第一篇：《巨人的花園》片段反思

《巨人的花園》片段反思

在備課時，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標有：“有感情地朗讀課文，想象課文中的畫面?！蔽蚁胱寣W(xué)生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無情和自私自利。在備課時，考慮到我們牧區(qū)小學(xué)生的見聞少，閱歷淺的特點，我設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍來盡可能地調(diào)動起學(xué)生的情感和體驗。這對課堂效果的提高是很有好處的。于是，我便開始了我的教學(xué)。

【案例】

在我誘導(dǎo)學(xué)生談出“快樂是什么”這個想法之后，我又讓學(xué)生復(fù)述一遍課文，我和學(xué)生有了這樣的對話：

師：巨人的花園是什么樣的呢？

生：美麗的。

生：漂亮的。

生：好玩的。

師：誰能從文中找出具體描寫花園美的語句？

生：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（生迅速在課文中找出這句話并自我陶醉地讀）

師：看，孩子們在這里玩得多開心，多愜意??！誰能替老師讀出這種感覺呀？ 生讀。（不太理想）

師：誰能替老師讀出那種對花園的贊美和迷戀的感情呢？

又一生讀。（較為理想）

師：聽了她的朗讀，老師仿佛真的看到了四季如畫的那迷人的大花園。這不，村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因為這里的春天；是因為這里的夏天；是因為這里的秋天；還因為這里的冬天！

（教師此時創(chuàng)設(shè)一種較為理想的氣氛讓學(xué)生入情入境的朗讀。）

師：是啊，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?？墒?，有一年秋天，巨人回來了，他見到孩子們在花園里自由自在地玩耍，心里很生氣，他說了什么呢？

生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

（生邊在文中找出這句話邊自讀）

師：誰能讀出巨人當(dāng)時的生氣和憤怒？

生又讀。

師：是啊，這是我私人的花園，你們憑什么來這兒放縱地玩樂呢？

生又有感情地齊讀。

師：后來又發(fā)生了什么呢？

??

就這樣，課繼續(xù)往下進行。這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)也令我滿意。自我感覺教學(xué)預(yù)設(shè)非常到位，達到了理想的效果。

又過了幾天，我在翻看“教師教學(xué)用書”時，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)案例：

師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)。請把巨人的話找出來讀一讀。（孩子們立即查找，很快就找了出來）

師：一共有三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

之后學(xué)生便猜想巨人的樣子：有的說，巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手叉著腰，甚至連巨人內(nèi)心的想法都猜了出來。有的說，巨人可能攥著拳頭，唾沫都會飛出老遠。有的說，說不定巨人敢去教訓(xùn)這些小孩子。

師：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話。

（學(xué)生有感情地讀）

當(dāng)我看到這個案例后，我的感觸很深。我自以為教學(xué)預(yù)設(shè)較到位的一堂課，現(xiàn)在看來教學(xué)是多么地不深入！當(dāng)然，這節(jié)課伊始我誘導(dǎo)學(xué)生的談話“什么是快樂”對課文的理解有一定的作用；對花園美景的朗讀處理得也比較到位；應(yīng)該說對學(xué)生后文的理解有了一定的鋪墊作用！可是，對巨人話語品讀的預(yù)設(shè)卻是這么膚淺！看看人家的案例，孩子們分析、揣摩得多么深入：他們想到了巨人可能有的動作，神態(tài)，甚至連心理活動都推測得合情合理！這對學(xué)生理解課文，把握人物，體會主題，乃至學(xué)生的朗讀能力，口語表達能力，想像能力，思維能力都有著潛移默化的作用??！由此，我想到自己平時的教學(xué)中的疏忽之處有多少？自以為理想的課姑且這樣，那么，教學(xué)中那些不盡人意、感覺平淡的課堂呢？我真的不敢再想！這不就是自己備課不深入、教學(xué)預(yù)設(shè)不到位的結(jié)果嗎？新課程標準明確指出教師在教學(xué)中“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，喚起學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教學(xué)能夠真正地為學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高起到應(yīng)有的作用！

第二篇：《巨人的花園》教學(xué)片段

《巨人的花園》教學(xué)片段

師：同學(xué)們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？

生：巨人，你太自私了！

生：他不會這樣說，他開始就這樣說的話會挨揍的。

（學(xué)生對小男孩會怎樣說展開討論）

生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是??！長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？

生：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

師：嗯，真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。

……

第三篇：巨人的花園反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

中寧五小

李

潔

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標，然后再針對教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)。通過自己的教學(xué)實踐，課后做了深刻的反思：

一、插入動畫，激發(fā)興趣

上課開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的單元導(dǎo)讀，并利用白板的動畫導(dǎo)入功能插入單元導(dǎo)讀，同時在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上運用白板的紋理筆功能畫出單元導(dǎo)讀中將會收獲的內(nèi)容。突出了重點，讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有了大概的了解。接著通過和學(xué)生談話，“你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？”學(xué)生打開了話匣子，為學(xué)生提供了分享快樂的平臺，之后利用白板的媒體功能插入了《白雪公主》的小視頻，學(xué)生一下子就猜出了故事的名字。白板的媒體功能激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，輕松導(dǎo)入課題。接著直入主題：今天要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，同時我指導(dǎo)了課題中“巨”的筆順，起到了隨文識字的功效。

二、學(xué)習(xí)詞語，濃縮畫面

這一環(huán)節(jié)利用電子白板出示了自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。自學(xué)要求的出示有利于幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的范圍，學(xué)會帶著問題去讀書。接著用電子白板出示詞語，通過多種形式的認讀，加強學(xué)生對詞語的掌握情況。課文中要求會寫的生字也本課的重難點，在前面讀的詞語中有意將會寫的生字用紅色標注出來，讓學(xué)生明白字不離詞，詞不離句的道理。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察紅色的字，哪個字比較難寫？哪個字再寫的時候注意些什么？幾分鐘后，學(xué)生都躍躍欲試，有的認為再寫“添”時不能少一點，有的認為交流了自己的識字方法，最后重點落在了“覆”字上，師生共同來剖析這個字。接著利用了白板的語文學(xué)科中的生字功能，為學(xué)生演示了“覆”的筆順，同時鼓勵學(xué)生在生字本上練寫這個字。指示兩名學(xué)生在白板的田字格里練寫“覆”，并且全班進行評比，看誰寫的正確美觀。這一環(huán)節(jié)不但激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂的積極性，而且進一步培養(yǎng)了學(xué)生寫好鋼筆字的愿望。然后將詞語的學(xué)習(xí)提升了一個高度，利用白板的動畫切入功能，出示了三組詞語，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上思考這三組詞語描寫了什么？在學(xué)生說出答案后，對他們給予及時有效的表揚。最后在學(xué)生對詞語掌握的基礎(chǔ)上，思考課文講了一件什么事？為進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作了良好的鋪墊。

三、研讀，感悟美好

讓學(xué)生自由讀第一、二自然段，思考巨人回來前花園是什么樣子的？畫出有關(guān)的句子。學(xué)生交流時，老師利用白板的標記功能畫出相關(guān)的句子。老師引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀一讀這些句子，感受花園的美麗。接著用白板的動畫切入春、夏、秋、冬的美景圖片，讓學(xué)生用一個詞來概括每個季節(jié)的美景特點。同時用白板的遮幕功能把詞語遮住，根據(jù)學(xué)生的回答關(guān)閉幕布，出示相應(yīng)的詞語。再用白板的媒體功能播放輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中美美地讀一讀，同時打開白板的錄制功能，知道朗讀。這一環(huán)節(jié)電子白板的頻幕錄制功能和媒體功能激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。再接著利用白板動畫功能出示美麗的花園，范讀想象。讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？最后提問這樣的花園，這么快樂，這么美麗，孩子們的表情用哪個詞形容呢？利用白板的動畫功能出示“洋溢，并通過練習(xí)題，進一步理解“洋溢”的意思。

四、結(jié)束，設(shè)置懸念

利用白板動畫出示冬天的雪景，讓學(xué)生直觀地看到了花園的變化。那么為什么巨人回來后花園就發(fā)生了變化？發(fā)生了哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后利用白板動畫出示家庭作業(yè)，進一步鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、我的感受

這是一節(jié)真實的課，課前只是讓學(xué)生充分讀，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要問問自己設(shè)計該環(huán)節(jié)的主要目的是什么？課堂上針對學(xué)生的回答及時調(diào)整課堂，一節(jié)課下來感覺學(xué)生注意力集中，回答問題積極主動，有效性高！真實的課堂才是最好的課堂！

第四篇：《巨人的花園》反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

民主小學(xué) 邢麗梅

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

在第一課時中，學(xué)生們認識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀、欣賞動畫，使學(xué)生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

抓住重點，品讀感悟。通過多層次的、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進學(xué)生多元發(fā)展，體會花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，他為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學(xué)生說一說，寫一寫，這樣既加深了對文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

第五篇：巨人花園

巨人的花園教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達能力與豐富的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

二 初讀課文請同學(xué)們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。檢查詞語的認讀情況

洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓(xùn)斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

凋謝 喧鬧 叱責(zé) 火辣辣

a先自己練習(xí)讀

b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）

三 精讀課文從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關(guān)的語句。小組交流討論

3全班同學(xué)一起交流匯報。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

聽著這樣的話語，我想對巨人說：“~~~~~~

b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。

當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）

在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“~~~~”畫出來，進行體會。

（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

（學(xué)習(xí)方法：A、指名學(xué)生讀巨人的話。B、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）全班交流描寫花園變化的句子誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？

（當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四 返顧整體

1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五 布置作業(yè)：

a 摘抄自己喜歡的語句

b 以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

c.把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。