第一篇：小學(xué)教師師德學(xué)習(xí)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)石永明同志的講話，是自己在師德方面有了更深一層的認(rèn)識(shí)。教師提高師德水平是教書育人的需要，沒有良好的師德就談不上教書育人。教師的師德主要體現(xiàn)在平時(shí)工作之中。教師在工作中的一言一行，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格行為。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者，人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。教育需要情感，需要科學(xué)，需要藝術(shù)三者集中于一身，才能成為道德高尚，深受學(xué)生歡迎的人。

教師如果不規(guī)范自己的言行，不注重師德修養(yǎng)，就不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也培養(yǎng)不出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。樹立良好的教師形象，改正不良的風(fēng)氣和言行，使自己的言行規(guī)范化，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在工作中讓家長滿意，讓學(xué)生滿意，讓社會(huì)滿意，真誠的善待每個(gè)學(xué)生，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，才能提高教師的人格魅力，才能使學(xué)生親其師，信其道，才能贏得社會(huì)的普遍理解和信任，才能成為學(xué)生的良師益友。

第二篇：小學(xué)教師師德學(xué)習(xí)體會(huì)

師德體會(huì)

教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問題，不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述:孔子提出:“以身立教，為人師表”等；通過學(xué)習(xí)，我深深的知道，師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為，我校在教師中深入開展師德學(xué)習(xí)，并就當(dāng)前師德建設(shè)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了熱烈討論。通過學(xué)習(xí)與討論，受益不淺，感觸頗多，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。

教師素質(zhì)，師德最重要。教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)歷史性戰(zhàn)略任務(wù)。師德建設(shè)決定我國教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定我國整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。今天，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢新任務(wù)，面對(duì)對(duì)外開放進(jìn)一步擴(kuò)大、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況新問題，面對(duì)樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)新要求，我們更應(yīng)該大力加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的師資保障。

學(xué)高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當(dāng)前我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。

我決心以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊團(tuán)結(jié)圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，行為規(guī)范，忠誠于人民教育事業(yè)，何志巧

新

課

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學(xué)習(xí)

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新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，作為一名教師，我既感到一絲興奮，同時(shí)也有一些疑惑：新教材怎么教，我能適應(yīng)新課程改革嗎？經(jīng)過假期參加的新課程培訓(xùn)以及對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：改革雖然給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了自我發(fā)展的平臺(tái)，因?yàn)檫@次課改所產(chǎn)生的深刻變化，將集中反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變而這一切都需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行積極的探索去實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)新課改，教師首先必須要更新教育理念。首先要用終生教育的理念引領(lǐng)新課改的方向。要有為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的理念，要通過我們的教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人交際、學(xué)會(huì)生存。其次教師還要有創(chuàng)新的教育理念。21世紀(jì)是個(gè)人才競爭的時(shí)代，人才必須要具有創(chuàng)新的頭腦，教育的真正意義在于創(chuàng)新，我們新的人才的培養(yǎng)必須要在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下使之具備創(chuàng)新思維。因此創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)新課程的目標(biāo)追求。此外，這次課程改革的核心可以說是“關(guān)注生命”“關(guān)注人性”。教師必須關(guān)注不同的學(xué)生、不同的個(gè)性。因此教師還必須具備多元智力理論，為新課程的個(gè)性教育提供依據(jù)。教師專業(yè)化是促進(jìn)新課程實(shí)施的重要保障。因此，我認(rèn)為教師還必須具備發(fā)展性教育理念。教學(xué)必須走在發(fā)展的前面，我們給予學(xué)生的知識(shí)水平必須是要高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，而且必須是要經(jīng)過努力才能夠接受的。新課程條件下，如何通過教學(xué)才能最有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師應(yīng)該更加關(guān)注的。

我認(rèn)為在新課程改革條件下，這些理念的掌握是必不可少的，是我們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，更好地適應(yīng)當(dāng)前課程改革的強(qiáng)大思想基礎(chǔ)。

開展課程改革，課堂教學(xué)會(huì)發(fā)生一些積極的變化。教師有了新的教學(xué)理念，在課堂上更應(yīng)注意將學(xué)生的生活實(shí)際與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，課堂教育要逐步從傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)中解脫出來，以情境性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性逐步增強(qiáng)課堂行為和效果。教師在課堂中要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生開口說。教師主動(dòng)地與學(xué)生溝通情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒，教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，平易近人，情感豐富而不失莊重，風(fēng)趣、幽默，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。

在教學(xué)中采取多種新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺地參與到政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中不，并獲得學(xué)習(xí)的滿足感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣的途徑、方式有很多。影視、文化，社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)等等，這些策略、方式都會(huì)使課的內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生興趣盎然。給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)也是必要的，一個(gè)期待的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一份由衷的贊賞都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好政治的情緒體驗(yàn)，并向自己期望的方向努力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，適應(yīng)課程改革，教師的角色也在悄悄地發(fā)生變化，我們不再是以前的“主宰者”，而應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)引者以及課程的建構(gòu)者與管理者。要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)民主融洽的情境，要積極地參與學(xué)習(xí)交流。所以說新課程改革對(duì)教師的要求更高，教師的責(zé)任更重大。在課學(xué)教學(xué)中，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本開展高中政治課堂教學(xué)，應(yīng)力圖突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性及合作精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在教學(xué)中力求尊重學(xué)生的“主人翁”地位，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，努力為學(xué)生創(chuàng)建寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上看，給學(xué)生思維的空間多，允許學(xué)生有不同的見解，體現(xiàn)了“百家爭鳴”“百花齊放”。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)強(qiáng)了，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)就會(huì)漸成風(fēng)氣。

新課程帶來了新鮮血液，但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，深化教育改革不是要將過去全盤否定，我們要用辯證的眼光來看我們今天的改革和創(chuàng)新，并且要防止一些虛的東西充斥課堂，追求教學(xué)的形式美。例如在課堂教學(xué)中，表面上看教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)手段先進(jìn)。但卻華而不實(shí)，注重形式而淡化內(nèi)容，太花哨了些，虛了些，教師和學(xué)生的表現(xiàn)，都折射出經(jīng)過“精心設(shè)計(jì)”才端上臺(tái)面的。課堂看似精彩紛呈，其效果如何，就值得思考。熱鬧之余，冷靜下來，再三回味，有的素然無味，有的就是擺設(shè)，沒有使內(nèi)容和形式完美地統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)更有效。如果這樣，課堂教學(xué)只注重“花樣”，卻真正冷落了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生怎會(huì)有自主思考的空間和創(chuàng)新思維的開發(fā)。因此必須深刻認(rèn)識(shí)到：教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。在課學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要區(qū)別是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，是全員全程參與還是部分人局部的參與?；疃粊y，才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，使我們的新型課堂更具體、更有效、更生動(dòng)、更完美、更易被學(xué)生理解、接受和應(yīng)用，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第三篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)（一）

王茂萍

老師是我學(xué)生時(shí)代的理想，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了。做了老師之后，深感做一個(gè)老師不容易，做一個(gè)好老師更不容易。做一個(gè)好老師就是我人生的一個(gè)目標(biāo)，我現(xiàn)在正在向著這個(gè)目標(biāo)努力。

曾經(jīng)在很多紀(jì)實(shí)報(bào)告、文藝作品中領(lǐng)略過好老師的風(fēng)采，自己在學(xué)生生涯中也有幸遇到過幾位好老師，加之我自己對(duì)教育的理解，我認(rèn)為做一個(gè)好老師應(yīng)該愛自己、愛學(xué)生。由于我從教的時(shí)間太短，我沒有太多可以寫的經(jīng)歷，下面我就只能談?wù)勛约簩?duì)這些的理解。

自信的老師才能教出自信的學(xué)生，因?yàn)榻處熥钪匾氖姑谟趲椭鷮W(xué)生發(fā)掘自己的潛能并能運(yùn)用自己的潛能。一個(gè)自信的老師能給學(xué)生信心，教會(huì)學(xué)生去挑戰(zhàn)更多的“不可能”，使得學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。我從小就不是一個(gè)太自信的人，以前經(jīng)常會(huì)有一些悲觀消極自我否定想法，后來當(dāng)了老師，我發(fā)覺我變得比以前自信了，并且我一直在鼓勵(lì)自己更加自信一點(diǎn)，因?yàn)槲覉?jiān)信這是一個(gè)好老師所必需的品質(zhì)。

自愛的老師對(duì)生活充滿熱情，他愿意用自己的熱情去裝扮生活。得體的衣著、溫暖的笑容、文雅的談吐、對(duì)周圍的人的關(guān)心、對(duì)工作的投入都是最好的體現(xiàn)。做一個(gè)這樣的老師，可以讓學(xué)生們在人生的最初階段也是最關(guān)鍵的成長階段就開始對(duì)生活有健康的理解和由衷的熱愛。

自尊的老師從不貶低自己的職業(yè)。我曾經(jīng)看過一篇報(bào)道，說全世界的教師中就中國的教師對(duì)自己的職業(yè)表示輕視，其實(shí)在其它國家，教師的相對(duì)收入水平并不高于中國，但是他們表示熱愛自己的工作，而不象中國的老師貶低自己的職業(yè)。由于對(duì)于自己職業(yè)的不能認(rèn)同，在中國，很多教師患上不同程度的心理疾病。自尊的老師是從心底里熱愛自己的工作的，也只有這樣，當(dāng)他受了委屈他不會(huì)一味抱怨；也只有這樣，他才愿意投入更多的時(shí)間，哪怕是工作之后的時(shí)間，去思考鉆研、和學(xué)生溝通。

第四篇：小學(xué)教師暑期師德學(xué)習(xí)體會(huì)

暑期師德集訓(xùn)體會(huì)

轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺(tái)身為人師已經(jīng)過去兩年了，接著馬上開始我教學(xué)生涯的第三年，看著班級(jí)的學(xué)生和自己一起一路走來，有辛勞的汗水，也有舒心的歡笑；有困頓和迷茫，也有收獲和喜悅。今年暑期的師德集訓(xùn)不同于往年，教育局組織了7位老師講述了實(shí)實(shí)在在的師德主題故事，讓我感受到好學(xué)生、好老師的魅力和震撼力。無私無畏心中充滿愛的學(xué)生們，愛崗敬業(yè)、愛生勝子的老師們，把教育當(dāng)事業(yè)去經(jīng)營的校長，都讓我震撼，敬佩！聽著聽著，突然覺得自己好渺小好渺小，心中真的有股決心，想好好做好自己的本職工作，帶出一批好學(xué)生來。每個(gè)班級(jí)都不可避免的會(huì)有調(diào)皮的孩子，當(dāng)面對(duì)這些“不聽話”的孩子時(shí)，想起師德的精髓——“愛”這個(gè)字，就能給自己平添幾許耐心，不再是著急不耐煩的講些大道理，轉(zhuǎn)而講些孩子們聽得懂的身邊事，讓自己慢慢釋然，也讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)設(shè)身處地的想問題，師生共成長。

至于學(xué)習(xí)師德，我參考了一些師德主題文章，自己也思考了下，覺得好老師的“好”可以理解為以下3個(gè)方面：

1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。敬業(yè)的教師有辦法讓學(xué)生感受到老師的真正用心，學(xué)生也會(huì)以心換心，好好學(xué)習(xí)。還有教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。這點(diǎn)相當(dāng)重要，處理不當(dāng)?shù)脑挘骄礃I(yè)禍害越深。、尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)?？催^一句話：如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺得自己生活在地獄。

3、好好教，好好學(xué)。教師首先是個(gè)教者，承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的責(zé)任。除了知識(shí)的傳授，教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。另外，教師本身的學(xué)習(xí)不容忽視，這是時(shí)代的要求，也是當(dāng)個(gè)好老師必須的素養(yǎng)。

以上是我在暑期師德學(xué)習(xí)得到的一些體會(huì)、我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)傳遞給學(xué)生，不再覺得自己的工作太平凡，也不抱怨自己有多辛苦，直面首次教畢業(yè)班的壓力，化為動(dòng)力，為學(xué)生順利進(jìn)入初級(jí)中學(xué)就讀鋪好學(xué)識(shí)之路和好習(xí)慣之路。

第五篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)

第二小學(xué)：陳孝倫點(diǎn)名號(hào)：33

教師是“人類靈魂的工程師”對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。著名的教育家陶行知先生曾說過：學(xué)高為師，德高為范。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熓菍W(xué)生的良師益友，是學(xué)生健康成長直接的指導(dǎo)者和引路人。教師良好的師德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響、發(fā)展作用極大。教師若想做到這一點(diǎn)，就必須講求自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，必須時(shí)刻謹(jǐn)記要不斷提高自身的道德修養(yǎng)：

（一）、熱愛教育，獻(xiàn)身事業(yè)

熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對(duì)教育工作應(yīng)具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心，把自己畢生精力獻(xiàn)給教育事業(yè)，不計(jì)名利、樂于獻(xiàn)身，有所作為。

1、認(rèn)識(shí)上我們應(yīng)尊重自己的選擇，無怨無悔，熱愛自身的本職工作，把教育看作自己真正熱愛的一項(xiàng)事業(yè)來耕耘。

2、實(shí)踐中我們應(yīng)盡心盡責(zé)，敢于挑戰(zhàn)困難。我們只有對(duì)教育事業(yè)注入深厚的感情，我們才能全身心地投入到事關(guān)民族、國家興旺的崇高的教育事業(yè)中，兢兢業(yè)業(yè)，知難而上，才能真正做到以教為榮，以苦為樂。

（二）、熱愛學(xué)生，誨人不倦

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。馬卡連柯也說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！币粋€(gè)教師如果僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師，一個(gè)教師如果把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。由此可知，熱愛學(xué)生也是師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。

每個(gè)學(xué)生，相貌有美有丑，智商有高有低，行為有好有歹，但人的尊重、關(guān)愛需求是與生俱來的。崇高的師愛就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不偏不倚，對(duì)每一個(gè)孩子都“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對(duì)那些所謂的“差生”更要施與愛的陽光雨露，要像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入他們的心田，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視、變嫌棄為喜愛、變冷眼為尊重、變急躁為耐心，對(duì)他們的教育做到“愛心、耐心、恒心”，直到他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣為止。

作為教育工作者，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。這都是教師為學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，是應(yīng)該受到學(xué)生的尊重的。反之，教師也應(yīng)該理解和尊重學(xué)生。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈?！彼?，老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師 范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。

因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至

儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

作為一名教育工作者，通過學(xué)習(xí)我決心以“新時(shí)期教師職業(yè)道德”為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)時(shí)處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！