第一篇：希望生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

希望生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

河洑鎮(zhèn)中學——郭賽華

希望生在每個班級中都普遍存在，要全面提高全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好希望生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)希望生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教工作。

剖析希望生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。希望生，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育希望生的時候，要善于觀察、分析希望生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。班上的希望生有兩種類型：一，比較貪玩，不愛學習；二，智力有缺陷。希望生既有他們的共性，也有個性，我從每個希望生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

首先，關(guān)心和愛護后進的學生，讓他們樹立自信心。這是做好希望生思想工作的一個重要的前提條件，愛護希望生是打開希望生的心扉的金鑰匙。希望生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當差生看待，任何一個希望生身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火——自信心、自尊心、上進心。

如學生鄭云龍，是開學一個月后從桃源馬宗嶺轉(zhuǎn)來的，本應(yīng)該讀八年級，由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績極差，家長決定留一級。他剛來

時，上課狀態(tài)很差，眼神游離，精神恍惚不集中，還經(jīng)常打瞌睡；不按時完成作業(yè)，三天兩頭遲到。我經(jīng)常找他談心，根據(jù)他自身分析網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，首先和他一起走出網(wǎng)絡(luò)游戲。經(jīng)常督促他，陪他一起做作業(yè)，不懂的及時給予輔導。抓住他的些微閃光點大勢表揚，用熾熱的愛點燃了他心靈中的三把火——自信心、自尊心、上進心。

第二、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化希望生。轉(zhuǎn)化希望生，教師不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生、家長等方面共同努力。一般來說，初一學生比較純真，他們認為差生為班級摸黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和差生交往，為此，我盡量讓好學生和希望生坐同桌，幫助希望生。我還經(jīng)常和家長互通情況，共同尋找教育孩子的方法。與任課教師溝通，向他們了解希望生的情況和堂上表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法。

如學生王斌，班上的男生女生都不愿意與他同坐。問其原因，都說他喜歡打人。我先找班長王琪做她的工作與他同坐幫助他，再找王斌談話，指出他的錯誤，并告訴他班上同學排斥他的理由，若不及時改正，他在班上就是孤立孤獨的。通過談話，王斌認識到了自己的不良習慣給同學們帶來的傷害，在班會上表示一定改掉壞習慣，請老師和同學們監(jiān)督。

第三、培養(yǎng)和激發(fā)希望生對學習的興趣。希望生都有一個共性，就是普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，培養(yǎng)和啟發(fā)希望生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，（每天利用

二十分鐘的時間輔導他們）并在班上組織“一幫一”學習小組活動。幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。

第四、抓反復，反復抓。希望生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

總之，轉(zhuǎn)化希望生是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強師德修養(yǎng)，改進教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“希望生”的重要措施。

通過一年的努力，取得了一定的成效。142班的語文學習成績進步幅度是全年級最大的，由原來的倒數(shù)第一變成了真正的第一，學生學習語文的興趣更濃了。

2009年6月

第二篇：英語希望生轉(zhuǎn)化總結(jié)

六年級英語希望生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

張厚寬

素質(zhì)教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個有差異的個體，根據(jù)不同學生的實際，促進他們?nèi)w發(fā)展。因此，在堅持面向全體學生的同時，更應(yīng)側(cè)重希望生，研究希望生，轉(zhuǎn)化希望生。為此，在學校的關(guān)心、支持和密切配合下，我根據(jù)這些希望生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的英語學習成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本次工作總結(jié)如下:

一、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口

希望生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的關(guān)注，但由于長期處于學困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發(fā)現(xiàn)了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進行初步的轉(zhuǎn)化。

二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些孩子們學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著自己，自己必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

三、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點

在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業(yè)中我會根據(jù)他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓希望生從心理上感覺到我并不比別人差。

四、轉(zhuǎn)變班級其他學生的看法，為潛能生重樹形象。

班上的這幾名學生長期以來已成為大家公認的潛能生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認為我不好。為了消除希望生的這種心理，我在班上進行了一次“He can-------very well.”談話活動，全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個希望生的認識，并說出了這幾個同學的優(yōu)點。我趁機教育其他的孩子：我們要用發(fā)展的眼光去認識潛能生，他們已經(jīng)在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。

經(jīng)過一段時間的努力，潛能生們有了明顯的進步?？傊Ｍ切枰蠋熡眯娜ズ亲o他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉(zhuǎn)化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。

第三篇：困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(精選多篇)

后進生在每個班級中都普遍存在，要全面提高全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。

后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。教師不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，教師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極

影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。

第一，愛心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關(guān)心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。對問題學生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

第二，講道理。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術(shù)性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。

后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。

學習困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小寨鄉(xiāng)初級中學

樊岳成

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

面向全體學生，全面提高學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好

后進生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進生形成的原因，有的放矢地做

好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做

了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生 的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：

剖析差生的思想特點，以愛心來做

好思想鼓動工作。后進生，無

論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形

成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進生的時候，要善于觀察、分析

后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有 針對性的進行工作，才能收到教育的效果。后進生的心理主要有以下三個特點：

自尊和得不到尊重的矛盾。好勝而不能取勝的矛盾。

上進心與意志薄弱的矛盾。后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

首先，關(guān)心和愛護后進的學生。這是一個重要的前提條件，愛護

后進生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高

思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找

到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級中的后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之

地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進生對學習的興趣

后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，具體內(nèi)不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

第四、抓反復，反復抓。

后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

五、有進步的同學是：

1、八年級五班：毛寬王毅張婷李靜郝錦李斌李正 劉東 王樂 李楠

2、八年級六班：高明胡鋒門偉 王超黃莎 郭瑞 榮少帥 項良 胡珍 張勛

本學期取得的這點成績是微小的，在以后的工作中，我將進一步和學習困難生溝通、和班主任了解情況、同家長的有力配合，進一步加強教師的責任感，盡自己所能去幫助正處于困境中的學生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潛力。使每位同學都能體驗到進步的快樂，學習的成就感。

文章標題：困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗

學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學習困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。學習困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學著手，在課堂教學中應(yīng)正確對待學習困難生。

一、樹立信心，克服偏見

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學

生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”一般來說，學習困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點短處掩蓋，而得不到老師的認可，老師把他們當作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學習采取消極態(tài)度，有時甚至與老師唱對臺戲。為了促進學生困難生的轉(zhuǎn)化，老師在教學過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學習困難生的信心，要真心地去愛護這些學生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學中，老師要對這些同學多提問，努力尋找他們的閃光點，多鼓勵少批評，培養(yǎng)他們的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，使他們正確認識自己，相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

二、分層要求，循序漸進

學習困難生由于基礎(chǔ)不扎實，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點，不顧教學實際，不考慮學生在學習上的文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!個體差異，按同一標準去要求學生，不僅達不到預期目的，文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!反而會影響困難生的學習興趣和積極性，所以教師要重視這些學生的接受能力，對他們進行分層教學，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識，作業(yè)上開一些“小灶”，從易到難，提出目標，從簡到繁，因勢利導，使他們看到自己進步的希望。

三、超前輔導，課后點撥

為了使學習困難生能對新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對他們進行課前輔導，并對輔導中用到的舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學習新知識的興趣。同時，教師

在課堂上必須做到既面向全體學生又兼顧學習困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點地對他們進行輔導，分別點撥難點弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。

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音樂困難生轉(zhuǎn)化淺談

摘要：音樂課堂上不免會出現(xiàn)一小部分音樂學習困難生，即暫時的“丑小鴨”。我們不能忽視他們的存在，否則他們會掉隊離群，要用我們?nèi)康膼坌娜ズ亲o他們，讓他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。本文從學生心理出發(fā)進行分析研究，首先為學生樹立學習的信心，然后不斷提高學生學習的能力，最后細心開發(fā)學生學習的潛能。從而實現(xiàn)“丑小鴨”向“白天鵝”的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：音樂愛心呵護丑小鴨

一個班級的學生來自幾十個家庭，由于各個學生的生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等不盡相同，音樂課堂上出現(xiàn)學習困難生在所難免。例如學生伴有五音不全、沒有節(jié)奏感或不善表演等情況，他們往往被看成是音樂課堂上的“丑小鴨”。這些小鴨子掉了隊，希望得到集體的接納，更希望得到老師的關(guān)愛。作為教師，我們更應(yīng)該迎合“丑小鴨”的心理需要，加倍地關(guān)心和愛護他們，不讓他們離了群。用我們的真心去貼近他們，用我們的耐心去開導他們，用我們的愛心去呵護他們。盡力為“丑小鴨”建造一個溫馨的“家”，讓他們有“家”可歸，讓他們快樂地成長，讓他們展翅飛翔！

一、愛心呵護，讓“丑小鴨”樹立壯行的信心

“丑小鴨“壯行需要足夠的信心。由于他們在音樂方面存在著某些不足，自卑心理往往奪去了他們的自信。因此，教師首先要深入全面地了解他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，利用他們自身的優(yōu)點來鼓勵自信。

１、不讓“丑小鴨”離群[本文轉(zhuǎn)載自

離了群的“丑小鴨”會找不到回“家”的路離了群的“丑小鴨”會勢單力薄，危險重重。音樂課堂上，教師一旦發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”的出現(xiàn)，應(yīng)及時指點迷津，循循善誘，為他們鋪設(shè)學路，樹立信心。教師應(yīng)引導“丑小鴨”多參與力所能及的音樂活動。比如：學生音準不夠好，就讓他們多進行豎笛或口琴等簡易器樂的練習；學生節(jié)奏不太穩(wěn)，就讓他們多參加一些節(jié)奏游戲；學生不善表演，就讓他們多欣賞別人的舞蹈動作并參與簡單的表演。要讓“丑小鴨”們各展所長，各得其所。教師的信任為“丑小鴨”壯行樹立了信心。

２，不要打斷“丑小鴨”的心聲

心聲需要吐露，吐露心聲需要勇氣，而“丑小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當“丑小鴨”鼓起勇氣表現(xiàn)自我時，不要因為他們不完美的演唱或演奏而中途叫停。老師的叫停像似當頭打來一棒，不僅打消了學生學習的積極性，更減退了學生的表演欲望。耐心地聽完他們的

演唱或演奏，然后對他們作出一定鼓勵性的評價，找出他們可夸的的優(yōu)點，比如夸夸學生勇氣可佳或者鼓勵說：“真不錯，比老師小時侯唱得要好多了。”然后再提出一些要求，比如哪一方面的不足。讓“丑小鴨”有一個完鎮(zhèn)吐露的機會，讓“丑小鴨”感覺到：我能行。

３、不吝嗇對“丑小鴨”的表揚

表揚的話學生都愛聽。必要時，表揚的話可以夸大一點。不要把表揚作為少數(shù)優(yōu)等生的專利，要習慣經(jīng)常把表揚的話送給“丑小鴨”們，讓他們體驗到成功離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！本o緊抓住“丑小鴨”的一個的優(yōu)點，哪怕是很小的優(yōu)點，盡可能與音樂聯(lián)系起來進行表揚。例如：某學生稱呼老師的聲音很甜，很響亮。鼓勵學生說：“你的聲音真好聽，要是能把著甜美的聲音好好利用到歌曲中，那一定會更好聽！”學生經(jīng)過一反嘗試，就及時地表揚道：“你現(xiàn)在的歌聲可

真美，能把老師陶醉其中?！苯處熞Πl(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，讓他們在老師不斷的鼓勵和贊揚中樹立自信。

二、愛心呵護，讓“丑小鴨”提高壯行的能力

“丑小鴨”壯行需要實踐，需要鍛煉。就像嬰兒學走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到獨立行走，每一步都離不開媽媽的心血和汗水。教師要為“丑小鴨”創(chuàng)造良好的實踐機會，讓他們多聽，多練，多唱，在反復的實踐中提高音樂能力。

１、細化“丑小鴨”的輔導

教師要與“丑小鴨”真心接觸，對其細心輔導，細化輔導。除了合理利用課堂時間去輔導他們，還須加強課外輔導。利用課余的時間，哪怕是課間十分鐘，讓他們把學過的歌曲再唱一唱，把學過的豎笛曲再吹一吹，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。或是布置他們把所學的內(nèi)容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來評價一下。此外，提供他們更廣闊的學習范圍，允許他們選擇一些喜歡的歌曲來唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用學生的學習興趣，因勢利導，從而提高“丑小鴨”壯行的能力。

２、發(fā)揮“白天鵝”的作用

“白天鵝”優(yōu)美的“舞姿”會給“丑小鴨”們帶來美德熏陶。正當“白天鵝”展翅飛翔的時候，我們不要忘了那些渴望飛翔的“丑小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝”與“丑小鴨”攜起手來，在團結(jié)合作中相互學習，共同進步。例如歌曲《我們的田野》的教學，我采用分組學習，每一組都安排幾位比較優(yōu)秀的學生，匯報表演時收到了意想不到的效果，有一組是這樣安排的：一位優(yōu)秀學生領(lǐng)唱，一部分學生齊唱，再請一位優(yōu)秀學生和部分學習困難生哼唱。這樣，既感受到優(yōu)美的獨唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當一下小老師，近距離地來教一教“丑小鴨”，讓“白天鵝”與“丑小鴨”一起壯行。

３、組織“丑小鴨”與“白天鵝”同臺共舞

“丑小鴨”需要更多的激勵，他們也有競爭意識?？梢赃m當組織一些人人都能參與的音樂活動，讓他們同臺共舞，各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡易器樂曲比賽等活動。通過比賽，讓“丑小鴨”了解了大家，更了解自己，從而激勵他們挑戰(zhàn)自我。

三、愛心呵護，為“丑小鴨”開發(fā)壯行的潛能

心理學家馬斯洛認為：“創(chuàng)造是人類本質(zhì)中最基本的‘財富’，在我們呱呱墜地時便已形成。遺憾的是長大的過程中，不同程度地減少了?！币虼耍俺笮▲啞币灿徐`感，同樣有“悟”性，“丑小鴨”的潛能亟待開發(fā)。教師應(yīng)傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)和保護他們的創(chuàng)造火花。

１、給“丑小鴨”創(chuàng)造的權(quán)利

對于“丑小鴨”在課堂上的回答或舉動不要輕易說“不”。也許那微妙的回答或舉動正式創(chuàng)造火花在閃耀。回憶低

年級的音樂課《我是小鼓手》，課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平時紀律很差的學習困難生用手敲起了板凳，一下子分散了大家的注意。當時我真想批評他一頓，但是當我看到為歌曲伴奏的小鼓時，我想到那位學生不正是在為歌曲伴奏嗎，而且還解決了小鼓緊缺的問題，真是幫了我一個大忙。于是，我馬上平息了怒氣并肯定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯。他也因為老師的肯定而變得認真起來。事后，我慶幸自己沒有批評他，否則，那位學生的創(chuàng)造火花就被我輕易地熄滅了。

２、提供“丑小鴨”創(chuàng)造的舞臺

教師要給學習困難生營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，提供一個樂于創(chuàng)造的舞臺。讓“丑小鴨”盡情地放飛個性，自由創(chuàng)新。欣賞課《玩具進行曲》在初聽樂曲后，學生了解樂曲表現(xiàn)的是玩具兵精神抖擻地走隊列的情景。然后，先請一位善于表演的優(yōu)秀學生上

臺來即興表演，邊表演邊下去邀請好朋友一起來，隊伍越來越大，動作越想越多，后來，老師也被邀請了上去。大家模仿玩具兵神氣地走著，姿態(tài)萬千。在這樣快樂的學習氛圍中，學生對音樂的感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)，哪里還能分辨誰是“丑小鴨”，誰是“白天鵝”。

愛心呵護音樂課堂中的“丑小鴨”，相信總有一天“丑小鴨”會變成“白天鵝”飛起來！

2014-2014年上學期問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

泰來農(nóng)場學校 林青明

一個學期即將結(jié)束，在這一學期中對問題生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對問題生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學期的問題生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到問題生，無不搖頭嘆

息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)問題生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解問題生的心態(tài)，對問題生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使問題生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使問題生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)問題生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)

系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學生為己任，因此，對問題生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握問題生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。我們班朱勇同學學習成績不好，但是在勞動中可不含

糊，非常認真，經(jīng)常到辦公室給老師打水，贏得了老師們的好評。

三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個問題生的特點，切中火候，對癥下藥。我們班溫蕊同學基礎(chǔ)較差，很多常用漢字都不會寫，她媽和我講孩子給她留的留言條這樣寫道：“媽媽，我把錢那走了?！薄澳?”寫成了“那”，這

樣簡單的字都寫錯了，說明學生的寫字能力應(yīng)亟待加強，針對學生這種狀況，我?guī)缀趺刻於紙猿致爩懮?，反復聽寫反復修改，時間長了學生字詞書寫能力有了很大提到，學生的錯別字少多了。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。問題生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對問題生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓問題生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕問題生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導問題生向優(yōu)等生學習，使問題生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學習方法

對問題生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學

生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，問題生與優(yōu)等生不是一成不變的。給問題生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結(jié)合，都可能使問題生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化問題生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會

無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應(yīng)給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對問題生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。

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第四篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

三年級第一學期潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一、有針對性的教育根據(jù)學生情況

一學期的工作有結(jié)束了，回顧一學期來對后進生所做的工作，作如下總結(jié)：

三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！經(jīng)過教學過程中的一段時間的觀察，班學生來源復雜相對說學困生也較多。主要表現(xiàn)為：

1、他們自制能力差，上課易走神。

2、部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、部分學生嬌生慣養(yǎng)貪玩好耍。

4、少部分學生的家長不注意配合。

二、具體辦法

1、要正確看待后進生的形成原因。

2、對待后進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進生的轉(zhuǎn)化。表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、要關(guān)心愛護、信任后進生。

5、要創(chuàng)造機會，讓后進生獲得成功。

每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應(yīng)重視學生的這種心理?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛保挥凶寣W生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發(fā)學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。學習也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養(yǎng)成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

7、注重養(yǎng)成教育，對還沒形成良好習慣的后進生進行細心、耐心的教育。

8、對后進生進行個別輔導。多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結(jié)合，漸漸改善他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“后進生”設(shè)立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。

9、進行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯(lián)系，了解學生在家完成作業(yè)情況，來校后隨時抽查這部分學生完成作業(yè)情況、掌握學習情況。教學工作還在繼續(xù)，后進生的轉(zhuǎn)化仍在進行。對于教學中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優(yōu)。

第五篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

八年級四班特殊生幫扶工作總結(jié)

特殊生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。由于后進生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對待后進生問題，后進生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。分析本學期接觸的后進生，其形成原因主要如下：

（1）家庭原因 ：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關(guān)心孩子。（2）學校原因 ：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。如：學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失學習信心：某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失對自我價值的肯定；學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。（3）社會原因 ：市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀；急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入；消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。認清以上原因后，我們有針對性地開展工作，收到了事倍功半的效果.1、加強家校聯(lián)系。老師進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

2、對學生一視同仁非常重要。長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對成績好的學生關(guān)注較多，而學習成績差的學生被冷落一邊。實際上，無論學習成績好的、中等的和較差的同學，都或多或少地存在一定的心理壓力。學習成績好的學生取得好成績時，顯得比較自信。成績中等的，想上進卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進生”的帽子，將學生成績搞上去，但常感到力不從心，缺乏自信?；谶@些情況，我們用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛護每一們學生。無論哪一層面的學生，讓他們感受到老師在關(guān)注，從而增強學習自信心。對于后進生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息，注意到他們的每一點進步，鼓勵他們每一個細微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

3、在班級管理中我們倡導“和諧、民主、平等”的班級氛圍。著意培養(yǎng)學生自己管理自己的能力和參與意識，讓同學們參與班級管理和各種活動，使每一個學生都體會到成功的喜悅，增強自信心。我們一方面找學生談心、講道理。一方面進行家訪，幫助學生家長根據(jù)學生的實際情況，端正對學生的教肓態(tài)度。學生心理放松了，心情愉快了，成績自然就提高了。

4、真正做到以情動人。首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。如果在后進生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的進步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向自我學習、自我管理的轉(zhuǎn)變。

5、抓反復，反復抓。后進生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步，但由于其思想品德素質(zhì)、學業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找出致病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

二〇一四年十二月二十六日