第一篇：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

工作室制教學(xué)模式的提出主要是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗的積累、畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋以及對兄弟院校教學(xué)模式的借鑒和寒暑假期間各種培訓(xùn)所獲經(jīng)驗的總結(jié)。本文主要從三個方面介紹了工作室制教學(xué)模式，它們分別是：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)情況、“工作室制”教學(xué)方法介紹和“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件。在這三個方面中，將“工作室制”教學(xué)方法介紹作為重點進行了詳盡的說明，并從工作室的概念、工作室的特點、工作室的功能和“工作室制”教學(xué)模式的意義四個方面對這種新的教學(xué)方法進行探討。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)情況

室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)有教學(xué)時依據(jù)能力進階規(guī)律進行培養(yǎng)：第一階段是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)能力，第二階段是培養(yǎng)核心能力，第三階段是培養(yǎng)綜合能力。

針對專業(yè)職業(yè)能力進行分解，分為室內(nèi)設(shè)計能力、室內(nèi)繪圖能力、室內(nèi)施工能力。根據(jù)不同能力進行課程的設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計能力對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計原理、住宅室內(nèi)設(shè)計和公共空間設(shè)計課程；室內(nèi)繪圖能力對應(yīng)手繪效果圖技法、電腦效果圖技法和計算機輔助設(shè)計課程；室內(nèi)施工能力對應(yīng)裝飾材料與施工工藝和裝飾預(yù)算與招投標(biāo)課程。然后在教學(xué)中根據(jù)課程來進行相應(yīng)的崗位訓(xùn)練。

以上教學(xué)方法正是我們現(xiàn)在所說的模塊化教學(xué)，這種模塊化教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中仍然存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面：這種教學(xué)模式主要是以教師“教”為主導(dǎo)，無法完全調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且課程與課程之間、教師與教師之間總是存在銜接問題，更不能很好的與企業(yè)實踐一線進行更好的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)與實踐仍存在一定的距離，不能達到國家對職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“零距離”就業(yè)模式。

二、“工作室制”教學(xué)方法介紹

1、工作室的概念

“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為載體,將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體,將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學(xué),以課程知識為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師為主導(dǎo),以承接技術(shù)項目為主要任務(wù),將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

也就是說，室內(nèi)設(shè)計工作室對外承接裝飾工程，對內(nèi)對學(xué)生進行教學(xué)實訓(xùn)，整個過程由教師和學(xué)生共同完成，真正實現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，在由實踐回歸并提高理論水平的目的。

2、工作室的特點

“工作室制”強調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達能力和組織管理能力。

“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時也促進了教師自身動手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競爭的教學(xué)局面。從這一特點中我們可以看出“工作室制”教學(xué)模式完全符合《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

根據(jù)工作室的特點，我們擬將學(xué)生課程大體進行如下安排：

大一：進行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)

大二：進入工作室學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，淡化了教室的概念，也淡化了課程的概念，以公司的模式進行管理，主要以實際案例、項目教學(xué)等教學(xué)方法為主。

大三：進入企業(yè)進行定崗實習(xí)。

3、工作室的功能

（1）工作室的教學(xué)

工作室教學(xué)完全由工作室自行組織，如課程的開設(shè)時間、課程內(nèi)容、考核方式方法、課題案例可直接從實際的課題研究中來，可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗的工程師作為實踐指導(dǎo)教師。

學(xué)生進入工作室后，將與正常的企業(yè)單位一樣，將學(xué)生守則改為工作制度，有不同級別的管理，授課教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的愛好，以及學(xué)生所具備的不同的能力，對他們進行分類培養(yǎng)。

（2）工作室開放型的教學(xué)管理

開放型的教學(xué)是工作室的教學(xué)模式，教學(xué)通過與社會實踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區(qū)域文化、新觀念、直至復(fù)雜的人際關(guān)系。

開放型的教學(xué)模式的實施與以往傳統(tǒng)的教學(xué)存在著很大的不同，例如：教學(xué)大綱的制定應(yīng)留余一定的空間及可塑性，其中對目標(biāo)、方向的要求可以制定得詳細明了些，但對教學(xué)的內(nèi)容、時數(shù)就應(yīng)以寬松為好，還應(yīng)按照不同的發(fā)展時期而制定相應(yīng)的計劃，及時調(diào)整內(nèi)容和時數(shù)要求。

（3）工作室的企業(yè)化管理

工作室的教學(xué)以課題項目為核心，對學(xué)生的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績）進行管理；確立工作室發(fā)展方向和目標(biāo)；確立工作室人員的管理制度細則和獎懲制度（學(xué)生操行和成績方面）等。

參照設(shè)計公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，對項目小組的學(xué)生進行細致的專業(yè)分工：市場調(diào)研組-設(shè)計管理組-設(shè)計實施組-工程監(jiān)督組-綜合評價組。這五個小組的設(shè)計是對設(shè)計過程的細化，在實施中組成一個完整的系統(tǒng)。而且不定期的對小組成員進行更換職位，使小組成員對整個設(shè)計過程進行全面的了解與掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，對學(xué)生以后的崗位就業(yè)提供了很好的幫助。

4、“工作室制”教學(xué)模式的意義

構(gòu)建“工作室”理念的設(shè)計實踐教學(xué)的目的本身就是對工學(xué)結(jié)合的實踐。工作室制工學(xué)結(jié)合模式中強調(diào)“學(xué)以致用”，學(xué)一點，用一點，學(xué)了就用，用中再學(xué)。

構(gòu)建“工作室制”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進行整合，對教師素質(zhì)的提高也起到了“充電器”的作用。

三、“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件

工作室制教學(xué)模式的實施需要多方面因素的配合，本文主要從以下四個方面進行了說明。

1、軟環(huán)境：師資水平、教學(xué)管理。工作室制教學(xué)模式對教師素質(zhì)和能力有著更高的要求，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，同時還要求教師能夠?qū)嵺`中出現(xiàn)的各種情況進行總結(jié)，回歸課堂，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)，然后在由實踐回歸理論，起，使學(xué)生既提高了實踐水平，又鞏固的理論知識，畫龍點睛。

2、硬環(huán)境：教學(xué)需求的設(shè)施，包括繪圖電腦和多媒體及70-100平米的固定教室。繪圖電腦和多媒體是我們在教學(xué)中常見的。70-100平的固定教室是模擬公司化管理，對教室進行分區(qū)，分為接待洽談區(qū)、設(shè)計制圖區(qū)、辦公區(qū)等，以實現(xiàn)更好的教學(xué)。

3、外部環(huán)境：需要學(xué)院給予大力的支持。這種支持包括了多個方面。比如在人、財、物方面。再比如在教學(xué)大綱的制定、課程的設(shè)制和課時的安排等諸多方面都需要學(xué)院給予一定的空間，以便工作室制教學(xué)方法的靈活實施。

4、內(nèi)部環(huán)境：我系教師團結(jié)一致，積極探索提高教學(xué)水平。

以上是針對工作室制教學(xué)模式探索的一點說明，工作室制教學(xué)模式的提出以及未來的實施可能會存在諸多不足，希望各位讀者能夠及時給予指正，使這種教學(xué)模式能夠從不足走向完善直至完美，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)院發(fā)展服務(wù)。

第二篇：室內(nèi)設(shè)計工作室制教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)手段

1．基于任務(wù)引領(lǐng)的“室內(nèi)設(shè)計工作室”制工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式創(chuàng)新

“室內(nèi)設(shè)計工作室”課程教學(xué)模式是以工作室為基本框架構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成一個相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)平臺。以項目引導(dǎo)的個案教學(xué)為特征，具有融合性、開放性、互動性、可選擇性的特征。這種“工藝作坊”式的教學(xué)模式具有現(xiàn)場教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)特點，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑。

2．室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)與社會實踐教學(xué)相結(jié)合模式

通過項目化教學(xué)實踐，使學(xué)生提高設(shè)計思維和動手能力，即運用所學(xué)知識，為商業(yè)空間設(shè)計良好的藝術(shù)形式，使之體現(xiàn)出完好的使用功能、審美性、促銷性、美化性功能。室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)分幾種方式進行：

1、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，進行虛擬性室內(nèi)設(shè)計；

2、根據(jù)企事業(yè)單位的委托進行對口設(shè)計；

3、主動出擊，教師、學(xué)生主動聯(lián)系廠家尋找實際課題；

4、開發(fā)性的實際課題，對時間項目進行設(shè)計參與；

5、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會的投標(biāo)設(shè)計活動。通過參觀室內(nèi)設(shè)計企業(yè)、室內(nèi)行業(yè)展示會以及商場產(chǎn)品室內(nèi)調(diào)研等形式，開拓學(xué)生視野，了解市場動態(tài)，把握室內(nèi)設(shè)計潮流。3．探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的多元化教學(xué)手段，積極促進互動式教學(xué)模式

結(jié)合社會實踐探索互動式室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法。一方面，嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生傳授專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性；另一方面，根據(jù)市場需要，不斷滲透學(xué)科的前沿觀念，不斷調(diào)整設(shè)計內(nèi)容，采用真題實作和主題設(shè)計等形式，使學(xué)生的設(shè)計能力得以顯著提高。

通過室內(nèi)設(shè)計工作室的教學(xué)，打破老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計觀念的語言表達，使師生在互動式教學(xué)中進一步強化專業(yè)技能。

4、多種教學(xué)方法的運用（1）．現(xiàn)場教學(xué)

《室內(nèi)設(shè)計》是和實際應(yīng)用及市場需求緊密結(jié)合的一門實踐性很強的課程，通過學(xué)生的市場調(diào)研與實地考察，使之對室內(nèi)設(shè)計有一個實際的感知，比如了解設(shè)計到施工的流程。參觀的內(nèi)容是相關(guān)的工廠和企業(yè)，以及一些設(shè)計公司，并組織學(xué)生參觀各種設(shè)計展覽。這一方法頗受學(xué)生歡迎，通過幾年實施，效果良好。（2）．實際項目引導(dǎo)

室內(nèi)設(shè)計工作室得到項目后，分解給每位學(xué)生，參與實際項目設(shè)計，如杭州阿古姆服飾有限公司武林店店面及室內(nèi)設(shè)計、溫嶺雷迪森大酒店室內(nèi)設(shè)計、杭州嘉禾戶外用品有限公司武林店室內(nèi)設(shè)計、云溪蝶谷別墅室內(nèi)設(shè)計等。同時在相關(guān)校內(nèi)實訓(xùn)基地進行理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的方法、步驟。通過實際項目的鍛煉，能夠使學(xué)生初步掌握室內(nèi)設(shè)計的方法、步驟，為今后的工作或?qū)W習(xí)深造奠定了基礎(chǔ)。

充分利用企業(yè)的校外實訓(xùn)基地優(yōu)勢進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，聘請企業(yè)人士、行業(yè)專家走上講臺，使學(xué)生了解最新的專業(yè)信息；與企業(yè)合作，開展課程共建，在課程后期組織專家對項目設(shè)計成果進行評價，使學(xué)生非常明了自己設(shè)計作品的優(yōu)缺點，感悟室內(nèi)設(shè)計的思想。

編寫了《室內(nèi)設(shè)計項目實訓(xùn)指導(dǎo)書》，明確了技能考核內(nèi)容和要求。課程要求學(xué)生必須同時通過理論考核和技能考核。（3）．案例討論

通過實例分析和討論，向?qū)W生全面、簡明地介紹室內(nèi)設(shè)計的基本觀點、設(shè)計原則和設(shè)計方法。教學(xué)中主要通過教師講課、學(xué)生參與共同完成。在教學(xué)中，既有教師介紹案例，也有學(xué)生評述案例，也有教師、學(xué)生共同點評價案例，形式多樣，氣氛活躍。通過具體實施，這一教學(xué)方法效果較好，很受學(xué)生歡迎。（4）．專家講座

邀請室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)專家與企業(yè)人士，藝術(shù)設(shè)計方面著名的學(xué)者為學(xué)生開設(shè)不定期的講座，介紹當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計發(fā)展特別是室內(nèi)設(shè)計的最新趨勢與動向。講座對開闊學(xué)生與專業(yè)教師的設(shè)計視野、加深對設(shè)計的理解與認(rèn)識、提升設(shè)計理念等方面起到了有效的作用。

近幾年來邀請的專家例舉有：

全國高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、同濟大學(xué)林家陽教授 北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)院院長，俞孔堅教授

國際著名設(shè)計大師、德國柏林藝術(shù)大學(xué)克里思坦教授 中國美術(shù)學(xué)院蔣躍教授

浙江省設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會主席、中國美院孫晴義教授 浙江省恒辰裝飾工程有限公司董事長張鴻福先生 德國柏林藝術(shù)大學(xué)訪問學(xué)者何見平先生 澳大利亞西澳洲中央技術(shù)學(xué)院簡·藤可幀教授 美國圣地亞哥大學(xué)羅伯特教授 浙江中冠裝飾公司董事長周建中

杭州典尚建筑裝飾設(shè)計有限公司總經(jīng)理陳耀光 杭州秀川廣告公司總經(jīng)理范培君 浙江廣廈建筑設(shè)計院總經(jīng)理董思陽

全國裝飾行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家、中國建筑裝飾協(xié)會常務(wù)理事、浙江省建筑裝飾行業(yè)協(xié)會副會長、中國住宅產(chǎn)業(yè)研究所所長、紫蝶國際家居產(chǎn)業(yè)研究院院長、中冠裝飾企業(yè)董事長周建中先生在我院講學(xué)

(5).現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

本課程在教學(xué)手段上，基本均采用多媒體課件為主體的信息顯示方式（如：ppt演示、VCD演示等）。由于本課程授課學(xué)時少，而課程內(nèi)容較多，采用多媒體方式是提高教學(xué)效益和效果的有效手段，為此編寫了課程的多媒體課件，優(yōu)秀案例作品，有助于加大課程信息量，并做到圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容更具可視性、直觀性，提高了示范教學(xué)的效果，增加課堂教學(xué)的趣味性，易于學(xué)生理解。

項目化教學(xué)中，利用現(xiàn)場收集的影像資料，課余時間廣泛查閱有關(guān)資料，組織學(xué)生采用討論式教學(xué)，在課堂上進行討論，闡述自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與語言表達的能力。建立了精品課程網(wǎng)，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用課程網(wǎng)站，提供有關(guān)課件、發(fā)布教學(xué)信息，為學(xué)生自學(xué)、課外復(fù)習(xí)提供方便。具有高度的集成性、再擴充性和交互性。

本課程即將建成網(wǎng)絡(luò)課程形式，可以加入多樣和豐富的教學(xué)元素，可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行本課程信息擴充和交流。師生互動答疑、批改作業(yè)、查閱成績等交流。

1.授課課件制作精美，內(nèi)容豐富，條理清晰，圖文并茂。教材使用不斷更新，采用國內(nèi)外的優(yōu)秀精品教材。

2.堅持“以人為本”的教育教學(xué)思想。

治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前教學(xué)準(zhǔn)備充分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真編寫課程教案及教學(xué)進度表。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生能力的培養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)的提高作為前提，充分講理論知識與市場實踐相結(jié)合。并積極探索課程的教學(xué)改革，不斷將改革的成果融入到教學(xué)過程中。

3.探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的多元化教學(xué)手段，積極促進互動式教學(xué)模式

結(jié)合社會實踐探索互動式室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法。一方面，嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生傳授專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性；另一方面，根據(jù)市場需要，不斷滲透學(xué)科的前沿觀念，不斷調(diào)整設(shè)計內(nèi)容，采用真題實作和主題設(shè)計等形式，使學(xué)生的設(shè)計能力得以顯著提高。

4.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

本課程在教學(xué)手段上，采用多媒體課件為主體的授課方式（如：ppt演示、DVD演示等）。由于本課程授課學(xué)時少，而課程內(nèi)容較多，采用多媒體方式是提高教學(xué)效益和效果的有效手段，為此編寫了課程的多媒體課件，優(yōu)秀案例作品，有助于加大課程信息量，并做到圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容更具可視性、直觀性，提高了示范教學(xué)的效果，增加課堂教學(xué)的趣味性，易于學(xué)生理解。

項目化教學(xué)中，利用現(xiàn)場收集的影像資料，課余時間廣泛查閱有關(guān)資料，組織學(xué)生采用討論式教學(xué)，在課堂上進行討論，闡述自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與語言表達的能力。

治學(xué)態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)，負責(zé)，一絲不茍。

課前準(zhǔn)備：充分，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案齊全。課件制作美觀、精致，內(nèi)容豐富，信息量大。

教學(xué)內(nèi)容：充實，新穎，有底蘊。理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，課內(nèi)課外結(jié)合。及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。

教學(xué)方法及教學(xué)效果：靈活運用多媒體、演示、操作等多種先進的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實效。

實踐教學(xué)：設(shè)計出的各類訓(xùn)練課題能很好地滿足學(xué)生的培養(yǎng)要求。注重培養(yǎng)學(xué)生對裝飾藝術(shù)的感知力、實踐力、制作能力與表現(xiàn)能力的綜合能力，且效果顯著。

教材選用：選用優(yōu)秀教材，含國家優(yōu)秀教材、國外高水平原版教材或有高水平的自編教材組參考資料。

學(xué)生評價：為人熱情，謙虛，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。課堂收獲多，增長見識。對該課程長生濃厚興趣。

課堂效果：課堂氣氛活躍，有感染力，能吸引學(xué)生的注意力，能給學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。

成果展示：2011.5月在教學(xué)樓6樓長廊舉辦藝術(shù)設(shè)計09界作品展，受到領(lǐng)導(dǎo)、同行與學(xué)生的一直好評。

第三篇：高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式改革

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式改革

摘 要：就目前我國高職院校室內(nèi)設(shè)計教育的現(xiàn)狀，按照高職教育室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)和職業(yè)成長規(guī)律，通過校企合作，建立一批融合教學(xué)實訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的具有職業(yè)氛圍的各種類型工作室。引入項目實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實施工作室制的教學(xué)模式，是探索有效的對接行業(yè)企業(yè)、解決當(dāng)前我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的途徑?！绊椖抗ぷ魇抑啤钡慕虒W(xué)模式改革必將順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的室內(nèi)設(shè)計人才。我從高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的概念、特點、運行方式等方面展開研究，從而得出“工作室”教學(xué)模式下的成績考核評價是應(yīng)該從職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力兩方面展開，在室內(nèi)設(shè)計工作室模式下的具體項目的運行過程中的各個階段強調(diào)過程考核。

關(guān)鍵詞：工作室教學(xué)模式；專業(yè)能力；過程考核；成績評價

我國很多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)都延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教育模式，比如從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)設(shè)計課的過渡，過程都離不開教師講、學(xué)生聽；教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)。在這種教育模式下，學(xué)生大多都是被動的、機械地接受，甚至提不上興趣去學(xué)，他們不懂制作的流程，風(fēng)格設(shè)計上也主要以迎合老師口味為目標(biāo)，設(shè)計缺乏靈魂，毫無特色，所以在這一環(huán)境下，“工作室制”教學(xué)模式便應(yīng)運而生了。構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在一種新環(huán)境下以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的，即“工作室制”教學(xué)模式還在初期實施階段，很多方案并不成熟，還存在一些問題：(1)很多企業(yè)都是以對外服務(wù)，承攬業(yè)務(wù)為主，不太愿意與學(xué)校合作，就算愿意，也是以小企業(yè)為主，規(guī)模小，種類少。(2)項目教學(xué)時缺乏真的課題任務(wù)，教學(xué)時間和項目時間比起來，相對較短。(3)對于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育和能力培養(yǎng)還是不足。(4)缺乏有效的工作室運行管理機制。

工作室制教學(xué)模式的內(nèi)涵及形式

工作室制教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的以班為單位的統(tǒng)籌安排的封閉課堂式教學(xué)，轉(zhuǎn)換為以教授導(dǎo)師工作室為教學(xué)單位的開放式教學(xué)。每個工作室都有明確的研究方向，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)教育完成之后，根據(jù)個人的興趣和未來發(fā)展方向，自由選擇進入相應(yīng)的工作室進行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，直至在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。工作室教學(xué)實行的是導(dǎo)師負責(zé)制，一般由1名導(dǎo)師負全責(zé)，由多名設(shè)計經(jīng)驗豐富的教師參與工作室的教學(xué)工作。學(xué)生在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加導(dǎo)師的科研項目和生產(chǎn)設(shè)計課題的方式完成相應(yīng)專業(yè)設(shè)計知識的學(xué)習(xí)。從某種程度上，工作室具有設(shè)計公司的基本特征，可以給學(xué)生提供開放式的實踐能力綜合訓(xùn)練。但又不同于一般的校內(nèi)外實踐基地的實踐教學(xué)，它是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，以整合課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以承接設(shè)計項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并在參加承接和完成實際設(shè)計項目過程中接受綜合設(shè)計能力的訓(xùn)練。

工作室制教學(xué)模式的特點及運行方式

從某種意義上來說工作室制教學(xué)模式就是借鑒傳統(tǒng)的“學(xué)徒訓(xùn)練制”的方法，工作室一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計項目的實踐，基礎(chǔ)是企業(yè)的實際項目，但在無項目的情況下也可以模擬運行。把工作室的項目內(nèi)容貫穿到整個課程當(dāng)中，老師在教學(xué)中用項目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，從“授人以魚”到“授人以漁” 的目標(biāo)上進行培養(yǎng)。這一般可將學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)過程分解為3個階段：(1)主要是基于工作過程的基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)。(2)主要是基于工作過程的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，進行職業(yè)素質(zhì)、崗位技能訓(xùn)練。(3)主要是基于以任務(wù)驅(qū)動“工作室”制下的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

工作室制教學(xué)模式的成績考核及評價方式

如果把學(xué)生看成是學(xué)校這個企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品的話，那么成績的評定就是檢驗“產(chǎn)品”是否合格的主要方法之一，成績的評價對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)有著直接的導(dǎo)向作用。工作室模式下的室內(nèi)設(shè)計課程的成績考評具有特殊性，需要對設(shè)計過程進行引導(dǎo)和控制，通過學(xué)生的自主創(chuàng)作和設(shè)計、思維表達等環(huán)節(jié)的測評。工作室制教學(xué)模式的成績考核及評價可以從職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力兩個方面綜合評價。變“結(jié)果考核”為“過程考核”得到學(xué)生的最終成績。

室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)容要堅持“原理――方法――實踐――工程的運用”的主線，學(xué)生要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主動參與，任務(wù)調(diào)研、材料市場調(diào)研、工程工地參觀認(rèn)知實習(xí)等內(nèi)容，加強認(rèn)知，深化理論知識的學(xué)習(xí)，提高技能。我們可以將學(xué)生在工作室的實踐訓(xùn)練，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計的工作任務(wù)分為如下7個環(huán)節(jié)：(1)任務(wù)接受：將工作室的學(xué)生一般總?cè)藬?shù)控制在15人左右，把項目任務(wù)分給學(xué)生，并設(shè)計好任務(wù)分工和進度安排。(2)資料搜集：本階段主要準(zhǔn)備設(shè)計項目所需的基本理論、方法與手段、相關(guān)專業(yè)素材等。(3)完成設(shè)計方案：學(xué)生各組根據(jù)收集到的素材設(shè)計出合理化方案。(4)方案的討論與深入：在學(xué)生展開討論之后，教師再對小組的方案進行評價，提出自己意見。(5)設(shè)計方案的確定與設(shè)計表達完成項目：學(xué)生根據(jù)討論建議和老師的處理意見修改方案，完成項目。(6)設(shè)計實施與考核評價：重點考察學(xué)生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和設(shè)計能力。(7)學(xué)生的平時表現(xiàn)、作業(yè)等都作為成績評定的依據(jù)。針對每一個設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，教師進行過程評價，一般來說工作室模式下每一階段的任務(wù)均采用團隊分工合作，成績評價涵蓋的職業(yè)素養(yǎng)評價與設(shè)計能力評價需貫穿每一個環(huán)節(jié)的。

工作室模式的教學(xué)實踐，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程更符合學(xué)生的興趣、期望和認(rèn)知規(guī)律；使教學(xué)場所與設(shè)計工作一體化、學(xué)生與企業(yè)員工一體化；讓學(xué)生在真實的任務(wù)完成過程中通過討論、質(zhì)疑、探索，學(xué)會思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，并對學(xué)習(xí)過程進行自我調(diào)整。這極大改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動性與依附性，讓學(xué)生完整體驗標(biāo)志設(shè)計的職業(yè)化過程，內(nèi)化能力、提高職業(yè)技能和素養(yǎng)，從而逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；促進學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 王道靜.從設(shè)計創(chuàng)作過程的成績考評看設(shè)計類課程教學(xué)［J］.裝飾，2012(12).［2］ 龍安梅.職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討［J］.文化與藝術(shù)，2010(8)：208??212.［3］ 喻偉忠.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”制教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.

第四篇：電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式建設(shè)的構(gòu)想

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式建設(shè)的構(gòu)想

高職教育作為我國高等教育的一個類型最近才被正名。隨著社會生活的巨大變化和職業(yè)教育的發(fā)展，針對高職教育中的人才培養(yǎng)方式及其保障的問題成為各類職業(yè)學(xué)院在實施教學(xué)中亟待突破的課題！而項目化教學(xué)在工科類院校的成功實施無疑為我們建立了一個可以學(xué)習(xí)并利用的模式。但根據(jù)我院的實際情況又該如何對項目化教學(xué)加以運用則成為一個重要課題，尤其是藝術(shù)類教學(xué)在引用過程中問題接踵而來。那么有沒有更加合理的方式呢？我們根據(jù)高職藝術(shù)類專業(yè)中存在的問題，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)方案就攝影專業(yè)進行項目化教學(xué)的實踐進一步作了大膽的設(shè)想——引入自由工作室制度。

建立“工作室制”教學(xué)模式，以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的創(chuàng)作實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。該教學(xué)模式能提高教師的專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。工作室制教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)，是電腦藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式。

工作室制教學(xué)模式

（1）內(nèi)涵。工作室制教學(xué)模式以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。學(xué)生通過雙向選擇進入工作室，采用師徒制模式，理論課程與實踐教學(xué)縱向交替進行、橫向互相滲透，逐步形成知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合的教學(xué)體系。

（2）管理模式。工作室為開放的教學(xué)空間，在院系領(lǐng)導(dǎo)下，工作室負責(zé)人負責(zé)教學(xué)組織安排和總體規(guī)劃，對工作室成員實行二級管理；教學(xué)團隊具體負責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項目開展、校企互動等。

（3）教學(xué)組織。為學(xué)生提供更加具體、詳致、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。通過工作室平臺，師生關(guān)系已轉(zhuǎn)換為師徒關(guān)系，師生之間面對面零距離接觸，營造師生間良性互動關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生自身特點，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

（4）師資結(jié)構(gòu)。教師必須有較高的專業(yè)水平及綜合的知識與實踐能力，具備“雙結(jié)構(gòu)教師”素質(zhì)。要能承接項目，擔(dān)負工作室的各項任務(wù)，要有責(zé)任心和奉獻精神，對工作室學(xué)生進行能力培養(yǎng)。

（5）教學(xué)評價。采用作品展示制，將學(xué)生完成的作品集中展示，可借此評價指導(dǎo)教師；采取“學(xué)生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會表達設(shè)計思路，分享設(shè)計成果，感受和體驗項目工作室制的精髓。工作室建設(shè) 經(jīng)過省內(nèi)外廣泛調(diào)研和充分醞釀，結(jié)合電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要，對申報工作室的研究團隊教師的科研能力和理論與實踐教學(xué)能力、主要研究內(nèi)容的現(xiàn)有水平和特色、建設(shè)目標(biāo)與計劃、經(jīng)費預(yù)算等進行了充分論證，基于工作室制教學(xué)模式，工作室的研究團隊由1名負責(zé)人、5名專業(yè)教師和40名學(xué)生組成，8人一組。工作室為教師和學(xué)生提供了開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境；圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，進行產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的教育活動，為專業(yè)特色發(fā)展提供支撐；提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，培養(yǎng)雙結(jié)構(gòu)教師；為學(xué)生提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力；為培育校級科技創(chuàng)新團隊搭建平臺。創(chuàng)新工作室制教學(xué)模式，這是電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作的創(chuàng)新與探索。工作室制教學(xué)模式發(fā)展思路

工欲善其事，必先利其器。加大對工作室的扶植力度，給工作室配備必需的儀器設(shè)備如電腦、掃描儀、打印機、投影儀、音響、網(wǎng)絡(luò)、辦公桌椅等；確保人力、信息、資料和資金等資源通道暢通；進一步完善管理制度；通過進修、培訓(xùn)等途徑提高工作室教師的專業(yè)水平及實踐能力，聘請實踐經(jīng)驗豐富的校外專家。引導(dǎo)工作室加強合作，聯(lián)合承接項目，提高綜合實力。

一個開放的工作室教學(xué)環(huán)境會給學(xué)校整體藝術(shù)氛圍提供良好的資源，充分利用好這種資源不僅是系部教學(xué)改革的需要，更是學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的需要。

工作室的建立可以形成教師與學(xué)生最大限度的溝通，同時也對每個工作室的教學(xué)內(nèi)容可以提出量化考核及來自行業(yè)需求的考驗。學(xué)分制在此時可以得到較大范圍的體現(xiàn)！以往的教學(xué)中我們衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能依賴各門課程的考試成績，學(xué)分只是記錄考試成績的另一種方式，并不體現(xiàn)來自教師和社會的評價！因為在通常的教學(xué)中課程是出現(xiàn)在諸如理論課、實踐課等大的體系中。實際上與最終的教學(xué)結(jié)果很難產(chǎn)生直接的關(guān)系。但在工作室的教學(xué)和實踐中，課程作為必備的知識和能力是與實踐及完成項目和來自社會的評價緊密相關(guān)的。由此，教師的責(zé)任心和學(xué)生的主觀能動性得到考驗，人才培養(yǎng)的序幕就此展開。

由于工作室的成立來自專業(yè)的發(fā)展情況和教師的專業(yè)傾向，加之學(xué)生可以自由選擇工作室，所以項目化教學(xué)的推行可以緊扣行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展情況。負責(zé)教師在項目中推行教學(xué)內(nèi)容或在教學(xué)內(nèi)容中不斷引入新的項目，使教學(xué)內(nèi)容的更新速度得到提高。學(xué)院教學(xué)的前瞻性和實驗性也得到發(fā)揮。此時，項目成為一種虛實相間的、檢驗教學(xué)效果的利器。有效地擴大了項目化教學(xué)的范圍。同時由于多個工作室的存在，競爭與互相學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生，專業(yè)的發(fā)展此時也會受到積極的影響。加上各種實踐項目和虛擬項目的實施，專業(yè)在同等院校的發(fā)展情況也可以產(chǎn)生良性影響。對擴大專業(yè)影響力和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)具有積極意義。

高職教育必須與行業(yè)(企業(yè))相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適用人才。與當(dāng)前高職教改普遍的做法一致的地方是，本專業(yè)要建立校內(nèi)外企業(yè)實訓(xùn)基地、專業(yè)實訓(xùn)基地，加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)了教師的雙師素質(zhì)；與企業(yè)共建設(shè)計研發(fā)中心，通過向企業(yè)“接單”的方式，接受企業(yè)的設(shè)計研發(fā)項目和設(shè)計項目，學(xué)生與老師通力合作完成項目訂單要求的設(shè)計任務(wù)，使得老師能夠有效地根據(jù)市場的要求，全面控制教學(xué)、教改的過程，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，用理論教學(xué)來引導(dǎo)實踐教學(xué)，用實踐效果來檢驗理論教學(xué)。

這種模式區(qū)別于德國的“雙元制”教育模式，把理論和實踐分為兩個環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，由于德國的企業(yè)成熟和規(guī)范，水準(zhǔn)較高，這樣的模式在德國是可行的。但是在國內(nèi)，企業(yè)水準(zhǔn)不一，大多數(shù)中小企業(yè)尚缺乏自主產(chǎn)品設(shè)計能力，學(xué)生到企業(yè)實踐有很多實際問題。這一人才培養(yǎng)模式真正做到學(xué)校辦學(xué)的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體，教學(xué)過程的“教、學(xué)、做”一體，使得教師在“雙師”的基礎(chǔ)上角色多樣化，以適應(yīng)對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

“工作室”是面對市場開放式的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐，課堂得以延伸。不再只是教室、黑板加粉筆，而是延伸到了資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)乃至市場，從而擴大了教學(xué)活動的場景，縮小了學(xué)校與日新月異變化的社會之間的距離。在實施工作室項目教學(xué)時學(xué)生通過市場調(diào)研、組織素材與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實踐活動，使所學(xué)知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，從而積累了寶貴的工作經(jīng)驗，學(xué)生的社會能力得到磨煉，就業(yè)后能夠很快地融入企業(yè)。縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，實現(xiàn)零距離上崗。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，建立 “藝術(shù)設(shè)計工作室”，有“平面設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計”等四個項目方向，工作室從企業(yè)承接設(shè)計研發(fā)項目。選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生進入工作室，在老師的指導(dǎo)下共同完成設(shè)計項目。以進入工作室的學(xué)生為帶頭人，讓他們在教學(xué)過程中影響其他學(xué)生，由此產(chǎn)生聯(lián)動反映，把工作室模式延伸到教學(xué)過程中去，使其層級放大，形成分形結(jié)構(gòu)。在工作室里，第一階段對學(xué)生采取“真實的項目，虛擬的操作”；第二階段對學(xué)生采取“真實的項目，真實的操作(有老師指導(dǎo))”，第三階段對學(xué)生采取“真實的項目，單獨和組團操作”，實現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。

在項目實施的過程中，將學(xué)生分組，每小組模擬一家設(shè)計公司，學(xué)生作為設(shè)計公司的員工進行角色扮演，如項目經(jīng)理、設(shè)計、制作等，老師扮演客戶，首先從“任務(wù)中國”網(wǎng)站接稿，仔細閱讀任務(wù)描述，小組討論提出設(shè)計方案。之后各小組分組設(shè)計，通過講座，提出問題解決問題，制作完成電腦稿、成稿、提交作品，接受網(wǎng)上評論，并不斷修改。通過優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評選出的“室內(nèi)設(shè)計師”的同學(xué)的作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

這種以工作室的“項目”為核心的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，把實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，形成動態(tài)的有機結(jié)構(gòu)，使社會信息所具有的特殊性、動態(tài)性、隨機性與高校信息的理論普遍性、穩(wěn)定性、規(guī)律性優(yōu)勢互補，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)了零距離上崗，突出了“高職”特色。

第五篇：關(guān)于工作室制度下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)探索

關(guān)于工作室制度下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)探索

【摘要】室內(nèi)設(shè)計作為一門獨立的專業(yè)，在世界范圍內(nèi)的真正確立是在20世紀(jì)60、70年代之后，現(xiàn)代主義建筑運動是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)誕生的直接動因。室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)重在技術(shù)性和科學(xué)藝術(shù)性，實用性和創(chuàng)新思維意識的訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校需提供的是一個心手合一、個性張揚、自我塑造的平臺。室內(nèi)設(shè)計工作室教學(xué)思維模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力、技術(shù)型、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復(fù)合型設(shè)計人才提供了最大可能，是教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的有效手段。

【關(guān)鍵詞】工作室 室內(nèi)設(shè)計 教學(xué)思維模式

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0242-01

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

伴隨著我國經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)，全國各地房地產(chǎn)行業(yè)以及建筑裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量不斷擴大，高品質(zhì)、高質(zhì)量要求不斷提高。因此室內(nèi)設(shè)計作為一門與市場接軌熱門專業(yè)，逐漸在各類學(xué)校興起，并對教育教學(xué)水平提出越來越高的要求。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)是一項專業(yè)極強的系統(tǒng)性教學(xué)，涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、材料學(xué)、施工工藝、人體工程學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、聲學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、美學(xué)、市場營銷學(xué)等許多學(xué)科，絕不是簡單的電腦設(shè)計軟件的教學(xué)。市場需求的是具備扎實的專業(yè)知識、設(shè)計能力、市場營銷能力和綜合素養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計人才，必須經(jīng)過系統(tǒng)和緊隨潮流的專業(yè)教育，才能滿足變化的市場需求。

室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的成敗直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和職業(yè)實踐。然而，在當(dāng)下的教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)較弱，有的學(xué)生實戰(zhàn)實踐經(jīng)驗缺乏，設(shè)計工程作品缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)新，很大一部分學(xué)生難以從專業(yè)的時空角看到室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展趨勢，可見，尋求提高室內(nèi)設(shè)計課程教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略已迫在眉睫，這就對教學(xué)思維模式和教師的教學(xué)水平提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，室內(nèi)設(shè)計工作室教學(xué)思維模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力、技術(shù)型、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復(fù)合型設(shè)計人才提供了最大可能，是教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的有效手段。

二、工作室的那些故事

“工作室”無論在中國和世界，其故事由來已久，過去畫家給學(xué)生講授知識就是在自己的畫室進行的，這就是最早的“工作室”雛形，但真正意義上的“工作室”最早源于20世紀(jì)初德國的“包豪斯”設(shè)計學(xué)院。包豪斯是博取眾家之長的產(chǎn)物，“包豪斯”工作室教育自由民主個性，學(xué)生與導(dǎo)師共同來完成設(shè)計實踐課題，給當(dāng)今世界的現(xiàn)代藝術(shù)教育帶來了巨大而深遠的影響。工作室的教學(xué)思維模式通過借鑒德國“包豪斯”工作室教學(xué)的成功之處，結(jié)合現(xiàn)代主義設(shè)計教育的特色，按照專業(yè)方向的不同劃分成若干個工作室，如：裝飾材料結(jié)構(gòu)工作室、軟裝藝術(shù)工作室、室內(nèi)設(shè)計工作室、多媒體藝術(shù)工作室等等，各工作室以個案教學(xué)為特征，既有獨立的研究方向，又注重各學(xué)科、各專業(yè)之間的相互滲透，具有融合性、開放性、互動性、可選擇性、還有可持續(xù)發(fā)展性等特征。工作室教學(xué)思維模式把勞作的世界與藝術(shù)家、設(shè)計家創(chuàng)造結(jié)合起來，通過改革教育，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人才。

三、室內(nèi)設(shè)計工作室教學(xué)思維模式的創(chuàng)新優(yōu)勢

中國傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教育重點放在了制圖和渲染表現(xiàn)技法。這在某種程度是迎合了急速的城市建筑裝飾需求的大背景，學(xué)生善于在短時間做出比較華麗的效果畫面。但是，準(zhǔn)確理解材料結(jié)構(gòu)和做法，以及建構(gòu)體驗人居空間，對學(xué)生來說是困難和缺乏的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)不能紙上談兵，除學(xué)習(xí)理論，還要求鍛煉自己獨立的設(shè)計能力，這里的設(shè)計能力包括繪制效果圖、施工圖、工程預(yù)算以及獨立操作實戰(zhàn)工程項目的能力。因此室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)重點放在設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和自我否定，通過設(shè)計工程項目指導(dǎo)教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計工作室為設(shè)計實戰(zhàn)教學(xué)提供了最大可能的空間。

首先是工作室的建構(gòu)，它需要有一定的優(yōu)越的場所、先進的設(shè)備、種類多樣的設(shè)計及相關(guān)圖書資料、以及各種新的裝飾材料的樣品展示等。同時更需要學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的跨領(lǐng)域、多元化的支持和相互糅合。室內(nèi)設(shè)計工作室的精品建設(shè)是一個長遠規(guī)劃的工程，它需要通過不斷累積、升級以及廣大同學(xué)和老師長期的協(xié)同努力才能更好做到創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)。

其次是工作室的教育教學(xué)管理，嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的管理是教育教學(xué)得以順利進行的重要保證。師德與師能是衡量教師素質(zhì)的兩大元素，教師對學(xué)生新知識、新理念的教學(xué)，以給學(xué)生盡可能豐富和新穎的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育，故室內(nèi)設(shè)計工作室的人性化的管理非常重要，室內(nèi)設(shè)計工作室的教學(xué)是開放性、互動式、項目探究式的教育教學(xué)模式，各專業(yè)班級穿插交替上課以及設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，各種設(shè)備、建筑裝飾材料的使用和保養(yǎng)維護成了室內(nèi)設(shè)計工作室管理運作的重中之重。

再次就是室內(nèi)設(shè)計工作室教學(xué)思維模式的優(yōu)勢，它是直觀的教學(xué)思維模式，學(xué)生可以通過建筑裝飾材料結(jié)構(gòu)小樣了解裝飾結(jié)構(gòu)學(xué)，學(xué)生通過裝飾材料的實踐比較能夠更好了解熟悉它和使用它、應(yīng)用它，還可以自己動手設(shè)計構(gòu)思制作設(shè)計的實戰(zhàn)工程模型等。室內(nèi)設(shè)計工作室還是開放性的、互動性、項目探究式的教學(xué)模式。開放性教學(xué)思維模式的好處是可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新性思維?；有越虒W(xué)是室內(nèi)設(shè)計工作室教學(xué)思維模式的最根本環(huán)節(jié)，它為教師與同學(xué)之間，同學(xué)之間，工作室與市場之間的交互發(fā)展提供了一個優(yōu)越的平臺。通過高年級同學(xué)與低年級同學(xué)互動學(xué)習(xí)的同時可以帶動和激活低年級同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師在其過程中起到推波助瀾和啟迪引導(dǎo)學(xué)生的作用。項目探究式的教學(xué)讓學(xué)生親臨實戰(zhàn)工程，通過教師引導(dǎo)每個學(xué)生在從事室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作的同時認(rèn)真思考，我們是怎樣從事室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作的，每個項目，從開始策略定位、中間取舍，到最后構(gòu)思成形是怎樣一個思維過程，這樣教師和學(xué)生一起投入項目設(shè)計創(chuàng)作實踐，在實踐中共同感受其中真諦。

另外，工作室的發(fā)展還需要走向市場，與市場接軌，并接受市場的實際檢驗，這不僅是對學(xué)生的專業(yè)綜合能力檢驗也是對教師的師德師能的檢驗。市場同時也迫切需要室內(nèi)設(shè)計工作室“產(chǎn)學(xué)研”的成果，為己所用，市場為我們提供更多的實戰(zhàn)實踐學(xué)習(xí)機會，我們通過市場這個巨大平臺，抓住時機結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特色建立實效的“產(chǎn)學(xué)研”機制是進一步助推室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要步驟，只有產(chǎn)學(xué)研合體，才能做到三贏之道。

四、結(jié)語

綜上所述，工作室教學(xué)思維模式促進了師生的交流對話和推進了學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計實踐，給學(xué)生提供了快速提升及掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和高素質(zhì)設(shè)計人員的創(chuàng)優(yōu)實踐平臺。通過集體過硬的技術(shù)、創(chuàng)新精神和良好的創(chuàng)作實踐氛圍。工作室的建立順應(yīng)了當(dāng)下建筑發(fā)展的需要，也是對當(dāng)今現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育改革的一次有益的探索和實踐實驗。制定嚴(yán)謹(jǐn)而細膩的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃思維，穩(wěn)步、可持續(xù)地發(fā)展辦好一個專業(yè)不是一朝一夕之事，要制定出不同階段的建設(shè)策略規(guī)劃，確定明確的發(fā)展奮斗目標(biāo)，使專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有努力的方向和工作原動力。中國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)正處在成長階段，它的發(fā)展壯大需要一大批熱衷于教育事業(yè)的教師們?nèi)ス餐^斗，同時更需要學(xué)校自身、各部門跨專業(yè)、多元化支持和發(fā)展。面對現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，二者互為前提，互為結(jié)果。在當(dāng)今市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的大環(huán)境中，室內(nèi)設(shè)計質(zhì)量是工作室賴以生存和發(fā)展的基本條件，只有精品才能實現(xiàn)品牌效應(yīng)，通過實現(xiàn)工作室的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)優(yōu)，培養(yǎng)具有工程技術(shù)設(shè)計和理論創(chuàng)新的設(shè)計人才才能使中國室內(nèi)設(shè)計這個朝陽專業(yè)得到更好提升，扎根本土、弘揚中國文化，積極推動中國室內(nèi)設(shè)計走向世界、走向未來。

參考文獻：

[1]范悅、山代悟、喬安娜.同構(gòu) 群體智慧的創(chuàng)新設(shè)計坊.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.[2]拜卡.高勒文瑪，芬蘭設(shè)計.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.