心思想，突出帝國(guó)主義、封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行，控訴她們的野蠻殘暴的統(tǒng)治手段，以激起人們的義憤和同情。

本文的提法——包身工：“她們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板?！薄鞍保毫ⅰ采砥酢?。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗(yàn)工”“養(yǎng)成工”，中國(guó)帶工者稱她們是“包身工”。

通過解釋包身工的含義，明確了主題之后，再去提綱摯領(lǐng)，讓學(xué)生設(shè)想和揣摩怎樣圍繞主旨選材和謀篇布局，以及作者為什么要這樣做，然后就可以有重點(diǎn)地去分析課文。

4．課外拓展突破

可以讓學(xué)生查找深圳作家文夕的小說《野蘭花》的內(nèi)容提要（見《文學(xué)報(bào)，文學(xué)大眾》1997年第22期），要求學(xué)生模仿《包身工》的結(jié)構(gòu)框架，充分發(fā)揮和想象，寫一篇記敘文，這樣，既作為課堂教學(xué)的一種拓展和延伸，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。另外，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找現(xiàn)代“包身工”和本文所描寫的包身工有什么不同。

合作探究

1．本文題目是包身工，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給“包身工”下一個(gè)定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？

思路提示：報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。①包身工：舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無(wú)自由，工錢全歸承包人所有。②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板?！薄鞍保毫ⅰ鞍砥酢??！捌婷睢保翰粌H在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗(yàn)工”“養(yǎng)成工”，中國(guó)帶工者稱她們是“包身工”。以“包身工”為題，點(diǎn)名以包身工問題為中心；同時(shí)也暗示的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

2．作者選取了哪些材料來反映包身工的生活？是如何組織的？

思路提示：主要選取了三個(gè)場(chǎng)景：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。以時(shí)間順序來組織材料，課文中都有明顯的時(shí)間提示。

3．既然是一天的生活，為什么只寫到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看看課文，還有沒有了？

思路提示：還寫了十二個(gè)小時(shí)勞動(dòng)之后，黑夜里抄身的情景。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床到黑夜睡覺，一天的勞動(dòng)生活十分完整。但前后兩部分寫法不一樣，前面寫的詳細(xì)，后面寫的簡(jiǎn)略：寫抄身，沒有寫明時(shí)間，又不是正面寫搜身情景；黑夜前的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件；上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無(wú)法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。

4．作者除了寫包身工一天的生活外，還寫了什么？為什么這樣寫？刪除可以嗎？

思路提示：還有一些與描寫記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說明和議論，說明包身工的來歷，以及包身工制度的成因、發(fā)展和趨向。這樣寫，可以使包身工的生活與包身工制度的成因、發(fā)展和趨向相結(jié)合，使讀者對(duì)包身工的生活圖景越來越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來越深刻。

5．包身工過著怎樣的悲慘生活，課文中有哪些提示？為什么要受這樣深重的苦難？

思路提示：可以從居住的條件看（七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”?！诔錆M了汗臭、糞臭和濕氣地空氣里面……）；緊張地生活（四點(diǎn)一刻起床，四點(diǎn)半吃飯，五點(diǎn)鐘上班，勞動(dòng)十二個(gè)小時(shí)……）；殘酷地懲罰（毆打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動(dòng)力”……）；豬狗不如的飯食（漿糊一般的薄粥……里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣……），還有其他的細(xì)節(jié)方面都能看出生活的悲慘。文中有

一句話可以揭示出包身工所受苦難的原因：“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸”，她們受雙重壓迫，是雙重奴隸。

6．實(shí)際寫了兩部分內(nèi)容，即包身工一天的生活和關(guān)于包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的議論和說明。這兩部分是穿插進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合的，這樣寫有什么好處呢？若將其分開可以嗎？

思路提示：作者寫了包身工的起因，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎們想呢？自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來歷身份。寫她們的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì)想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。寫包身工上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)的情景，自然會(huì)憤憤不平地想到，他們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠詐取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。寫包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱，自然會(huì)產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情。通過議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。這兩部分穿插進(jìn)行，交錯(cuò)組合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題本質(zhì)的心理規(guī)律，既省筆墨，又富有表現(xiàn)力，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。因此這兩部分不可能分開。

7．試了解一下包身工制度產(chǎn)生的背景、原因、發(fā)展趨向等。

思路提示：這個(gè)問題即是另一條線索?？梢宰寣W(xué)生從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句去加以分析。

8．分析一下打雜的怎樣給蘆柴棒“醫(yī)”?。堪训?8段中描寫打雜的虐待蘆柴棒的主要?jiǎng)釉~找出來，并體會(huì)它們的作用。

思路提示：主要?jiǎng)釉~分別在第一句、第二句、第四句，分別是“摔”“踢”“潑”，表現(xiàn)了“打雜的”的兇狠。這一場(chǎng)面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。這三個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)比一個(gè)兇?！疤J柴棒”突然的“跳”，襯托了“打雜的”的兇，突出了蘆柴棒受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病，老子給你醫(yī)”照應(yīng)，又表現(xiàn)她的殘酷、無(wú)人性，更顯示出蘆柴棒遭遇的慘。短短的一段文字讀來催人淚下，令人發(fā)指。這一描寫，既豐富了的內(nèi)容，又深刻地表現(xiàn)了主題。

牛刀小試

知識(shí)儲(chǔ)備

（一）有關(guān)字詞的音、形、義的識(shí)記和辨析

1．識(shí)記

衍（yǎn）

汀（tīng）

咳嗽（kēsou）褸（lánlǚ）

秈米（xiàn）

揩（kāi）

錠（dìng）

輥（gǔn）

諂媚（chǎnmèi）虐待（nüè）

噩夢(mèng)（è）

2．辨音

說

shuō

說話

shuì

游說

弄

long

弄堂

nòng 弄鬼

殼

ké

錠殼

qiào 地殼

襤

氓

máng 流氓

méng 愚氓

3．解釋

襤褸：形容衣服破爛。

吆喝：大聲叫喊。

蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

游說：這里指四處活動(dòng)，用謊言勸說別人。

見機(jī)：看情況（辦事），這里是“知趣”的意思。

（二）句式的變化

一個(gè)意思可以用多種句式表達(dá)。選用什么句式，主要根據(jù)表達(dá)的需要而定，同時(shí)要考慮前后句子之間語(yǔ)氣的貫通、陳述對(duì)象的一致等因素。在中為了表達(dá)的需要，就用了很多特殊的句式。

【例1】蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個(gè)睡眼惺訟的“懶蟲”從樓上沖下來了。

解析：這句話“蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣”三個(gè)短語(yǔ)提前，放到主語(yǔ)前邊，起了強(qiáng)調(diào)作用，突出她們當(dāng)時(shí)的狼狽相，連起床后整理衣服的時(shí)間也沒有，說明生活的緊張、忙亂、勞累和窮苦。聯(lián)系上文不難看出，“沖”在這里表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)那種害怕的心理。這樣，就更深刻地表現(xiàn)出她們被奴役、被壓迫的可憐。

【例2】粥菜？是不可能有的。

解析：這里的“粥菜”是疑問句式的獨(dú)詞句。把“粥菜”單獨(dú)提出來，一頓一問，都起到了強(qiáng)調(diào)作用。突出包身工的飲食極端惡劣，更能深刻地反映她們的生活竟不如豬狗。

（三）特殊語(yǔ)句的理解

東洋廠對(duì)于這種特殊的廉價(jià)“機(jī)器”的需要突然地增加起來。據(jù)說，這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營(yíng)原則的方法。……只是用廉價(jià)而沒有“結(jié)合力”的“包身工”來替代“外頭工人”而已。

在這句話中，“機(jī)器”指的就是包身工，“外頭工人”指的是普通的自由勞動(dòng)者，也就是說東洋廠大量地使用“包身工”，因?yàn)樗齻儧]有“結(jié)合力”。“結(jié)合力”的引號(hào)，表示強(qiáng)調(diào)，沒有結(jié)合力的包身工是沒有罷工威脅的，當(dāng)時(shí)的日本資本家最怕工人罷工；“包身工”的引號(hào)表示專有名次?！皳?jù)說”以下是作者引用日本廠家的說法，這是資產(chǎn)階級(jí)剝削工人的強(qiáng)盜邏輯。作者是反對(duì)這種觀點(diǎn)的，加“據(jù)說”二字，有對(duì)這種說法表示否定和批判的意味。

（四）修辭方法

從文中找出有關(guān)包身工的比喻，并理解這些比喻包含的意義。

在這些被叫做“豬玀”的生物中間。

她們是順從的替帶工賺錢的“機(jī)器”。

所以包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”。

就好像雞鴨一般的無(wú)秩序地沖出一大群沒有鎖鏈的奴隸。

包身工分別被比喻成“豬玀”“機(jī)器”“罐裝了的勞動(dòng)力”“奴隸”，它們分別有不同的含義?！柏i玀”，是指包身工的非人的生活，“豬一般的生活”；精神方面，受盡凌辱、摧殘，被剝奪了人的尊嚴(yán)，甚至喪失了女性的害羞感?！皺C(jī)器”，表現(xiàn)她們受到的殘酷的剝削和壓榨。對(duì)東洋廠家來說是“特殊的廉價(jià)的‘機(jī)器’”；對(duì)帶工老板來說是“賺錢的‘機(jī)器’”，即使生病，老板也要用拳頭、棍子或者冷水強(qiáng)制她們?nèi)プ龉??！肮扪b的勞動(dòng)力”，比喻她們受到嚴(yán)格的控制，喪失了和社會(huì)交往的條件，喪失了人身自由，可以恣意挾制和役使?！芭`”，指包身工任人宰割的命運(yùn)。無(wú)論辱罵、毆打、餓飯、吊、關(guān)黑房或其他“文明”“合理”的懲罰，她們都得逆來順受。整夜地聽著被折磨、蹂躪的同伴“要斷氣的呻吟一般的呼喚”，只能屏氣睜眼，在黑夜中嘆息她們的命運(yùn)。直到榨完了殘留在她們皮骨里的最后一滴血為止。

課文補(bǔ)注

.整體把握

《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。同時(shí)告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨反動(dòng)政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤。

課文可以分成兩個(gè)部分。

第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂！”）按照時(shí)間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個(gè)主要場(chǎng)景，從住、吃、勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。其間穿插以典型的描述和精辟的議論,使內(nèi)容豐富、線索清晰

第二部分是全文的總結(jié)（從“兩粥一飯”到結(jié)尾），作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。

2.本文是以什么線索組織材料的？

課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。

3.課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？

在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點(diǎn)一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價(jià)的機(jī)器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹

第三篇：導(dǎo)學(xué)案包身工

南開大學(xué)附屬中學(xué)高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

（必修一）

班級(jí)

姓名

包身工

夏衍

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解報(bào)告文學(xué)的基本特征。

2、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

3、合作學(xué)習(xí)，把握?qǐng)?bào)告文學(xué)中的新聞事實(shí)、背景材料。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

2、探究作者在描寫包身工的群體生活時(shí)是如何做到點(diǎn)面結(jié)合的。

3、分析作者如何運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列字詞注音：

衍（）?。ǎ┝嘀ǎ┹仯ǎ﹫?zhí)拗（）萵苣（）（）惺忪（）（）秈（）米 游說（）柵（）趾（）骷髏（）()弄堂（）怔（）住 簿（）子

2、解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加點(diǎn)詞：

吆喝：

生殺予奪：（呻吟：

一聽天命： 契據(jù)是實(shí)：

非特不能賺，還要貼補(bǔ)：

3、作家作品及背景介紹

夏衍（1900-1995），現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1932年進(jìn)入電影界；創(chuàng)作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后，曾任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員，文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)文聯(lián)副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返雀木幍碾娪皠”尽Ｗ髌肥杖搿断难苓x集》。

這是一篇報(bào)告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。

說它是“報(bào)告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞?lì)}材，迅速及時(shí)地反映生活；說它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來說的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地再觀生活，如注重選材的生動(dòng)、形象，布局的精巧。筆調(diào)的富有特色等。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。

【課堂研討】

1、本文是以包身工一整天的生活和勞動(dòng)為線索組織材料，在這些時(shí)間段“包身工”在干什么？由此可以看出包身工的處境具有怎樣的特點(diǎn)？

2、本文在描寫包身工的生活、工作場(chǎng)景時(shí)，總要插入一些背景材料。請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勥@些背景材料所起到的作用。

3、東洋婆對(duì)小福子的懲罰為什么說是“文明”“合理”的懲罰？

4、舉例說明作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法的。

【課后鞏固】 1.必做作業(yè)：《課后鞏固·提能》第61——62頁(yè)第一、二、三題《高中學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)》第49——50頁(yè) 2.選做作業(yè)：《課后鞏固·提能》第62——63頁(yè)《高中學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)》第51——第2頁(yè)

（編寫者：高相榮）

第四篇：《包身工》導(dǎo)學(xué)案

《包身工》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)教師:劉元東

【學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航】

一、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新社會(huì)的熱愛。

二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達(dá)方法。要求掌握綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)方法】

課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò)；在研究寫法時(shí)，采用“設(shè)疑－議疑－釋疑”的基本方式進(jìn)行雙向交流，理解布局謀篇時(shí)的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同時(shí)，采取以練代講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情景，以及結(jié)合課文命題進(jìn)行口頭作文，著重加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【資料窗】

作者介紹

1、夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。作品很多，著名的有話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》。并把小說《祝?！泛汀读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪皠”尽?/p>

文體知識(shí)

2、報(bào)告文學(xué)是散文的一類，是文藝通訊、速寫，特寫等的總稱。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”，能迅速及時(shí)地“報(bào)告”現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的人物、事件、問題及其發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，要求所反映的是真人真事，具有真實(shí)性；因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許一定“藝術(shù)加工”，具有文學(xué)性。

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、初讀課文完成下列習(xí)題【A級(jí)】 1.給加黑字注音：

衍（）?。ǎ┯握f（）輥（）

柵（）趾（）骷髏（）

2.解釋下列詞語(yǔ)的黑體字：

吆喝：（）生殺予奪：（）一聽天命：（）

契據(jù)是實(shí)：（）非特不能賺，還要貼補(bǔ)：（）

二、再讀課文，整體把握，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。【B級(jí)】 1.要求快速讀完全文，然后答題。

(1)討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個(gè)生活場(chǎng)景？

(2)討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容？

三、布置作業(yè)

找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】閱讀并分析討論記敘部分的細(xì)節(jié)描寫以及最后部分的議論，體會(huì)作者感情【C級(jí)】

一、找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

二、找出說明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它們?cè)谡f明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。

三 閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

(2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

“??用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？

(3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無(wú)法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁矗俊袄杳鳌毕笳魇裁?？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

四、小結(jié)本課寫作特點(diǎn)。（師生互動(dòng)）（1)選材精當(dāng)。

(2)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。

(3)語(yǔ)言生動(dòng)有力。

五、布置作業(yè)：

1、話題：包身工與農(nóng)民工 結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，談?wù)勛约旱目捶??！綝級(jí)】

2、下面的句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達(dá)的，有什么樣的表達(dá)效果。

①粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

②兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

③在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)地服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！

④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！附：答案與解析

初讀部分：1.給加黑字注音：

衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游說（ｓｈｕì）輥（ｇǔｎ）

柵（ｓｈ?。睿┲海ǎ瑷俭t（ｋū）

2.解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加黑詞：

吆喝：（大聲喊叫）

生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）

呻吟：（病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。）

一聽天命：（一，全；聽，聽?wèi){，聽任）

契據(jù)是實(shí)：（是，此）

非特不能賺，還要貼補(bǔ)：（不但）

(1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個(gè)生活場(chǎng)景？

明確：（1－5自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。

（9－11自然段）寫包身工早餐的情景。

（18－23自然段）寫包身工勞動(dòng)的情景。

（26－30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。

(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容？

明確：（6－8自然段）是說明部分，補(bǔ)述包身工的來歷、身份。

（12－17自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。

（24－25自然段）是說明部分，插敘日本大財(cái)閥三井系三十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。

（31－33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。

通過討論，明確全文以包身工一天的活動(dòng)為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。

一、找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

明確：1－5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

9－11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。

18－23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細(xì)節(jié)描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨。

20－30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接 5 觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無(wú)情地揭露了帝國(guó)主義資本家和帶工老板對(duì)包身工的野蠻壓榨。

二、找出說明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它們?cè)谡f明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。

明確：6－8自然段中，帶工老板的游說，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略造成中國(guó)農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。

12－17自然段中，“蘆柴棒”重病時(shí)慘遭毒打的令人目不忍睹的場(chǎng)面描寫，說明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國(guó)主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)而促成的。

24－25自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國(guó)主義的壟斷資本是靠榨取落后的國(guó)家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。

3.小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達(dá)效果。

三、閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對(duì)墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。

32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無(wú)人道的待遇。

33段聯(lián)想到美國(guó)進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的話，既控訴了資本家對(duì)包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對(duì)包身工制度必然滅亡，新社會(huì)必然出現(xiàn)的信心。

(2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

“??用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？

明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無(wú)力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們，表現(xiàn)了作者的同情。

(3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：開頭連續(xù)用了五個(gè)“沒有??”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒有??”和“有時(shí)是??”對(duì)比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無(wú)法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：黑暗象征舊社會(huì)，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。

作業(yè)答案

2、下面的句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達(dá)的，有什么樣的表達(dá)效果。

①粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

明確： ①這是通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情?！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。

②兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

明確： ②這是一段整散結(jié)合的話，通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

③在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)地服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！

明確： ③這是作者對(duì)包身工制度的控訴，運(yùn)用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

明確：④直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時(shí)，向肆無(wú)忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。

四、小結(jié)本課寫作特點(diǎn)。（師生互動(dòng)）

（1)選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。

(2)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯(cuò)運(yùn)用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機(jī)的整體。

(3)語(yǔ)言生動(dòng)有力。課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動(dòng)。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機(jī)器’”、“血肉造成的‘機(jī)器’”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。

其次，作者善于運(yùn)用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過?！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。”六個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”短短十六字，寫出可憐萬(wàn)狀。人物的語(yǔ)言寫得尤其生動(dòng)。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢(mèng)！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語(yǔ)的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。

第五篇：包身工導(dǎo)學(xué)案教師版

《包身工》導(dǎo)學(xué)案 【預(yù)習(xí)提綱】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，懂得區(qū)別新聞和報(bào)告文學(xué)。

２、掌握文章的主旨大意，了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。

３、學(xué)習(xí)本文“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，體會(huì)文中內(nèi)涵豐富、情感充實(shí)的句子。４、在學(xué)完本文后，能由此深入思考現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注弱勢(shì)群體?！拘侣勬溄印?/p>

2007年5月,山西洪洞警方破獲一起黑磚場(chǎng)虐工案,當(dāng)時(shí)共解救出31名民工,其中有多名智障人員。事情經(jīng)過媒體報(bào)道之后震驚全國(guó),也引起中央高度重視,胡錦濤、溫家寶等親自作出批示嚴(yán)查。

6月,河南、山西的公安機(jī)關(guān)展開“打擊拐騙強(qiáng)制他人勞動(dòng)專項(xiàng)行動(dòng)”,共從各地的黑磚窯中解救被強(qiáng)制勞動(dòng)的群眾超過500人。

6月16日,洪洞“黑磚窯”一案中的主犯、工頭衡庭漢被抓獲,在隨后的審判中被判處無(wú)期徒刑,磚窯場(chǎng)主王兵兵被判處有期徒刑九年；而打死一名工人的打手趙延兵則被判處死刑?！咀髡吆?jiǎn)介】

夏衍（１９００～１９９５年）作家、劇作家。原名沈乃熙，字端先。浙江杭州人。１９１５年入浙江甲種工業(yè)學(xué)校。１９１９年，參與創(chuàng)辦并編輯《浙江新潮》，開始走上文學(xué)道路。１９２０年畢業(yè)后赴日本留學(xué)，接受馬克思主義，參加日本左翼運(yùn)動(dòng)。１９２７年“四一二”政變后，在上海從事工人運(yùn)動(dòng)及翻譯工作，譯有高爾基的《母親》等名著。１９２９年，與鄭伯奇等組織上海藝術(shù)社，首先提出“普羅列塔利亞戲劇”的口號(hào)，開展無(wú)產(chǎn)階級(jí)戲劇活動(dòng)。１９３０年加入“左聯(lián)”，當(dāng)選為“左聯(lián)”執(zhí)委。１９３３年后，任中共上海文委成員。電影組組長(zhǎng)，為中國(guó)進(jìn)步電影的開拓者、領(lǐng)導(dǎo)者。

創(chuàng)作有電影劇本《狂流》、《春蠶》，話劇《秋瑾傳》、《上海屋檐下》及報(bào)告文學(xué)《包身工》，對(duì)３０年代進(jìn)步文藝產(chǎn)生巨大影響。１９９４年１０月，國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)的電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)?！旧鐣?huì)背景】

作品反映了１９３２年“一·二八”事變到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的社會(huì)黑暗情況。這時(shí)期的社會(huì)背景有幾個(gè)特點(diǎn)：

１、帝國(guó)主義入侵加?。海保梗玻鼓昴?，在世界范圍內(nèi)爆發(fā)了資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為了轉(zhuǎn)嫁損失和度過難關(guān)，資本主義各國(guó)紛紛加強(qiáng)對(duì)外掠奪。日本政府迅速法西斯化，加緊了侵占我國(guó)的步伐。１９３１年發(fā)動(dòng)了“九·一八”事變，侵占了我國(guó)東北后，又于１９３２年在上海發(fā)動(dòng)“一·二八”戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)后，日本帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的掠奪。

２、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)：在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，促使我國(guó)農(nóng)村更加破敗，又加連年水旱災(zāi)荒，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市謀生，為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)勞動(dòng)力。在這種情況下，每年有大批饑餓的農(nóng)村少女被誘騙到上海做“包身工”。

３、工人運(yùn)動(dòng)高漲：隨著帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義侵略的步步深入，我國(guó)人民的反抗情緒也不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家大量雇用沒有任何人身自由的“包身工”代替普通的自由勞動(dòng)者。【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1.學(xué)生自讀課文，通過工具書解決字詞，給下列劃?rùn)M線字注音。

吆喝（yüo）游說（shuì）佳肴（yáo做熟的魚、肉等）

浸透（jìn）皮輥（gùn）飼養(yǎng)（sì喂養(yǎng)）

呻吟（shyn yín病痛時(shí)發(fā)出聲音）水門?。╰īng）

木柵（zhà）流氓（máng品質(zhì)惡劣，不務(wù)正業(yè)，為非作歹的壞人）骷髏（kūl?u）揩油（küi擦，抹）虐待（n?a）懶惰（du?與“懶”同義）生殺予奪（yǔ給）吆喝(yüo he)相稱(chan)呵欠(hy qiàn)弄（l?ng）堂 拎（līn）著

游說（shuì）

2．學(xué)生自讀課文, 梳理文本結(jié)構(gòu)與思路。

第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時(shí)又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。

第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價(jià)，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人殘酷的壓迫。

第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點(diǎn)介紹包身工上工的情景。點(diǎn)出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險(xiǎn)。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點(diǎn)明帝國(guó)主義由于利用了包身工這種廉價(jià)勞力而獲得巨額利潤(rùn)。

第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

【行課提綱】

一、主體研讀，合作探究

1．本文題目是包身工，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給“包身工”下一個(gè)定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？

思路提示：報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。①包身工：舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無(wú)自由，工錢全歸承包人所有。②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板?！薄鞍保毫ⅰ鞍砥酢??！捌婷睢保翰粌H在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗(yàn)工”“養(yǎng)成工”，中國(guó)帶工者稱她們是“包身工”。以“包身工”為題，點(diǎn)名文章以包身工問題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

2．作者選取了哪些材料來反映包身工的生活？是如何組織的？

思路提示：主要選取了三個(gè)場(chǎng)景：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。以時(shí)間順序來組織材料，課文中都有明顯的時(shí)間提示。

3．既然是一天的生活，為什么只寫到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看看課文，還有沒有了？

思路提示：還寫了十二個(gè)小時(shí)勞動(dòng)之后，黑夜里抄身的情景。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床到黑夜睡覺，一天的勞動(dòng)生活十分完整。但前后兩部分寫法不一樣，前面寫的詳細(xì)，后面寫的簡(jiǎn)略：寫抄身，沒有寫明時(shí)間，又不是正面寫搜身情景；黑夜前的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件；上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無(wú)法抗拒的??”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。

4．作者除了寫包身工一天的生活外，還寫了什么？為什么這樣寫？刪除可以嗎？

思路提示：還有一些與描寫記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說明和議論，說明包身工的來歷，以及包身工制度的成因、發(fā)展和趨向。這樣寫，可以使包身工的生活與包身工制度的成因、發(fā)展和趨向相結(jié)合，使讀者對(duì)包身工的生活圖景越來越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來越深刻。

5．包身工過著怎樣的悲慘生活，課文中有哪些提示？為什么要受這樣深重的苦難？

思路提示：可以從居住的條件看（七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。??在充滿了汗臭、糞臭和濕氣地空氣里面??）；緊張地生活（四點(diǎn)一刻起床，四點(diǎn)半吃飯，五點(diǎn)鐘上班，勞動(dòng)十二個(gè)小時(shí)??）；殘酷地懲罰（毆打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起??）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動(dòng)力”??）；豬狗不如的飯食（漿糊一般的薄粥??里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣??），還有其他的細(xì)節(jié)方面都能看出生活的悲慘。文中有一句話可以揭示出包身工所受苦難的原因：“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸”，她們受雙重壓迫，是雙重奴隸。

6．文章實(shí)際寫了兩部分內(nèi)容，即包身工一天的生活和關(guān)于包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的議論和說明。這兩部分是穿插進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合的，這樣寫有什么好處呢？若將其分開可以嗎？

思路提示：作者寫了包身工的起因，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎們想呢？自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來歷身份。寫她們的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì)想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的

原因。寫包身工上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)的情景，自然會(huì)憤憤不平地想到，他們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠詐取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。寫包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱，自然會(huì)產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情。文章通過議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。這兩部分穿插進(jìn)行，交錯(cuò)組合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題本質(zhì)的心理規(guī)律，既省筆墨，又富有表現(xiàn)力，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。因此這兩部分不可能分開。

7．分析一下打雜的怎樣給蘆柴棒“醫(yī)”??？把第18段中描寫打雜的虐待蘆柴棒的主要?jiǎng)釉~找出來，并體會(huì)它們的作用。

思路提示：主要?jiǎng)釉~分別在第一句、第二句、第四句，分別是“摔”“踢”“潑”，表現(xiàn)了“打雜的”的兇狠。這一場(chǎng)面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。這三個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)比一個(gè)兇?！疤J柴棒”突然的“跳”，襯托了“打雜的”的兇，突出了蘆柴棒受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病，老子給你醫(yī)”照應(yīng)，又表現(xiàn)她的殘酷、無(wú)人性，更顯示出蘆柴棒遭遇的慘。短短的一段文字讀來催人淚下，令人發(fā)指。這一描寫，既豐富了文章的內(nèi)容，又深刻地表現(xiàn)了主題。

【檢測(cè)提綱】

１、下列加粗字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

Ａ、蠕動(dòng)（rú）拎著（līn）軋票處（gá）Ｂ、飼養(yǎng)（sì）膽怯（qua）包身契（qì）Ｃ、咳嗽（sù）紐扣（niǔ）揩地板（küi）Ｄ、萵苣（jù）賺錢（zuàn）柵欄（zhà）答案：Ａ（Ｂ膽怯qia；Ｃ咳嗽s?u：Ｄ賺zhuàn錢）２、下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

Ａ、瞌睡 糾纏 懶惰 睡眼醒松 Ｂ、葷腥 諂媚 焦灼 衣衫藍(lán)縷 Ｃ、蹣跚 骷髏 舀水 脾氣執(zhí)扭 Ｄ、狡滑 享福 佳肴 搽脂抹粉 答案：Ｂ（Ａ睡眼惺忪；Ｃ執(zhí)拗；Ｄ狡猾。）

３、在句中的空白處依次填入詞語(yǔ)，其中最為恰當(dāng)、形象的一組是（）① 上午四點(diǎn)過一刻，??蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在了。② 她們很快地就像被 了的蜂窩一般

起來。

③ 她很見機(jī)地將身體慢慢地

到屋子的角上，縮做一團(tuán)，盡可能地不占地方。Ａ、移動(dòng) 蠕動(dòng) 攪動(dòng) 騷動(dòng) Ｂ、騷動(dòng) 攪動(dòng) 蠕動(dòng) 移動(dòng) Ｃ、蠕動(dòng) 攪動(dòng) 騷動(dòng) 移動(dòng) Ｄ、蠕動(dòng) 移動(dòng) 騷動(dòng) 攪動(dòng) 答案：C ４、下列句中，語(yǔ)言的感情色彩不同的一項(xiàng)是（）

Ａ、這樣說著，??就是她們的父母，也會(huì)怨恨自己沒有跟去享福的福份了。

Ｂ、有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。Ｃ、涼爽而帶有一點(diǎn)濕氣的晨風(fēng)，大約就是這些生活在死水一般的空氣里面的人們僅有的天惠。Ｄ、經(jīng)過紅頭鬼把守著的鐵門，在門房間交出允許她們貢獻(xiàn)勞動(dòng)力的憑證。答案C（ＡＢＤ是褒詞貶用）。

５、下列各句中沒有語(yǔ)病的一句是（）Ａ、自１９９３年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計(jì)有超過１００萬(wàn)人次參與了影片的觀摩。Ｂ、市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。Ｃ、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。Ｄ、今年的電力供需緊張狀況將有所緩解，拉閘限電現(xiàn)象會(huì)相應(yīng)減少，但從整體上看仍然偏緊。