第一篇：師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿
師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿
有這么一個故事，在春秋時期的燕國，有一位姓項的少年，有一天在路上碰見孔子，就問孔子：“聽說孔先生很有學(xué)問，特此請教?！笨鬃有χf：“請講?！边@位少年拱拱手說：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后捋了把胡須說：“你問得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒有葉不能成樹，沒有枝也難于開花?！边@位少年格格直笑，晃著腦袋說：“不對！不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝?！笨鬃訃@服道：“后生有畏啊！老夫愿拜你為師?！?/p>
孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言，大概就是從“孔子拜師”這個故事中，得到的感慨?！皫熗浇Y(jié)對”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實際上都是在相互學(xué)習，各抒己見，相得益彰，共同發(fā)展之目的。
我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識，許多的技能，許多的經(jīng)驗。再說沒有一勞永逸的師傅，也沒有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍而勝于藍。徐娟就是一個很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類教學(xué)評比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚”小隊獲“區(qū)優(yōu)秀小隊”稱號；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊獲“區(qū)優(yōu)秀中隊”稱號；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠信文化校園行”活動中，獲“千字文”評比教師組三等獎；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評比中獲三等獎；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現(xiàn)場作文活動中，獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動中獲指導(dǎo)獎；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎；2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2011年區(qū)級課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的實踐研究》順利結(jié)題； 2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊”獲“市優(yōu)秀中隊”稱號；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級行政嘉獎。這一系列的成績或榮譽記載著徐娟老師成長的足跡。誠然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛花選中進福山小學(xué)，是在幾十個語文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。
我和徐娟師徒結(jié)對五年來，較多的是在一起研討對教材的理解與分析，時常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識水平，理解能力，生活積累來分析。曾有幾次，徐娟老師對我說：“這篇課文很簡單，應(yīng)該沒有問題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識方面的問題，提及了聽、說、讀、寫等技能方面的問題。一起研讀后，她明白了看似簡單的課文，教起來還有許多要教的地方。在教學(xué)實踐中幫助她注意：語文教學(xué)中，有時可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時需要讓學(xué)生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當作“一口井”，當作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
有時候，我也看看徐娟老師的教案設(shè)計，一起商討，毫無保留地發(fā)表我的意見，談?wù)勎覀€人對教材的處理方法，與她一起進一步修改教案。幫助她把握教材的重點，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點進行教學(xué)，幫助她針對教材的難點如何設(shè)置坡度，力求突破。有些課時教案，徐娟老師能落實“三維目標”，把“字、詞、句、篇”等基礎(chǔ)知識，把“聽、說、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習設(shè)計得精妙，我也應(yīng)該向她學(xué)習的方面。
無論再好的教案，也僅僅是紙上的一個方案，作為一個新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時，徐娟老師經(jīng)常背教案，時常對著鏡子說教案，有時把老公作為學(xué)生，聽她敘述教案過程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點、要點、難點；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長進。所以說，教師對教案的理解、把握，是一個教師理性的思考，多年來，我和徐娟相互之間聽了較多的課，每次聽課，都會認真進行評課，總結(jié)成功的地方，指出需要改進的方面。也經(jīng)常鼓勵她多聽聽其他教師的課，即使她外出聽課，回校后也會與我一起分享她聽課的收獲，一起研討她聽課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長，補己不足之處。
經(jīng)常寫教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個動筆的習慣，她寫了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設(shè)計的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。
我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對帶教工作談?wù)勔恍﹤€人的想法與建議。
1、“師徒結(jié)對”要采用雙向選擇的方式進行結(jié)對。有效溝通是師徒結(jié)對工作順利開展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點、興趣愛好，風格特長等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對子。因此，多一些相互了解，并在此基礎(chǔ)上實行師徒雙向選擇結(jié)對，應(yīng)該是師徒結(jié)對方式的首選。
2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內(nèi)事兒”，并讓師傅有更多的時間和精力投入到引領(lǐng)徒弟成長的工作中去，就必須減輕師傅的工作負擔。師徒結(jié)對只有從“額外勞動”轉(zhuǎn)化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會投入更多的時間和精力創(chuàng)造性地開展工作。
3、作為師傅，既要對他們進行“思想引領(lǐng)”，還要對他們進行“習慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗傳輸”，但這一切意愿的順利達成必須有個前提，就是尊重年輕教師的成長個性。師傅首先要把準徒弟的個性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實施方案，幫助徒弟量身定做改進計劃；再就是要多傾聽徒弟的意見和感受，在充分的自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長。
給新教師提出幾點建議：
1、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求實。
語文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語文課上學(xué)生的心動比形動更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練。
2、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡。
語文課上要讓學(xué)生體會到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應(yīng)簡約教學(xué)的內(nèi)容，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，簡單的教學(xué)媒介，簡潔的教學(xué)語言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。
3、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求活。
教師要把課上活，就要有預(yù)設(shè)，只有在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，教師才能夠善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種有意義的非預(yù)期性的信息，隨機把握課堂教學(xué)中的閃動的亮點，并隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣構(gòu)成師生之間的互動，生生之間的互動，這樣的課就變成活了，學(xué)生也就會喜歡你的課，課堂教學(xué)的效果就會提高。
既來之則安之，既然你選擇了教師這一職業(yè)，就要身體力行，在文本教材的研讀上下功夫，在教案設(shè)計上下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，在教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)反思、案例分析上下功夫。功夫不否有心人，成功之花需要辛勤的汗水來澆灌。最后用一句諺語與大家共勉：光說不干，事事落空；又說又干，馬到成功。
第二篇：師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿
師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿
師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿
有這么一個故事，在春秋時期的燕國，有一位姓項的少年，有一天在路上碰見孔子，就問孔子：“聽說孔先生很有學(xué)問，特此請教?！笨鬃有χf：“請講?！边@位少年拱拱手說：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后捋了把胡須說：“你問得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒有葉不能成樹，沒有枝也難于開花?！边@位少年格格直笑，晃著腦袋說：“不對！不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝?！笨鬃訃@服道：
“后生有畏啊！老夫愿拜你為師?！?/p>
孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言，大概就是從“孔子拜師”這個故事中，得到的感慨?！皫熗浇Y(jié)對”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實際上都是在相互學(xué)習，各抒己見，相得益彰，共同發(fā)展之目的。
我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識，許多的技能，許多的經(jīng)驗。再說沒有一勞永逸的師傅，也沒有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍而勝于藍。徐娟就是一個很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類教學(xué)評比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚”小隊獲“區(qū)優(yōu)秀小隊”稱號；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊獲“區(qū)優(yōu)秀中隊”稱號；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠信文化校園行”活動中，獲“千字文”評比教師組三等獎；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評比中獲三等獎；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現(xiàn)場作文活動中，獲優(yōu)
秀指導(dǎo)獎； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動中獲指導(dǎo)獎；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎；2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2011年區(qū)級課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的實踐研究》順利結(jié)題； 2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊”獲“市優(yōu)秀中隊”稱號；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級行政嘉獎。這一系列的成績或榮譽記載著徐娟老師成長的足跡。誠然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛花選中進福山小學(xué)，是在幾十個語文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。
我和徐娟師徒結(jié)對五年來，較多的是在一起研討對教材的理解與分析，時常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識水平，理解能力，生活積累來分析。()曾有幾次，徐娟老師對我說：“這篇課文很簡單，應(yīng)該沒有問題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識方面的問題，提及了聽、說、讀、寫等技能方面的問題。一起研讀后，她明白了看似簡單的課文，教起來還有許多要教的地方。在教學(xué)實踐中幫助她注意：語文教學(xué)中，有時可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時需要讓學(xué)生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當作“一口井”，當作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
有時候，我也看看徐娟老師的教案設(shè)計，一起商討，毫無保留地發(fā)表我的意見，談?wù)勎覀€人對教材的處理方法，與她一起進一步修改教案。幫助她把握教材的重點，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點進行教學(xué)，幫助她針對教材的難點如何設(shè)置坡度，力求突破。有些課時教案，徐娟老師能落實“三維目標”，把“字、詞、句、篇”等基礎(chǔ)知識，把“聽、說、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課
堂練習設(shè)計得精妙，我也應(yīng)該向她學(xué)習的方面。
無論再好的教案，也僅僅是紙上的一個方案，作為一個新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時，徐娟老師經(jīng)常背教案，時常對著鏡子說教案，有時把老公作為學(xué)生，聽她敘述教案過程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點、要點、難點；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長進。所以說，教師對教案的理解、把握，是一個教師理性的思考，多年來，我和徐娟相互之間聽了較多的課，每次聽課，都會認真進行評課，總結(jié)成功的地方，指出需要改進的方面。也經(jīng)常鼓勵她多聽聽其他教師的課，即使她外出聽課，回校后也會與我一起分享她聽課的收獲，一起研討她聽課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長，補己不足之處。
經(jīng)常寫教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個動筆的習慣，她寫了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設(shè)計的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。
我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對帶教工作談?wù)勔恍﹤€人的想法與建議。
1、“師徒結(jié)對”要采用雙向選擇的方式進行結(jié)對。有效溝通是師徒結(jié)對工作順利開展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點、興趣愛好，風格特長等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對子。因此，多一些相互了解，并在此基礎(chǔ)上實行師徒雙向選擇結(jié)對，應(yīng)該是師徒結(jié)對方式的首選。
2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內(nèi)事兒”，并讓師傅有更多的時間和精力投
入到引領(lǐng)徒弟成長的工作中去，就必須減輕師傅的工作負擔。師徒結(jié)對只有從“額外勞動”轉(zhuǎn)化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會投入更多的時間和精力創(chuàng)造性地開展工作。
3、作為師傅，既要對他們進行“思想引領(lǐng)”，還要對他們進行“習慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗傳輸”，但這一切意愿的順利達成必須有個前提，就是尊重年輕教師的成長個性。師傅首先要把準徒弟的個性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實施方案，幫助徒弟量身定做改進計劃；再就是要多傾聽徒弟的意見和感受，在充分的自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長。
給新教師提出幾點建議：
1、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求實。
語文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語文課上學(xué)生的心動比形動更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)
練。
2、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡。
語文課上要讓學(xué)生體會到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應(yīng)簡約教學(xué)的內(nèi)容，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，簡單的教學(xué)媒介，簡潔的教學(xué)語言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。
3、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求活。
教師要把課上活，就要有預(yù)設(shè)，只有在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，教師才能夠善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種有意義的非預(yù)期性的信息，隨機把握課堂教學(xué)中的閃動的亮點，并隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣構(gòu)成師生之間的互動，生生之間的互動，這樣的課就變成活了，學(xué)生也就會喜歡你的課，課堂教學(xué)的效果就會提高。
既來之則安之，既然你選擇了教師這一職業(yè)，就要身體力行，在文本教材 的研讀上下功夫，在教案設(shè)計上下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，在教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)反思、案例分析上下功夫。功夫不否有心人，成功之花需要辛勤的汗水來澆灌。最后用一句諺語與大家共勉：光說不干，事事落空；又說又干，馬到成功。
第三篇：師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿
師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿
有這么一個故事，在春秋時期的燕國，有一位姓項的少年，有一天在路上碰見孔子，就問孔子：“聽說孔先生很有學(xué)問，特此請教，師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿?！笨鬃有χf：“請講?！边@位少年拱拱手說：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后捋了把胡須說：“你問得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒有葉不能成樹，沒有枝也難于開花?！边@位少年格格直笑，晃著腦袋說：“不對！不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝?！笨鬃訃@服道：“后生有畏啊！老夫愿拜你為師?！?/p>
孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言，大概就是從“孔子拜師”這個故事中，得到的感慨。“師徒結(jié)對”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實際上都是在相互學(xué)習，各抒己見，相得益彰，共同發(fā)展之目的。
我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識，許多的技能，許多的經(jīng)驗。再說沒有一勞永逸的師傅，也沒有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍而勝于藍。徐娟就是一個很好地例子。從2007年-2013年，徐娟參加各類教學(xué)評比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚”小隊獲“區(qū)優(yōu)秀小隊”稱號；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊獲“區(qū)優(yōu)秀中隊”稱號；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠信文化校園行”活動中，獲“千字文”評比教師組三等獎；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評比中獲三等獎；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現(xiàn)場作文活動中，獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動中獲指導(dǎo)獎；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎；2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2011年區(qū)級課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的實踐研究》順利結(jié)題； 2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊”獲“市優(yōu)秀中隊”稱號；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級行政嘉獎。這一系列的成績或榮譽記載著徐娟老師成長的足跡。誠然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛花選中進福山小學(xué)，是在幾十個語文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。
我和徐娟師徒結(jié)對五年來，較多的是在一起研討對教材的理解與分析，時常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識水平，理解能力，生活積累來分析。曾有幾次，徐娟老師對我說：“這篇課文很簡單，應(yīng)該沒有問題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識方面的問題，提及了聽、說、讀、寫等技能方面的問題。一起研讀后，她明白了看似簡單的課文，教起來還有許多要教的地方。在教學(xué)實踐中幫助她注意：語文教學(xué)中，有時可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時需要讓學(xué)生“咬文嚼字”，發(fā)言稿《師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿》。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當作“一口井”，當作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
有時候，我也看看徐娟老師的教案設(shè)計，一起商討，毫無保留地發(fā)表我的意見，談?wù)勎覀€人對教材的處理方法，與她一起進一步修改教案。幫助她把握教材的重點，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點進行教學(xué)，幫助她針對教材的難點如何設(shè)置坡度，力求突破。有些課時教案，徐娟老師能落實“三維目標”，把“字、詞、句、篇”等基礎(chǔ)知識，把“聽、說、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習設(shè)計得精妙，我也應(yīng)該向她學(xué)習的方面。
無論再好的教案，也僅僅是紙上的一個方案，作為一個新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時，徐娟老師經(jīng)常背教案，時常對著鏡子說教案，有時把老公作為學(xué)生，聽她敘述教案過程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點、要點、難點；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長進。所以說，教師對教案的理解、把握，是一個教師理性的思考，多年來，我和徐娟相互之間聽了較多的課，每次聽課，都會認真進行評課，總結(jié)成功的地方，指出需要改進的方面。也經(jīng)常鼓勵她多聽聽其他教師的課，即使她外出聽課，回校后也會與我一起分享她聽課的收獲，一起研討她聽課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長，補己不足之處。
經(jīng)常寫教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個動筆的習慣，她寫了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設(shè)計的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。
我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對帶教工作談?wù)勔恍﹤€人的想法與建議。
1、“師徒結(jié)對”要采用雙向選擇的方式進行結(jié)對。有效溝通是師徒結(jié)對工作順利開展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點、興趣愛好，風格特長等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對子。因此，多一些相互了解，并在此基礎(chǔ)上實行師徒雙向選擇結(jié)對，應(yīng)該是師徒結(jié)對方式的首選。
2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內(nèi)事兒”，并讓師傅有更多的時間和精力投入到引領(lǐng)徒弟成長的工作中去，就必須減輕師傅的工作負擔。師徒結(jié)對只有從“額外勞動”轉(zhuǎn)化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會投入更多的時間和精力創(chuàng)造性地開展工作。
3、作為師傅，既要對他們進行“思想引領(lǐng)”，還要對他們進行“習慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗傳輸”，但這一切意愿的順利達成必須有個前提，就是尊重年輕教師的成長個性。師傅首先要把準徒弟的個性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實施方案，幫助徒弟量身定做改進計劃；再就是要多傾聽徒弟的意見和感受，在充分的自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長。
給新教師提出幾點建議：
1、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求實。
語文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語文課上學(xué)生的心動比形動更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練。
2、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡。
語文課上要讓學(xué)生體會到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應(yīng)簡約教學(xué)的內(nèi)容，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，簡單的教學(xué)媒介，簡潔的教學(xué)語言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。
3、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求活。
教師要把課上活，就要有預(yù)設(shè)，只有在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，教師才能夠善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種有意義的非預(yù)期性的信息，隨機把握課堂教學(xué)中的閃動的亮點，并隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣構(gòu)成師生之間的互動，生生之間的互動，這樣的課就變成活了，學(xué)生也就會喜歡你的課，課堂教學(xué)的效果就會提高。
既來之則安之，既然你選擇了教師這一職業(yè)，就要身體力行，在文本教材的研讀上下功夫，在教案設(shè)計上下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，在教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)反思、案例分析上下功夫。功夫不否有心人，成功之花需要辛勤的汗水來澆灌。最后用一句諺語與大家共勉：光說不干，事事落空；又說又干，馬到成功。《師徒結(jié)對工作交流會發(fā)言稿》
第四篇：師徒結(jié)對發(fā)言稿
敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
站在這里，很感慨。今天，我榮幸地成為一名指導(dǎo)教師，將在協(xié)議書上莊重地簽下自己的名字，我想，我們埭頭小學(xué)的拜師會，不是一個虛空的形式，一紙協(xié)議和一束鮮，它將承載的是一份責任與一份自我體現(xiàn)。我深深感到身上的責任和壓力，我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們師傅們首先要做到：言傳身教，率先垂范。
師徒結(jié)對只是一種形式，它內(nèi)在的意義在于合作之上的攜手前進，同生共長。我們將欣喜于這種成長，感動于這種齊心合力。
今天，在這個隆重的“師徒結(jié)對會”上，我想代表在坐的師傅們，向大家承諾：結(jié)對后，我們愿意對自己工作上嚴要求、業(yè)務(wù)上多提高。我們會將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一點一滴、毫無保留地傳授給徒弟們，和其他教師分享。在年輕教師遇到困難時一定給予真誠的關(guān)心與幫助，扶持他們走出困境。從高從嚴地要求自己和徒弟，在師徒幫帶中共同進步。
同時我也想給徒弟們提幾點希望：
一、“三人行，必有我?guī)煛薄Ｄ愕膸煾挡⒉恢灰粋€，我們只是你們名義上的師傅。其實您學(xué)校的每一位老師都是你的師傅，尤其是那些與你共事的教師。他們中有些課上得好，有些教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富，有些班主任工作非常扎實，非常出色，他們中的每一個人都是你學(xué)習的好榜樣。
二、抓住機遇，勤奮出才能。機會對于每個人來說都是均等的，但給我們每個人的機會又都是不多的，而機會總是垂青于有準備的人。你們每個人都要時刻準備著，都要善于把握每一次機會，讓機會成為自己專業(yè)成長的助推器。
三、抓住課堂主陣地，提升自己的綜合素質(zhì)。平時要精心備課，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)、反思，這是一種很好的積淀，不斷提升自己，平時注重提高自己的教科研水平，把理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來。
最后我想送給青年教師一句話：年輕是一種機會，年輕也是一種壓力；年輕是一種財富，年輕也是一種責任。
希望你們珍惜你們的財富——年輕！
第五篇：師徒結(jié)對發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們：
上午好!我是初中語文組的張子璇，今天非常榮幸地站在這里代表2017年的47名新進教師發(fā)言。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們安排了這次“師徒結(jié)對”的活動!感謝各位老師、各位師父為我們提供了寶貴的學(xué)習機會!在此，以一鞠躬表達一個新教師真誠的謝意!我們作為新人，帶著決心走進了屬于我們的工作平臺，我們充滿了使命感和責任感，急需提高專業(yè)水平，掌握專業(yè)技能。有時望著蒼茫的天空，難免有點不知所措。我們拜師學(xué)藝，就是要繼承和發(fā)揚師傅愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，就是要學(xué)習他們教書育人、嚴謹治學(xué)的教風，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的學(xué)風。我們的師傅都是在教壇上默默耕耘了多年的老教師，他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)，并形成了獨特、鮮明的教學(xué)風格。可以說，我們的每一位師傅都是一個豐富的資源庫，都有許多值得我們青年教師學(xué)習和借鑒的地方。因此，我們一定要虛心向師傅學(xué)習、請教，真心誠意地接受他們的指導(dǎo)和督促。在學(xué)習師傅經(jīng)驗的同時，注重與自身特點相結(jié)合，學(xué)以致用，多探索，多積累，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風格，真正做到“課前有設(shè)計，課后有反思”。
俗話說：“師父領(lǐng)進門，修行在個人”。在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，我們更要嚴格要求自己，主動學(xué)習，多問，多聽，多討論，多總結(jié)，多觀察。在學(xué)習師傅們經(jīng)驗的同時，自己認真學(xué)習和鉆研，注重自身特點的結(jié)合，最終找到符合自身特色的教學(xué)思路和風格。
在這里，我僅代表所有的徒弟們表一下我們的決心：
一、用一顆感恩的心去愛學(xué)校。
因為這里有代代相傳的敬業(yè)精神和奉獻精神，這里有與時俱進、開拓進取的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，這里有用自己的信念和行動鑄就的苦干精神和實干精神。而這些精神一定會化為我們前進的動力，化為我們以后工作的基礎(chǔ)。
二、用一顆負責的心去愛學(xué)生。
因為學(xué)生是祖國的花朵，是社會的未來。正如梁啟超先生所說：“少年強則國強”。我們的責任，其重如山，其大如天。所以，我們惟有爭做一個有責任感，有愛心的老師，才能迎接新的挑戰(zhàn)。
三、用一顆持恒的心去愛學(xué)習。
因為只有多讀教育教學(xué)的理論，形成淵博的專業(yè)知識，才能領(lǐng)悟教育的精髓。只有多學(xué)師父的教育風格和經(jīng)驗才會知道自己的不足。我們在學(xué)習師父們的經(jīng)驗之時，也要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，我們會在師父的指導(dǎo)下，制定好自己的教學(xué)計劃，明確發(fā)展方向，向著目標一步一個腳印，扎扎實實的走下去。
我相信，我們一定不會辜負師傅的希望與厚愛，也一定不會辜負學(xué)校的要求與培養(yǎng)。通過老教師的言傳身教和我們自身的努力，以你們深厚的涵養(yǎng)，豐富的知識，精湛的技藝，一定會促使我們迅速成長，在“三尺講臺”上實現(xiàn)自己的人生價值。我們一定能在鋼城區(qū)這塊年輕而充滿活力的沃土上茁壯成長，我們的教育之路也會越走越寬，越走越穩(wěn)！
最后，再一次感謝學(xué)校給了我們這次學(xué)習的機會，再一次感謝師父：師父們，請多指教!謝謝!
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