第一篇：李丹個(gè)人剖析材料

提高執(zhí)行力個(gè)人剖析材料

李丹

近期，按照省局關(guān)于《開展提高政府執(zhí)行力大討論活動(dòng)實(shí)施方案》的具體要求，計(jì)統(tǒng)處黨支部組織開展了系列提高執(zhí)行力材料的學(xué)習(xí)和剖析活動(dòng)。通過深入開展 “六查六看”活動(dòng)，反思自己在平時(shí)工作上的問題和不足，我對自身執(zhí)行力不強(qiáng)問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)對照工作實(shí)際，作如下剖析：

一、存在的主要問題

一是在“提高政府執(zhí)行力大討論”活動(dòng)初期，片面地自我滿足，自認(rèn)為工作好、表現(xiàn)好，沒有違反條令條例，沒有什么問題需要自查自糾。同時(shí)覺得自己雖有缺點(diǎn)，但問題不大，都是小毛病，對“提高政府執(zhí)行力”的責(zé)任感、危機(jī)感認(rèn)識(shí)片面，反映出對政府執(zhí)行力認(rèn)識(shí)存有偏差，態(tài)度不夠端正。

二是開拓創(chuàng)新的精神不強(qiáng)。雖然，過去在本職崗位上一直努力工作，但為大局的工作做得較少，領(lǐng)導(dǎo)安排什么就做什么，沒有很好地為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，有很多的工作都是想做又不敢做，畏畏縮縮，缺乏果斷和膽量，執(zhí)行力不強(qiáng)。特別

是從事計(jì)統(tǒng)工作以來，總認(rèn)為自己半路出家，工作基礎(chǔ)差，業(yè)務(wù)知識(shí)薄弱，工作難度大，以致曾出現(xiàn)畏難情緒，沒有針對實(shí)際情況，主動(dòng)地去尋出路，想辦法，解難題，因此，工作上起色少。

三是業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。表現(xiàn)在：對待工作有時(shí)不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成上級機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步，未把工作做深、做實(shí)、做細(xì)。不注重業(yè)務(wù)知識(shí)的全面性，等到問題的出現(xiàn)再想辦法解決。有時(shí)由于工作的重復(fù)性，圖個(gè)省事，照搬照抄，只要按時(shí)完成工作就算了事了。在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，有時(shí)會(huì)采取逃避的方法，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，缺乏一種刻苦鉆研的精神。對各類計(jì)會(huì)統(tǒng)規(guī)范文件的學(xué)習(xí)鉆研不夠，以致在具體工作中要經(jīng)常翻書查資料，影響工作效率。

四是在日常生活中，有時(shí)錯(cuò)誤地認(rèn)為現(xiàn)在工作時(shí)間多，平時(shí)要多休息，根本沒有認(rèn)真利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。連專業(yè)書籍都很少認(rèn)真閱讀。過去養(yǎng)成的良好讀書習(xí)慣也沒有堅(jiān)持，大多時(shí)間以讀一些文化快餐為主。

二、存在問題的主要原因

上述這些致使執(zhí)行力不強(qiáng)問題的存在，雖然有一定的客

觀因素，但更主要的還是主觀因素所致。在這段時(shí)間里，通過結(jié)合理論學(xué)習(xí)，對自身存在的主要問題和不足也多次進(jìn)行認(rèn)真反思，深刻剖析產(chǎn)生這些問題的根源與危害，從主觀上查找原因，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：

一是政治學(xué)習(xí)不夠，理論功底淺薄，平時(shí)只滿足于讀書、看報(bào)，參加單位集中組織的學(xué)習(xí)多，自學(xué)少，學(xué)基礎(chǔ)理論就更少，對黨的基礎(chǔ)理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，特別是對胡錦濤、溫家寶同志提出的有關(guān)提高政府執(zhí)行力沒有深刻地領(lǐng)會(huì)，鉆研不夠，聯(lián)系實(shí)際不夠，使自己對理論知識(shí)的理解與實(shí)際脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化，因而不能準(zhǔn)確把握形勢。

二是業(yè)務(wù)水平不高，不夠鉆研，沒有深刻意識(shí)到計(jì)統(tǒng)業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用，業(yè)務(wù)水平要有提高，必需要對業(yè)務(wù)鉆研，而自己在業(yè)務(wù)方面存有依賴性，認(rèn)為自己年齡大，又是半路出家，害怕自己做不好。而且自己尚未有一整套學(xué)習(xí)計(jì)統(tǒng)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，故在開展工作中有時(shí)比較盲目，缺乏一定自信。

三是工作方法簡單，只安于表面，效率很低，只求把自己份內(nèi)的事做好就可以了，處理事情方法比較簡單，沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)把工作作為負(fù)擔(dān)，未注意到工作方法的完

善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。

三、今后的整改措施

一是進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。學(xué)習(xí)是終身的事情，任何時(shí)候都不能放松。今后我不僅要學(xué)法律、法規(guī)、計(jì)統(tǒng)業(yè)務(wù)知識(shí)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)，精讀有關(guān)執(zhí)行力建設(shè)的重要文章，及時(shí)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)黨的文件精神，用黨的最新理論武裝自己的頭腦，提高自己的政治理論修養(yǎng)，堅(jiān)定自己的政治信念。進(jìn)一步增強(qiáng)紀(jì)律觀念，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺地加強(qiáng)黨性煅煉，遵紀(jì)守法，廉潔奉公，做到自重、自省、自警、自勵(lì)。要以高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心，扎實(shí)的工作作風(fēng)，知難而進(jìn)的勇氣完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

二是要積極開拓進(jìn)取，提高工作執(zhí)行力。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，努力提高自己業(yè)務(wù)水平；工作上要講究方法，注重實(shí)際，加強(qiáng)自己工作能力的提升和修養(yǎng)；要開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，把工作提高到一個(gè)新的水平。

三是加強(qiáng)自我改造，自我完善，努力提高綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。目前對我而言，最大的問題是要加強(qiáng)計(jì)統(tǒng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次是行政管理和信息知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，要進(jìn)一步熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。無論在何時(shí)何 地都要老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

第二篇：紀(jì)律作風(fēng)整頓個(gè)人工作總結(jié)-李丹

機(jī)關(guān)作風(fēng)整頓個(gè)人心得體會(huì)

區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)管理局

趙明友

為切實(shí)提高工作效率和服務(wù)水平,加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè),按照區(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)指示要求,在這次“紀(jì)律作風(fēng)整頓教育”活動(dòng)中，經(jīng)過學(xué)習(xí)教育和深入思考，我個(gè)人對紀(jì)律作風(fēng)整頓教育有了更深的理解，對自身存在的問題也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在對照工作實(shí)際，作如下剖析：

一、開展機(jī)關(guān)作風(fēng)集中教育整頓的重要意義

加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)關(guān)系黨和政府的形象，是新時(shí)期黨對干部的要求，是廣大人民群眾對干部的期望。加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，提高黨的執(zhí)政能力，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性的必然要求。如果干部作風(fēng)不正、作風(fēng)不實(shí)，不但會(huì)損害黨和政府在人民群眾中的形象，反而影響構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大事業(yè)。

二、強(qiáng)化素質(zhì)，在工作服務(wù)效能上實(shí)現(xiàn)新突破

一方面，大力弘揚(yáng) “今天再早也是晚，明天再晚也是早”的工作理念，始終保持滿負(fù)荷、快節(jié)奏的工作狀態(tài)。另一方面，完善并落實(shí)好服務(wù)承諾制、限時(shí)辦結(jié)制等一系列制度，加快工作節(jié)奏，提高服務(wù)質(zhì)量。

三、通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自身工作，認(rèn)真查擺存在的問題

1、理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、深入。理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，深度廣度把握不夠，理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)工作實(shí)踐的能力不夠。

2、自身素質(zhì)能力與履行職責(zé)的要求還有差距。工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，工作的角色定位、工作的性質(zhì)要求發(fā)生了變化，感覺自己在管理和領(lǐng)導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)還不足。

3、工作作風(fēng)不夠深入、扎實(shí)，工作創(chuàng)新還有差距。自己的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，創(chuàng)新的思路還不夠?qū)挘瑢W(xué)習(xí)借鑒他人好經(jīng)驗(yàn)好做法研究不夠，有時(shí)還存在生搬硬套的現(xiàn)象。

四、下步整改措施

1、樹立大局觀念、增強(qiáng)宗旨意識(shí)。在工作中自覺地服從、服務(wù)于全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，自覺地將自己所分管的工作同全局工作聯(lián)系起來，認(rèn)真做好本職工作。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅(jiān)持把理論修養(yǎng)同思想修養(yǎng)緊密結(jié)合起來。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)發(fā)展的先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，不斷提高促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的工作能力和水平。

3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)做好分管的工作，在工作中要敢于爭先，樹立爭創(chuàng)一流的意識(shí)。

第三篇：李丹 求職信

尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我是2012屆大學(xué)畢業(yè)生,非常感謝您在百忙之中批閱我的材料。我是一名武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院外語系英語專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我叫李丹。我渴望能在貴公司找到一份合適的工作，為貴公司貢獻(xiàn)一份力量。懇請您給我加入貴公司的機(jī)會(huì)。我有信心、有能力成為一名出色的員工。

一、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

進(jìn)入武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院學(xué)習(xí)的四年里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程，具備了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，獲得了英語專業(yè)四級和專業(yè)八級證書

我喜歡文學(xué)，常常利用課余時(shí)間閱讀各類英文讀物。

二、豐富的社會(huì)實(shí)踐和突出的工作能力。

我曾在漢口瑞信顧問公司做過訪問員并隨公司團(tuán)隊(duì)到襄樊棗陽的七方鎮(zhèn)做過為期15天的市場調(diào)查，有較強(qiáng)的溝通及抗壓能力，生活態(tài)度積極。在校期間，我曾利用雙休日在易初蓮花超市做過賣場促銷員，銷量不錯(cuò)，有一定的銷售能力以及同顧客打交道的能力。我所積累的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為在貴單位工作奠定了一定基礎(chǔ)。

三、較強(qiáng)的品牌理念和集體協(xié)作精神

經(jīng)過大學(xué)四年的社會(huì)實(shí)踐我越發(fā)明白：在充滿競爭的社會(huì)里，沒有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)是無法在社會(huì)上立足的。因此我設(shè)法讓自己變得出色，并設(shè)法把自己所從事的任何一項(xiàng)工作當(dāng)作一種品牌來經(jīng)營，因此，我時(shí)刻注意抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，并時(shí)刻思索做好工作的方法，我是一個(gè)有能力而且有團(tuán)隊(duì)精神的人，我能很快地適應(yīng)一個(gè)新的工作環(huán)境，并能在新環(huán)境既定的團(tuán)隊(duì)環(huán)境下做好工作。

經(jīng)過在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和努力，我已經(jīng)具備了作為一名銷售員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。期望我能適合您的要求，也期望您選擇我，您的選擇就是我的希望。為了方便您更詳細(xì)地了解我的情況，請審閱我呈上的簡歷以及相關(guān)材料。給我一個(gè)機(jī)會(huì)還您一個(gè)奇跡，期待您的回復(fù)。祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上、碩果累累！

此致

敬禮

第四篇：李丹(工作總結(jié))

團(tuán)總支組織部工作總結(jié)

半個(gè)學(xué)期雖然時(shí)間有限，但是我系在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下在學(xué)生干部的積極配合和組織下，開展了各種有聲有色的活動(dòng)，并在多項(xiàng)評比和比賽中取得了令人欣喜的成績?，F(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

針對我系學(xué)生隊(duì)伍迅速壯大的特殊情況，我系積極做好學(xué)生政治學(xué)習(xí)工作，多次召開團(tuán)總支會(huì)議，強(qiáng)調(diào)有關(guān)精神和要求，每班發(fā)放政治學(xué)習(xí)記錄手冊，詳細(xì)記錄每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容、參加人員和缺席人員名單以及缺席理由，保證了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

后來根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求不再以班級為單位組織政治學(xué)習(xí)，而是以大課堂的形式組織學(xué)習(xí)，我系跟據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整工作方法，認(rèn)真做好督促工作，保證了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

二、認(rèn)真做好團(tuán)員推優(yōu)工作和入黨積極分子培訓(xùn)

為保證學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，我系認(rèn)真做好團(tuán)員推優(yōu)工作，對積極入黨的同學(xué)進(jìn)行投票選舉，并將結(jié)果公示，無異議后再考慮發(fā)展黨員問題。保證了學(xué)生黨員的質(zhì)量和群眾基礎(chǔ)。

在入黨積極分子中，我系認(rèn)真貫徹有關(guān)要求，對積極分子進(jìn)行了集中培訓(xùn)，并讓學(xué)生干部與積極分子進(jìn)行了交流，端正了入黨積極分子的入黨動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)了對黨的認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生安全教育

針對學(xué)生宿舍安全問題，我系高度重視并及時(shí)召開全體師生大會(huì)，對同學(xué)進(jìn)行安全和文明教育，針對目前存在的上網(wǎng)、外宿晚歸、交通安全、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了安全文明工作的重要性，并加強(qiáng)檢查力度，堅(jiān)持對于違章電器發(fā)現(xiàn)一例收繳一例處理相關(guān)人員的原則，在隨后的全校安全檢查評比中取得了不錯(cuò)的效果。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)

為了豐富學(xué)生生活，鍛煉學(xué)生能力。我系組織舉辦了一系列有意義、效果好的活動(dòng)。充份發(fā)揮和調(diào)動(dòng)社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的組織能力，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)了學(xué)生尊老愛幼的優(yōu)良品德，使同學(xué)們上了有意義的一課。

五、積極組織周末文化廣場和各類文藝活動(dòng)

在今年的周末文化廣場中，我系認(rèn)真落實(shí)上級有關(guān)精神，不搞鋪張浪費(fèi)，不貪大、不攀比，在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上辦好了一臺(tái)有聲有色的周末文化廣場，并取得了良好的反響。

在不久前舉辦的體育舞蹈大賽中，我系同學(xué)經(jīng)過一個(gè)多月的辛勤排練終于取得了第一名的優(yōu)異成績，令同學(xué)們士氣大增。

在12.9運(yùn)動(dòng)紀(jì)念中，我系組織各班通過辦板報(bào)和歌詠等形式，使同學(xué)們接收了愛國主義教育，取得了預(yù)期效果。

在本學(xué)期的工作中，我們雖然取得了一定的成績，但還存在一些不足之處。有的課外文化活動(dòng)中，學(xué)生的參與率還不太理想；科技創(chuàng)新成績不穩(wěn)定；學(xué)院宣傳報(bào)道數(shù)量還不夠多等等。在日后的工作中，我們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足之處，認(rèn)真學(xué)習(xí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力做好學(xué)生工作。

組織部；李丹

第五篇：李丹讀后感

讀《向瑞吉?dú)W學(xué)什么——<兒童的一百種語言>解讀》有感

李 丹

寒假前，在網(wǎng)上購買了一些關(guān)于教育方面的書籍，其中就有一本屠美如主編的《向瑞吉?dú)W學(xué)什么——<兒童的一百種語言>解讀》一書，讀了書后感觸良多。瑞吉?dú)W深刻的教育理念使其擁有非凡的魅力和持久的生命力，目前瑞吉?dú)W的教育理念和經(jīng)驗(yàn)為世界上許多國家和地區(qū)的幼兒教育工作者接受。瑞吉?dú)W的幼兒教育創(chuàng)建一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構(gòu)主客觀經(jīng)驗(yàn)的時(shí)空環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)造一種文化，使孩子在相互合作和社會(huì)化的氣氛中不斷獲得一百種主客觀經(jīng)驗(yàn)。瑞吉?dú)W的幼兒教育倡導(dǎo)兒童運(yùn)用多種語言進(jìn)行認(rèn)知、表達(dá)和溝通，獲得完整的感覺經(jīng)驗(yàn)。瑞吉?dú)W教育的倡導(dǎo)者以通俗易懂的文字，闡述了他們關(guān)于早期兒童教育的觀點(diǎn)，同時(shí)，作者十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W方法不是復(fù)制瑞吉?dú)W學(xué)校的東西，他們認(rèn)為瑞吉?dú)W方法是用來激發(fā)人們不斷思考新的教育方式的靈感之源。

一、“方案教學(xué)”是瑞吉?dú)W幼兒教育的靈魂與核心。

在學(xué)習(xí)這本書的過程中，瑞吉?dú)W方案教學(xué)的設(shè)計(jì)理念令人印象深刻。瑞吉?dú)W方案教學(xué)的主題主要來自兒童熟悉的生活，教師通過觀察兒童或?qū)和脑儐杹砭幹浦黝}網(wǎng)絡(luò)，其出發(fā)點(diǎn)是兒童的自發(fā)性和興趣。瑞吉?dú)W的方案教學(xué)告訴我們，方案教學(xué)不僅使兒童學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)的自然，而且對他們身心全面發(fā)展有很重要的意義。把兒童的認(rèn)知、情感、行為、能力的培養(yǎng)過程有機(jī)的結(jié)合在統(tǒng)一的過程中，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們在掌握知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了動(dòng)手能力、合作探究能力和交往能力，最終成為全面發(fā)展的人。

（一）幼兒知識(shí)的獲得來自于探索世界并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

在方案教學(xué)中，幼兒所探索的問題往往來自真實(shí)的生活，當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒熟悉時(shí)，他們就能更積極主動(dòng)的去探索、去發(fā)現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用多種多樣的方式去解決問題。所以方案教學(xué)的價(jià)值不在于獲得某些特定知識(shí)，而在于獲取知識(shí)、解決問題的過程。書中介紹了一個(gè)“恐龍方案”的例子，這個(gè)方案來自于5、6歲孩子帶來的恐龍玩具而產(chǎn)生的主題。這時(shí)，老師為了確定幼兒的興趣走向，準(zhǔn)備了一些問題，通過幼兒的回答表明他們想知道更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，然后實(shí)施方案，通過繪畫、討論、記錄分析、查閱資料、與人分享、制作恐龍、測量、角色游戲來幫助幼兒獲得所需要的知識(shí)。從而使方案對孩子們的能力提出了很大的挑戰(zhàn)，也最大限度的促進(jìn)了孩子們的發(fā)展，同時(shí)又充分發(fā)展了孩子們的聰明智慧。向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)什么，通過學(xué)習(xí)我懂得了作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ心康?、有意識(shí)地觀察、探索。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，春天可以引導(dǎo)孩子探索哪些花開了；秋天帶著孩子一起研究樹葉寶寶為什么會(huì)掉下來；冬天來了又有哪些動(dòng)物朋友要冬眠了等一系列的問題，這些都會(huì)成為孩子新的探索目標(biāo)。

（二）瑞吉?dú)W教育追隨兒童的發(fā)展

瑞吉?dú)W方案教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)保持著高度的靈活性和開放性，它是一個(gè)不斷切磋學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)共享的過程。瑞吉?dú)W教育理論認(rèn)為，教學(xué)不再是任務(wù)式的“灌輸”，他所提倡的課程教學(xué)是可以追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活、也可以是由師生共同建構(gòu)的。在這種活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的主題和內(nèi)容，可以是幼兒生成、發(fā)展的，也可以由教師發(fā)起、推動(dòng)的，還可以是師生互動(dòng)產(chǎn)生、進(jìn)行的，教師和幼兒都有著很大的自由發(fā)展空間。

在這個(gè)“恐龍方案”的例子告訴我們教師在活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決，我相信我們的幼兒也能隨時(shí)隨地提出建議、問題、線索和解決途徑，同時(shí)這也能給自己啟發(fā)和幫助，走出自己“未知領(lǐng)域”。

細(xì)讀這些，發(fā)現(xiàn)我園現(xiàn)在進(jìn)行的“區(qū)域模式課程”與此也有異曲同工之處，在活動(dòng)中我們甄別幼兒的興趣，和幼兒共同探索創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中解決問題。在活動(dòng)中，教師追隨幼兒，幫助幼兒，讓幼兒的空間和教師的空間都有了新的擴(kuò)展。

二、作為教育藝術(shù)家的教師

瑞吉?dú)W的教師承擔(dān)了一個(gè)怎樣的角色？不是權(quán)威，也不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)、技能的傳授者，而是幼兒的伙伴、傾聽者，是支持者、引導(dǎo)者和合作者。所以說瑞吉?dú)W幼兒教育系統(tǒng)中教師的角色是多元化的。

1、教師是幼兒的傾聽者。

“傾聽”的意義代表著對幼兒全心全意的關(guān)注，意味著理解和尊重。在瑞吉?dú)W人看來，“傾聽”意味著對別人敞開心扉，意味著教師嘗試超過成人世界去理解成人曾經(jīng)走過卻已被遺忘的兒童世界。所以瑞吉?dú)W認(rèn)為，“關(guān)注兒童并以行動(dòng)來傾聽他們的聲音，是教師角色的核心”。而幼兒是擁有獨(dú)特權(quán)利的個(gè)體，他們有潛能、有能力、有可塑性，有成長的欲望，有懷疑與好奇心，有與他人產(chǎn)生關(guān)聯(lián)和溝通交流、互動(dòng)的渴望，所以教師的重要任務(wù)之一就是能通過傾聽幼兒，來更加理解幼兒的心聲。

2、教師是幼兒的觀察者。

瑞吉?dú)W人認(rèn)為教師不僅需要敏銳的眼睛、耳朵，而且還需要一顆敏感的心，要能進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界，去體會(huì)孩子的心聲。而觀察可以使教師捕捉幼兒多方面的信息，通過觀察能了解幼兒的探索熱點(diǎn)，可以使教師更好的把握主題展開的方向，從而引導(dǎo)幼兒深入展開主題。我們應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)地捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，分析幼兒的探索需求。教師還應(yīng)該在觀察的基礎(chǔ)上，為幼兒提供豐富的操作材料，自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展主題，并把個(gè)別幼兒的興趣引申為全體幼兒的興趣，真正發(fā)揮教師的作用。

3、教師是幼兒的欣賞者 愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造是我們教學(xué)的最終目的。作為教師應(yīng)該始終以欣賞的眼光去看待幼兒的各種發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。尊重幼兒的想法，不要指責(zé)幼兒的幻想。對于幼兒的一些別出心裁的想法、要給予支持和鼓勵(lì)。我們不要用成人的眼光去看待他們，應(yīng)該多聆聽他們的想法和意見。欣賞幼兒可以充分發(fā)揮他們的熱情和聰慧；欣賞幼兒可以使他們的創(chuàng)造性得到進(jìn)一步發(fā)展。

4、教師是幼兒的合作者

在瑞吉?dú)W，師生之間的關(guān)系是伙伴關(guān)系、合作關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話。教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒共同參與的活動(dòng)，教師更多的應(yīng)以游戲伙伴的身份進(jìn)入幼兒的活動(dòng)，成為活動(dòng)的合作者和支持者。我們既要順應(yīng)幼兒的探索需求，又要在不斷整合、提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的過程中，有效地支持幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒遇到難題的時(shí)候，可以引導(dǎo)并幫助他們一起來解決問題，可以組織幼兒討論，使更多的幼兒共同參與和思考，并挖掘他們的潛在能力；當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新事物、新現(xiàn)象的時(shí)候要及時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定，我們要充分的發(fā)揮幼兒的主體地位。這也正好體現(xiàn)了瑞吉?dú)W教育理念中提出的“接過孩子拋過來的球”。在與幼兒一起“對話”“交流”“分享”中，教師和幼兒共同探索，合作學(xué)習(xí)，一起成長。這種角色承擔(dān)著極為復(fù)雜、精細(xì)和多層面的任務(wù)。

隨著新《幼兒園綱要》理念逐步深入人心，在我們的教學(xué)中，以往教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)性、興趣性、自主性都被無情抹殺了，幼兒處于被動(dòng)的壓抑狀態(tài)，而新《綱要》中“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”，“教師是幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者”的理念正與瑞吉?dú)W的教育思想不謀而合，我園的“區(qū)域課程”正是在這樣的理念引領(lǐng)下把更多的關(guān)注點(diǎn)投向有效的師幼關(guān)系的建立，采取有效地指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師和幼兒的共同發(fā)展。所以在研讀本書的過程中，我不斷地將他的思想和理論運(yùn)用到我的實(shí)踐教學(xué)中，雖然瑞吉?dú)W的幼兒教育是在一個(gè)特殊文化背景下逐步形成的，有其獨(dú)特性，但這并不影響我們接受它。在多元化的中國，我們可以批判的接受它，并延伸它、同化它，吸收其精華，為我國的幼兒教育改革提供另一條思路，豐富和發(fā)展具有中國特色的幼兒教育體系。